部编版2019秋四年级语文上册12 盘古开天地教学实录
12 盘古开天地教学实录师：相传很久以前，大海里的老龙王有四个儿子，为了锻炼四个儿子治水的本领，老龙王就把东海分给了大儿子，把南海分给了二儿子，把北海分给了第三个儿子，到了小儿子的时候啊！老龙王对他说：“我现在手里再没有海可以分给你了，如果你是勇敢的龙的子孙，那你就自己去建造一片大海吧！”听了老龙王这么说呀，小儿子驾起云头，到处寻找可以造海的地方，他飞啊飞啊，飞到了大西北，他看到这里有一大片广阔的空地，于是摇身一变，变成了一条巨大的青龙，他绕着这片空地，越飞越快，顿时从四周刮起了巨大的狂风，狂风席卷着周围108条河流的水源源不断的流向这块空地，就这样水越积越多，面积越来越大，足以和我们的南海、北海、东海相抗衡，这就是西海，因为西海的海水清澈透明，人们又称它青海，这就是现在的青海湖。
听了这个故事，是不是这里更美丽了呀！（生齐答：是）师：好，老师刚刚讲的是一个神话故事，同学们，你们都读过哪些神话故事呀？你来说。
生：我读过的神话故事有精卫填海、夸父追日、后羿射日、女娲补天、嫦娥奔月。
师：看来咱们班的同学读了不少的神话故事。
你们为什么这么喜欢读神话故事呀？你来说。
生：因为神话故事很有趣。
我觉得写神话故事的作者想象力一定很丰富。
师：是啊，带我们进入进入了奇幻的世界。
生：我觉得神话故事特别有趣，很奇妙，而且，故事中的主人公特别的勇敢，正直。
师：说的太完整了，你来说。
生：我觉得神话故事里面有许多的幻想的色彩，里面的主人公、人物一个个都栩栩如生的。
师：听了同学们一说呀，看来同学们真的特别喜欢读我们的神话，今天这节课呀，我们学习的，也是一篇神话故事，同学们，你们准备好了吗？生：准备好了。
师：那准备好，我们开始上课吧。
上课。
生：老师您好。
师：同学们好，请坐。
师：神话。
神，就说明故事充满了神奇。
话，就是口口相传，今天我们学习的神话故事叫：生：盘古开天地。
师：伸出你的手，和老师一起书写题目。
盘，上下结构，上面写的时候要注意笔顺，这里是点、横、点，盘古是中国神话最古老的一个神。
他要干什么呀？同学们。
生：开天地。
师：好，我们一起再来读一读故事的题目。
（生齐读：盘古开天地）师：这故事啊，就在同学们的桌洞里。
来，拿出课文纸。
把课文纸拿起来，自由读一读这个故事，边读边想想故事是围绕哪句话来写的。
开始吧。
（师巡视，“拿起课文纸”，纠正学生读书姿势）师：看来同学们喜欢齐读。
读了故事，故事是围绕哪句话来写的？你来说。
生：他是围绕最后一句话“人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙”这句话来写的。
师：和他同样找的这句话的同学举一下手，嗯，看来同学们都找的是这句话，我们一起来读一读。
生齐：人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：这一句话中的哪个词告诉我们“盘古开天地”啊？你说。
生：美丽两个字。
师：告诉我们盘古开天地了吗？再想一想，你来说。
生：创造。
师：同意吗？（生齐：同意）师：是创造，同学们仔细看老师写这两个字，创，左右结构，写的时候右边的捺要变成一点，创右边是个立刀旁，说明创就要工具，造，上面一个告，底下一个走之底，告诉我们创造就要行动。
请同学们拿出笔，把这两个字写在课文纸后面的田字格里，注意写字的时候要身正、肩平、足安。
每一笔每一划都要工工整整、认认真真的写。
（师巡视：字写的刚劲有力，老师很喜欢。
对，注意到了字的间架结构，老师很喜欢）写完的同学可以同桌互相评一评，在你们认为写的好的字旁画上五角星。
师：我觉得这两个字写的都很漂亮。
生：谢谢老师。
师：这一点，非常不错。
写完了吗？生齐：写完了。
师：好，写完我们坐直。
读了故事，盘古为什么要创造天地呢？你来说。
生：因为他们来自一片混沌里，他觉得这个世界很混乱，就用斧头一砸，天和地就要分开了。
师：你刚刚说了一个很重要的词，不过你读的不太准确，来，你再来读一下。
生：混（二声）沌（四声）师：注意，他们都是读四声的。
生：混（四声）沌（四声）师：谁再来读一读这个词，你来。
生：混沌。
师：去了拼音谁再读。
生：混沌师：全班一起。
生齐：混沌师：读了故事，故事中混沌是什么样子的呀？你来说。
生：我用我自己的话给大家介绍一下，应该就是一片漆黑。
师：她用了自己的话，理解的很正确。
你来说。
生：混沌就是一个。
生：混（四声）沌（四声）就是一个东西非常的混乱，很黑暗。
师：你来说。
生：我觉得混沌的意思就是说一片黑暗，非常混乱的意思。
师：同学们说的就好像是这样混乱一片、模糊不清。
这就是混沌，因为宇宙混沌，所以我们的盘古才要创造天地。
师：盘古是怎么创天地、造万物的呢？别着急，我们放平课文纸，不出声，默默地再读这个故事，边读边用横线划下盘古创天地的部分，用波浪线划下盘古造万物的部分，听清了吗？好，开始。
（师巡视，相机指导）师：我们不少的同学都有了不少的收获。
同学们，画完了吗？生：画完了。
（有学生没画完，老师说等一等，巡视）师：我们先来看看盘古是怎样创天地的。
谁来说？你来说。
生：请大家把目光投向71页，第二自然段，只听一声巨响，混沌一片的东西居然分开了，轻而清的东西向上升，变成了天。
重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
师：这天地分开了，一声巨响，怎么会有这一声巨响呢？你继续，把它说完整。
生：那是因为盘古他抡起他的大斧头，朝混沌一片的黑暗中砍了下去。
师：文章当中是砍吗？生：劈了下去。
师：对，劈。
抡起、猛劈，谁能读好这两个充满力量的动作？来，你来。
生：抡起、猛劈。
师：抡起，再来。
生：抡起、猛劈。
生：抡起、猛劈。
还有，在刚才的开天地中我可以用一个成语表示，开天辟地。
师：开天辟地，一个词就概括了刚刚这位同学说的这一部分，是不是？抡起、猛劈，我们谁再来带到句中读一下。
你来。
生：抡起、猛劈。
师：带到句子中。
生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，照眼前的黑暗猛劈过去。
师：抡起大斧头，读一声，你再来读。
生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，照眼前的黑暗猛劈过去。
师：朝眼前的黑暗。
生：朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：对，朝眼前的黑暗猛劈过去。
你再来。
生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：听，盘古就是这样劈开了天地。
刚刚这位同学还说到了后面天地分开的过程，这天地分开的过程中，同学们，你们有什么发现吗？你来说。
生：地就是重而浊的东西，天就是轻而清的东西。
师：你发现它们。
生：我发现它们都是反义词。
师：反义词，这是个很重要的发现。
还有吗？生：在这一段里有很多的反义词，轻和重是一对反义词，清和浊也是一对反义词，上升和下降也是一对反义词，天和地也是一对反义词。
师：真了不起，一下就找出了这一段中所有的反义词，就像我们刚刚这位同学说的一样。
轻而清澈，这就是天的样子。
女生，用你们轻柔的声音读出这天的清朗。
起女生齐读师：重而混浊，这就是地的样子，男生，用你们厚实的声音读出这地的坚实，起。
男生齐读师：有了反义词的发现，这一部分，还有发现吗？你来说生：我还发现了一对近义词。
师：哪里？生：缓缓和慢慢。
师：缓缓和慢慢他们都表示。
生：比较慢，像蜗牛那样行走或者上升下降。
师：很慢，那么仔细找一找，这一部分中还有和这两个词意思相近的字吗？生：还有渐渐。
师：渐渐。
这一部分中，连用三个表示缓慢的词，你们体会到了什么？你来说。
生：他们动作都很慢。
师：什么动作。
生：天是很慢很慢的上升，地是很慢很慢的下降。
师：天地分开的特别的慢、特别的不容易，是不是？来，读一读，读出这天地分开的艰难。
师：嗯，那用刚刚那一位男同学说的词，这一部分呀，盘古开天辟地。
（图片展示）师：谁能借助这幅图片和文字，再来说一说盘古开天辟地的过程呢？我们请这一位女同学。
生：有一天，盘古抡起大斧头，朝眼前的混沌一片的东西猛劈过去，只听一声巨响，轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
师：说的很完整，不过，如果能加上一些动作，这部分就更吸引人了，是不是？那接下来我们的盘古又是怎样创天地的呢？你来说。
生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
师：这是创天地吗？生：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲的蹬着地，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高，这样不知道过了多少年，天和地逐渐成型了，盘古也累得倒了下去。
师：就这样一天天、一年年，不管风吹日晒、酷暑严冬，盘古就这样头顶着天，脚--生：蹬着地。
师：直到--生：天地逐渐成型了。
师：直到--生：天地逐渐成型，我在这儿可以又用一个成语表示：盘古顶天立地。
师：好一个顶天立地，一个词又概括了这一部分。
看来这个男同学的概括能力可真强啊。
师：接下来，我们的盘古又是怎样造万物的呢？你来说。
生：他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云，他发出的声音，化作了咚咚的雷声，他的双眼，变成了太阳和月亮，他的四肢，变成了大地上的东南西北四极，他的肌肤，变成了辽阔的大地，他的血液，变成了奔流不息的江河，他的汗毛，变成了茂盛的花草树木，他的汗水，变成了滋润万物的雨露。
师：这一部分呀！听着就充满了神奇。
我们一起来读一读，我读前面的，同学们读后面的。
他呼出的气息--（生齐读）师：他发出的声音--（生齐读）师：他的双眼--（生齐读）师：他的四肢--（生齐读）师：他的肌肤--（生齐读）师：他的血液--（生齐读）师：他的汗毛--（生齐读）师：他的汗水--（生齐读）师：盘古用他的整个身体--（生齐读）师：化作了万物，创造了宇宙。
师：这一部分最后有一个省略号，说明--生：还有其它，他身体的部位也会变成其它的东西。
师：这里也留给了我们无穷的想象。
所以当我们看到这世间万物的时候，我们不由得就会想起，那就是盘古身体的一个个部分。
师：（音乐）当四季的风吹过，飘动的云拂过时，那就是--生：盘古呼出的气息。
师：当我们听到隆隆的雷声时，那就是--生：那就是盘古发出的声音。
师：当我们看到太阳与皎洁的月亮时，那就是--生：他的双眼。
师：当我们看到大地上的东西南北四极时，那就是--生：盘古的四肢。
师：当你看到生：辽阔的大地时。
师：那就是--生：肌肤。
师：当你看到生：当我看到奔流不息的江河时，那就是他的血（三声）液。
师生：（纠正读音）血（四声）液。
师：当你看到生：茂盛的花草树木师：那就是生：那就是盘古的汗毛师：当你看到生：滋润万物的雨露师：那就是生：盘古的汗水师：盘古的汗水。
人类的老祖宗盘古就这样--生齐读：用他的身体创造了美丽的宇宙。
师：此时，你的眼前浮现了一个怎样的盘古呢？生：顶天立地的盘古。
生：一个力气很大的盘古。
生：一个高大、伟大、为了创造美丽的宇宙牺牲了自己的身体。
师：相信这伟大的盘古已经屹立于你的心中。
来，孩子们，读生：人类的老祖宗盘古用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。
生：我的眼前出现了高大无比、为创造宇宙，为后人们的生活环境而牺牲自己身体，勇于献身的盘古。
师：是啊，他还留下了这宝贵的精神。
来，孩子，读。
【部编版】统编教材四年级语文上册第12课《盘古开天地》课堂实录
12.《盘古开天地》课堂实录师：课前你们预习过课文没有？生：预习了。
师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？生：好！师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。
（做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。
）师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。
师：同学们，你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）师：他们都是神话故事里的人物。
在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——生：盘古。
师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。
伸手和老师一起写课题。
（师板书课题）注意盘字的笔顺。
先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。
谁来读一读课题？（指生读课题，然后齐读。
）（由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。
）师：课文读过了吗？读通顺了吗？陈老师来考考你！（出示词语：肌肤四肢指名读。
）师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？生：都是月字旁。
生：都跟身体有关。
师：很多跟身体有关的字都有月字旁。
（出示：滋润辽阔；逐渐缓缓；一丈血液。
）（指名读，师提示“血液”的“血”的字音。
）师：知道一丈有多长？生：大概是一公里。
师：你猜的吧？其实一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。
把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。
（生举手踊跃，指名5名学生接读课文）师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？（接读课文，师纠正个别字音。
）师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。
老师送给大家一个字！生：棒！师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。
我们一起来读。
生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
新统编版小学语文四年级上册【12盘古开天地】教学实录
新统编版小学语文四年级上册【12盘古开天地】教学实录师：我们先来做个连线题。
出示题（指出这些都是神话故事）一、解读课题，检查预习师：今天我们学习其中一则神话故事，齐读课题（出示课题）读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好。
怎样读，就回答了“谁”开天地？生：朗读时强调“盘古”师：怎样读能回答盘古“干什么”？（生：朗读时强调“开天地”）师：大家想不想看看这个神奇的故事吧？生：听录音读课文，看录像师：谁能用简短的话说说这个故事的主要内容。
出示句式提示（生：回答）师：大家一定很想自己读读这个故事？那就赶快行动吧，遇到生字新词多读几遍检查预习：出示：你能读一读吗？混沌逐渐血液猛劈祖宗缓缓一丈四肢辽阔滋润1. 指名读（纠正“血液”）2.齐读（纠正“滋润”）师：指读“滋润”，字音读得准，但感觉不准，看看它是什么部首？是呀，水份多了，干燥的秋季变得滋润起来，空气滋润了，人就舒服了，那该怎么读啊。
（生：读）师：再舒服点。
读课文要有感情，读词语同样要读出感觉。
二、整体感知，提炼中心师：老师知道你们爱读书，但爱读书不等于会读书，有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。
”你们行吗？我们试试吧，请大家拿出笔，快速默读课文，想想这篇课文能读成哪句话？把它画出来。
生回答。
出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：还有一句话说，“读书的更高境界是把一句话读成一个词”这句话里能读出哪个词呢？板书：创造师：你们知道“创”为什么是立刀旁吗？（创造需要刀斧来开天劈地，披荆斩棘）“造”为什么是走之儿呢？（创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途）三、走进文本，对话交流师：盘古是怎样开始他的创造之路的？孩子们拿好书，我们到书里找答案师：有一天，盘古忽然醒了，他看见什么了？（生：他见周围一片漆黑）师：怎样读，能让人听出周围一片漆黑？（生再读：他见周围一片（拖长，虚声）漆黑（渐弱）。
指二三人读。
师：盘古见周围一片漆黑，就怎么做？（生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！）师：停，看老师写字（板书：抡斧猛劈）读！什么动作？做给我看看！想想，怎样做，才使得上劲？再读师引读：有一天，盘古忽然醒了，看见周围-------（生）一片漆黑。
部编版四年级语文上册：12 盘古开天地 教学实录【精品】
师：相传很久以前，大海里的老龙王有四个儿子，为了锻炼四个儿子治水的本领，老龙王就把东海分给了大儿子，把南海分给了二儿子，把北海分给了第三个儿子，到了小儿子的时候啊！老龙王对他说：“我现在手里再没有海可以分给你了，如果你是勇敢的龙的子孙，那你就自己去建造一片大海吧！”听了老龙王这么说呀，小儿子驾起云头，到处寻找可以造海的地方，他飞啊飞啊，飞到了大西北，他看到这里有一大片广阔的空地，于是摇身一变，变成了一条巨大的青龙，他绕着这片空地，越飞越快，顿时从四周刮起了巨大的狂风，狂风席卷着周围108条河流的水源源不断的流向这块空地，就这样水越积越多，面积越来越大，足以和我们的南海、北海、东海相抗衡，这就是西海，因为西海的海水清澈透明，人们又称它青海，这就是现在的青海湖。
听了这个故事，是不是这里更美丽了呀！（生齐答：是）师：好，老师刚刚讲的是一个神话故事，同学们，你们都读过哪些神话故事呀？你来说。
生：我读过的神话故事有精卫填海、夸父追日、后羿射日、女娲补天、嫦娥奔月。
师：看来咱们班的同学读了不少的神话故事。
你们为什么这么喜欢读神话故事呀？你来说。
生：因为神话故事很有趣。
我觉得写神话故事的作者想象力一定很丰富。
师：是啊，带我们进入进入了奇幻的世界。
生：我觉得神话故事特别有趣，很奇妙，而且，故事中的主人公特别的勇敢，正直。
师：说的太完整了，你来说。
生：我觉得神话故事里面有许多的幻想的色彩，里面的主人公、人物一个个都栩栩如生的。
师：听了同学们一说呀，看来同学们真的特别喜欢读我们的神话，今天这节课呀，我们学习的，也是一篇神话故事，同学们，你们准备好了吗？生：准备好了。
师：那准备好，我们开始上课吧。
上课。
生：老师您好。
师：同学们好，请坐。
师：神话。
神，就说明故事充满了神奇。
话，就是口口相传，今天我们学习的神话故事叫：生：盘古开天地。
师：伸出你的手，和老师一起书写题目。
盘，上下结构，上面写的时候要注意笔顺，这里是点、横、点，盘古是中国神话最古老的一个神。
【统编教材】2019秋季学期部编版小学语文四年级上册：12 盘古开天地教学实录-优质课课堂实录
（师巡视，相机指导）
师：我们不少的同学都有了不少的收获。同学们，画完了吗？
生：画完了。
（有学生没画完，老师说等一等，巡视）
师：我们先来看看盘古是怎样创天地的。谁来说？你来说。
师：你刚刚说了一个很重要的词，不过你读的不太准确，来，你再来读一下。
生：混（二声）沌（四声）
师：注意，他们都是读四声的。
生：混（四声）沌（四声）
师：谁再来读一读这个词，你来。
生：混沌。
师：去了拼音谁再读。
生：混沌
师：全班一起。
生齐：混沌
师：读了故事，故事中混沌是什么样子的呀？你来说。
生：我用我自己的话给大家介绍一下，应该就是一片漆黑。
师：伸出你的手，和老师一起书写题目。盘，上下结构，上面写的时候要注意笔顺，这里是点、横、点，盘古是中国神话最古老的一个神。他要干什么呀？同学们。
生：开天地。
师：好，我们一起再来读一读故事的题目。（生齐读：盘古开天地）
师：这故事啊，就在同学们的桌洞里。来，拿出课文纸。把课文纸拿起来，自由读一读这个故事，边读边想想故事是围绕哪句话来写的。开始吧。
师：听，盘古就是这样劈开了天地。刚刚这位同学还说到了后面天地分开的过程，这天地分开的过程中，同学们，你们有什么发现吗？你来说。
生：地就是重而浊的东西，天就是轻而清的东西。
师：你发现它们。。
生：我发现它们都是反义词。
师：反义词，这是个很重要的发现。还有吗？
生：在这一段里有很多的反义词，轻和重是一对反义词，清和浊也是一对反义词，上升和下降也是一对反义词，天和地也是一对反义词。
人教版部编本四年级上册《盘古开天地》教学实录1
人教版部编本四年级上册《盘古开天地》教学实录1一、教学准备在进行《盘古开天地》这篇课文的教学之前，我们需要做一些充分的准备工作，确保课堂教学的质量。
具体的准备工作包括：1.教材准备–确保每位学生都有一本《语文》四年级上册教材，并熟悉课文内容。
–准备好课文《盘古开天地》的课本原文，方便教学引用。
2.教学环境–确保教室整洁，黑板书写清晰，保持良好的教学环境。
–确保教室内的视听设备正常运作，方便使用多媒体资料。
3.教学辅助工具–准备好课堂所需的教学辅助工具，如PPT、教学录音等，以提高教学效果。
4.教学内容准备–熟悉课文内容，了解文中核心的教学重点和难点，为教学设计提供指导。
二、教学过程分析在教学过程中，我们将通过多种教学方法和手段，引导学生理解《盘古开天地》这篇课文的内容，培养学生的语文能力。
1.导入–通过提问、展示图片等方式，引导学生思考盘古开天地的传说背景，激发学生学习的兴趣。
2.课文讲解–首先，教师阐述盘古开天地的传说，并解释其中的文化内涵。
–分段讲解课文内容，引导学生理解每一段的意思和蕴含的道理。
3.课文分析–通过提问、讨论等方式，引导学生分析课文中的习语、成语等语言现象，拓展学生的认知。
4.语言实践–组织学生进行朗读、朗诵等语言实践活动，提高学生的语言表达能力和语感。
三、教学反馈与评价在教学结束后，我们将进行教学反馈与评价，以了解学生的学习情况和教学效果，并为下一堂课的教学提供参考。
1.学生表现评价–教师可以通过听写、课堂表现等方式评价学生的学习表现，及时发现问题并予以指导。
2.教学效果评价–教师可以通过课堂讨论、小测验等方式评价教学效果，检验学生对《盘古开天地》课文的掌握程度。
3.教学总结与展望–通过总结本节课的教学情况，明确下一节课的教学重点和难点，为教学工作的顺利进行提供保障。
四、教学心得在本节《盘古开天地》的教学中，我们通过生动有趣的教学方法，激发学生对古代神话的兴趣，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教(部编版)
-感受盘古的伟大精神，理解其在中国传统文化中的象征意义。
举例解释：
-在讲解故事内容时，教师要引导学生关注盘古开天辟地的重要情节，如盘古如何撑开天地、如何化身为世间万物等，确保学生对故事有深刻的理解。
-对于生字词的教学，教师要通过举例、造句等方式，让学生在实际语境中掌握词汇的用法。
2.学习课文生字词，如：“混沌、巨人、顶天立地”等，掌握字词的正确书写和用法。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等，提高学生的文学素养。
4.通过讨论、交流，引导学生体会盘古开天辟地的精神，培养学生的民族自豪感和家国情怀。
5.了解中国神话传说的特点，拓展学生的知识面，激发学生对传统文化的兴趣。
二、核心素养目标
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《盘古开天地》的故事情节、生字词和修辞手法。同时，通过实践活动和小组讨论，我们加深了对盘古开天辟地精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中加以运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.提升学生的文化传承与理解素养，通过学习《盘古开天地》，让学生了解中国神话传说的丰富内涵，感受中华传统文化的魅力。
2.培养学生的思维发展与提升能力，引导学生从不同角度分析课文内容，提高学生的思辨能力和创新意识。
3.增强学生的审美鉴赏与创造能力，让学生在学习课文过程中，体会作者运用的修辞手法，学会欣赏和创作文学作品。
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教（部编版）
一、教学内容
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教（部编版）主要包括以下内容：课文《盘古开天地》的阅读与理解，掌握课文生字词，学习课文中的修辞手法，体会盘古开天辟地的伟大精神，了解中国神话传说的特点。具体教学内容如下：
部编版小学语文四年级上册 12《盘古开天地》教学实录
12 盘古开天地名师教学片段实录◆体会盘古开天辟地的艰辛(教学重点)师：盘古用他的大斧子把这个世界给劈开了，从此世界有了天和地，接下来，盘古又做了什么呢？生：盘古怕它们会合在一起，一直都未停息。
师：他是怎样做的呢？请同学们仔细读读第3、4自然段，把你觉得神奇的地方多读几遍，并简单写写自己的感受。
生：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
师：这多么神奇呀！这就是顶天立地的盘古哇！现在你们就是盘古了，请大家来做做这个动作，头顶着天，脚蹬着地，你们感觉怎样？生1：很累。
生2：很费力。
生3：手特别酸。
师：别放弃！天地似乎又要合在一起了！加油！师：体会之后，我们再来读读这段话。
生：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
师：我感觉到盘古的脖子很酸了。
生：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
师：我感觉到盘古的脚很痛了，快要撑不住了……师：此时此刻的盘古会想些什么呢？生1：为了后代我不能放弃。
生2：如果放弃了，天地又会混沌一片了。
师：一万年过去了，盘古怎么样了？生：盘古仍然头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：十万年呢？生：盘古仍然头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一百万年呢？生：盘古仍然头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：就这样过了一万八千年，天和地终于( )了，盘古也( )，累得( )。
生：(随师说)成形精疲力竭倒下了师：一万八千年，一万八千年哪！这么多年，这么多个日日夜夜，盘古一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，多么了不起呀！让我们来读一读这段文字吧。
赏析：《盘古开天地》这篇神话故事用充满神奇的想象、生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。
部编版语文四年级上册《12.盘古开天地》【优质教案】
部编版语文四年级上册《12.盘古开天地》【优质教案】一. 教材分析《盘古开天地》是一篇神话故事，选自部编版语文四年级上册第12课。
本文讲述了盘古开天辟地、演化万物的神话传说。
通过学习这篇课文，学生可以了解中国古代的神话故事，感受盘古的英勇和伟大，培养学生的想象力和文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和表达能力，对神话故事有一定的兴趣。
但部分学生可能对文中的一些生僻字词和古代文化知识理解起来有一定困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，充分调动学生的积极性，帮助学生克服困难，提高学习效果。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握神话故事的特点；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解和表达能力；学会通过关键词句来把握文章主题和内容。
3.情感态度与价值观：感受盘古的英勇和伟大，培养学生的想象力和文学素养；激发学生对神话故事的兴趣，传承中华优秀传统文化。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握神话故事的特点；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.难点：理解盘古开天辟地、演化万物的过程；学会通过关键词句来把握文章主题和内容。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考和探究，培养学生的学习能力。
3.合作学习法：引导学生相互讨论、交流，提高学生的沟通能力。
4.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文音频：为学生提供正确的朗读示范。
2.生字词卡片：帮助学生巩固生字词。
3.PPT：展示课文内容、图片等，辅助教学。
4.相关神话故事资料：用于拓展学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放课文朗读，让学生初步感受盘古的英勇和伟大。
部编版语文四年级上册《盘古开天地》教学实录
部编版语文四年级上册《盘古开天地》教学实录一、教学背景《盘古开天地》是部编版语文四年级上册的一篇课文，是课本第一篇主题篇目。
本文通过讲述盘古开天地的神话故事，引导学生认识上古神话，启发学生思考宇宙的起源和演变。
二、教学目标1.了解盘古神话的故事情节。
2.理解盘古开天地的神话背景。
3.认识《盘古开天地》这一古代神话文化。
4.启发学生对宇宙起源和演变的思考。
三、教学准备1.课文《盘古开天地》。
2.教学课件或挂图。
3.学生笔记本和铅笔。
四、教学过程1. 导入教师可以通过引入盘古神话的背景，激发学生对神话故事的兴趣，引入本课文。
2. 呈现教师朗读课文《盘古开天地》，引导学生跟读，感受古代神话故事的魅力。
3. 分析教师带领学生分析课文内容，理解盘古造化、开天辟地的故事情节，引导学生发表自己的看法和感想。
4. 思考通过提问和讨论，引导学生思考盘古开天地的神话故事对我们的启示，引导学生理解《盘古开天地》这一古代神话文化对我们的影响。
5. 总结教师对本节课的教学进行总结，巩固学生对盘古开天地神话故事的理解和认识，引导学生正确认识古代神话文化对我们的重要意义。
五、教学反思1.整个教学过程是否紧凑有序，学生参与积极性如何？2.对学生的引导和促进是否有效，学生是否对盘古开天地这一神话故事有更深入的认识？3.教学中的重难点是否突出，学生是否达到预期的学习效果？六、拓展延伸1.学生可自行了解其他相关神话故事，如后羿射日、嫦娥奔月等，丰富对中国古代神话文化的了解。
2.学生可以进行神话故事改编创作、角色扮演等活动，激发学生的创造力和想象力。
七、课后作业1.完成课文注释和默写。
2.阅读其他相关神话故事，并写下自己的感想。
以上是部编版语文四年级上册《盘古开天地》教学实录，通过本节教学，学生可以更好地了解古代神话文化，培养对神话故事的兴趣和理解能力，同时启发学生对宇宙起源和演变的思考。
部编版四年级上册语文《盘古开天地》课程实录
部编版四年级上册语文《盘古开天地》课程实录第一教时导入：同学们，我们都知道天是圆的，地是方的。
可远古时候，他们不知道天圆地方，又不知道为什么会打雷下雨，不知道月亮为什么有阴晴圆缺，于是人们展开了丰富的想象，将这一切归为神仙的安排，就有了许许多多的神话故事。
你们听过神话故事吗？生；后羿射日师：真不错。
生：嫦娥奔月师：对生：精卫填海师：也对师：这些神话故事是我们民族文化中的瑰宝。
现在让我们阅读其中的一个神话-- 《盘古开天地》。
齐读课题。
生：读题。
师：谁开天地？盘古干什么？（点评：从神话故事导入）师：这么有趣的故事我们快点打开书来读一读，读好后同桌检查生字是不是都会读了。
生：（自己读课文，同桌互读。
）点评：初读课文化时不到5 分钟，时间稍嫌不够；“自己读课文”与“同桌互读”这两个小环节属于同一层次的训练，建议中间增加一个检查反馈的环节，一方面是发现学生在“自己读课文” 中的各种问题，另一方面是通过反馈给学生一个正确朗读的示范。
在此基础上再要求“同桌互读” ，扩大训练面，效果可能更好一点。
）师：不会读的或读不好的有没有？（用小黑板出示四组词语：1 抡起猛劈顶蹬倒2 轻而清重而浊上升下降3 隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树木4 血液滋润肌肤混沌）生：血液师：谁当小老师来带同学读。
生：带读第一组（抡起猛劈顶蹬倒）生：带读第二组（轻而清重而浊上升下降）师：读了后，你发现了什么？生：我发现轻与重是反义词。
生：我发现清与浊是反义词。
生：上升与下降是反义词。
师：谁来带读第三组词语。
（隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树木）师：课文中怎么样的什么，这样的词组课文中还有很多，你能说几个吗？生：⋯⋯..师：谁来带读第四组词语。
（血液滋润肌肤混沌）学生齐读。
师：我刚才听到一位同学读xue，应该读第四声xue 。
混沌的混读hun，第四声生：（跟读。
）师：“混沌”怎么读？找到这个词所在的句子，一起读一读。
混沌什么意思？生：像鸡蛋一样——生：混沌是一团的意思。