初中生物论文3200字_初中生物毕业论文范文模板
初中生物论文
初中生物论文初中生物论文范文（精选9篇）初中生物论文篇1一、初中生物教学中存在的问题1.传统的教学方式致使学生的学习主动性不高。
虽然我国实施素质教育已有多年，但受现行教育体制的影响，初中生物教学仍然延续的是教师在课堂上讲解知识，学生被动地听讲、记忆的模式。
这样被动的学习方式不利于调动学生学习的积极性，致使学习成果不佳。
2.师生间缺乏有效的交流与沟通。
应试教育下的课堂教学往往墨守成规，课堂的大部分时间都被教师所控制，师生间缺乏有效的沟通和交流，即使有交流也仅限于短暂的上课时间，这样不利于教师全面掌握学生的学习情况，也就无法针对学生的实际情况设计相应的教学方案。
同时，学生即使有疑难问题，也没有足够的时间在课堂上请教教师，长期积累会导致学习效率下降。
二、改进初中生物教学的措施1.加强对生物实验的重视，使学生真正认识到实验的本质。
学生之所以对生物实验课感兴趣，是因为学生有好奇心理，出于好玩才热衷于生物实验课。
在实践中，学生关心的只是实验中看到的实验表象，却不注重探究实验中所包含的本质原理。
因此作为生物教师，在实验课上要引导学生对实验过程进行仔细观察，对实验结果进行认真分析，让学生更多地关注实验过程中所产生的问题及实验的本质，培养学生严谨的学习态度，而不仅仅只是看到实验的表面现象。
同时在实验过程中，教师要结合教学实际创设问题，培养学生对生物知识的探索意识，引导学生主动思考，以便让学生更好地理解和把握教学内容和教材知识。
2.激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的教师，如果学生对生物课有浓厚的兴趣，那么他就会主动地探求知识。
相反，如果学生对生物课没有足够的兴趣，就不会主动学习，甚至会对教师的讲解产生抵触情绪，那么学生就不会掌握更多的知识。
在这种情况下，教师无论如何努力提高教学质量也无济于事。
因此，初中生物教师要积极培养学生的学习兴趣。
一是充分运用生物实验激发学生的兴趣。
教师单纯的理论讲解会使学生感到生物枯燥乏味，甚至会产生厌学情绪，因此在进行理论讲解的同时，可以适当地穿插一些学生感兴趣的实验，通过实验来激发学生的学习兴趣。
初一生物论文(精选8篇)
初一生物论文（精选8篇）近年来,由于中小学课程改革的不断深入,对于实验教学来说,其地位和作用越来越显得尤为重要,尤其是初中生物教学,其生物学科本身就是一门必须要实验为主要基础的自然学科,实验教学在整个生物教学中是占有主要位置的,下面是搜索整理的初一生物论文8篇，供大家阅读参考。
初一生物论文第一篇：如何处理初一生物教材中的理化知识摘要：初一教材中有关物理、化学的知识, 对初一学生是完全陌生的, 如果教师在教学中不去合理恰当地引导处理这些内容, 势必给生物的教与学带来障碍。
在讲课过程中注意尽可能活化理化知识, 加强学生能力的培养。
在介绍专业性理化知识时, 力图通俗简洁, 尽量不用专业术语来解释。
加强实验, 突破难点, 强化实验"注意事项"。
在课外适当拓展学习生物学必备的理化基础知识。
关键词：初一生物;理化知识;处理;How to deal with the problem of physics and chemistry in biology teachingAbstract：How to apply the knowledge of physis and chemistry to biology teaching is very important for the student in grade one.We should know well the importance of these two subjects in learning biology and we should only use them as a tool, because it' s very difficult to learn it well in a short time.When we use these two subjects in biology class, we should try our best to explain them clearly and easily and avoid professional technical terms.We should strengthen the experiment, stress the main points and "the points of attention".At last, we should learn the necessary basic knowledge about chemistry and physics after class.随着教育改革的逐步深入, 学科整合愈来愈成为一种新的教学模式, 相关学科的知识渗透越来越普遍。
生物类（生物科学等）专业毕业论文5篇范文
生物类（生物科学等）专业毕业论文5篇范文第一篇：生物类(生物科学等)专业毕业论文RLK基因遗传转化植株的筛选与鉴定生物技术专业指导教师摘要：番茄青枯病是严重影响番茄生产的病害之一，有“植物中的癌症”之称。
植物体中类受体蛋白激酶(Receptor Likekinase RLK)有提高抗逆性的功能，本研究利用分子克隆技术将辣椒中的。
基因转入番茄中，以期获得对青枯病具有抗性的番茄植株。
除了利用传统的形态学比较的方法外，本文主要利用PCR和RT-PCR技术对三个番茄品种的转基因植株的T1代进行转基因后的分子鉴定。
结果显示，三种转基因番茄经特异引物PCR后均能产生特异性条带，而且D-RLK-6号经RT-PCR后能够产生特异的条带，这表明目的基因都已经成功转入三种转基因番茄基因组内，并且能够顺利遗传给后代，另外D-RLK-6号的CaRLK基因能够顺利表达。
此研究将为番茄青枯病的防治提供重要的理论支撑。
关键词：番茄；CaRLK；分子鉴定；PCR ；RT-PCRThe Selection and Identification of CaRLK Transgenic Tomatoes PlantsTomato bacterial wilt is a serious disease affecting tomato production and it is called “the Cancer Abstract：of Plant”.The Receptor Likekinase(RLK)in plants can increase their resistance function.In this study, we used molecular cloning technology to transfer the CaRLK from pepper to tomato, hoping to obtain bacterial wilt-resistant tomato plants.In addition to using traditional methods, such as morphological comparison, we mainly used PCR and RT-PCR to identify the three varieties of transgenic tomato plants of T1 generation of D-RLK-2, D-RLK-6 and D-RLK-10.ResuLts showed that three transgenic plants afterthe process of PCR by specific primers were able to produce specific bands, and that the D-RLK-6 produced specific band after the process of RT-PCR by specific primers, suggesting that the CaRLK gene had been successfully transferred into transgenic tomato genome.This study will provide important theoretical support for the prevention and control of tomato bacterial wilt.Key words ：Lycopersicon escuLentumMill；CaRLK；Molecular identification；PCR；RT-PCR引言番茄(Lycopersicon escuLentumMill)别名西红柿，古名六月柿、喜报三元。
初中生物论文范文精选
初中生物论文范文精选初中生物论文范文一：初中生物情感教学的渗透摘要：教育离不开情感的渗透，教师在教学过程中离不开情感的教育。
在初中生物课教学中，教师要积极营造和谐有效的教学氛围，培养学生健康积极的情感，激发学生学习的积极性和主动性，达到提高教学效果的目的。
关键词：初中;生物教学;情感教学情感也称感情，指人对外界刺激肯定或否定的心理反应、心理表现，如：喜欢、愤怒、悲伤、羡慕、厌恶等。
新课程理念强调的情感，不仅指学习兴趣、学习热情，学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。
新教育理念强调情感的培养是教学的重要任务，同时它更是提高教学效率的重要手段，在初中生物教学中情感教学更是至关重要。
一、情感教学在课堂教学中的作用我们都有这样的体会：在条件相同的情况下，一堂课教学效果的好坏，直接受课堂气氛的影响。
课堂气氛有积极、生动活泼与消极、冷漠、沉默两种基本类型。
而这两种课堂气氛则表明了学生对教师的教学，对师生关系、同学关系的不同态度和内心体验。
而教师的情感因素对课堂气氛的形成则起着决定性的作用。
在教学过程中，教师的情感、心理状态等直接影响到课堂气氛。
教师热爱学生，满腔热情地组织好课堂教学，并不断地鼓励学生探求真理，把师生间的心理距离缩短到最低限度。
这时，学生体验到一种获得知识的乐趣，师生的情感交流畅通无阻，课堂上也就出现积极、生动活泼的气氛，反之则不然。
美国心理学家科勤斯涅克把这种方式所传递的情感信号称为看不见的课程。
而这种看不见的课程会奥妙地进入教学过程，随时被学生所感知，学生对看不见的课程十分敏感。
可见，教师情感的变化对学生学习情感的影响作用是显著的。
教师积极的情感，对于促进学生心情的愉快，对于师生关系的协调发展，对于良好的课堂气氛的形成，都是有相当积极的作用的。
二、初中生物课中渗透情感教育的必要性1.教学内容决定了必须在初中生物课中渗透情感教育初中生物课是对学生系统进行生物学基础知识普及的课程，也是和人类生活息息相关的一门学科。
中学生物教学论文六篇
中学生物教学论文六篇【篇一】摘要：近年来，随着我国教育课程的改革与落实，我国教育部门也越来越重视高中生物教学的提高，特别是生物教学模式的改变，而思维导图在高中生物中起着关键性的作用，它不仅可以达到教学目的，还能提高学生的思维能力。
思维导图对于生物教学的重要性，所以，本文阐述了思维导图在高中生物教学中的意义，还对思维导图在高中生物教学中的方法应用进行了分析与研究。
关键词：思维导图；高中生物；应用分析；引言：随着教育事业的不断发展与革新，传统的教学模式与方法已经跟不上时代发展的脚步。
因此，我国也在不断研究教学方法，思维导图就是目前最为实用的教学方法中的一种，并且思维导图在生物教学中得到了十分的广泛运用，思维导图的存在，让学生对生物课程产生了强烈的兴趣，并且提高了学生的独立思考能力，思维导图对生物教学的顺利开展起到了重要的作用。
一、简述思维导图的含义与作用思维导图指的是：是一种表达有效图形的一种思维工具，简单而有效果，思维导图是一种实用性的思维工具。
每个人都有自己的思维模式和能力，把思维导图运用到高中生物教学中，思维导图这种思维模式能够促进学生的学习。
思维导图利用大脑的机能，利用阅读、思维、记忆的方式，帮助人们开启大脑的无限想象力，把主题关键性内容与图像、颜色结合起来，展现出主题之间的关系，用图形简单的表现出来，让人一目了然，更加的了解主题的内容。
二、思维导图对于高中生物教学的重要性2.1激发学生对生物学习的兴趣高中生物教学过程中，高中生物课程单调枯燥无味，让学生对于生物课程产生厌倦，没有学习兴趣。
因此，将思维导图能够让学生的思维和学习融合起来，提高学生的思维能力去大胆的想象、研究生物知识结构，研究过程中，激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心。
例如，在学习细胞分裂的结构图中，使用图形展示的方式，让学生更容易理解生物知识，从而更好的去梳理学习知识结构。
老师可以利用思维导图来提高学生对高中生物学习的兴趣，思维导图，不仅可以培养学生的思维能力，还能培养学生的自主学习能力。
初中生物论文模板(10篇)
从新课程标准中可以看出新课程强调在生物学科的教育中更加注重人文教育，注重在教学中对学生人文精神的培养。
在中学生物教学中如何体现人文精神？怎样恰当地在生物教育中实施人文教育，实现生物教育的人文价值，是目前每一位生物教师必须探索实践的课题。
生物教学活动中蕴含着无穷的教育时机，作为一名初中生物教师，必须灵活运用教育教学方式，熟练驾驭教材内容，寓人文教育于生物教学中。
科学教育与人文教育是教育不可缺少的部分。
人文教育以丰富的文化内涵来展示人类社会的真善美，为人们提供充足的文化养料，滋养人的内在的人文精神；使其达到更高的思想境界。
科学的发展离不开人文精神的引导和限制，因此加强人文教育，呼唤人文精神的回归已成为各国政府和教育家的共识。
生物史是生物学家认识世界、改造自然，创造发明的奋斗史，其中蕴含着丰富的人文素材。
在生物发展的历史长河中，正是许多杰出的生物家从事科学活动，探索科学真理，努力创造文明，为人类社会的进步和发展作出了巨大的贡献。
他们在给人类留下物质财富的同时，也留下了不朽的精神财富。
在教学过程中及时的进行生物史教育，能激发学生的爱国热情，增强民族责任心。
中学生物教材史实中存在着丰富的人文素材，展示了生物知识在人类历史进化中的发生发展过程，体现了生物家认识世界、改造世界的进程中科学的思想和思路，高尚的人格和品格。
例如从中国古代四大发明中的印刷、造纸、火药到“候氏制碱法”的研究成功以及具有生命活力的蛋白质、结晶牛胰岛素的人工合成……他们对科学勇于探索和献身的精神，实事求是的科学态度，对国家、民族的高尚情怀，对美好事物追求的崇高理想。
这些都会深深地打动学生，使学生从思想上受到感染，引起共鸣，从而产生为祖国而努力学习的决心与毅力，提高他们的人文素养，而这更是学生终生受用的宝贵品质。
在生物教育教材中结合学科知识适当地引入一些关于生物美的内容，例如：在讲动物行为的知识时，可提前布置学生收集、观察家养动物的一些行为并记录，让有条件的学生分组观察蚂蚁和蜜蜂的社群行为，再分组总结、完成小论文并在全班或全年级交流，这些训练不仅能使学生具有一定的生物学技术，还能使学生的恒心、耐心、信心在坚持实验观察和记录中得到培养和锻炼。
初中生物论文优秀15篇
初中生物论文优秀15篇初中生物教学论文篇一一、学习动机的评价二、学习兴趣的评价三、学习态度的评价学习态度是指学生对学习活动有关事物的感觉和情绪体验，它是学习动机的外部表现，积极的学习态度是取得好的学习效果的重要因素。
我教的初二（一）班有个同学，他的生物成绩一直不好，可他的其它科成绩挺好。
我很清楚他对生物学科的学习态度，他认为生物学科不是中考科目，对报考重点高中没有用处，以致上生物课时，想听就听，不想听就不听，课下也不好好做作业。
我与他谈过几次心，他都听不进去，后来发生的几件与生物学科有关的事情（一是他食用了未熟透的豆角而引发了食物中毒、二是由于运动不当而导致了骨折、三是由于他的母亲得了不治之症）使他改变了对生物的学习态度。
他痛下决心，要好好学习生物，将来要当一名好医生，从此他的生物成绩就慢慢上来了。
学习态度是一个很模糊的、概念化的评价标准。
如何评价呢？首先将学生的学习态度的量化评价初步地划分为四个等级：优秀等级，即能较好地完成对生物学科的预习，有生物学科的笔记，且能够做到周预习与课前预习的结合，对要学习的生物知识有较全面、深刻的了解；良好等级，即能够较好地完成对生物学科的预习，有生物学科的笔记，基本能够做到周预习与课前预习的结合，对要学习的生物知识有较全面的了解；一般等级，即基本能够做到对生物课的预习，但是不能坚持长久，没有专门的生物笔记，有时只是随便翻翻，对生物知识的了解一般；较差等级，即从不预习，或者只是偶尔预习，预习也只是随便翻翻。
当然，等级评价为优秀的是大家学习的榜样；等级评价为良好的是较好的学生，需要自我加压，主动调整；等级评价为一般的是普通学生，需要同学、家长、老师进行全程的督促和帮助；等级评价为较差的是学习困难生，需要家长和老师进行有效的帮助和指导监督。
以往教师对学生学习态度的评价，往往只凭感觉给出一个比较模糊的主观判断，而未能对学习态度进行细致的区别。
科学的态度评价应注意客观性和清晰性，使评价结论有确切的意义。
初中生物论文
初中生物论文初中生物论文模板初中生物论文篇1【摘要】本文对学生学习兴趣的问题进行了探讨。
兴趣是最好的老师，为了让学生学得轻松，只有让他们爱学、想学，兴趣的激发和培养就是变“要我学”为“我要学”。
本文是作者在日常教学工作中探索培养学生学习兴趣的一些经验，撰写成文以期与同行一起探讨，共同提高。
【关键词】兴趣激发；情感交流；设疑进入中学以后,学生所要学习的知识无论是在难度上还是在广度上都有很大的提升,生物作为一门独立的学科被设置在中学阶段的课程中。
随着学科的增加，难度的加大，牵扯学生的时间和精力也越来越多，因而有部分学生对学习开始懈怠甚至厌学。
面对这样的现状，作为一名教育工作者，我深深地明白，要想解决问题，就得从激发学生的学习兴趣着手。
生物教师应该在具备较高的生活常识积累的素养的同时，还应时常提醒自己的学生经常留意身边的生物科学。
让学生知道：生物学是自然学科中与我们日常生物关系最为密切的学科之一，自己和衣食住行处处都有生物科学存在的意识。
寻常日常生活中的发酵酿造原理，世界各国正在兴起的生物工程技术、小到皮肤发炎，大到人类基因组计划；轻微的有生活中处处俯拾即是的各种生物，严重的有曾经风靡全球的SARS病毒……这一切无不说明生物及其作用范围之广，只有这样，学生才能认识到生物学习的重要性。
所以，生物的学习是一种整体性、渗透性的学习，必须把生物教学置于社会生活的背景中，把生物教学与生活联系起来，与教学主体(学生)的切身经历、体验联系起来。
生物学就承载了一个十分重要的任务：以生为本教育引领生物教学！根据新课程标准的要求，我在教学中作了一些有益的探索。
一、建立良好的师生关系1建立良好的师生关系。
教学不仅是教师教授知识与学生学习知识的过程，同时也是师生双方在思想和情感上进行交流的过程。
师生关系直接影响甚至制约着学生的情感和意志，影响学生的学习动机与学习效果。
情感决定动机；动机决定过程；过程决定成败。
学生只有对教师个人产生尊敬好感，才能对教师所传授的知识感兴趣，对教学活动产生热情，才会对教学活动投入。
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初中生物论文3200字_初中生物毕业论文范文模板初中生物论文3200字(一)：浅谈在高中生物教学中渗透生态文明教育论文摘要：我国教育体制的不断变革与创新，给我国高中生物带来了更为新颖的教学要求，高中生物教师在传授学生课本知识之余，还需培育学生的生态文明意识。
基于此，我国高中生物教师需在课堂教学之中融入生态文明教育，促进我国学生生态环保意识的养成。
本文主要深入分析了生态文明教育在高中生物教学之中的有效应用，以期加强二者之间的融合程度。
关键词：高中；生物教学；生态文明教育引言：以生态文明教育为基准来对学生开展高中生物的教学，有利于加强学生的环保意识，使人与自然和谐共处的理念真正变为现实，可有效抑制能源的大肆开采等现象。
除此之外，还可使高中生对生态文明有一个较为深层次的感悟，有利于学生形成良好的生态习惯。
1、现阶段高中生物教学与生态文明教育有机融合的状况由于我国将生态文明教育有机融入高中生物教学之中的时间较短，高中生物教师依然处于摸索阶段，因此目前生态教育在高中生物课堂中的渗透方式仍具有较大的局限性，且方法较为单一不够多元化。
高中生物教师目前所采用的主要形式有两种，一是在时间活动中进行渗透，二是将其渗透于生物教学课堂之中。
将生态文明教育融入于高中生物的实践活动之中，指代的是通过组织学生进行各类多元化的生物实践活动，在实践过程中引导学生树立生态文明意识。
例如，高中生物教师带领学生参观生态环保基地、组织学生在植树节进行植树活动等均属于生物实践，通过此类实践活动可极大提升学生的环保理念，引导学生在日常生活中也时刻贯彻环保理念意识。
在生物教学课堂之中的有效渗透，则指高中生物教师可借助于生物课堂向学生传播各类与生态文明具有一定关联性的知识，加深学生对于环保理念的认知程度。
生态文明教育是基于环境教育发展演变而来，二者之间虽具备较多的相似性，但差异性也十分显著。
环境教育与生态文明教育最大的差异性便是生态文明教育的涵盖面更为广阔，是对环境教育的补充及提升。
现阶段受高中生认知能力存在较大的局限性、高中教师教学教育理念仍较多遵循传统方式等因素的制约，我国高中生对于生态环保意识的理解不够深刻，未有效形成成熟全面的环保理念，因此现阶段我国高中开展的生态教育占比最多的仍是环境教育。
2、高中生物教学中将生态文明教育有效渗透的积极作用将生态文明教育与高中生物教学二者进行全面融合有着一定的积极作用，具体体现在以下四方面之中：第1，积极响应国家课程标准。
我国教育界对于高中生物的课程标准便是需注重培育学生的生物科学素养，将生态文明教育融入生物教学之中可有效提升学生的生物科学素养，有利于学生思维的活跃性。
第2，高中生物学科的教学需求。
以人教版高中生物教材為例，高中生物必修三稳态与环境之中便有《生态系统及其稳定性》、《生态环境的保护》此类有关生态文明教育的教学章节，该章节重点论述了生态环境在人类发展中所起到的积极作用，人类若想继续生存下去则必须重视对生态环境的保护。
基于此，为有效保护我国的生态环境，我国需在生物教学之中帮助学生树立正向的生态文明理念。
3、将生态文明教育渗透入高中生物教学之中的具体方法为有效加快生态文明教育在高中生物教学之中的渗透速率，高中生物教师可按照下述几点具体措施来进行有效渗透：第1，将生态文明教育有效渗透入生物课堂之中。
为促进高中学生生态文明意识的正确形成，高中生物教师需把握好生物课堂教学环节，将生态文明教育进行有机渗透，与各类高中生物知识点形成相应的联系，使高中学生在学习生物的过程中进一步加深其生态文明理念。
目前我国高中生物课本中有较多关于生态文明的章节，与生态文明间存在间接联系的生物知识点也较为丰富，因而高中生物教师需对高中生物课本进行深入性的挖掘，在进行与生态文明相关的生物知识教学时，高中教师可提前在教学目标之中进行标明，随后通过各类教学手法将生态文明教育有机渗透入生物知识点教学之中。
以人教版生物选修2生物科学与社会为例，高中生物教师在进行生物科学与环境保护该章节的授课时，教师可先给学生播放关于生态环境的视频或歌曲来引导学生对目前生态环境的现状进行发散性思考，可有效激发起学生对于该堂生物课的参与兴致。
随后，教师可向学生提出目前所存在的环境问题有哪些？的相关问题，让学生进行分组思考，教师可要求各小组推选一位小组代表上台进行观点陈述。
通过此类办法，可有效激发出学生的生态文明意识，使学生深刻意识到对生态环境开展保护的重要意义，学生将自主联想到其在日常生活中不利于生态环境保护的行为，有利于学生此类行为进行纠正。
第2，积极开展生物实践活动，将其与生态文明教育所融合。
为积极巩固生态文明教育在高中生物课堂教学之中有效融入的成果，我国高中生物教师需积极组织学生开展与生物有关的实践教学活动，在该环节内有机融入生态文明教育，使学生在实践过程中加深其思想意识层面对于生态文明观念的认知度，使学生在日常生活中能有效贯彻落实此类观念。
例如，高中生物教师可合理利用与生态环保有关的相关节日，例如世界动物日、植树节等，在此类节日中带领学生开展与环保相关的公益性活动，可有效使学生意识到自身对于保护生态环境的巨大责任。
除此之外，高中生物教师还可将生物实践与课堂生物教学进行有机融合，可带领学生进行关于环保课题的调研，例如对本地的生态环境污染进行有效调研，可使学生清晰知晓在获取自然资源时对生态环境造成的不可逆转的损伤，引导学生对其进行深刻性反思。
第3，借助现代化信息技术的应用来强化学生的生态文明意识。
随着我国现代化信息技术的深入发展，我国教育界中已形成互联网+学科的教学方式，我国高中生物教师为促进生态文明教育的全面性渗透，可在课堂教学上引入现代化信息技术。
例如，以教授基因工程一课为例，生物教师可将信息技术与目前最为新颖的5G技术相融合，委托专业公司打造配套课程，课堂上学生通过特质的眼镜便能对基因工程有一个全方位多角度的认知，通过该种方式可有效激发学生的发散性思维，使其思考基因工程与生态环境之间的关联。
第4，开发与生态环境有关的校本学习课程。
当今社会，我国生态环境污染日益严峻，嗓音污染、水质污染等因素都对生态环境造成了极为严重的破坏作用。
高中生物教师为加深学生对该问题的深入性思考，引导学生对身边的生态环境加以关注，高中生物教师可针对生态环境开发一系列与之相关的衍生性校本生物学习课程，该课程体系的教学重点便在于引导学生感悟身边所存在的生态环境污染现象，并引导其对形成此类污染的背后成因进行积极探索与分析，使学生得出相关对治理生态环境有所作用的措施办法，对促进学生形成成熟的生态文明意识有着极大的帮助作用。
第5，与学生日常生活相联系。
培育高中生态文明意识的最终目标便在于引导学生在日常生活中能贯彻落实相关理念，减少对生态环境的破坏。
故此高中生物教师在进行课堂教学时需多和日常生活相挂钩，进一步提升生态文明教育在高中生物教学之中的渗透性。
例如，现如今国家在大力倡导推行垃圾分类政策，高中生物教师可在课堂之上组织学生开展关于垃圾分类的小游戏，可有效帮助学生形成正确的生态文明意识，并将其落实到日常生活之中。
第6，组织学生进行关于生态文明的课外书籍阅读。
高中生光靠高中生物课本之中的相关知识，将难以培育出成熟的生态文明意识。
高中生物教师可组织学生进行关于生态文明建设的课外书籍阅读，使学生了解国内外关于生态文明建设的相关知识。
通过大量课外书籍的阅读，学生对于形成生态问题的背后原因将有一个更为深层的了解，可极大激發出学生对于生物学习的热爱之情。
4、结束语综上所述，为有效加强生态文明教育在高中生物教学之中的渗透性，我国高中生物教师需对此制定一个较为完善成熟的教学规划，使学生能够真正理解进行生物学习的积极意义，加快培育学生的生态文明意识。
初中生物毕业论文范文模板(二)：浅谈模型构建在高中生物教学中的应用论文摘要：模型是人们为了某种特定的目的而研究出的一种简化的、具体的描述。
由于高中生物的知识比较琐碎，所以理解起来比较麻烦。
教师可以通过建立模型让学生以文字、符号和图形等方式对生物的生活规律和机理进行理解，进而完成教学目标和任务，提升学生的生物整体水平，为今后的成长和发展奠定基础。
为此，本文从以下三个方面进行了探讨，以期为广大教师提供一定的教学参考。
关键词：模型构建；高中生；生物课堂自课程改革以来，高中生物课程标准中明确指出学生在课堂中不仅要掌握基础知识，还要学会构建模型将知识加以掌握，并运用科学的方法将知识加以理解和内化，最终能够在生物课堂中树立生命意识和生命观念，以积极的态度迎接未来。
那么如何让学生学会模型构建，成为目前生物课堂教学的关键所在。
鉴于此，笔者结合自身的教学经验对实物模型、概念模型和数学模型的构建进行了探讨，以期培养学生构建模型的思维和能力，提升学生的整体水平。
一、实物模型构建在高中生物教学中的应用高中生物模型的构建主要分为三种形式：实物模型、概念模型和数学模型。
其中实物模型是最为常见的一种，它是以实物的形式直观地将抽象的生物知识进行展现，进而帮助学生对复杂知识的理解。
并通过对简单的实物加以认识，最终让学生在实物模型构建中发挥想象力。
通过观察和空间思维的拓展，对生物知识加以深入的认识，从而培养生命观念和生命意识，为健康发展打好基础。
以《DNA分子的结构》一课为例，为了让学生对DNA的模型构建更加熟悉，于是笔者鼓励学生在课下寻找相关的材料构建DNA分子模型。
学生们运用不同颜色的长方形泡沫代表嘌呤和嘧啶，用别针来代替之间的化学键，最后运用泡沫小球代替磷酸，之后将DNA分子进行旋转得到了双螺旋结构。
这一实物模型的构建，首先让学生更加直观地认识DNA分子，并通过动手操作提升自身的创造能力和想象力，进而对DNA分子结构的特点进行了深入地理解，提升了学习效率和质量，为今后的应用铺平了道路。
二、概念模型构建在高中生物教学中的应用除了实物模型的构建之外，学生在学习生物知识时还可以通过构建概念模型来对教学重点和难点进行理解和掌握。
概念模型是指以流程图的形式将生命活动和生命现象之间的关系加以构建，并通过模型构建的形式对某个概念进行掌握，以此帮助学生发现问题、分析问题和解决问题，进而提升学生的整体水平，完成生物教学的任务和目标。
以呼吸作用和光合作用的内容为例，很多学生在初中就学过光合作用，但是对于光合作用中产生的能量以及物质的循环并不清楚和了解。
于是在本节课的学习中，笔者为了让学生对此进行深入的探讨，进而指导学生建立概念模型：了解呼吸作用和光合作用产生的能量；探究光合作用和呼吸作用能量之间的交换方式；总结呼吸作用和光合作用之间能量的特点；观察光合作用和呼吸作用产生的能量的去处，并得出结论，明确光合作用和呼吸作用之间的关系以及对生物体的作用。