最新翻越远方的大山(经典教案)
《翻越远方的大山》教案
《翻越远方的大山》教案一、教学目标：1. 让学生理解故事《翻越远方的大山》的主题和寓意。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学会从故事中汲取勇气和坚持的力量，树立克服困难的信心。
二、教学内容：1. 故事《翻越远方的大山》的内容简介。
2. 故事中的生词和难点解析。
3. 故事的主题和寓意分析。
三、教学重点与难点：1. 故事情节的理解和分析。
2. 故事中的生词和短语的理解和运用。
3. 从故事中汲取勇气和坚持的力量。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事的内容和寓意。
2. 互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的看法和感受。
3. 案例分析法：分析故事中的具体情节，引导学生从中获得启示。
五、教学步骤：1. 导入新课，简要介绍故事《翻越远方的大山》。
2. 学生自读故事，理解故事内容。
3. 讲解故事中的生词和难点，帮助学生更好地理解故事。
4. 引导学生分析故事的主题和寓意，讨论故事给我们的启示。
六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对故事内容的理解和感悟。
2. 评估学生在讨论中的表现，检验他们能否运用故事中的寓意来分析实际问题。
3. 批改学生作业，检查他们对故事启示的领悟和运用能力。
七、教学资源：1. 故事《翻越远方的大山》的文本。
2. 生词和难点的解析资料。
3. 教学PPT，包含故事梗概、主题分析等。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解故事内容，分析生词和难点。
2. 第3-4课时：引导学生探讨故事主题和寓意，讨论启示。
九、作业布置：1. 请学生复述故事《翻越远方的大山》的内容。
2. 让学生结合自己的生活经历，谈谈从故事中学到的道理。
十、课后反思：1. 总结课堂教学效果，反思教学方法的适用性。
2. 针对学生的反馈，调整教学方案，以提高教学效果。
3. 关注学生在作业和课堂表现中的进步，给予鼓励和指导。
重点和难点解析一、教学目标：重点关注如何通过故事引导学生培养勇气和坚持的力量，树立克服困难的信心。
三年级下册翻越远方的大山教案
三年级下册翻越远方的大山教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握故事的主要内容，理解故事中所蕴含的道理。
（2）培养学生课外阅读的好习惯，提高学生的阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对故事的理解和分析能力。
（2）学会通过故事体会人生道理，培养学生的品德素养。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱生活，勇敢面对困难的精神风貌。
（2）让学生学会珍惜友情，懂得感恩。
二、教学重点：1. 让学生掌握故事的主要内容，理解故事中所蕴含的道理。
2. 培养学生课外阅读的好习惯，提高学生的阅读能力。
三、教学难点：1. 如何引导学生通过故事体会人生道理，培养学生的品德素养。
2. 培养学生热爱生活，勇敢面对困难的精神风貌。
四、教学过程：1. 课堂导入：（1）教师简要介绍故事背景，激发学生的阅读兴趣。
（2）学生分享自己了解到的关于故事的相关信息。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读故事，理解故事内容。
（2）学生结合故事内容，思考故事中所蕴含的道理。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分享自己从故事中学到的道理。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）学生联系自己的生活实际，谈谈自己在面对困难时是如何勇敢前行的。
（2）学生分享自己珍惜友情，感恩他人的经历。
5. 课后作业：（2）家长参与评价，了解学生在家庭中如何践行故事中的道理。
五、教学评价：1. 学生对故事内容的掌握程度。
2. 学生阅读能力的提高情况。
3. 学生在日常生活中践行故事中所蕴含的道理的表现。
4. 家长对学生在家庭中表现的评价。
六、教学准备：1. 教师准备故事文本，确保文本质量。
2. 准备与故事相关的图片或视频资料，以便于学生更直观地理解故事。
3. 准备课堂讨论的问题和活动素材。
4. 提前与家长沟通，了解学生在家庭中的表现，为课后作业提供评价依据。
七、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，营造故事情境，引导学生身临其境。
翻越远方的大山、雪儿教案
默读课文，按“盼望——渴望——快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。
学生自学后讨论。
四、学习第一段
1、指名读一读
2、自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？
3、指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”
五、学习生字
1、自由读一读
2、用你自己的方法记住字形
创新发展
一、导入揭趣
1、板书课题
2、读了课题，你想提什么问题？
3、过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？
二、初读指导
1、自学课文
2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。
3、检查自学效果。
（1）出示词语，指名认读。
（2）理解词语
（3）指导书写生字。
重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。
第一课时
课型
新授
主备人
徐婕
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情。
重点
能正确、流利、有感情地朗读课文
难点
凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情。
教学具
投影，录音，生字卡片
教学过程
（1）学生自由填表读课文，填表。
（2）全班交流。
三、感情精神，进行教育
1、你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？
2、在生活中，你有崇拜的人吗？你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢？
四、拓展延伸，丰富积累。
1、你知道刘翔的哪些名言？
2、你还知道哪些运动员的名字？简述有关他（她）的故事
三年级下册语文《翻越远方的大山》教案
【导语】做⼀份好的教案，可以让⽼师在教学中游刃有余，显现出⾜够强⼤的⾃信。
⽽且对于教案不仅仅是学校考核的标准之⼀，⼀个优秀的教师，他会在教案中加⼊⾃⼰独到的见解，可能你的见解是最先进的⼀种⽅式说不准呢？以下是整理的相关资料，希望对您有所启发。
翻越远⽅的⼤⼭教学设计 ⼀、教学⽬标： 基础⽬标： 1、正确读好⽣词：约翰逊、奢望、风驰电掣、遗憾、⼤阪、埃德蒙德、屡屡。
理解奢望、遥不可及、风驰电掣的意思，正确读好多⾳字：有朝⼀⽇。
2、会⽤“当初、祝贺”造通顺、连贯的句⼦。
3、理清⽂章的线索，了解刘翔如何翻越⼤⼭的，进⽽明⽩“翻越远⽅⼤⼭”⼀句的深刻含义。
提⾼性⽬标： 4、抓住关键语句体会刘翔的坚持不懈、⾃信，进⽽有感情朗读课⽂，结合课⽂内容谈⾃⼰的感受。
⼆、教学重难点： 通过关键语句体会到刘翔实现理想所付出的坚持与努⼒，进⽽明⽩“翻越远⽅⼤⼭”⼀句的深刻含义。
三、教学准备： 认识约翰逊、刘翔。
四、课时： ⼆课时 第⼀课时 ⼀、课时⽬标： 1、正确读好⽣词：约翰逊、奢望、风驰电掣、遗憾、⼤阪、埃德蒙德、屡屡。
理解奢望、遥不可及、风驰电掣的意思，正确读好多⾳字：有朝⼀⽇。
2、会⽤“当初、祝贺”造通顺、连贯的句⼦。
3、理清⽂章的线索，了解刘翔如何翻越⼤⼭的，进⽽明⽩“翻越远⽅⼤⼭”⼀句的深刻含义。
⼆、教学过程： 板块⼀： (⼀)教学内容：正确读准⽣字词、正确朗读课⽂。
(⼆)完成⽬标： 1、正确读好⽣词：约翰逊、奢望、风驰电掣、遗憾、⼤阪、埃德蒙德、屡屡。
2、理解奢望、遥不可及、风驰电掣的意思，正确读好多⾳字：有朝⼀⽇。
3、正确、流利朗读课⽂。
(三)教学过程 1、揭题：教师板书课题，学⽣读题。
质疑：谁翻越远⽅的⼤⼭?怎么翻越的?远⽅的⼤⼭是什么? 2、学⽣初读课⽂，按照学习提⽰⾃学： ⾃学提⽰： (1)借助书后拼⾳，先读准以下⽣词读⾳：约翰逊、奢望、风驰电掣、遗憾、⼤阪、埃德蒙德、屡屡有朝⼀⽇ (2)读课⽂3遍，不认识的看书后⽣字表或查词典，⼒争正确流利，组内分⾃然段练读，准备朗读竞赛。
三年级下册翻越远方的大山教案
三年级下册翻越远方的大山教案一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生通过阅读课文，了解文章的主要内容，理解“翻越远方的大山”比喻的含义。
（2）培养学生对优美句段的理解和欣赏能力，提高阅读理解水平。
2. 能力目标：（1）培养学生独立思考、合作探讨的能力。
（2）培养学生运用课文中的句段进行创意写作的能力。
3. 情感目标：激发学生对未知世界的探索欲望，培养勇敢面对挑战的精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，体会“翻越远方的大山”的比喻意义。
（2）学会欣赏课文中的优美句段，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）理解“翻越远方的大山”所蕴含的深刻含义。
（2）运用课文中的句段进行创意写作。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情景教学法，让学生在具体的情境中感受课文所表达的思想感情。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师出示图片，引导学生观察并说出图片中的景象。
（2）教师提问：“你们觉得这幅图片中的大山象征着什么？”2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解课文内容。
（2）教师提出问题，引导学生合作探讨，回答问题。
3. 欣赏优美句段：教师引导学生找出课文中的优美句段，并说出其含义。
4. 创意写作：（1）教师给出一个与课文主题相关的话题。
（2）学生运用课文中的句段进行创意写作。
五、课后作业1. 根据课文内容，用自己的话复述故事情节。
2. 选取一个课文中的优美句段，进行仿写。
3. 思考：课文中的“翻越远方的大山”比喻了什么？你有没有经历过类似的挑战？请谈谈你的感受。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及团队协作能力。
2. 阅读理解评价：通过课后作业和课堂练习，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 写作能力评价：评价学生在创意写作中的表现，包括内容、结构、语言等方面。
七、教学拓展1. 组织一次以“我眼中的远方的大山”为主题的绘画活动，让学生用画笔表达自己对课文的理解。
第4课《翻越远方的大山》教学设计
过渡：那么，刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢？让我们一起来读读第3-10自然段。
4。、上节课我们找出了文中许多表示时间的词语，这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后填表吧！
时间
“我”
约翰逊
2001年
2002年
2003年
盼望自己的伤快点好起来，能向飘飘悠悠的白云一样，自由自在。）
插：信鸽——你能联系上下文学习，真不错。是啊，从爸爸的介绍中，我对雪儿了解更多。
c、刚才我们看到了一副感人的疗伤图，感受到了我和雪儿相依相伴时的浓浓的情谊，后来，我对雪儿的感情进一步加深了，你从哪里看出？
d、用体会到的感情，我们再读读这句话。齐读。
引：从小作者的行动中，让我们深切地感受他对雪儿的同情和关心，还有哪些描写也让你感动。
〈3〉安慰的话语。（6句）（亲切、关心、关爱。）
a、个别读。多么亲切的话语，我觉得你读得特别好。点击：“你的家”、“安心”。
b、谁也能读一读。从作者发自内心的话语中，你体会到什么？
（当成了一家人了。他用亲切的话语安抚着受伤的雪儿，更抚慰它不安的心。相似的遭遇使作者对雪儿格外同情。）
⑤从这句话中，你体会到了什么/（“我”决心赶超约翰逊）
⑥那么，2002年出现了怎样的情况呢？
⑦当看到约翰逊的背影时，“我”心里又会想些什么？
过渡：在不断的训练中，在坚定的决心下，“我”的成绩越来越好，进入决赛的机会也越来越多，和约翰逊过招的次数也越来越多。
⑧在2003年的近10次比赛中，“我”和约翰逊的差距终于缩小了！文中的哪句话告诉我们这一点？（我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！）
c、师：是啊，相似的遭遇，使作者对雪儿格外关心、同情。
苏教版三年级语文下册《文 4 翻越远方的大山》研讨课教案_11
4、翻越远方的大山教学设计（第一课时）一、教学目标：1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课10个生字，能准确认读文中出现的人名、地名、赛名，理解由生字组成的词语及“奢望、遥不可及”等词语。
3. 通过朗读了解课文内容，理清文章层次，初步感知刘翔为实现目标不畏艰难、敢于挑战的进取精神。
二、教学重难点：品读课文一二自然段，感受刘翔与约翰逊的距离遥远，初步感知刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神。
三、教学过程：一、导入新课，了解人物1.谈名字引入课题每个人都有自己的名字，名字往往寄托着父母对孩子的希望。
你知道你的名字寄托父母什么样的希望吗？老师知道有一个小朋友，爸爸姓刘，妈妈姓吉，便给他起了个含义深刻的名字。
板书：刘吉，猜猜这个名字包含父母怎样的心愿？是啊，多么美好的希望啊，可念着念着，父母觉得不对劲，刘吉不就是留级吗？望子成龙的父母可不希望这样，他们就把吉改成了翔（板书，翔）你猜，父母希望他怎样？长大后，他真的成了追风小子，跑起来像长了翅膀一样。
被成为“飞人刘翔”。
2.出示刘翔图片：看，这就是刘翔，喊喊他的名字吧。
你对他有了解吗？指名说3.老师带来一张刘翔的名片，出示资料，指名读。
4.他获世界冠军后，出版了一本自传《我是刘翔》，这本书生动地记述了他的一路走来的艰辛历程。
今天，我们要学习的这篇课文就来自于这本书。
题目是《翻越远方的大山》。
5.板书课题：4翻越远方的大山齐读6.学习课文之前，我们来重温一下刘翔获得冠军那激动人心的时刻吧播放录像二、跨越生字障碍，初读课文1.了解跨栏：同学们，你知道刘翔参加的是什么项目的比赛吗？课件图片：跨栏师介绍：跨栏是一种短跑运动，但比短跑难的多，因为在运动员面前有一道道障碍，必须在快速奔跑时跨越这些障碍才能获胜。
刘翔是第一个把中国人的名字写在世界跨栏比赛冠军行列里的人，他是中国人的骄傲。
2.这篇课文是世界冠军写的，想读吗？生字就像跨栏比赛的障碍一样会阻碍我们，要想读好课文，必须跨越它。
翻越远方的大山教学设计_教案教学设计
翻越远方的大山教学设计本文是关于翻越远方的大山教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1、认知目标：了解刘翔成功的过程，感受他不断超越自我的精神。
2、能力目标：能有感情地朗读课文。
3、情感目标：能够从刘翔身上得到某种启示。
教学时间：第二课时教学过程：一．复习巩固。
1、听写词语：跨栏呐喊纪录背影风驰电掣遥不可及2、说说由第一行词语，你想到了文中的哪个人物？第二行词语又让你联想到了文中的哪个人物？为什么？过渡：下面让我们一起读读课文，去了解刘翔的心路历程。
二、研读文本，理解内容。
1、自由读全文，说一说，文中的哪一句话点明了题目？（1）这段话在文中起着什么作用？（总结全文，呼应开头，点明主旨的作用）（2）这句话后面的“！”表示什么？应该用什么样的感情来读这句话？（激动、欣喜）2、“远方的大山”指的是什么？你是从文中哪儿找出来的？（1）把约翰逊比作大山，说明了什么？啊哪个词语也说明了这一点？（奢望）（2）“遥不可及”是什么意思？（非常遥远，难以得到的东西）你从中体会到了什么？（“我”和约翰逊相差甚远）（3）指导朗读。
这句话应该用什么样的语气来读？（应该用无可奈何的语气来读，重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”）（4）能说说此时刘翔的心情吗？展开想象谈一下。
4、上节课我们找出了文中许多表示时间的词语，这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后完成这样一个表格：时间“我”约翰逊2001年2002年2003年2004年比赛时间比赛名称比赛结果（1）全班交流。
①谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现？②“风驰电掣”是什么意思？由这个词语你想到了哪些事物？③如果你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么？④作为一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心里是怎么想的？⑤从这句话中，你体会到了什么？（“我”决心赶超约翰逊）⑥那么，2002年出现了怎样的情况呢？⑦当看到约翰逊的背影时，“我”心里又会想些什么？⑧在2003年的近10次比赛中，“我”和约翰逊的差距终于缩小了！文中的哪句话告诉我们这一点？（我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！）⑨你从“总是”和“！”体会到了什么？⑩三年的时间，“我”的进步是神速的。
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4. 翻越远方的大山
南化四小胡红
授课时间：2012.2.23上午9：15-9：55 10:05-10:40
授课人：胡红
授课班级：三（2）班
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，理解生字组成的词语。
3.学习刘翔为实现目标不畏艰难、敢于挑战的进取精神。
明白人生路上需要确定目标、积极进取、不断超越，有梦想就有可能。
教学重点：
结合语言文字，感知刘翔不断超越、挑战自我、实现梦想的过程，学习刘翔敢于挑战、执着追求、不断超越的精神。
教学难点：
理解“翻越远方的大山”的含义，学习刘翔的精神，努力翻越自己心中“远方的大山”。
教学时间：
两课时（连上）
教学过程
一、导入新课，了解人物
1.看一组图片，说说对刘翔的了解。
2.无数的鲜花与掌声背后，一次次成功与超越的背后，往往是常人难以想象的艰辛与汗水。
2004年年底，“亚洲飞人”刘翔出版了自传《我是刘翔》，全书以第一人称讲述了他进入体校、学习跨栏、遇到教练孙海平等体育生涯，还曝光了大量鲜为人知的个人生活和成长经历。
今天，我们要学习的这篇课文就选自《我是刘翔》。
4.读题：翻越远方的大山
在“亚洲飞人”刘翔心里，有一座远方的大山，那是谁？阿兰·约翰逊。
5.阿兰·约翰逊是什么人？为什么会成为刘翔心里的“大山”呢？说说你对他的了解。
补充资料。
原来，约翰逊是个这么有名的运动员，难怪被刘翔视为一座“大山”。
那么，刘翔是如何跨越这座大山的呢？让我们一起阅读刘翔的自传。
【设计意图：刘翔和约翰逊，这是文中两个关键的人物，如果不了解他们，学生就无法真正理解文章内容。
课前已经布置学生查阅资料，为了防止学生对资料不加选择地照本宣科，我特别强调“说出你认为最重要的信息”。
而对于约翰逊，我则在课件中重点出示他在刘翔没有成名之前的巨大影响力，旨在突出他的“大山”地位。
】
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，要求正确、流利。
读完尝试用自己的话概括课文内容。
2.交流：这篇课文主要写了什么？
刘翔靠不懈的努力战胜了对手阿兰·约翰逊，成功翻越了“远方的大山”。
3. 课文是按什么顺序来写的？（时间）默读全文，圈出表示时间顺序的词语，再用横线划出每一个时间段刘翔对阿兰·约翰逊的看法。
4.交流：很早——刚练跨栏那会儿——
2001年——2002年——2003年——2004年5月8日
5.小结：在刘翔的眼中，阿兰·约翰逊就是一座大山，从“遥不可及”到“站在山脚下”到“成功翻越”。
这是一个漫长而艰辛的过程。
根据这个过程把全文分成三大段。
【设计意图：从时间上看，清清楚楚一条线。
理出脉络，分段、概括内容，水到渠成。
从授课实际看：学生对第一自然段有所忽略。
实际上这句话也很重要，“很早就知道阿兰·约翰逊的名字了。
”可见刘翔对约翰逊仰慕已久，更能突出这是“远方的大山”。
】
三、精读第一段，感受刘翔对“远方的大山”的崇拜
1.“很早就知道阿兰·约翰逊的名字了。
”你知道有多早吗？补充资料。
2.刘翔开始训练跨栏的时候，阿兰·约翰逊已经是世界跨栏冠军了，只能是自己崇拜的偶像。
所以，刘翔这样描写了自己当时的心理——读第2自然段。
3.联系上下文理解部分词语。
奢望、遥不可及
【设计意图：两个关键词，既要知道词的本意，更要能联系上下文说出在文中的意思。
突出翻越这座“大山”困难之大。
】
4.朗读一、二自然段，感受刘翔对约翰逊的崇拜。
四、精读第二段，感受刘翔对“翻越大山”的追求
1.机遇总是垂青于有准备的人，刘翔训练跨栏的三年后，有了与约翰逊第一次碰面的机会，那是在2001年的世界田径锦标赛上。
当时的比赛结果怎样呢？
“那次我没能进入决赛，只能作为观众在一旁感受约翰逊风驰电掣般的速度。
”理解“风驰电掣”。
2.最终，约翰逊夺得了冠军，而刘翔连决赛的资格都没有。
此时，他暗暗地问自己：“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”
这句话中，你读出了什么？此时，你看到了一个怎样的刘翔？（勇于挑战）
【设计意图：此处目的在引导学生感悟：刘翔勇于挑战，敢于向高手挑战。
从授课实际看，有部分学生起初并没有意识到这一点。
有学生提出，此时的刘翔是自卑的，因为自己与约翰逊的差距太大了。
这样的想法是有道理的，也符合正常人的心理。
于是我引导学生，刘翔的可贵在于他没有因为对手强大而一味地自卑下去，他给自己树立了大胆的目标：“将来能和他跑得一样快”。
】
3.2001年，刘翔亲眼见到了约翰逊，但是只能作为观众在一旁感受他风驰电掣般的速度。
看来，约翰逊真的是一座“远方的大山”。
2002年，刘翔有了一次和约翰逊并肩跑步的机会。
这次刘翔能缩小与“大山”的距离吗？读第五自然段。
多么遗憾的一次比赛啊！此时，看着约翰逊的背影，刘翔又会想些什么？
4.因为刘翔的刻苦训练，他进入决赛的机会越来越多，与约翰逊过招的次数也越来越多。
“整个2003年，我跟他的比赛近10次，竟没有一次超越他。
但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！”
抓关键词“竟没有一次”“差距越来越小”“屡屡”“总是”，朗读体会。
5.对刘翔来说，总是第二的滋味真不好受。
看来，约翰逊确实是一座大山！
刘翔在自传中写道：“毫无疑问，那时候约翰逊仍然像一座大山横在我的面前，但我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下！”理解“我已经站在了山脚下”。
此时，你又看到了一个怎样的刘翔？（执着追求）
【设计意图：从近10次比赛“竟没有一次超越他”，从“我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一”，可见刘翔翻越“大山”难度之高，但刘翔从不气馁，更可见其坚强的意志力以及对目标的执着追求。
课堂上，学生由刘翔的近10次落后想到了《第八次》里的布鲁斯王子，真好。
】
五、精读第三段，感受刘翔“翻越大山”的喜悦
1.刘翔虽然屡屡拿第二，但他一直以约翰逊为目标，不断向自己提出挑战。
功夫不负有心人，终于，刘翔迎来了“翻越大山”的那一天。
观看视频《刘翔跨栏生涯：刘翔2004年第一次战胜约翰逊.flv》
看看刘翔在自传里是怎样描写那激动人心的时刻的。
读第8自然段。
【设计意图：一段贴合文本的视频，对学生朗读起到了很好的帮助，无需多加指导，学生情感很快投入。
】
2.刘翔赢了，数万观众为他欢呼呐喊，此时，刘翔有什么反映？“在数万观众的呐喊声中，我有点迷糊：我打败了约翰逊？是真的吗？”刘翔为什么不敢相信这是真的？
3.读第11自然段：
“那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！”是谁让刘翔“回过神来”？约翰逊！
4.约翰逊和刘翔既是竞争对手，但也是朋友，因为任何一场比赛都是“友谊第一”。
所以才有了比赛后约翰逊第一个走向刘翔，拍拍他的肩膀，给他真诚的微笑和祝贺。
我们来看看刘翔获胜后，记者对这两位的采访。
观看视频《田径室内世锦赛：刘翔与约翰逊英雄惜英雄.flv》
6.从刘翔和约翰逊的互相评价中，我们看到了“友谊第一，比赛第二”的运动精神。
希望同学们在平时的竞争中也要有这样为对手喝彩的健康心态。
【设计意图：本打算淡化这个环节，但最终仍然决定加入。
仔细读文，我觉得约翰逊的表现还是很让人感动的，这样的精神我们有必要传达给孩子，尤其是如今相对自我的孩子们。
】
六、总结提升，鼓励学生“翻越远方的大山”
1.“翻越远方的大山”是刘翔给自己设定的目标，2004年之前，这座大山是阿兰·约翰逊。
之后呢？刘翔后来又有了新的对手，如比他小三岁的古巴运动员戴伦·罗伯斯等。
刘翔的跨栏生涯从没有停下前进的脚步，直到今天，他仍然在不断地超越自己。
2.看一则关于刘翔夺冠的最新报道（2012年2月19日《现代快报》）
《7秒41 刘翔破亚洲记录新年首秀完美夺冠创造了个人最好成绩》
【设计意图：刘翔于2004年超越约翰逊，但此后的刘翔仍然在不断翻越新的“大山”，这种永不止步的精神才是“翻越远方的大山”的真实内涵。
感谢三年级组的老师们，在我上课前提供了一份关于刘翔夺冠的最新报道，这是对刘翔不断超越的最好见证。
】
3. 同学们，你的心中也有一座“远方的大山”吗？如果有，是什么？你打算如何翻越这座大山？
4.推荐阅读《我是刘翔》。