六年级下册第三单元语文园地教案
六年级下册语文教案《园地》
六年级下册语文教案《园地》六年级下册语文教案《园地》1教学目标1、学会抓住特点对主要部分详细介绍的方法。
2、了解家乡丰富多彩的民风民俗，体验故土乡情。
3、增强爱家乡的情感。
4、阅读文章时要弄清作者重点表达的意思，分清哪些部分是详写，哪些部分是略写。
5、明确在习作时，要详略得当，中心突出。
6、体会用不同的词（近义词）来表达同一个意思的语言特点；用近义词写排比句。
7、了解寓意吉祥的习俗。
8、养成认真规范书写正楷字的习惯。
9、背诵《长歌行》，并体会诗歌蕴含的道理。
教学重难点1、抓住特点对主要部分详细介绍的方法。
2、体会阅读文章时分清文章的主次，就能领会作者要表达的主要意思。
3、懂得习作时要分清主次，详略得当。
课时安排2课时课前准备1、搜集家乡的风俗习惯的资料。
2、正楷字书法、字帖。
教学过程第一课时一、播放《火把节》《牦牛节》视频片段。
师：隆重而热烈的节日，把我们带入到了浓浓的节日的氛围中。
从视频中，我们可以粗略地了解到中国一些重要的传统节日以及节日风俗。
春节贴春联、放鞭炮，端午节吃粽子、赛龙舟，重阳登高赏菊正所谓“百里不同风，千里不同俗”。
咱们的家乡有哪些风俗呢？这节课我们就来写一篇关于家乡风俗的习作。
二、新课。
1、创设情境说风俗。
（扮演小导游介绍家乡的风俗）1组（三五同学为游客，一名同学扮演导游）导游：哈喽，大家好，欢迎来到我的家乡xx，我是你们的小导游，请跟随我走进我们的家乡，走进我们神秘的苗寨。
我来介绍家乡的风俗游客：哦，还有这样的风俗呀，真是一个神秘的民族。
2组导游：我们的苗寨还有一个鲜为人知的风俗呢，据说3组导游：我就参加了那次xx活动，那时刻，别提有多激动，（讲述参加活动的经历）2、写写家乡风俗。
刚才的小导游们有的选取了最具家乡代表性的风俗，有的介绍了家乡风俗的来历，有的讲述了参加风俗活动的亲身经历，有的为我们描绘了参加节日活动时的具体情境，讲的都很生动细腻。
但是，说的再好都是纸上谈兵，我们能不能像大作家老舍、沈从文那样把这个有特点的风俗习惯，用富有特色的语言，把它写下来呢？（1）确定主题。
六年级语文园地三教案
六年级语文园地三教案六年级语文不只是一门学科，一种本事，更是一门艺术，一门科学，六年级语文老师要让学生感受到六年级语文的魅力。
所有的六年级语文老师都必须知道如何写六年级语文教案，你也来写一篇和我们分享吧。
你是否在找正准备撰写“六年级语文园地三教案”，下面收集了相关的素材，供大家写文参考！六年级语文园地三教案1教学目标：1、学会本课9个生字，正确读写新词。
2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
教学重点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
教学准备：多媒体课件设计理念：阅读教学以读为本，教师应让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本，以自己的心灵与文本展开有效对话;应努力创设与学生生活相近的情境，拉近文本与学生生活的距离;应关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，使学生在个性化的阅读中感悟、思考，受到情感熏陶，获得个性化的阅读收获。
教学过程：一、揭示课题，交流资料1、揭题板书，齐读课题。
2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。
3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧!(设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。
)二、初读课文，了解内容1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容?2、交流(1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。
(2)交流问题，小结：一种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。
下面，就让我们捧起课本细细品味吧!(设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。
部编本人教版六年级语文下册《语文园地三》教案教案设计
教学重点及难点
1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；
2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学准备、资源
课件
教学过程
二次备课
（个性化修改）
一、导入
1.引用刘勰( xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。
2、写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。
2. 这两段例文，分别表现出小作者怎样的心情，用笔圈出能表现作者心情的关键词。
3.再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你发现了什么？
五、分层作业
A优等生：阅读方法运用到阅读中去。
B中等生：积累相关阅读方法。
C潜能生：积累好词佳句。
安全教育：不吃三无食品。
板书设计
语文园地
交流平台
初试身手
教学反思
学生从交流平台与初试身手中体会到了从动作、语言中表达人物情感的特点，也能从写话中写出自己好与不好的情感，但部分同学描写不够细致，需要个别指导。
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许改动。
（2）“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”。
三、初试身手
注意理解交流平台中引用的两句名言的含义。
从动作、语言中体验。
1.生自由读“初试身手”中的例文
二、交流平台
1.自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。
（1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。
（2）把心里想说的话直接写出来，抒发情感。
部编版小学语文六年级下册语文园地三教案
部编版小学语文六年级下册语文园地三教案一、教材分析《语文园地》是小学语文六年级下册的教材，在语文教育中起到重要的作用。
该教材包含了语文知识、语文运用、阅读理解等内容，分为三个部分：探究语文、阅读世界、作文学习，内容涵盖了常见的文学形式和常见的语文知识点，同时也贯穿了阅读和写作。
在阅读世界部分，教材选取了一些优秀的文学作品，如《红楼梦》、《草房子》、《寻梦园》等，让学生能够领略到文学的魅力，在阅读中感受到作者的思想情感。
在作文学习部分，教材有一定的针对性，根据学生的阅读和写作实际情况，提高学生的写作能力和思维能力。
二、教学目标1、知识与技能：学习掌握教材中的语文知识点，包括字词、语句、篇章等各个层面的知识，提高学生的语文应用能力。
2、情感态度：培养学生对文学的热爱，激发学生的文学创作兴趣，提高良好的阅读习惯和写作基本素养。
3、思维品质：促进学生的思维发展，提高他们的思维能力，同时鼓励学生运用所学知识点分析、思考和解决问题的能力。
三、教学内容1、探究语文：六年级下册语文园地第一至第七单元，包含了探究词语、漫画语文、作文指导、排比等各个方面的语文知识。
2、阅读世界：六年级下册语文园地第八至第十三单元，介绍了红楼梦、草房子、寻梦园、智取威虎山等文学作品，让学生了解古今中外的文化和思想，提高他们的阅读能力。
3、作文学习：六年级下册语文园地第十四至第十八单元，涵盖了记叙文、感受性作文、议论文、说明文等多个作文体裁，从而提高学生的写作能力。
四、教学重点与难点1、教学重点：掌握各单元中的语文知识点，提高学生的语文应用能力；培养学生对文学的热爱，并激发他们的文学创作兴趣。
2、教学难点：提高学生的阅读能力，促进学生的思维发展，提高他们的思维能力，鼓励他们运用所学知识点分析、思考和解决问题的能力。
五、教学方法1、启发式教学法：教师通过启发，让学生在学习中思考，从而提高他们的思维能力。
2、互动式教学法：通过课堂互动，让学生参与课堂教学，增强学生学习的积极性和兴趣性。
人教版六年级语文下册语文园地三教学设计
人教版六年级语文下册语文园地三教学设计第一篇：人教版六年级语文下册语文园地三教学设计教学口语交际•习作三一学习目标1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3．尝试前后照应的写法。
二课时安排 3课时四课前准备组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
教学过程：第一课时口语交际一、创设交际情境 1．故事感染激发郝副营长的故事我们都很熟悉了。
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。
我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2．激发交流愿望⑴交流关于理想的名言。
⑵每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？二、提升交际能力1．自我倾诉，组织语言。
（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？2．指名交流，了解情况。
（在表达的自信上着重评价）3．师生交流，学习技巧。
（在表达的技巧上着重引导）⑴教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
教学⑵学生倾听、评价教师的发言：听：做到全神贯注，用神态做出反应。
想：站在对方的角度去思考、去理解。
说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4．生生交流，运用技巧⑴学生在组内交流，教师参与。
对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
⑵互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
人教版六年级下册第三单元园地教学设计
课时教案《回顾拓展三》课时：共1课时【目标确定的依据】1.相关课程标准的陈述（1）有较强的独立识字能力。
（2）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
（3）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
（4）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
学写读书笔记，学写常见应用文。
2.教材分析《回顾拓展三》主要包括三大板块:“交流平台”、“日积月累”和“课外书屋”。
“交流平台”板块以回顾两方面的内容为主，即本组课文所记录的革命先烈的感人事迹和本组课文写法上的特点;“日积月累”板块供学生积累的是叶挺将军于国民党监狱中用生命和热血写成的一首诗《囚歌》;“课外书屋”板块为学生推荐的是革命题材的诗歌和小说。
三大板块的内容均紧扣本单元单元主题“牢记先辈与英雄”，旨在追忆革命先辈的感人事迹，展现革命志士的理想信念，陶冶学生的高尚情操，探寻语言文字应用规律，领悟革命文化的内涵，并使阅读积累成为一-种习惯。
通过本单元4篇课文的学习，回顾、总结、梳理读写知识和学生的体会感悟。
教学时，先引导学生回忆学习本组课文后有哪些收获，围绕单元导读提出的“要抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法”这两个方面，以课文为例谈自己的收获，然后交流阅读文章形成自己见解的方法──联系上下文或结合生活实际，进行“由表及里，由此及彼”的独立思考，形成自己的见解。
如，可以抓住具体的语言描写、重点词句进行深入思考：作者为什么这样写，其思路是什么，自己有什么看法，这样来形成自己的观点和见解。
最后引导学生交流自己的体会和感受是怎样获得的，是如何加深的。
还可以交流本组课文在表达作者感悟方面有什么特点，在习作中怎样运用恰当的方法表达自己的感悟。
六年级语文教案设计第三单元语文园地三
六、了解背景，升华内涵
1.其实，这首诗是一首哲理诗。正是因为朱熹爱读书、才识渊博，他才成为南宋著名的哲学家、文学家、教育家。
2.泗水这个地方是春秋时孔子云游讲学、教授弟子的地方，因此诗人到泗水滨寻找春天，实质是在书海中求知，所谓“寻芳”即是指求圣人之道。
语文园地（课时）集体备课
（总2课时）
课 题
课 型
新授课
教学内容
教学时数
二课时
教学目标
1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。
2.学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作来描写人物神态的方法。
3.掌握说明文的逻辑特点，学习用有条理的表达方式表明自己的想法。
4.利用教材中形象的插图帮助学生感受诗歌描写的春景，朗读并背诵古诗《春日》。
2.学生分组汇总圈出描写动作、神态的词语，每组派代表分享这些词语在表达上的作用。
3.朗读这三段话，再次感受人物入迷时的生动场景。
4.播放一段有关人“着迷”的视频。
（二）表达训练。
1.学生快速阅读例句，理解加点部分在段落中的作用。
2.师生总结出此类表达的特点：“观点 + 原因一 + 原因二……”
第2课时
2.看来，同学们通过这三篇课文的学习，学到了不少阅读方法。请同学们齐读交流平台中的三个同学的心得体会，用自己的话说说他们到底学到了什么吧！
3.师进行总结：阅读时，重点阅读、快速浏览、略读相结合。
二、词句段运用
（一）写话训练。
1.学生自由朗读以下三句描写人对某事入迷的样子的语句，圈出当中描写动作、神态的词语。
二、了解作者
部编人教版六年级语文下册《语文园地三》优质教案
交流平台•初试身手A教学目标1.学会抒发自己的真情实感，选择自己生活中的一种情感体验来写。
2.把印象深刻的内容写清楚，选择一个场景分别写出“好”与“不好”两种不同的心情和状态。
3.学会借助景物描写来烘托人物心情的写作方法。
院教学目标通过回忆所学课文，学会借助景物描写来烘托人物，总结抒发真情实感的写作方法。
»教学策略1.交流平台把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发挥的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。
由学生自由讨论最喜欢本单元的哪篇课文，说说喜欢的原因，到结合交流平台的内容和课文梳理的写作方法。
教师再适时点拨、总结方法，最后让学生说说本节课的收获。
2.初试身手“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”那么是学生根据学到的写作方法，学习怎样让自己的真实情感自然而然地流露于笔尖。
教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己喜欢的场景展开想象，把心情的“好"与“坏”分别写出来，翻开学生的写作思维，为后面的习作做好铺垫。
＞教学准备多媒体课件。
A教学准备1课时»教学过程板块一回顾前文，各抒己见1.本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们更喜欢哪一篇课文呢？说说理由。
2.学生分小组交流，每组请代表发表感想。
【设计意图】把课堂还给学生，让课堂成为学生自由开展、自主学习、主动探究的地方。
让学生自由讨论并发言，很好地锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。
板块二写作方法，多多益善1.学生默读“交流平台”的内容。
•边读边思考：“交流平台"围绕“要抒发自己的真实情感"列举了哪些写作方法？•给重点内容做标记。
2.学生交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。
（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在表达中自然而然地流露情感…….如《那个星期天》，有一段表达了“我” “挨时光”：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子"“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋"的情感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
叹，更能打动读者。（板书：设问）
4.总结。
通过课文的学习，领悟表达感情的方法有很多，融情 于景，借景抒情，叙事抒情，甚至直接写内心独白，都能 帮助我们更好地抒发真情实感。
三、初试身手
1. （板书：初试身手）生自由读“初试身手”中的例文； 【出示课件8】
（1）场景一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。 例文一：路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿 也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。
例文二：表现出小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧 疚的心情。抓住“灰蒙蒙” “压抑” “耷拉” “无精打采” “讥笑”等关键词来谈感受。
3.再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你发 现了什么？
例文一：画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶”
例文二：画出“花儿”、“小鸟”
（板书：好：花儿微笑、鸟儿欢唱不好：花儿无精打
1教师引导学生概括：作者借助“跳房子” “看着云彩走”
“找蚁穴”“看电影画报”等举动，真实自然地表达了 “我” 等待时“焦急又兴奋”的情感。（板书：举动）
2你有等待的经历吗？用几句话说说你都做了一些什么 事情挨时间。
（2）“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围 的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越 来越缥缈” “我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化， 孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派 荒凉”
采、鸟儿讥笑）
奈。（板书：动作和心理独白）
（4）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能 做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的 匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟， 被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕 迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到 这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什 么偏要白白走这一遭啊？
教师引导学生感受：作者细腻地描写了周围环境的变 化，借此来抒发自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过 程。（板书：环境变化）
（3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我 想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我 马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无
何抒发情感的。
3.全班汇报交流不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子， 等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又 兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去 找更多的蚁穴…… 我坐在草丛里翻看一本画报，那是一 本看了多少回的电影画报。
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
1课时
教学
目标
1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；
2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；
3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学
1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；
重点
2.选择情境，就心情“好”
与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
而在情感的碰撞中生
(2)
这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出
发出自己的真情实感。
分钟
不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感
情的抒发。
2、写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。
（板
书：写真情实感）
二、交流平台
引导学生读“交流
1.（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概
平台”中的内容，概括
括出写真情实感的两种方法。
出写文章抒发真情实
新课
（1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述
感的方法，为后面的
教学
中流露情感。
“初试身手”提供方法
(36)
（2）把心里想说的话直接写出来，
抒发情感。
指导。
分钟
2.【出示课件3】小组合作学习，
找出《匆匆》和《那个
星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如
教学
难点
选择情境，就心情“好”与
“不好”
这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学设计
设计意图
一、导入
“情动而辞发”，良好
1、引用刘勰（Xi＞《文心雕龙》中的句子导入新课。
的情境创设，有助于激
【出示课件2】南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁
发学生的学习欲望，从
导入
有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。”意思大致是
（2）场景二：打篮球的时候，我有几个得分的好机会没 把握住，结果我们输给了二班。
例文二：天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气来。路旁的花 儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳 喳地叫着，也像是在讥笑我。
2.这两段例文，分别表现出小作者怎样的心情，用笔圈
出能表现作者心情的关键词。
例文一：表现出小作者养小狗的心愿终于实现后的快乐、 兴奋、欢喜的心情。抓住“微笑”“欢唱” “高兴”等关 键词来谈感受。