高中诗歌教学
高中现代诗歌四步教学法
备课参考１８㊀２０１８ ２高中现代诗歌四步教学法张㊀静㊀㊀现代诗歌是高中语文学习的重要内容ꎬ它以自由的形式包含开放的内涵ꎬ以意象的修辞传达作者的情感高度概括的语言ꎬ读来意味深长ꎮ但很多学生在学习现代诗歌时却摸不着头脑ꎬ这一方面是因学生对现代诗歌的了解不足ꎬ另一方面则受教师所采用的教学方法的影响ꎮ要让学生能真正读懂现代诗ꎬ不仅要让学生了解诗歌的创作背景ꎬ还得多引导学生读ꎬ在讨论中感悟ꎬ尝试创作ꎮ如此ꎬ诗歌学习才会更加丰富多彩ꎮ一㊁读前了解背景ꎬ走近作者每一部作品都有一定的创作背景ꎬ创作背景是理解诗歌的基础ꎮ结合现代诗歌的教学来看ꎬ教师习惯用简单的介绍来告诉学生背景ꎬ学生了解不多ꎬ在读中也就难以理解作品的内涵ꎮ如«面朝大海ꎬ春暖花开»ꎬ作者为何要把要求降低到世俗生活的最低点ꎬ开始 喂马ꎬ劈柴 ꎬ如果不对海子的经历进行了解ꎬ很难从中体会他的圣洁之心ꎮ现代诗歌语言精练ꎬ在简洁的语言中往往饱含深意ꎬ在读诗之前ꎬ要先让学生了解作品的创作背景ꎮ对创作背景的了解ꎬ不能单纯地由教师去告诉学生ꎬ而可在课前布置相应的任务ꎬ让学生自主去搜索材料ꎬ主动了解ꎬ在了解背景的过程中走近作者ꎬ走进作品ꎮ如«致橡树»歌唱的是诗人的人格理想及爱情观ꎬ那么ꎬ作者为何会写这样的一首诗?当学生了解了蔡其矫和舒婷的见面及对话ꎬ也就自然而然地对作者所要表达的情感有了把握ꎮ在了解背景的过程中ꎬ不仅要了解诗人的简历ꎬ也要对创作背景进行了解ꎮ创作背景往往蕴含着丰富的内容ꎬ对理解作品具有积极的促进作用ꎮ二㊁课中多读多思ꎬ自主解读读诗其实就是品诗ꎬ要获得对作品的理解ꎬ不能单纯地由教师告诉学生ꎬ而要由教师引导学生自主去读ꎬ在读中思考ꎬ通过读更好地把握作者所要传达的情意ꎮ如«致橡树»中:我们分担寒潮㊁风雷㊁霹雳ꎻ我们共享雾霭㊁流岚㊁虹霓ꎮ 寒潮㊁风雷㊁霹雳 象征的是什么?雾霭㊁流岚㊁虹霓 又代表着什么?作者为何要这样说?通过对这些问题的探究ꎬ理解作者所要传达的夫妻要同甘共苦的爱情观ꎮ高中学生在现代诗阅读中经常会遇到问题ꎬ教师要鼓励学生把遇到的困惑提出来ꎬ寻求同伴或教师的帮助ꎬ这样才能更好地在追寻答案中理解诗歌的内涵ꎮ教师一是要鼓励学生大胆提问ꎬ二是要注重精选问题来引导学生去读ꎮ同样是«致橡树»ꎬ教师首先要引导学生找到诗人为传情达意选择了哪些意象?学生在读的过程中可能找到如 凌霄花 痴情的鸟儿 泉源 等意象ꎮ教师要进一步引导学生对这些意象的特点进行思考ꎬ揣摩作者所要表达的情意ꎮ在读的过程中ꎬ也要引导学生结合自身实际ꎬ进行相应的勾画ꎬ对富有深意的词汇㊁句子ꎬ可作批注ꎮ三㊁注重讨论交流ꎬ生成理解对诗歌的理解ꎬ不同的人会有不同的见解ꎬ高中学生的价值观念逐渐成熟ꎬ在现代诗歌教学中以讨论交流的方式引导学生去读和交流ꎬ可丰富学生对诗歌内涵的理解ꎬ可拓宽学生的眼界ꎬ让学生从多个角度理解诗歌ꎬ获得体验ꎮ如在«回旋舞»(保尔 福尔)的阅读中ꎬ对全世界的男女孩都肯携起手来 一句的理解ꎬ有的学生认为这是要大家携手共创一个美好的世界ꎬ有的学生认为这是作者对世界和平与美好的期盼ꎬ甚至有的学生提出了我国古代 大备课参考１９㊀２０１８２同世界 的概念ꎮ在诸多的讨论声中ꎬ学生对作品的主题有了更深入的理解ꎮ在教学中ꎬ切忌由教师包讲到底ꎬ而应结合诗歌的句子㊁意象㊁主题等多引导学生展开交流活动ꎬ要让学生把不同的理解和同伴进行交流ꎬ教师稍加点拨ꎬ更利于学生对作品的理解ꎮ四㊁引导学生创作ꎬ丰富体验在应试体制下ꎬ写诗似乎成了语文教学的空白ꎬ一些学生本来有很好的写作诗歌的潜质ꎬ但平时没有练习ꎬ没有写ꎬ这种潜质也就被慢慢埋没了ꎮ学习诗歌ꎬ首先要让学生喜欢ꎬ不仅要喜欢读ꎬ还要让学生喜欢写ꎬ能用自己的语言去表达自己的情感ꎮ渐渐地ꎬ学生会在写作尝试中获得对诗歌的独特的见解ꎮ如学习«面朝大海ꎬ春暖花开»ꎬ读后学生也有了一种欲望ꎬ想像海子一样ꎬ面朝大海ꎮ这是好事ꎬ教师应鼓励学生学着作者的笔调去创作ꎬ哪怕粗劣一些也没关系ꎮ在引导学生尝试写诗歌的过程中ꎬ教师一是要引导学生模仿ꎬ即学习了新的诗歌后ꎬ要尝试模仿作者所运用的句式ꎬ或所采用的意象去写诗ꎮ二是要鼓励学生结合生活中的所见所闻写作ꎮ如某生在学了«致橡树»后写了«致朋友»ꎬ虽然没有华丽的辞藻ꎬ但通过模仿表达朋友间的友谊ꎬ也是不错的尝试ꎮ朝露㊁夕阳㊁花开花谢ꎬ教师要引导学生观察生活ꎬ 用我手写我心 ꎬ让眼之所见㊁心之所想成为流淌的文字ꎬ久而久之ꎬ写作诗歌的能力㊁鉴赏的能力也就提高了ꎮ在高中语文教学中ꎬ现代诗歌对提升学生的理解能力㊁欣赏能力具有重要意义ꎮ在诗歌教学中ꎬ教师要注重结合诗歌特点ꎬ引导学生从了解诗歌的创作背景着手ꎬ在多读多思的基础上ꎬ和同伴相互交流ꎬ形成师生间的互动ꎬ这样才能更好地体会诗歌的内涵ꎮ同时ꎬ教师也要培养学生的创作兴趣ꎬ引导学生尝试写作ꎬ以写促读ꎬ更好地获得对现代诗歌的感悟ꎮ作者单位:江苏省靖江市第一高级中学(２１４５２１)«秋水»自学导读教案设计朱庆林ʌ教学目标ɔ１.知识目标:初步了解庄子的思想及其作品风格ꎻ理解和掌握文中常见文言实词和虚词意义和用法ꎻ在理解文章的基础上背诵全文ꎮ２.能力目标:通过自读培养和提高学生阅读和理解文言文的能力ꎮ３.德育目标:使学生认识个人见识有限ꎬ若骄傲自满就难免贻笑大方的道理ꎮʌ教学难点ɔ１.借助语境推断文言词语的意义ꎮ２.理解河伯对海神若的那番感叹ꎮʌ教学方法ɔ１.朗读法ꎮ课文篇幅短小ꎬ文字浅显ꎬ宜于以读带讲ꎮ２.问答法ꎮ以有针对性的问题调动学生的积极性ꎬ启发学生思维ꎮʌ课时安排ɔ１课时ꎮʌ教学步骤ɔ一㊁导入新课鲁迅先生在«汉文学史纲要»中曾经这样评价一位古人: 其文则汪洋辟阖ꎬ仪态万方ꎬ晚周诸子之作ꎬ莫能先也ꎮ 这位作家是谁?成语 望洋兴叹 贻笑大方 又出自他的哪篇文章?(学生回答ꎮ板书课题引入课文)二㊁简介«庄子»并解题学生介绍后ꎬ教师点拨补充ꎮ(略)三㊁课文分析１.教师范读课文(提醒字词读音及断句)２.学生自由朗读课文。
诗歌高中教案万能模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解诗歌的基本概念和特点。
- 学生能够识别诗歌中的意象、修辞手法和表达方式。
- 学生能够学会分析诗歌的情感和主题。
2. 过程与方法目标：- 通过自主学习、合作探究和教师引导，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
- 通过阅读和分析诗歌，提高学生的审美情趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对诗歌的热爱和欣赏能力，激发学生的文学创作兴趣。
- 引导学生通过诗歌感受作者的情感，培养同情心和同理心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 诗歌的基本概念和特点。
- 诗歌中的意象、修辞手法和表达方式。
- 诗歌的情感和主题。
2. 教学难点：- 如何引导学生深入理解诗歌的内涵。
- 如何培养学生的诗歌鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入新课- 通过提问或展示与诗歌相关的图片、视频等，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生回顾已学过的诗歌知识，为新课做好铺垫。
2. 自主学习- 学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。
- 教师提供诗歌阅读指导，帮助学生掌握阅读方法。
3. 合作探究- 学生分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和表达方式。
- 教师巡回指导，解答学生在讨论中遇到的问题。
4. 课堂展示- 学生代表小组进行诗歌鉴赏展示，分享自己的理解和感悟。
- 教师点评学生的展示，引导其他学生进行补充和讨论。
5. 深入探讨- 教师引导学生深入分析诗歌的情感和主题，探讨诗歌的社会背景和时代意义。
- 学生结合自身经历，谈谈对诗歌的理解和感悟。
6. 诗歌创作- 学生根据所学知识，尝试创作一首诗歌。
- 教师提供创作指导，鼓励学生发挥想象，表达自己的情感。
7. 总结归纳- 教师总结本节课的教学内容，强调重点和难点。
- 学生回顾所学知识，分享自己的学习心得。
四、作业布置1. 复习本节课所学诗歌，背诵诗歌。
2. 搜集自己喜欢的诗歌，进行分析和鉴赏。
3. 尝试创作一首诗歌，并分享给同学和老师。
五、教学反思1. 教师反思自己在教学过程中的不足，总结经验教训。
高中语文诗歌教学中课堂情境的创设分析
高中语文诗歌教学中课堂情境的创设分析高中语文诗歌教学旨在通过课堂教学将学生引入诗歌的世界，培养学生对诗歌的鉴赏能力和文学情感体验。
要想达到这一目的，课堂情境的创设显得至关重要。
在高中语文诗歌教学中，创设合适的课堂情境可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将对高中语文诗歌教学中课堂情境创设进行分析。
一、情景创设在进行语文诗歌教学时，教师可以针对不同的诗歌内容和学生年级特点，创设不同的课堂情境。
在教授古代诗词时，可以仿古校舍或书院的布置，营造一种古典雅致的氛围；在教学现代诗歌时，可以利用多媒体技术，呈现一些现代城市生活的画面和音乐，以激发学生对当代诗歌的情感共鸣和品味。
在创设情境时，要注重与诗歌内容的契合度，让课堂情境与诗歌所表达的思想情感相互映衬，从而更好地引导学生理解诗歌。
二、情感认知创设诗歌是一种艺术性的语言表现形式，是诗人对生活、情感的深刻体验和感悟的艺术呈现。
在课堂教学中，应该注重培养学生对诗歌的情感认知，让学生能够从诗歌中感受到诗人的情感表达。
教师可以通过朗诵、解读等形式，引导学生感受诗歌中的情感色彩，激发学生对诗歌情感的共鸣，使学生在情感认知上对诗歌产生强烈的情感共鸣和体验，从而增强他们的情感鉴赏能力。
三、创设启发思维高中生正处于思维发展的关键期，他们已经开始具备一定的逻辑思维和抽象思维能力。
在诗歌教学中，教师可以创设各种情境，以引发学生的思维启迪。
在诗歌欣赏中，可以让学生通过对诗歌的朗诵体会诗歌的节奏和韵律，从而关注诗歌语言的魅力和表现形式；在诗歌鉴赏中，可以开展诗歌赏析和讨论，引导学生思考诗歌表达的思想内涵和文化意蕴。
通过这些情境的创设，可以激发学生的主动性，培养他们的思维能力，提高他们的文学修养。
四、创设交流互动语文诗歌教学应该强调师生互动，学生之间的交流沟通。
在创设情境时，教师可以设置一些小组活动、角色扮演等形式，让学生进行诗歌的朗诵、演讲或表演，促进学生之间的情感沟通和交流，增强学生对诗歌的体验和感悟。
关于高中语文诗歌鉴赏教学的策略研究
关于高中语文诗歌鉴赏教学的策略研究高中语文诗歌鉴赏教学是语文教学中的重要内容之一，通过对诗歌的鉴赏，不仅可以提高学生的审美能力，丰富文学知识，还可以培养学生的情感和思维能力。
当前高中语文诗歌鉴赏教学存在一些问题，比如教学内容单一、学生参与度低等，这些问题严重影响了语文诗歌鉴赏教学的效果。
本文将对高中语文诗歌鉴赏教学的策略进行研究，探讨如何提高高中语文诗歌鉴赏教学的效果。
一、引导学生主动参与当前高中语文诗歌鉴赏教学中存在一个问题，就是学生参与度低，缺乏主动性。
为了提高学生的参与度，教师可以采取以下策略：1. 启发式提问：在课堂上，老师可以通过提出一些引人思考的问题，引导学生主动思考和参与讨论。
可以问学生：这首诗歌的主题是什么？诗人是如何表达情感的？这样的问题可以激发学生的思考和表达欲望，提高他们对诗歌的兴趣和理解。
2. 小组讨论：在课堂教学中，老师可以组织学生进行小组讨论，让学生就所学的诗歌展开讨论和交流。
通过小组讨论，学生可以相互交流意见，扩大视野，加深对诗歌的理解。
3. 创设情境：在课堂上，老师可以通过创设一些情境，激发学生对诗歌的情感共鸣。
可以通过音乐、图片等多种艺术形式，让学生感受诗歌中的情感，增强学生对诗歌的情感共鸣，提高他们的鉴赏能力。
上述策略可以有效提高学生对诗歌的兴趣和理解，培养其主动参与的习惯，提高课堂教学效果。
二、多种形式展示诗歌传统的语文诗歌鉴赏教学中，往往只通过文字展示诗歌，这样会限制学生对诗歌的理解和鉴赏。
教师可以通过多种形式展示诗歌，包括文字、图片、音乐等多种形式，以提高学生的兴趣和理解能力。
1. 图片展示：在课堂教学中，教师可以通过图片展示诗歌的内容和情感，让学生通过视觉感受诗歌中的意境和情感。
3. 赏析实例：在课堂上，教师可以通过讲解一些著名诗歌的鉴赏实例，让学生了解更多的诗歌鉴赏技巧和方法，提高他们的鉴赏能力。
通过以上多种形式展示诗歌，可以丰富诗歌鉴赏教学的内容，激发学生的兴趣，提高其鉴赏能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法古诗词是中华文化宝库中的重要组成部分，对于高中生而言，学习古诗词不仅可以提高语文素养，更可以培养情感、审美和语感。
古诗词的鉴赏并不容易，需要学生具备一定的文学功底和积累。
如何设计有效的教学方法，引导学生深入理解古诗词的内涵，成为当前高中语文教学中亟待解决的问题。
一、激发学生兴趣在进行古诗词鉴赏教学之前，首要的任务是激发学生对古诗词的兴趣。
鼓励学生多读古诗词作品，了解古代文人的生活、思想和感情，培养对古代文化的热爱和向往。
通过课堂讲解、范例赏析、小组讨论等方式，让学生感受古诗词的魅力，激发其学习的主动性和积极性。
二、培养学生的语言表达能力古诗词是中国传统文学的瑰宝，其语言精炼、意蕴深刻，要求学生具备一定的语言表达能力才能准确理解和鉴赏。
在教学中，可以设置词语解释、语言运用、句式仿写等环节，引导学生深入分析诗词的语言特点和修辞手法，提高学生的语言表达能力和写作水平。
三、注重情感认知古诗词是中国传统文学的精髓，背后蕴含着丰富的情感体验和人生哲理。
在鉴赏古诗词的过程中，教师可以引导学生通过感悟情感、体验情感、表达情感的方式，感受诗人的内心世界，理解诗人的情感表达，进而增强学生的情感认知和情感体验，培养学生的人文素养和情感觉悟。
四、多维度解读古诗词鉴赏是一个综合性的过程，需要学生从多个维度进行解读和理解。
除了注重语言表达和情感认知外，还要关注古诗词背后的历史文化、哲学思想和审美意义。
教师可以结合课堂讲解、多媒体展示、现场体验等形式，引导学生在多维度上理解古诗词，拓展学生的知识面和视野，提高学生的综合素养和批判思维能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法的设计要注重培养学生的兴趣、提高学生的语言表达能力、注重情感认知和多维度解读。
只有通过引导学生深入理解古诗词的内涵，激发学生对中华传统文化的热爱，才能真正实现语文教育的目标，培养德、智、体美全面发展的高中生。
高中语文诗歌教案
高中语文诗歌教案
教案的设计要围绕诗歌的教学目标展开。
这些目标包括：理解诗歌的基本形式和特点、掌
握诗歌的意象与修辞手法、培养对诗歌情感的感悟能力以及激发学生的创作兴趣。
为了达
成这些目标，教案需要细致规划教学过程，确保每个环节都能有效地促进学生的学习。
我们来看一个具体的教案设计示例。
假设本次课程选取的是杜甫的《春望》这首诗。
一、导入新课
开篇可以通过展示一组描绘春天景象的图片，激发学生的情感体验，为引入诗歌主题做好
铺垫。
教师简要介绍杜甫及其诗歌的历史背景，让学生对诗人有一个基本的了解。
二、诗歌朗读
教师首先朗读全诗，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
随后，邀请学生尝试朗读，注意指导
正确的语音语调。
三、内容解析
深入分析诗歌的内容，讲解诗中的意象、比喻、拟人等修辞手法，以及它们是如何表达诗
人情感的。
教师可以提问学生，让他们谈谈自己对这些意象的理解。
四、情感体验
引导学生讨论诗歌中的情感色彩，如何从诗句中感受到诗人的忧国忧民之情。
鼓励学生分
享自己的感受和想法，培养他们的同理心和审美情感。
五、创作实践
布置一个小作业，要求学生尝试创作一首表达自己对春天或对某个主题情感的短诗。
这不
仅能锻炼学生的创造力，也能让他们更加深刻地体会诗歌的魅力。
在整个教学过程中，教师要注意引导学生主动思考，鼓励他们提出自己的见解，并在讨论
中相互启发。
教师还应该关注学生在学习过程中的情感变化，及时给予正面的反馈和鼓励。
高中诗歌情景化教案
高中诗歌情景化教案教案标题：高中诗歌情景化教案教学目标：1. 通过情景化教学，激发学生对诗歌的兴趣和理解。
2. 培养学生的想象力和表达能力，提高他们的文学素养。
3. 帮助学生理解诗歌的意象、韵律和修辞手法，提升他们的文学鉴赏能力。
教学重点：1. 了解诗歌的基本特点和形式。
2. 掌握诗歌中的意象、韵律和修辞手法的运用。
3. 培养学生的情感表达和文学鉴赏能力。
教学准备：1. 选取适合高中学生的诗歌作品，如李白的《静夜思》、骆宾王的《赋得古原草送别》等。
2. 准备课件或投影仪，展示诗歌的文字和相关图片。
3. 提前准备相关的诗歌鉴赏材料和练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示一幅美丽的自然景色，引发学生对诗歌的兴趣。
2. 提问：你们对诗歌有什么了解？你们最喜欢的诗歌是哪一首？为什么？二、讲解诗歌的基本特点和形式（10分钟）1. 介绍诗歌的定义和特点，如押韵、节奏感强、表达情感等。
2. 分享一些经典的诗歌作品，向学生展示不同形式的诗歌，如五言绝句、七言绝句等。
三、情景化诗歌朗读和解读（20分钟）1. 选择一首适合高中生的诗歌，将其进行情景化朗读，让学生感受诗歌的韵律和意境。
2. 解读诗歌中的意象、修辞手法和表达方式，引导学生深入理解诗歌的内涵。
四、小组讨论和表演（15分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一首自己喜欢的诗歌进行讨论和表演。
2. 引导学生分析诗歌中的意象、韵律和修辞手法，让他们通过表演展示对诗歌的理解和感悟。
五、诗歌鉴赏练习（15分钟）1. 提供一些诗歌鉴赏的练习题，让学生运用所学知识进行分析和回答。
2. 针对学生的答案进行点评和讲解，帮助他们提高文学鉴赏能力。
六、总结和展望（5分钟）1. 总结今天所学的内容，强调诗歌的重要性和美感。
2. 鼓励学生多读诗歌，培养自己的文学素养和审美能力。
教学延伸：1. 邀请专业诗人或学者来校进行讲座，让学生近距离接触诗歌创作和研究。
2. 组织学生参加诗歌朗诵比赛或创作比赛，鼓励他们展示自己的才华和创造力。
古代诗歌鉴赏(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇
古代诗歌鉴赏(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇古代诗歌鉴赏(人教版高三必修) 教案教学设计1古代诗歌鉴赏(人教版高三必修) 教案教学设计一、教学目标1. 学习了解古代诗歌的特点和变革。
2. 理解一些著名古诗词的意义和背景。
3. 发掘古代诗歌的文化意蕴和思想内涵。
二、教学重点1. 掌握古代诗歌的文化背景和艺术表现形式。
2. 分析古代诗歌的意义和文化内涵。
3. 了解古代诗人的风格和特点，提高阅读古诗词的能力。
三、教学难点1. 掌握如何从文化和思想层面解读古代诗歌。
2. 培养学生对古代诗歌的浏览和欣赏能力，提高文学素养。
四、教学过程设计1. 导入通过展示一些古代诗歌或朗读几句古代诗歌进行导入，使学生对古代诗歌产生浓厚的兴趣。
2. 学习2.1 古代诗歌的特点和变革学生首先需要了解古代诗歌与汉赋、唐诗的区别，包括内容、艺术形式和文化意义等方面的不同。
让学生理解古代诗歌的特点和发展历程，了解各个时代的古代诗歌的变革。
2.2分析著名古诗词的意义和文化背景以唐诗、宋词为例，通过对著名古诗词的背景和文化特点的分析，让学生认识到古代诗歌的文化内涵。
例如：拟古诗歌的创作背景与当时的政治、文化、宗教思想等方面的联系，以及闲适的田园生活、对故巷儿女的爱情之类系列。
2.3诗人的风格和特点阅读古代诗歌不仅要关注内容，还要关注作者的风格和特点。
通过分析不同诗人的创作特点和写作风格，让学生学会欣赏古代诗歌。
3. 总结3.1 教师和学生共同总结本课程中学习到的知识和收获。
3.2 解答学生对诗歌的疑惑和问题。
3.3 引导学生对古代诗歌的感性理解和创造力的发挥，结合自己的生活体验和感受进行诗歌创作。
五、教学方法1. 旁征博引法。
采用这种教学方法，通过引用现代文化元素和历史事件的方式，帮助学生理解古代诗歌的文化背景。
2. 对比分析法。
通过与现代文学作品的对比，帮助学生理解古代诗歌的意义和文化内涵。
3. 案例教学法。
基于唐宋诗词中的部分经典篇目向学生阐释其中的文化内涵和古代诗歌的特点，让学生学会从具体案例中欣赏古代诗歌。
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浅议高中诗歌教学
摘要：诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式，是培养学生文学趣味和文学素养的最佳媒介之一。
在平时的诗歌教学中，如何有意识地培养和提高学生鉴赏诗歌的能力，发展和完善学生的个性，就这个问题，笔者谈一些自己的看法。
关键词：诗歌教学；教学方法
诗歌是中外文化的艺术瑰宝，它以独特的魅力吸引了一代又一代文人学士。
诗歌教学是对学生进行知识传授、思想教育和情感陶冶的方式，向学生进行审美教育，激励学生继承和弘扬优秀传统文化有着重要的意义。
自2002年始，高考《考试说明》对诗歌鉴赏的总体要求是这样的：1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
2.评价文学作品的思想内容。
能力层级为e级。
很明显，《考试说明》对古代诗歌鉴赏的要求可分两个方面，一个是鉴赏目标，另一个是鉴赏的能力层级。
这是关于诗歌鉴赏的一个综合的总体要求。
然而在中学语文教学中，一些脍炙人口的传世佳作，有时经过教师的分析讲解反而失去了它原有的光彩和神韵。
学生缺乏对诗歌的感性认识，只得用死记硬背(背内容、背注解)来应付考试，甚至有的学生对诗歌采取拒绝的态度。
正因为这样，改变诗歌教学的现状，激发学生学习诗歌的兴趣，让课堂成为学生追求美与善的殿堂，已成为当务之急。
一、要引导学生重视诗歌知识的积累
古诗词中有很多妙言佳句，往往含蓄蕴藉，非调动自己所有知识储
备来解决不可。
例如，2002年普通高考的诗歌鉴赏试题，就涉及到鉴赏的知识储备问题。
李白《春夜洛城闻笛》是 2002年普通高考的诗歌鉴赏题，“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
”“折柳”这一意象难倒了许多人，有些考生想当然的理解为“折断柳枝发出的声音”，“风大吹断柳条”等。
答案是：“折柳”在诗中寓有惜别怀远之意。
在教学过程中我发现，高中学生虽然已学过不少古诗，但对于一些诗词中常出现的古代文化赋予了特定内涵的意象，积累的还不够。
还以“折柳”为例，古代写离别思念的诗的意象大多取自于杨柳。
古人有折柳送别的习俗，“柳”与“留”谐音，折柳送人是希望对方留下来，因而杨柳常和惜别连在一起。
如：
“昔我往已，杨柳依依。
”（《诗经小雅采薇》）
“秦楼月，年年柳色，灞陵伤别”（李白《忆秦娥》）
教师应提醒学生在平时学习中注意开阔自己的阅读视野，做一个有心人，多积累多归纳，建立必要的知识储备，培养对诗歌的感悟能力，这样，才能不断提高诗歌鉴赏水平。
二、教会学生阅读的技巧和方法
首先要加强朗读体味。
“诗”读百遍，其义自现，让学生在教师的指导下进行吟读。
诗歌的特点是感情强烈、想象丰富、语言凝炼、韵律和谐。
因此教师在引导学生朗读时要依据诗的个性来吟读，依据诗意有重点地朗读，并力求学生当堂掌握名句。
美读法就是一种很好的方法。
“所谓美读，就是指在读的时候把作者的情感传达出来……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。
”（《叶圣陶语文教育论集》）用美读法来体味诗歌的“三美”，即音乐美、意境美和语言美。
音乐美是诗歌区别于其他文学体裁的特质，在缓歌慢唱、密咏恬吟中把握诗的用韵、节拍、停顿，把握声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，这就是诗歌的音乐美，古人“情动于中而形于言；言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之”。
最早的诗歌不就是老百姓在劳动中喊出来的吗？我们为什么就做不到或浅吟，或低唱，动情处放声高歌呢？在琅琅读书声中，来体味“夜半钟声到客船”的落寞之情，“天地一沙鸥”的凄凉之意，“悠然见南山”的散淡之心；在琅琅读书声中，来揣摩苏轼、李白的豪放，杜甫、辛弃疾的雄浑，柳咏、李清照的婉约。
三、教会学生鉴赏、分析的方法
1.扩展延伸法。
诗歌言简意丰，字虽少，却往往有着丰富的内涵。
我们可让学生在对诗歌内容、意境正确把握的基础上，经过合理想象，扩展成一篇与诗歌相互辉映的散文。
例如马致远的《天净沙秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”这首小令，表面看都是一些物象的组合，但这些物象的组合，又产生了一种不平凡的效果，我们在深刻领会了本曲的意境后，一定会有许多的话要说。
2.字斟句酌法。
诗歌的艺术，也就是语言的艺术，诗歌中的文字经
过诗人的精心选择，大都是比较妥帖、精当的，杜甫就有“语不惊人死不休”的诗句传世。
但一首诗，选择这个“字”或“词”，是不是一定就是最合理的呢？我们是否还能找到更好的“字”或“词”来代替呢？有了这样的想法，我们不妨大胆一试，寻找相近或相似的“字”或“词”来代替，看看哪一个效果更好。
3.模仿再造法。
诗歌里有许多使用各类修辞手法来创造意境的。
例如：夸张的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，比喻的“小时不识月，呼作白玉盘”，对偶的“将军百战死，壮士十年归”，互文的“秦时明月汉时关”等，我们不仅可以模仿诗歌中的这些修辞，更可以模仿诗歌本身，再造诗歌意境。
四、教会学生评价鉴赏
从文本的整体感知到细部体会，再从细部获得到领悟文意，这应是每一个学生需要经常不断地攀登的阶梯。
在学习诗歌后，决不能浅尝辄止，依据斯金纳的强化律，还应基本做到以下两点：第一，专项手法训练。
结合已学的各种常见的艺术表现手法，比如情景交融、虚实相生等，从课外诗歌中分门别类进行训练，以做到触类旁通；第二，综合训练。
指导学生写鉴赏文章，鼓励学生去图书室、因特网查找资料，动手动脑写成诗评，这样学生就能真正提高文学修养，提高文学鉴赏能力。
高中诗歌教学方法很多，但没有一种是适合于所有教学的。
无论那种方法，一定要以学生为中心，在教学设计中注重启发陶冶学生，激发学生创新意识，使整个学习涵盖“自学、求教”的统一，缺少
其中哪一环都是不完整的也是不成功的。