面向留学生的中国文化课程的教学实践-精选教育文档
国际学生中国“国情教育”课程建设与实践--以贵州大学为例
国际学生中国"国情教育"课程建设与实践K283国际学生中国“国情教育”课程建设与实践——以贵州大学为例张成霞摘要：面向国际学生开设的中国“国情教育”课程，内容包括中国地理、政治、历史、文化、经济发展、社会生活等。
国际学生来华留学，都怀揣探寻中国奥秘，到中国实现自己青舂梦想的美好愿望。
他们不仅为了学习中国语言文化和其他专业知识，也是在了解中国、融入中国，向世界推介中国，而中国“国情教育”课程像一把钥匙,可以帮助国际学生打开了解中国的大门。
接收国际学生的高等院校不断探索新思路、新方法，通过课堂内外，知识与实践相结合的方式，使“国情教育”成为国际学生讲好中国故事、传递中国声音、展示中国形象和发展国际友谊的重要学习平台和渠道,由此推进中国与世界文明的交流交融、互学互鉴。
关键词：国情教育；课程建设；实践思考改革开放40多年来，外国来华留学生教育取得显著成就，国际学生规模迅速扩大，生源国别日益丰富，专业结构不断优化，培养质量逐步提升，政策制度日趋完善。
来华留学经历过去十几年的快速增长阶段后，未来能否实现从量变到质变，开启以质量为核心的发展新模式，实现“提质增效”，不仅关系到实现来华留学目标的含金量,也关系到能否为我国实现“留学强国”奠定基础。
国际学生不仅是中外文化交流的使者，各国沟通、交流、合作的桥梁与纽带，也是国家之间共同拥有的宝贵的人才资源闪。
他们来华深造，不仅仅学习中国语言文化和其他专业知识，也是在了解中国、融入中国，向世界推介中国何。
无论国际学生来基金项目：中国高等教育学会外国留学生教育管理分会2018—2019年来华留学教育科学研究课题“中外学生跨文化融合研究——基于贵州高校时实践分析"（高留分会课题2018-2019Y019）；贵州省教育科学规划课题重点课题“在黔留学生学习动机及态度调查研究”（2016A046）。
作者简介：张成霞,女,贵州贵阳人，贵州大学国际教育学院院长、副教授、硕士生导师，博士。
留学生中国文化概况大纲
《中国文化概况》课程教学大纲课程代码：教育层次：专科层次学制：3 年□ 中职起点高职□ 高中起点高适用对象：初中起点高职课程教学时数：32 学分数：2制订或修订执笔人：系（部）教研室主任审核意见系（部）教学主任审核意见完成日期：审核小组：院教学工作委员会审核日期：签发日期：签发人：《中国文化概况》教学大纲课程名称：中国文化概况课程代码：建议课时数：32 学分：2适用专业：全院所有专业一、课程名称中国文化概况二、教学时数总学时32 节，周学时2节，学分2 分。
三、课程性质与任务（一）课程性质《中国文化概况》是按照2000年1月31日教育部、外交部、公安部令第9号《高等学校接受外国留学生管理规定》中“中国概况应当作为接受学历教育的外国留学生的必修课” 的要求，为全校留学生开设的一门必修课。
（二）课程任务《中国文化概况》课程以社会、文化为纲，从中国地理、历史、思想、文化、习俗、科技、政治制度等多方面系统概括和分析中国的社会与文化方面的种种特点。
通过本课程的学习，要使留学生具备一定的中国文化知识，提高留学生对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性，培养留学生跨文化交际能力，扩大留学生的文化知识面，促进汉语语言的学习和应用。
四、课程教学目标1、知识水平教学目标本课程的知识水平教学目标为使学生了解中国的社会和文化背景知识，系统了解中国的历史发展、地理环境、政治制度、社会习俗、以及经济、教育、文学艺术、家庭等方面的知识，通过学习使留学生对汉语有一种理性的理解，对中国有一个客观的认知，扩大留学生的中国文化知识面，巩固和提高汉语水平。
2、能力培养目标通过中国概况与文化课程教学，应注意培养学生以下能力：（1）汉语应用能力——通过教师汉语授课、教材文本的阅读，小组讨论以及社会实践，全面提高留学生汉语听、说、读、写的综合能力。
（2）跨文化交际能力——通过使学生了解中国的社会和文化概貌，提高学生对文化差异的敏感性、宽容性、以及处理文化差异的灵活性，培养学生的跨文化交际能力（3）客观的评价能力一一通过让留学生对中国的社会和文化的了解，让留学生科学、客观地评价中国的社会与文化，形成客观的评价能力3、素质培养目标通过中国概况与文化课程教学，应注意培养学生以下素质:（1）文化素质——通过使学生了解中国的社会和文化概貌，培养留学生的中国文化素养。
中国文化定稿(留学生用)最新精品优质优秀课件PPT
中国是世界上人口最多的国家， 已超过13亿。
Китай занимает 1-е место по численности населения в мире,уже более 1,3 миллиарда.
中国是一个统一的多民族国家，共有五十六个 民族。在新疆主要居住着汉族和维吾尔族、 哈萨克族等13个民族。
Праздник Весны – китайский Новый год, отмечается по всей стране 1 января по лунному календарю, это праздник является для китайцев самый важный. Ночь под Новый год , вся семья собирается за праздничным столом , и едят пельмени , смотрят программа вечера нового года в телевизаре.
中国文化简介
Культу-ра Китая
中国概况
Общие сведения о КНР
中国，中华人民共和国，位于亚洲东部、太 平洋西岸。陆地面积约960万平方公里， 仅次于俄罗斯和加拿大位居世界第三。
Китай , это Китайская Народная Республика, которая находится в восточной части Азии, на западном берегу Тихого океана.Площадь территории Китая – 9,6 млн. кв. км., уступает только Росии и Канаде, занимает третье место в мире.
国际中文教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国国际地位的不断提高，中文在国际交流中的作用日益凸显。
近年来，国际中文教育事业得到了蓬勃发展，越来越多的外国朋友对中国文化产生了浓厚的兴趣。
作为一名国际中文教师，我有幸参与到这一教育事业中，现将我的教学实践报告如下。
二、教学背景1. 学生背景我所教授的学生来自不同国家和地区，年龄在18-45岁之间。
他们对中国文化有着浓厚的兴趣，希望通过学习中文提升自己的跨文化交际能力。
2. 教学环境我所教授的课程分为线上和线下两种形式。
线上课程主要利用网络平台进行，学生可以随时随地学习；线下课程则在学校进行，学生可以与教师面对面交流。
三、教学目标1. 基础汉语教学：帮助学生掌握汉语语音、词汇、语法等基础知识，提高学生的听说读写能力。
2. 文化教学：通过讲解中国历史、地理、风俗习惯等内容，让学生了解中国传统文化，增强学生的文化认同感。
3. 交际能力培养：通过模拟真实场景，让学生在课堂中运用所学知识进行交流，提高学生的跨文化交际能力。
四、教学实践1. 教学方法（1）任务型教学法：通过设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用汉语。
（2）情景教学法：创设真实、生动的教学场景，让学生在情景中感受汉语的魅力。
（3）合作学习法：鼓励学生相互合作，共同完成学习任务，提高学生的学习兴趣和团队协作能力。
（4）多媒体教学法：运用多媒体技术，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
2. 教学内容（1）语音教学：通过声母、韵母、声调等语音知识的讲解，让学生掌握汉语发音规则。
（2）词汇教学：教授常用词汇，并引导学生进行词汇拓展，提高学生的词汇量。
（3）语法教学：讲解汉语语法知识，帮助学生构建语法框架。
（4）文化教学：介绍中国传统文化、历史、地理、风俗习惯等，让学生了解中国文化。
3. 教学评价（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性、合作精神等。
（2）作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生的学习效果。
海外留学生《中国文化》课程的教学探索与反思-最新教育文档
海外留学生《中国文化》课程的教学探索与反思、引言中国文化，亦叫中华文化、华夏文化或华夏文明，是中国56 个民族文化的总称。
她流传年代久远，地域甚广，是社会政 治和经济的反映。
本文所讨论的《中国文化》是指作为对外汉语 教学及华文教育的一门独立的课程， 区别于对外汉语教学中的文化因素教学。
这是一门学生更进步接触与理解中国文化与中国社会的课程。
语教师资格考试科目。
其学习对于中国人尚且充满挑战， 外国人的中国文化教学， 则要以采取浅层即体验型的感性灌输为 主。
那么，如何才能让学生从晦涩难懂的文化理论课中走出来， 更好地在感性上认识和了解中国文化？二、教学探索一）汉语长期班《中国文化》必修课2011-2012 学年度第一学期， 根据校华文教育专业部的安排， 笔者担任华文 D 班必修课《中国文化》的教学。
D 班学生是学习 过一年半汉语的学生，汉语水平较高，层次为中级下学期， 国文化》 可以说是他们进入中国社会、 加深对中国认识的一门必 修课。
总的来说， 教学达到了预期的教学效果， 受到学生的欢迎。
华盛顿图书馆上有意大利教育家玛丽亚 ?蒙台梭利的格言：中国文化博大精深，中国文化》课程还单独被列入国际汉而对于我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。
” 这一格言道出了人们获取知识之途的真谛，许多事实充分告诉我们：百闻不如一见，百见不如一做。
针对生本教学原则，笔者进行如下教学设计动手做”：将中国文化这一意象转化为具体的活动性的教学，分专题教学：地理、历史、民俗、民族、书法、绘画、剪纸、文学、科技、音乐、中医中药、中华武术在进行“中国书法”、“中国画”、“中国剪纸”这些部分内容的学习时，笔者特地准备了毛笔、墨水、宣纸、颜料、剪刀等材料，把课堂的主导权交给学生。
其中，写毛笔字用时为2 次课（4 节），比预计的时间长。
这一届学生汉语水平较高，可以深入讲解比如中国文学和科技部分的内容。
学期考试采用闭卷考试的形式，但给予指导，考试内容与最后一课的“中国文化知识擂台赛”相承，难度适中偏易，目的是让学生能学有所获。
对外汉语教学暑期实践(3篇)
第1篇一、前言随着我国对外开放的不断深入，汉语在国际上的地位日益提高，学习汉语的人数也在不断增加。
为了更好地推广汉语，提高汉语教学质量，许多高校都开展了对外汉语教学暑期实践活动。
本文将结合我的暑期实践经历，谈谈对外汉语教学的意义、实践过程以及收获。
二、实践背景我国某高校对外汉语教学中心每年都会组织学生参加暑期对外汉语教学实践活动。
此次实践旨在让学生深入了解对外汉语教学，提高教学技能，培养跨文化交流能力。
实践地点选择在我国某沿海城市，该城市具有丰富的对外交流资源和良好的汉语学习氛围。
三、实践内容1. 实践准备在实践开始前，我们首先进行了集中培训。
培训内容包括对外汉语教学理论、教学方法、课堂管理等方面。
此外，我们还学习了汉语语音、词汇、语法等基本知识，为教学实践打下坚实基础。
2. 教学实践在实践过程中，我们被分配到不同的班级担任助教。
教学对象为外国留学生，年龄层次、学习背景各异。
以下是教学实践的主要内容：（1）课堂管理：协助任课教师维持课堂秩序，确保学生能够集中精力学习。
（2）备课：根据学生需求，协助任课教师备课，包括编写教案、制作课件等。
（3）课堂讲解：协助任课教师进行课堂讲解，帮助学生理解汉语知识。
（4）课后辅导：针对学生在学习中遇到的问题，进行个别辅导。
3. 文化交流在教学之余，我们还积极参与组织文化交流活动，如举办汉语角、开展节日庆祝活动等。
通过这些活动，我们与留学生建立了深厚的友谊，增进了彼此的了解。
四、实践收获1. 提高教学技能：通过实践，我们学会了如何运用多种教学方法，提高了课堂教学效果。
2. 增强跨文化交流能力：在与留学生的交流中，我们学会了尊重不同文化，提高了跨文化交流能力。
3. 深化对外汉语教学理论认识：通过实践，我们对对外汉语教学的理论有了更深入的了解，为今后的教学研究奠定了基础。
4. 培养团队协作精神：在实践过程中，我们学会了与他人合作，共同完成任务，培养了团队协作精神。
五、总结对外汉语教学暑期实践活动是一次宝贵的学习经历。
留学生文化课 中国传统婚礼 教案-概述说明以及解释
留学生文化课中国传统婚礼教案-范文模板及概述示例1:教案主题：留学生文化课-中国传统婚礼教学目标：1. 了解和理解中国传统婚礼的重要性和元素。
2. 掌握相关的传统婚礼词汇和表达方式。
3. 学习传统婚礼的日程安排和程序。
4. 培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。
教学重点：1.中国传统婚礼的重要元素和仪式。
2.掌握相关婚礼词汇和表达方式。
3.了解传统婚礼的日程安排和程序。
教学准备：1.幻灯片或投影仪来展示相关图片和文化资料。
2.相关婚礼文献、视频或音频资源。
教学过程：第一步：导入（5分钟）- 引入中国传统文化的重要性和多样性。
- 引发学生对中国传统婚礼的兴趣，并了解他们在自己国家的婚礼习俗。
第二步：介绍中国传统婚礼（15分钟）- 展示幻灯片或播放视频，向学生介绍中国传统婚礼的元素和仪式。
- 特别强调礼服、礼金、鞭炮、婚车等重要元素。
同时，鼓励学生提问并激发讨论。
第三步：词汇和表达方式（15分钟）- 教授相关的婚礼词汇和表达方式，例如“新娘”、“新郎”、“婚礼”、“结婚”等。
- 引导学生模仿并使用这些词汇，以便能够描述和讨论传统婚礼仪式。
第四步：传统婚礼的日程安排和程序（15分钟）- 展示幻灯片或以文字形式展示传统婚礼的日程安排和程序。
- 通过描述每个环节，学生能够更好地理解传统婚礼仪式的顺序和意义。
第五步：分组讨论和展示（15分钟）- 将学生分为小组，让他们自由讨论中国传统婚礼的重要元素、词汇、程序等方面。
- 每个小组派一位代表分享他们的讨论结果，其他小组成员可提问或补充。
第六步：总结回顾（5分钟）- 总结和回顾主要内容，并强调学生在这堂课中所学到的关于中国传统婚礼的知识与理解。
课后延伸活动：- 学生可以通过观看相关电影或阅读相关的书籍来进一步学习中国传统婚礼。
- 学生可以准备一份关于传统婚礼的文化报告或展示，与同学们分享他们的学习成果。
评估方法：- 学生的参与度和讨论质量。
- 学生对婚礼相关词汇和表达方式的掌握程度。
文化教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着全球化进程的加快，文化教学在教育事业中的地位日益凸显。
文化教学不仅有助于学生拓宽视野，提升跨文化交流能力，还能增强民族自信心和自豪感。
本报告旨在总结和反思文化教学实践中的经验与不足，为今后文化教学的深入开展提供参考。
二、实践背景1.国家政策支持近年来，我国政府高度重视文化教育事业，出台了一系列政策措施，推动文化教学的发展。
如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要“加强中华优秀传统文化教育，培养具有国际视野的人才”。
2.社会需求日益增长随着我国国际地位的提升，社会对具备跨文化交流能力的人才需求日益增长。
文化教学能够帮助学生了解不同文化背景，提高跨文化交流能力，为今后的发展奠定基础。
三、实践内容与方法1.实践内容（1）中华优秀传统文化教育通过课堂教学、实践活动、专题讲座等形式，让学生了解和传承中华优秀传统文化，如诗词、书法、绘画、音乐、戏剧等。
（2）世界多元文化教育介绍世界各国的文化特点，如历史、地理、宗教、艺术等，培养学生具有国际视野。
（3）跨文化交流能力培养通过模拟情景、角色扮演、小组讨论等方式，锻炼学生的跨文化交流能力。
2.实践方法（1）课堂教学以教师为主导，通过讲解、讨论、案例分析等方法，让学生了解文化知识。
（2）实践活动组织学生参观博物馆、艺术展览、民俗活动等，亲身体验不同文化。
（3）专题讲座邀请专家学者、文化名人等进行专题讲座，拓宽学生的文化视野。
（4）网络教学利用网络资源，开展在线课程、论坛讨论等，方便学生随时随地学习。
四、实践效果与反思1.实践效果（1）学生文化素养得到提升通过文化教学实践，学生了解和传承了中华优秀传统文化，拓宽了国际视野，提高了跨文化交流能力。
（2）教师教学水平得到提高教师在实践过程中不断反思和总结，提高了自身的教学水平。
（3）学校文化氛围得到改善文化教学实践有助于营造良好的校园文化氛围，促进学校全面发展。
2.实践反思（1）加强师资队伍建设文化教学对教师的专业素养要求较高，学校应加强师资队伍建设，提高教师的教学水平。
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面向留学生的中国文化课程的教学实践
随着中国经济的迅速发展和国际地位的提高，全世界范围内兴起了“汉语热”。
孔子学院遍地开花，国内外的对外汉语教学迎来了前所未有的黄金发展期。
然而，在对外汉语教学过程中，语言教学长期处于支配地位，中国文化教学未能引起足够重视。
针对这种情况，北京第二外国语学院针对留学生开设了各类中国文化课程，以全英文的形式授课。
笔者以二外的“中国文化简史”课程为例，谈谈在中国文化教学过程中的几点思考。
1.“中国文化简史”课程简介
1.1教学目标：本课程旨在帮助学生对中国文化有初步认识，并培养留学生对中国文化的浓厚兴趣。
留学生要学好汉语，就应该了解中国人的民族心理和文化心态。
本课程从留学生视角出发，折射出中外文化的光芒。
课程内容分门别类，侧重于历史人文，着重从总体上把握中国古代优秀传统文化的深层态势，并感受中国文化的博大精深。
通过学习，学生应对中国文化有一个系统完整的认识，并能够达成不同文化之间的交流和不同民族心理之间的沟通。
1.2教学内容：本课程教学内容广泛，主要涉及中国历代帝王、文学宗教简史、婚俗文化简史、戏曲文化简史、少数民族文化简史、传统节日历史演变，等等。
由于文化与人类生活联系非常紧密，学生能够结合所学知识对特定社会现象进行分析和评
价，并与留学生本土文化对比，培养跨文化交际能力。
1.3教学模式：由于中国文化博大精深，教师不可能在有限课时内讲授从古至今五千年文化的方方面面，因此本课程主要撷取中国文化中富有代表性的“点”，通过“纵”、“横”两个方面，以专题介绍的方式，展示中国传统文化的演变及魅力。
课堂形式方面，避免传统填鸭式教学和单向传授，而是根据课堂内容设定不同主题，采取分组讨论、个人展示、小组展示、角色扮演、中华才艺学习和展示等多种模式，激发学生的学习兴趣。
2.关于“中国文化简史”课程的教学实践过程的几点思考
“中国文化简史”课程属于本校重点教改项目，但开设时间较短，内容博杂繁复，还未形成完善系统化的授课模式。
笔者在教学过程中一直在思考一些问题，如教学语言是否规范，表达是否恰如其分，内容是否易接受，难易度是否适中，趣味性是否足够，是否达到传播中国文化的目的，学生跨文化交际能力有否提高，等等。
通过一段时间的教学实践，笔者有了一些感悟和体会，在此抛砖引玉，期待同行指教。
2.1教学语言应简单明了，不易使用过难的句式和词汇。
选修“中国文化简史”课程的留学生大部分来自于韩国、朝鲜、日本、蒙古等亚洲国家，只有少部分意大利、法国学生，他们的总体英语水平并不高，有的甚至汉语水平高于英语水平。
这就要求教师在课程讲授过程中尽量使用简洁明了的教学语言和句式，避免冷僻词汇。
例如，笔者在讲述中国传统节日端午节时，课本中
出现了中国人喜欢饮雄黄酒realgar wine，留学生基本上不知道realgar这个词的意思。
笔者放弃了这个词汇的使用，而在课件中辅以图片和汉语拼音的形式，讲解了与雄黄相关的白蛇传的传说。
学生对传说很感兴趣，由此加深了对端午节习俗的记忆。
又如关于中国的十二生肖文化，课本中用了Chinese horoscope，笔者直接用twelve animals和图片的形式加以讲解，理解起来就容易多了。
可见，教师可以利用图片、影像、其他常用词、相关传说等多种辅助手段代替生僻词汇，让学生更好地理解中国文化而不是机械记忆中国文化的英语对应词汇。
2.2教学内容应精炼适当，避免教师单向灌输，学生被动接受。
中国文化博大精深，五千年源远流长，要在一学期十几个教学周三十几个小时内讲授全部中国文化，势必只能填鸭式灌输，没有安排各种课堂活动时间，导致师生身心俱疲。
因此，在学期初，笔者征求了学生意见，选取了大多数留学生感兴趣的点，并围绕这些点设计了十几个主题，在教学过程中以教师讲授和学生讨论相结合的方式进行。
虽然没有做到面面俱到，但所选取的中国传统节日、婚俗文化、历代帝王、礼仪文化等专题都做到了充分展开，学生都能够参与其中，课堂气氛活跃，记忆深刻且兴趣浓厚，反应良好。
2.3课堂活动形式应丰富多样，注重引导他们思考中国文化与本国文化的异同。
留学生有着不同的文化背景，笔者在教授中国文化的同时，通过组织各种讨论活动引导学生思索不同国家文
化的异同，探索文化共性，有针对性地与不同文化进行对比，从而提高学生的跨文化交际能力。
比如，笔者在讲授中国传统节日清明节时，分别请西方同学和日本同学介绍了万圣节和盂兰盆节。
这些节日都与鬼魂有关，却有着完全不同的文化含义。
日本的盂兰盆节来源于古代中国的中元节，却与清明节一样有着祭祀祖先和亲人，祈求幸福的含义，在许多民俗活动方面中国有很多不同；西方的万圣节不祭拜祖先，人们扮成鬼怪的模样游行，充满欢乐，类似于狂欢节。
这体现了各个国家什么样的文化差异和民族性格呢？学生各抒己见，进行了热烈而积极的讨论。
又如在讲解婚俗文化的章节，笔者组织学生一起观看了中国农村和西方教堂两对新人的婚礼视频，然后大家就婚礼程序、服装、用语、参与人员等进行了对比讨论，引导学生深入思考不同文化环境中人们情感表达方式的异同。
通过这些对比讨论，学生不仅感受了中国的优秀文化传统，而且加深了对本国文化的理解，提高了思辨能力和跨文化交际能力。
2.4文化教学可与汉语教学、中华才艺教学相结合，提高学生学习兴趣。
语言与文化密不可分，笔者在进行文化教学的同时，注意与汉语教学相结合，引导学生学习汉语中的文化知识。
例如，笔者在介绍春节时重点讲解了中国的汉字“福”和“余”，为什么“福”要倒贴，为什么年画上经常画金鱼却写着“年年有余”。
通过了解这些汉字的意义，体会汉语丰富的文化内涵和中国文化的博大精深。
此外，笔者还在课上教学生简单的太极拳招
式，剪双喜字，欣赏少数民族歌舞、品茶、猜灯谜、包饺子，等等。
通过参与这些丰富多彩的中华才艺活动，学生对中国文化产生了更加浓厚的学习兴趣，极大地提高了学习效率。
3.结语
通过“中国文化简史”这门课程的学习，留学生初步领略了中国文化的深厚底蕴和博大精深；这门课程使留学生能够更快排除跨文化交际障碍，接受和适应汉语文化，融入本地文化氛围之中。
因此，本课程的开设对于来华留学生不无裨益。