实践教学管理系统人力资源计划
《人力资源管理》课程实践教学设计
五、课时安排
《人力资源管理》实践教学总课时安排 12 个课时，每次 3 节课连上，共 4 次大课，每一次大课的详细内容安排如下：
实践性教学安排 - 1
讲授时间
教学目标
120 min 1、理解人力资源管理实践性教学的内涵 2、掌握人力资源管理实践性教学的常用方式 3、熟悉人力资源管理实践性教学的基本流程 4、根据自己的特长、兴趣参与合适的人力资源管理实践性教学任务
2、每个小组对其他小组的预演情况进行评价，并提出优化改进建议 3、教师总结，并启发和引导学生对方案进行完善
实践性教学安排 - 4
讲授时间
教学目标 教学重点 教学难点 教学方法
120 min 对学生学习人力资源管理课程的综合性检验 创造舒适、自由、宽松的课堂环境，让学生最大限度发挥出自己的优势 对时间和节奏的控制 分组演示 + 学生思考 + 师生互动 + 教师启发与总结
3、确定人力资源管理实践性教学任务后，学生根据教师的指导和建 议进行分组并商量小组的目标及成员任务分工
实践性教学安排 - 2
讲授时间
教学目标 教学重点
教学难点 教学方法
120 min 1、帮助学生深入理解人力资源管理实践性教学的重要性 2、指导学生如何发现问题并寻找解决问题的方法 3、帮助学生拓展视野、增强理论应用能力 1、从现实中发现问题并多视角、多途径寻找解决问题的方法 2、在解决问题的过程中增强学生对理论知识的领悟及实践应用能力 1、学生对所学理论知识的掌握程度 2、学生如何将理论知识应用到具体的实践 3、分组完成任务过程中如何激励学生积极主动参与，尽量降低搭便
人力资源管理专业实践教学体系设计模板
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--济南博美企业管理咨询合伙人 --探索者企业管理咨询合伙人 --国家中级拓展培训师 --中国CEEI职业拓展培训认证师 --黑龙江鸡西大学就业指导师 --辽宁经济管理干部学院企业讲师 --吉利大学大学生素质拓展培训师
◆ 张磊
高级人力资源管理师、企业培训师 现任山东乐拍商业有限公司（山东广播电视台居家购物频道）人 力资源副总监、公司战略管理委员会委员（负责督导物流、仓储 、电子商务、市场运营管理工作），
职责：提升学生职 业胜任力和就业竞 争力
校内导师职责：导向和导学
“导向”
引导学生 明确学习 目的和成 才目标
引导学生 树立正确 的三观
1
3
5
指导学生 学业及职 业发展方 向选择
介绍及帮 助学生适 2 应大学生 活
指导学生 处理好各 种关系
4
“ 导学 ”
制定学期 学年学业 目标 1 指导学生 选课及学 习方法 2
成人力资源管理实践教学培养模式的全过程。
③该框架还强调理论、实训和实践耦合关联的问题，每一环节都 要进行详细设计，防止理论与实践脱节的问题。
2. “四位一体”实践教学平台
依托于课堂教学，结合案 例引入，加大从知识性教 学为主向案例教学为主发 展的力度，通过学生之间 、学生和教师之间对案例 进行讨论、分析，培养 学生在HRM方面的 分析、应用能力
人力资源管理专业实践教学体系的设计与创新
２ １年 第３ 期 总 第 １１ ００ ０ ８期
Ｄ Ｉ Ｏ 编码 ： ０３ ６ ／ ． ｓ ．０ ７ ０ ７ ．００ ３ ．６ １ ．９ ９ ｊ ｓ ｎ １ ０ — ０ ９２ １．０ ０ １ ｉ
人 力资源管理专业实践教学Hale Waihona Puke 系的设计与创新 陈建 武
摘要 ： －Ｏ Ｊ ；资源管理专业是一个实践性很 强的专业，实践教学体 系的设计是人 才培养方案中非常关键的一个环 节。文章通过深入调 －
高校 对人 力资源专业 的课程体系、教学 方法和 实践环节设 计等 立分析、解决问题 的目的。 内容还处在探 索之中。和其他管理类专业相似的是，大部分国内 高校 的人力资源管 理专业在 人才培 养模 式上仍 然表现 出重理论
３创新能力 ．
创新能力不仅是 一种 智力 因素，还反 映了学生 的综合 素质 ，
作 者 简 介 ：陈建 武 （９６ ） 男，福 建 莆 田人 ，莆 田学院管理 学院，讲 师，管理 学硕士 ，主 要 研 究方 向 ： 力资源管理 。（ 建 莆 田 １ 一， ７ 人 福 ３１０） ５１０
一
、
人力资源管理专业 实践教学的意义
不 仅要 知道 人 力 资 源 管 理 “ 什 么” 是 ，还 要 懂 得人 力 资 源管 理 业
查研 究，结 合 专业 特点 ，提 出人 力资 源管理 专业实 践教 学的 目 和 基 本 原则 ，并把 实践 教 学分为课 程 实践教 学和 社 会 实 践活 动， 分别 介 标
绍各种实践教 学活动的具体 内容 、开展方式，希望对人 力资源管理专业应用型专门人 才的培 养有所帮助。
关键 词 ： 力资源管理 ；实践教 学体 系 ； 人 课程实践 ； 社会实践
人力资源管理专业实践教学计划
人力资源管理专业实践实训教学计划教育科学系人力资源管理教研室二0一二年十月濮阳职业技术学院政法系人力资源管理专业实践实训教学计划一、培养目标人力资源管理专业培养热爱社会主义祖国、拥护党的基本路线，具有人力资源管理必备的专业基本理论知识和专门知识，掌握本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，适应人才招聘、培训、考核等人力资源管理一线需要的德、智、体、美、劳、技全面发展的高等应用型专门人才。
人力资源管理专业融理论、技能于一体，专业性、实践性较强。
为锻炼培养学生的实际应用能力，增强学生完成学业后的工作适应性，在教学中必须重视实践性教学环节。
人力资源管理实践实训教学的目的是使学生了解人力资源管理专业工作的能力要求、职责，熟悉人力资源管理专业工作流程，使学生提前介入人力资源管理专业实务；检验所学专业课的掌握程度，深刻理解人力资源规划、招聘与选拔、录用与管理、培训与开发、测评与考核等各活动过程的关系，熟悉人力资源管理计划、人力资源招聘录用计划、员工考核激励计划的制作，培养学生实际工作能力。
二、培养要求1、以科学发展观为指导，树立正确的世界观、人生观、价值观。
2、热爱本职工作，具有良好的角色意识、职业道德和责任意识。
3、掌握本专业必需的基本知识和基本理论，具备专业理论向人力资源管理应用实践转换的能力；懂得从事人力资源管理事务的基本规律，具备从事人力资源管理事务的基本能力，如起草人力资源管理计划书、制定人力资源管理方案、掌握应聘技巧和招聘艺术等。
4、具有一定的中英文应用水平，能熟练的使用和处理本专业的一般性中英文技术资料。
5、具有创业精神和创新意识，增强学生应对社会转型期人力资源管理实践中各种问题的能力。
6、具有健康的体魄、良好的心理素质、健全的人格和合作精神，能够独立承担人力资源管理工作。
三、实践实训教学总体设计实践实训教学是培养学生能力的主要手段，是完成教学任务的重要环节。
通过实践实训教学，使学生将所学的人力资源管理理论和知识在实践中加以应用，达到培养和提高学生运用人力资源管理基本理论与方法分析和解决实际问题的能力，胜任将来所要从事的人力资源管理工作的目的。
人力资源管理实践教学
有关“人力资源管理”的实践教学
人力资源管理实践教学是培养学生实际操作能力和理论应用能力的重要环节，通过实践教学的实施，学生可以更好地理解和掌握人力资源管理的理论知识和技能，提高解决实际问题的能力。
有关“人力资源管理”的实践教学如下：
1.教学目标：通过实践教学，使学生掌握人力资源管理的基本理论知识和实践技能，培
养学生的实际操作能力和创新思维能力，为学生今后从事人力资源管理相关工作打下坚实的基础。
2.教学内容：
●招聘与选拔：学习如何制定招聘计划、发布招聘信息、筛选简历、面试和选拔合适的
人才。
●培训与发展：了解如何进行培训需求分析、制定培训计划、实施培训和评估培训效
果。
●绩效管理：掌握如何制定绩效考核标准、实施绩效考核、进行绩效反馈和改进。
●薪酬福利管理：学习如何设计薪酬体系、制定福利政策、进行薪酬调整和福利管理。
●员工关系管理：了解如何处理员工关系、解决员工纠纷、制定员工关怀政策等。
3.教学方法：采用案例分析、角色扮演、小组讨论、实地考察等形式，引导学生积极参
与，提高实践教学的效果。
4.教学安排：实践教学一般安排在理论教学之后，可以在校内实验室或校外企业进行，
根据实际情况选择合适的实践教学方式。
5.评估方式：通过学生的实践表现、小组报告、案例分析等形式进行评估，同时结合学
生的自我评价和教师评价，全面客观地评价学生的学习成果。
实践教学是人力资源管理教学中不可或缺的一部分，通过实践教学可以帮助学生更好地理解和掌握理论知识，提高学生的实际操作能力和创新思维能力，为学生今后从事人力资源管理相关工作打下坚实的基础。
人力资源管理实践教学体系设计初探——实验室方案与社会实践方案
践能力 ， 重视实践教学。人力资源管理课程 是一 门实践性 的
课 程， 进行人力资源管理的实践教学是题 中应有之 意。加 强 人力资源管理实践 教学 ， 首先 就应对人力资 源管理实践教 学
体 系进 行 科 学 的设 计 。
一
、
人力资源管理实践教 学体 系设 计的意义
人 力 资 源 管 理 实 践 教 学 体 系设 计 是 实 施 实 践 教 学 并 提
涯规划 、 绩效考核 、 薪酬管理等 。
工作分析是人 力资 源管理工 作 的基 础 。工 作分析 实践 教学 的实验室方案是 让学生 对学 校内所 熟悉 的某 一个职位 （ 如学生会主席） 或某几个职位运 用一定的方法进行分析 ， 写
Ｉ 收稿日期 ］０９— ９—０ ２０ ０ ９
府或事业单位 的人力 资 源管理 部 门实 习的方式 来体验人力 资源测评 的方式 、 内容与过程 。通 过这些方面 的实 验与社会
２１ ０ ０年第 １ 期 （第 ｌ ２卷第 １ ） 期
辽 宁 行 政 学 院 学 报
Ｊｕ ａ ｆＬａ ｎｎ ｍｉｉｔ ｔ ｎＣｏｌｇ ｏ ｒ ｌｏ ｉｏ ｉｇＡｄ ｎｓｒ ｉ ｌｅｅ ｎ ａｏ
Ｎｏ １， ０１ ． ２ ０
（ ０．２ Ｎ ． ） Ｖ １１． ｏ １
人 力资源 管 理实践 教学体 系设 计初 探
性认识 ， 利于树立求职的 自信心 。 有 测评是评价人力 资 源 的素质 和能力 的过程 。测评 实践 教学的实验室方案是 让学 生在 实验 室里 面进行人 力资源 的
基 本 素 质测 评 、 格 倾 向 测 评 、 件 筐 技 术 以 及 无 领 导 小 组 性 文
二、 人力资源管理 实践教学体 系的设计
应用型本科院校人力资源管理专业实践教学体系改革与实践
L i a o n i n gE c o n o my高等教育进入大众化阶段，其功能主体转变为着重培养应用型、职业型专门人才，应用型高校是培养应用型人才的主要阵地，专业教学实践体系是学生理论与实践联系的桥梁，促使学生运用理论知识解决实际问题以及整体素质的提升。
人力资源管理是一门具有较强应用性和实践性的专业，对学生的综合素质和专业素养都有很高的要求，很多高校按照人力资源管理专业的培养目标，制定了相应的实践教学计划，保证实践、预算经费、人员到位，保证实践教学程序基本完善，但各应用型本科院校的实践教学发展很不平衡，实践教学体系普遍弱化。
一、应用型本科院校人力资源管理专业实践教学体系现状实践教学体系构建情况。
目前，很多应用型本科院校能围绕人力资源管理专业本身的特点，确立应用型人才培养方向，明确专业人才培养目标，设计比较完善的实践教学体系，将实践教学体系分为课内实践和课外实践两大类，课内实践主要包括课堂实验实训、军事理论课、实验室综合实训等；课外实践主要包括军训、寒暑假社会实践（实习）、创业项目、学科竞赛、企业顶岗实习、毕业论文等环节。
但是，设置的实践教学课程体系在实施过程中难以让所有学生全部参与其中，课内实践很多高校在执行过程中以小组或团队为基本实施单位，部分学生不够重视，难以真正参与到实践过程中，课外实践的很多项目也难以使得所有学生全部参与其中。
专业实践教学评价方式。
目前，很多应用型本科院校在教学实践体系评价方面主要以教师打分为主，课内实践教学以“团队考核 个人考核”为主要形式；寒暑假社会实践主要由学生自行填写“实习过程记录”“实习总结”“社会实践报告”，教师填写指导评语，“实践（实习）单位鉴定”由实习单位主管部门填写并加盖公章；创业项目和学科竞赛主要由学生自行组建团队完成相关项目文案并进行演示，专家评委进行打分，最终进行一二三等奖的成绩评定；毕业论文设计考核由指导教师成绩、同行评阅成绩及学生答辩成绩三部分构成，学生最终的成绩按优秀、良好、及格、不及格进行等级划分，学院统一填写审核意见。
构建基于实践的人力资源管理课程教学体系
训工作 ， 增强教师 的实践 能力和创造能力 。用科研促进思考 、 改变 观念 、 提高能力 、 带动教 学。 （ 选择具有 代表性 的部 门或岗位的 ４） 管理者 ， 为学生开 设讲 座。如聘请本院人事 处处长为学生讲 课 ， 使 学生能 了解人力资源 管理的运作及 岗位 的设置 、 职责 等。 这种形式 能较合 理地利用 校 内、外 的资源 ，能弥补课 堂教学 的某 些不 足。 （ 形成教师 教研团 队。在教学实践 中， 师必须 密切配合 、 ５） 教 相互 支 持 、 享信 息 、 共 相互 合 作 。 ３２ 选 择 适 用 教 材 ． 教 材是学生 学习的基本 资源， 选择一本合适 的教材对于保证学 习 效 果 至 关重 要 。 师不 能 不指 定 教 材 ， 不 能 指 定 多 种 教 材 。 力 教 也 人 资源管理 在实践 中的发 展速度是非 常快 的，不断有新的管理理念 、 管理模式 和管理 方法产 生， 没有任何一本教材能够完全跟上这种时 代 性的变化。 因此 ， 在选 用教材 时只能在知识结构相对合理 、 理论知 识 点相对 完整 中选择最适用 的。在知识经济 的大背景下 ， 教师就必 须 站在时代的最前沿 ， 断充实 自己 ， 不 将必要 的新理念 、 新知识 、 新 方 法补 充 到教 学 中来 ， 阔学 生 的 眼界 。 开 ３３ 运 用 多种 实 践 教 学 方 法 ． （） １ 情景模拟 。 选择有综合 因素 、 实务性较强的环节 ， 组织学生 进行摸拟实训 ， 比如招聘 、 培训 、 考核等环节 。 通过分组准备、 分项 目 管 理， 使每一成员参 与， 角色扮演 ， 能促进学生对所学的知识进 行运 用 。在人力资源管理课程教学 中， 情景模拟全方位锻炼了学生 的能 力， 并将学过的知识融汇运用 ， 在模 拟中要求学生 在演示过程 的同 时， 要进行 全局思维 ， 实旒一次完整 的管理活动。实践证明 ， 景模 情 拟教学法 给学生提供 了实战演 习的机会 ， 对提升学生的综合素质大 有裨益 。 ２ 案例辨析 。 （） 选择典型的正反两方面的案例 ， 在教师的指 导 下 ， 用 所 学 的 原 理 ， 行 个 人 和 分 组 的讨 论 ， 成 案 例 辨 析 报 运 进 形 告， 进行交流 。通过该种形式 ， 提高学生的思辨能力 、 分析和解 决问 题 的能力 。 ３） （ 企业见习与毕业论文相结合。 选择有代表性 的企业 ， 组 织 学 生 前 往 见 习 ， 学 生 零 距 离 地 接 触 企 业 ， 入 到 企 业 内部 考 使 深 察人力资源的管理。并将企业见习与毕业论文相结合 ， 吸收企业参 与学生论文设计 ， 如德 国著 名的 “ 双元制”模式 ， “ 即 学生在企业实 训、 实习期间 ， 实训 、 实习成绩的考核与评定工作由企业 负责。 实训 、 实习结束时 ， 企业指导人员将为学生出具一份实训、 习工作鉴定 ； 实 学生要完成一份详尽的来 自企业的实训 、 实习报告。 时， 这 企业教师 是学生的第一指导教师 ，学校教师是作为学生 的第二指导教师 ， 毕 业论文泼 计） 的答辩及成绩 的评定 由企业和学校联合组织进行 ”。 ３４ 关 注 学 生 团 队 ． 在人力资源管理课 程的实践教学方法中 ， 大程度上考察 了学 很 生的团队合作精 神 ， 关注学生团队是为进入工作 岗位适应工作 团队 的先期适应性训练 ， 并且 在学生团 队的教 学过程 中， 学生 之间有相 互学习的效应。 对团队教学层次的关注能改变单一 的师生之间的知 识互动 ， 从而使 “ 学生作 为教学 主体 ”的教学思想落到实处。 ３５ 创 建 实践 平 台 ． （ 利用实 习基地学 校可 以利用实 习基地 ， １） 对学生进行集中全 面实践训 练。 ２） （ 利用 校内平 台充 分利用校 内各种资源对学生进行 实 践训 练 ， 比如各 职能部 门 、 学校 餐厅 、 市、 超 各社 团、 学生会 、 团委 、 纪 律委员会 等。 （ 实施校企联合 ， ��
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实践教学管理系统人力资源计划
实践教学管理系统人力资源计划实践教学管理系统人力资源计划
实践教学管理系统人力资源计划
项目组织结构图:
高层管理
协调者用户项目管理市场部
质量保证软件开发配置管理
设计实施质量控制
图1 项目组织结构
1. 根据项目组织结构图可以得到如下人力资源分配计划:
市场部
Q 负责与用户的协调工作
Q 负责项目相关的商务活动
Q 负责用户需求的接口
Q 配合项目经理的资源协调活动
Q 负责产品的验收活动
Q 负责系统的维护活动
项目管理
Q 负责项目的组织和规划
Q 负责项目计划制定和维护
Q 负责项目的跟踪和管理
Q 负责资源的分配和协调活动
Q 负责各组织和计划之间的协调活动
Q 负责与市场部的协调活动
软件开发
Q 负责项目的软件开发，包括设计、编码、单元测试和集成测试等
Q 负责产品质量控制的工作
Q 负责配合质量保证的活动，如系统测试、文档编制等 Q 配合产品验收的相关活动
质量保证
Q 负责项目过程和产品规范的定制
Q 负责项目过程的质量保证活动
Q 过程评审
Q 产品审计
实践教学管理系统人力资源计划
配置管理
Q 负责项目的配置管理活动
Q 负责软件产品的提交
用户
Q 确保相关责任的实施
Q 参与项目的组织和规划
Q 负责产品的验收工作
2. 实践教学管理系统的责任矩阵(RAM)如表1所示:
fdsf fsdfs vvs aa
fff sdc、thuy、dfg、dggd dgd、gdg dgd、fgb
表1 角色映射表
制定人:gjj fssfh hg 制定日期:2011-5-11。