六年级上册语文第单元语文园地 鞠躬尽瘁死而后已
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语文园地二
读句子，注意加点的部分，说说这样写 的好处。
起初是全场肃静，只·听·见·炮声和乐曲 声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂 ··· 的声音。
那里的天比别处的更可爱，空气是那 ·么清鲜，天空·是·那·么明朗，使我·总·想 高歌一曲，表示我满心的愉快。
我发现：第一个句子中两个 “只听见”是为了衬托广场的安静， 表现了人们激动紧张的心情。第二 个句子中用两个“是那么”强调了 空气的清鲜和天空的明朗，加强了 语气。
位卑未敢忘忧国。——陆游
这句话出自陆游的《病起书怀》，意思 是：即使官位卑微，我也不敢忘记为国为民 担忧。表达了作者兢兢业业，忧国忧民的精 神。
日积月累
常思奋不顾身，以殉国家之急。 ——司马迁
天下兴亡，匹夫有责。
——顾炎武
国耳忘家，公耳忘私。
——班固
归来报命日，恢复我神州。 ——吉鸿昌
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植
这句话出自曹植的《白马篇》，意 思是：抱着为国家而死的决心奔赴国难， 把死亡看得就像回家一样。表达了作者 为国建功立业的豪迈情怀。
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
——李纲
这句话的意思是：先辈们留下来 的土地，我们无论如何也要守住，一 寸土地也不能让给别人。
1、什么叫点面结合？
2、哪些点面结合描写给你留下了深刻印象，
交流交流。
3、点面结合描写的好处是什么？
好处：这样写，既让人了解到了______整体的情景。 又注意到了各个人物具体的表现及特点。给读者留下 清晰深刻的印象。
说说生活中令人难忘的场景。 根据语境，用点面结合的方法说一段话。
老师不在教室里，同学们闹翻了天：____ __________________________________。
六年级上册语文课件-第2单元语文园地：鞠躬尽瘁死而后已课时1 人教部编版 (共16张PPT)
读句子，注意划线的部分，说说这样写的好处。
1.起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜 飘拂的声音。 2.那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那 么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
画线的词语，使句子表达的更加形象具体。
写人物说话时， 可以不用“说”来表达。 读 句子，仿照着写-写。
1. “既然这样，你以后再也不要来找我 玩了!”话一出口，我就后悔了。 。 2.“我还有作业没完成，不能和你一起去 玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
这两个句子分别用 “赞叹”“婉言谢绝” 代替了“说”。我还 想到了“谈论、讲解、 窃窃私语......
写人物说话时， 可以不用“说”来表达。 读 句子，仿照着写-写。
• 语文园地：鞠躬尽瘁死而后已课时1
本单元有的课文写到了大的场面
狼牙山上的 时，运用了点面结 合的方法。
如《开国大典》写阅兵式时
既从整体上写了受阅部 队经过天安门广场的那 种整齐威武的情景。 。
又用某些细节去展 现各个方阵的风采。
这不仅让我们感受到了整 个阅兵式的庄严、隆重， 还让我们对各具特色的队 伍产生了深刻的印象。
写气氛也要认识气氛的差异。下课后的热闹、晚会 上的热闹、放学后的热闹体现出来的气氛是不一样的。 还要写好它的发展变化，比如，赛场上，最后两秒钟球 员以3分球成功扭转了胜败，刚才静的能听见一根针的赛 场出现了雷鸣般的掌声和欢呼声 ，这就是个变化。
最后场面描写要安排好先后的顺序。不管是“点、 面”还是“面、点”这样就能点面结合、条理清楚。
我的积累
◆忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下，一个熟悉而 亲切的声音传进我的耳朵：“袁静，你怎么还不回家 呢？” ◆我对着话筒回答：“我是你的新朋友呀！”
六年级日积月累语文上册
六年级日积月累语文上册一、第一单元日积月累。
1. 内容。
- 鞠躬尽瘁，死而后已。
——[三国]诸葛亮。
- 捐躯赴国难，视死忽如归。
——[三国]曹植。
- 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
——[宋]李纲。
- 位卑未敢忘忧国。
——[宋]陆游。
2. 解析。
- “鞠躬尽瘁，死而后已”体现了诸葛亮为蜀汉政权尽心尽力，不辞辛劳，一直到死才停止奉献的忠诚和敬业精神。
这种精神在形容为国家、为事业全心全意付出时经常被引用。
- “捐躯赴国难，视死忽如归”表达了曹植在面对国家危难时，愿意牺牲自己的生命，把死亡看作如同回家一样平常的豪迈气概。
它反映出一种强烈的爱国情怀和大无畏的牺牲精神。
- “祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人”李纲的这句话强调了对国家领土的坚守，祖宗留下来的土地，哪怕是一寸一尺都不能轻易让给别人，体现了坚决捍卫国家领土完整的坚定信念。
- “位卑未敢忘忧国”陆游这句诗表明，即使自己地位低微，也不敢忘记为国家担忧。
这反映了普通民众也应具有的爱国责任感，爱国不分地位高低。
二、第二单元日积月累。
1. 内容。
- 盛年不重来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人。
——[东晋]陶渊明。
- 莫等闲，白了少年头，空悲切。
——[宋]岳飞。
- 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
——[宋]朱熹。
- 多少事，从来急；天地转，光阴迫。
一万年太久，只争朝夕。
——毛泽东。
2. 解析。
- 陶渊明的“盛年不重来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人”，指出美好的青春年华一旦过去便不会再重来，一天之中也不会有第二个早晨，所以应当趁年轻时及时努力，因为岁月是不会等待人的。
这是在劝勉人们珍惜时光，积极进取。
- 岳飞的“莫等闲，白了少年头，空悲切”告诫人们不要虚度光阴，等到头发变白后悔就来不及了，空自悲伤。
表达了珍惜青春年少时光，积极建功立业的思想。
- 朱熹的“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”说明少年很容易变老，而学问却很难学成，所以每一寸光阴都不能轻易放过，强调了年少时珍惜时间、勤奋学习的重要性。
语文园地二日积月累六年级上册
语文园地二日积月累六年级上册
六年级上册语文园地二的日积月累是关于国家利益和爱国精神的古诗和名言。
1. 捐躯赴国难，视死忽如归。
——曹植
这句话的意思是，为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。
这表达了为国献身、血洒疆场的决心和勇气。
2. 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
——李纲
这句话的意思是，祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。
这强调了坚守国土、保卫家园的信念。
3. 位卑未敢忘忧国。
——陆游
这句话的意思是，即使地位卑微也不敢忘记忧国忧民。
这表达了对自己责任的认知和关注国家大事的情怀。
4. 鞠躬尽瘁，死而后已。
——诸葛亮
这句话的意思是，勤勤恳恳，竭尽全力（劳苦），到死为止。
这表达了勤勉努力、忠诚奉献的精神。
这些古诗和名言都是关于国家利益和爱国精神的经典之作，旨在培养学生的爱国情怀和责任感。
同时，这些古诗和名言也是中国传统文化的重要组成部分，对于提高学生的文化素养和传承中华文化具有重要意义。
六年级上册语文课件-第2单元语文园地：鞠躬尽瘁死而后已课时1 人教部编版 完美版
画线的词语，使句子表达的更加形象具体。
写人物说话时， 可以不用“说”来表达。 读 句子，仿照着写-写。
1. “既然这样，你以后再也不要来找我 玩了!”话一出口，我就后悔了。 。 2.“我还有作业没完成，不能和你一起去 玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
这两个句子分别用 “赞叹”“婉言谢绝” 代替了“说”。我还 想到了“谈论、讲解、 窃窃私语......
5．要求学生完整表达诗题的意思。
二、初知诗意，质疑梳疑。
1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。
2．指读正音。
3．自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并激励学生质疑。
4．集体交流。
（1）结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。
（2）提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题。
场面描写是对一个特定的时间地点人 物活动情况的描写。它往往要表现出 一种特定的气氛，单一的表达方式是 不够的，要综合运用多种表达手段，
才能使场面描写更加有吸引力。
你知道如何进行场面描写吗？
首先要交待清楚场面发生的时间、地点、环 境及参与者，让别人明白你描述的是什么活动， 什么事件的场面。
写场面时，要有总体概括，同时也应该有重 点部分，对这部分要写具体写详细，做到有面、 有点。
我的积累
◆忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下，一个熟悉而 亲切的声音传进我的耳朵：“袁静，你怎么还不回家 呢？” ◆我对着话找“说”字的近义词，替换着用。比如说：讲、 谈、曰、言、语 、诉 、论、 道、叫、喊等都是可以代替“说”字。 2、偏偏不用“说”字，连近义词都不用。在描写对话时，并不一定就非得用 “说”或者一些近义词，很多时候可以省略，让人物直接“说话”。
写人物说话时， 可以不用“说”来表达。 读 句子，仿照着写-写。
写人物说话时， 可以不用“说”来表达。 读 句子，仿照着写-写。
1. “既然这样，你以后再也不要来找我 玩了!”话一出口，我就后悔了。 。 2.“我还有作业没完成，不能和你一起去 玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
这两个句子分别用 “赞叹”“婉言谢绝” 代替了“说”。我还 想到了“谈论、讲解、 窃窃私语......
5．要求学生完整表达诗题的意思。
二、初知诗意，质疑梳疑。
1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。
2．指读正音。
3．自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并激励学生质疑。
4．集体交流。
（1）结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。
（2）提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题。
场面描写是对一个特定的时间地点人 物活动情况的描写。它往往要表现出 一种特定的气氛，单一的表达方式是 不够的，要综合运用多种表达手段，
才能使场面描写更加有吸引力。
你知道如何进行场面描写吗？
首先要交待清楚场面发生的时间、地点、环 境及参与者，让别人明白你描述的是什么活动， 什么事件的场面。
写场面时，要有总体概括，同时也应该有重 点部分，对这部分要写具体写详细，做到有面、 有点。
我的积累
◆忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下，一个熟悉而 亲切的声音传进我的耳朵：“袁静，你怎么还不回家 呢？” ◆我对着话找“说”字的近义词，替换着用。比如说：讲、 谈、曰、言、语 、诉 、论、 道、叫、喊等都是可以代替“说”字。 2、偏偏不用“说”字，连近义词都不用。在描写对话时，并不一定就非得用 “说”或者一些近义词，很多时候可以省略，让人物直接“说话”。
写人物说话时， 可以不用“说”来表达。 读 句子，仿照着写-写。
【2019新教材】部编版小学六年级上册语文课件-第2单元语文园地：鞠躬尽瘁死而后已课时2 (共11张PPT)
8
◎位卑未敢忘忧国。 一[宋]陆游
这句话的意思是地位低也不敢忘记为国家担忧。
9
我的积累
1、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！–杜甫 如何能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下间贫寒 的读书人，让他们开颜欢笑！ 2、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。—范仲淹 在天下人担忧之前担忧，在天下人快乐之后才快乐。
10
我的积累
3、居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。–范仲淹 朝廷里做高官就应当心系百姓；处在僻远的江湖间也不能忘记关 注国家安危。 4、一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。—于谦 念念不忘是一片忠心报祖国，想起尊亲来便不禁双泪直淋。
11
这句话的意思是表示忠心谨慎，竭尽全力效劳，一直到死为止。
6
◎捐躯赴国难，视死忽如归。 一[ 三国]曹植
这句话的意思是为国家解危难奋勇献身，看死亡就好像回归故里。
7
◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 一[宋]李纲
这句话的意思是祖宗留下来的土地,我们无论如何也要守住,一寸 土地也不能让给别人 。
• 语文园地：鞠躬尽瘁死而后已课时2
1
本课目标
1.掌握提高书写水平的方法 。 2.积累爱国的名言名句。
2
我们来举办一次书写作品展览会
3
4
◎注意行款整齐、布局合理。 ◎书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。 ◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
5ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
◎鞠躬尽瘁，死而后已。 一[三国]诸葛亮
◎位卑未敢忘忧国。 一[宋]陆游
这句话的意思是地位低也不敢忘记为国家担忧。
9
我的积累
1、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！–杜甫 如何能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下间贫寒 的读书人，让他们开颜欢笑！ 2、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。—范仲淹 在天下人担忧之前担忧，在天下人快乐之后才快乐。
10
我的积累
3、居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。–范仲淹 朝廷里做高官就应当心系百姓；处在僻远的江湖间也不能忘记关 注国家安危。 4、一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。—于谦 念念不忘是一片忠心报祖国，想起尊亲来便不禁双泪直淋。
11
这句话的意思是表示忠心谨慎，竭尽全力效劳，一直到死为止。
6
◎捐躯赴国难，视死忽如归。 一[ 三国]曹植
这句话的意思是为国家解危难奋勇献身，看死亡就好像回归故里。
7
◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 一[宋]李纲
这句话的意思是祖宗留下来的土地,我们无论如何也要守住,一寸 土地也不能让给别人 。
• 语文园地：鞠躬尽瘁死而后已课时2
1
本课目标
1.掌握提高书写水平的方法 。 2.积累爱国的名言名句。
2
我们来举办一次书写作品展览会
3
4
◎注意行款整齐、布局合理。 ◎书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。 ◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
5ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
◎鞠躬尽瘁，死而后已。 一[三国]诸葛亮
统编版语文六年级(上)第2单元语文园地：鞠躬尽瘁死而后已课时2
鞠躬尽瘁 死而后已
课时2
本课目标
1.掌握展览会
◎注意行款整齐、布局公道。 ◎书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。 ◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
◎鞠躬尽瘁，死而后已。 一[三国]诸葛亮
这句话的意思是表示忠心谨慎，竭尽全力效劳，一直到死为止。
我的积累
1、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！–杜甫 如何能得到千万间宽阔高大的房子，普遍地庇覆天下间清贫 的读书人，让他们开颜欢笑！ 2、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。—范仲淹 在天下人担忧之前担忧，在天下人快乐之后才快乐。
我的积累
3、居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。–范仲淹 朝廷里做高官就应当心系百姓；处在僻远的江湖间也不能忘记关 注国家安危。 4、一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。—于谦 念念不忘是一片忠心报祖国，想起尊亲来便不禁双泪直淋。
◎捐躯赴国难，视死忽如归。 一[ 三国]曹植
这句话的意思是为国家解危难奋勇献身，看死亡就好像回归故里。
◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 一[宋]李纲
这句话的意思是祖宗留下来的土地,我们无论如何也要守住,一寸 土地也不能让给别人 。
◎位卑未敢忘忧国。 一[宋]陆游
这句话的意思是地位低也不敢忘记为国家担忧。
课时2
本课目标
1.掌握展览会
◎注意行款整齐、布局公道。 ◎书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。 ◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
◎鞠躬尽瘁，死而后已。 一[三国]诸葛亮
这句话的意思是表示忠心谨慎，竭尽全力效劳，一直到死为止。
我的积累
1、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！–杜甫 如何能得到千万间宽阔高大的房子，普遍地庇覆天下间清贫 的读书人，让他们开颜欢笑！ 2、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。—范仲淹 在天下人担忧之前担忧，在天下人快乐之后才快乐。
我的积累
3、居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。–范仲淹 朝廷里做高官就应当心系百姓；处在僻远的江湖间也不能忘记关 注国家安危。 4、一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。—于谦 念念不忘是一片忠心报祖国，想起尊亲来便不禁双泪直淋。
◎捐躯赴国难，视死忽如归。 一[ 三国]曹植
这句话的意思是为国家解危难奋勇献身，看死亡就好像回归故里。
◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 一[宋]李纲
这句话的意思是祖宗留下来的土地,我们无论如何也要守住,一寸 土地也不能让给别人 。
◎位卑未敢忘忧国。 一[宋]陆游
这句话的意思是地位低也不敢忘记为国家担忧。
六年级上册语文课件-第2单元语文园地：鞠躬尽瘁死而后已课时1 人教部编版 (共16张PPT)
天道酬勤
写气氛也要认识气氛的差异。下课后的热闹、晚会 上的热闹、放学后的热闹体现出来的气氛是不一样的。 还要写好它的发展变化，比如，赛场上，最后两秒钟球 员以3分球成功扭转了胜败，刚才静的能听见一根针的赛 场出现了雷鸣般的掌声和欢呼声 ，这就是个变化。
最后场面描写要安排好先后的顺序。不管是“点、 面”还是“面、点”这样就能点面结合、条理清楚。
1. “既然这样，你以后再也不要来找我 玩了!”话一出口，我就后悔了。 。 2.“我还有作业没完成，不能和你一起去 玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
这两个句子分 “赞叹”“婉 代替了“说” 想到了“谈论 窃窃私语...
写人物说话时， 可以不用“说”来表达。 读 句子，仿照着写-写。
3.清明节前的一个晚上，我又漫步在广场 上，忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”。 4.妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦 急:“你的眼睛怎么肿了?”
写场面时，要有总体概括，同时也应该有重 点部分，对这部分要写具体写详细，做到有面、 有点。
要运用多种表达方式和技巧描写，可以通过 对参与者的外貌、语言、动作描写来烘托场面， 关注事件发生、发展以及对场面的影响。
然后要写出气氛。无论什么场面，都会有 气氛，比如元旦晚会欢乐的气氛；篮球比赛紧 张的气氛；毕业别离难舍难分的气氛等等。
读句子，注意划线的部分，说说这样写的好处。
1.起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜 飘拂的声音。 2.那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那 么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
画线的词语，使句子表达的更加形象具体。
写人物说话时， 可以不用“说”来表达。 读 句子，仿照着写-写。
• 语文园地：鞠躬尽瘁死而后已课时1
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我的积累
◆这时小亮发话了：“老师，对不起，是我不小心踢坏 了玻璃……” ◆我就像发怒的狮子冲母亲吼道：“我不体谅吗，我体 谅时你们怎么看不见，你和爸吵得不可开交时，有没有 想过我的感受。”
六年级上册语文第单元语文园地 鞠躬尽瘁死而后已
六年级上册语文第单元语文园地 鞠躬尽瘁死而后已
我的积累
◆忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下，一个熟悉而 亲切的声音传进我的耳朵：“袁静，你怎么还不回家 呢？” ◆我对着话筒回答：“我是你的新朋友呀！”
3、用人物的神态和行为去“说”。让人物的行为去“说话”也是一种描写对话 的手法。如：小明看到妈妈后喜出望外：“您怎么来了！”
六年级上册语文第单元语文园地 鞠躬尽瘁死而后已
六年级上册语文第单元语文园地 鞠躬尽瘁死而后已
六年级上册语文第单元语文园地 鞠躬尽瘁死而后已
最后场面描写要安排好先后的顺序。不管是“点、 面”还是“面、点”这样就能点面结合、条理清楚。
六年级上册语文第单元语文园地 鞠躬尽瘁死而后已
六年级上册语文第单元语文园地 鞠躬尽瘁死而后已
读句子，注意划线的部分，说说这样写的好处。
写人物说话时， 可以不用“说”来表达。 读 句子，仿照着写-写。
3.清明节前的一个晚上，我又漫步在广场 上，忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”。 4.妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦 急:“你的眼睛怎么肿了?”
也可以不用与“说 “有关的词语....
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• 语文园地：鞠躬尽瘁死而后已课时1
本单元有的课文写到了大的场面
狼牙山上的 激烈战斗。
开国大典中的阅 兵式。
课文在写这些场面 时，运用了点面结 合的方法。
如《开国大典》写阅兵式时
既从整体上写了受阅部 队经过天安门广场的那 种整齐威武的情景。 。
又用某些细节去展 现各个方阵的风采。
这不仅让我们感受到了整 个阅兵式的庄严、隆重， 还让我们对各具特色的队 伍产生了深刻的印象。
六年级上册语文第单元语文园地 鞠躬尽瘁死而后已
六年级上册语文第单元语文园地 鞠躬尽瘁死而后已
写气氛也要认识气氛的差异。下课后的热闹、晚会 上的热闹、放学后的热闹体现出来的气氛是不一样的。 还要写好它的发展变化，比如，赛场上，最后两秒钟球 员以3分球成功扭转了胜败，刚才静的能听见一根针的赛 场出现了雷鸣般的掌声和欢呼声 ，这就是个变化。
写场面时，要有总体概括，同时也应该有重 点部分，对这部分要写具体写详细，做到有面、 有点。
要运用多种表达方式和技巧描写，可以通过 对参与者的外貌、语言、动作描写来烘托场面， 关注事件发生、发展以及对场面的影响。
六年级上册语文第单元语文园地 鞠躬尽瘁死而后已
然后要写出气氛。无论什么场面，都会有 气氛，比如元旦晚会欢乐的气氛；篮球比赛紧 张的气氛；毕业别离难舍难分的气氛等等。
Hale Waihona Puke 1. “既然这样，你以后再也不要来找我 玩了!”话一出口，我就后悔了。 。 2.“我还有作业没完成，不能和你一起去 玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
这两个句子分别用 “赞叹”“婉言谢绝” 代替了“说”。我还 想到了“谈论、讲解、 窃窃私语......
六年级上册语文第单元语文园地 鞠躬尽瘁死而后已
六年级上册语文第单元语文园地 鞠躬尽瘁死而后已
六年级上册语文第单元语文园地 鞠躬尽瘁死而后已
六年级上册语文第单元语文园地 鞠躬尽瘁死而后已
小妙招
1、找“说”字的近义词，替换着用。比如说：讲、 谈、曰、言、语 、诉 、论、 道、叫、喊等都是可以代替“说”字。
2、偏偏不用“说”字，连近义词都不用。在描写对话时，并不一定就非得用 “说”或者一些近义词，很多时候可以省略，让人物直接“说话”。
1.起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜 飘拂的声音。 2.那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那 么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
画线的词语，使句子表达的更加形象具体。
六年级上册语文第单元语文园地 鞠躬尽瘁死而后已
六年级上册语文第单元语文园地 鞠躬尽瘁死而后已
写人物说话时， 可以不用“说”来表达。 读 句子，仿照着写-写。
平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写?在自己 的习作中，你是怎样写场面的?和同学交流。
场面描写是对一个特定的时间地点人 物活动情况的描写。它往往要表现出 一种特定的气氛，单一的表达方式是 不够的，要综合运用多种表达手段，
才能使场面描写更加有吸引力。
你知道如何进行场面描写吗？
首先要交待清楚场面发生的时间、地点、环 境及参与者，让别人明白你描述的是什么活动， 什么事件的场面。