《孔雀东南飞》学案
《孔雀东南飞》教案
《孔雀东南飞》教案【实用】《孔雀东南飞》教案三篇《孔雀东南飞》教案篇1正如小燕子所言，这一首诗的内涵太多。
如何让学生品出其中的味道，很难操作。
在上第二课时前，我想了很多，但还是和第一课时一样，不得要领。
我只在心中想了想大概要怎么上，还是没有教案，预计先要学生谈读后感受，然后从学生谈感受中阐述开去，顺势引导。
但是这中间有太多的不可预料性，不知道会上成什么样子。
在这种忐忑中开始上课。
师生相互问候。
师：昨天我们自由朗读了课文，并且谈了读后感受，跟着朗读磁带把全文读了一遍，熟悉了课文内容。
我想请问大家，对诗歌的内容都了解了吗？生答都了解了。
师：好的，只有在大家都了解的情况下，我们才能深入地研究文本。
下面我想请大家前后左右的同学互相交流一下，把自己读完全文的感想和其他同学交流交流。
生开始交流，讨论比较热烈。
师走下讲台，倾听生交流，并回答生提出的一些问题。
学生交流讨论了好十来分钟，我发现有些学生的思维展得很开，已经深入到文本中去了，心中甚是高兴。
对下面的教学，也有点底了。
师停止讨论。
师：刚才大家进行了热烈的讨论，我听了一些同学的看法，觉得很好，那么，就请大家畅所欲言，把你心中所想说出来与大家分享。
过了几秒钟，无人举手。
我观察到一位学生想举手，但又不敢，于是微笑着点出他的姓名，请他回答。
生：我觉得古代的人都不能自主自己的婚姻，都要听父母的，这很可悲。
我顺势问文章中哪些句子体现了这一点，学生翻书找到相关句子进行了回答。
生：焦母要焦仲卿把刘兰芝赶回去，焦仲卿就顺从了。
接着又问其他同学还有什么感想。
几秒钟后，一生举手。
生：我觉得他们两人为什么要选择死呢？难道他们两个不可以私奔吗？他们完全可以逃出去，找个地方隐居，过上幸福的生活。
如果没有任何准备，我相信自己对这个问题可能会不知道处理，幸亏在开始与学生交流时，听到了这个学生的疑问，所以我才不致惊慌失措。
师：你提到了一个问题，既然相爱，为何不争取一下，有哪位同学就这个问题说说自己的看法？生：我认为是因为古人很讲究“孝道”，焦仲卿不肯私奔，是为了尽孝，要照顾自己的母亲后半生。
孔雀东南飞公开课教案「篇」
孔雀东南飞公开课教案「优秀篇」第一章：课程导入【教学目标】1. 引起学生对《孔雀东南飞》的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生了解本节课的学习内容和目标。
【教学内容】1. 介绍《孔雀东南飞》的背景和创作年代。
2. 解释课文的含义和象征意义。
【教学活动】1. 向学生简单介绍《孔雀东南飞》这首诗。
2. 引导学生思考课文的含义和象征意义。
3. 激发学生对这首诗的好奇心和兴趣。
第二章：作者介绍【教学目标】1. 帮助学生了解作者陆游的生平和创作风格。
2. 培养学生对文学作品的作者背景的了解和关注。
【教学内容】1. 介绍作者陆游的生平和文学成就。
2. 分析作者的创作风格和特点。
【教学活动】1. 向学生介绍作者陆游的生平和文学成就。
2. 引导学生关注作者的创作风格和特点。
3. 鼓励学生思考作者的生平对作品的影响。
第三章：诗歌结构分析【教学目标】1. 帮助学生理解《孔雀东南飞》的诗歌结构和形式。
2. 培养学生对文学作品的形式和结构的分析能力。
【教学内容】1. 分析《孔雀东南飞》的诗歌结构和形式。
2. 解释诗歌中的韵律、节奏和意象等元素。
【教学活动】1. 引导学生分析《孔雀东南飞》的诗歌结构和形式。
2. 帮助学生理解诗歌中的韵律、节奏和意象等元素。
3. 鼓励学生思考诗歌结构和形式对作品表达的影响。
第四章：主题和意象分析【教学目标】1. 帮助学生理解《孔雀东南飞》的主题和意象。
2. 培养学生对文学作品的主题和意象的分析能力。
【教学内容】1. 分析《孔雀东南飞》的主题和意象。
2. 解释诗歌中的象征意义和深层含义。
【教学活动】1. 引导学生分析《孔雀东南飞》的主题和意象。
2. 帮助学生理解诗歌中的象征意义和深层含义。
3. 鼓励学生思考主题和意象对作品表达的影响。
第五章：作品欣赏和创意写作【教学目标】1. 帮助学生欣赏《孔雀东南飞》的作品魅力。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和创意思维。
【教学内容】1. 引导学生欣赏《孔雀东南飞》的作品魅力。
高一下册语文《孔雀东南飞》教案三篇
高一下册语文《孔雀东南飞》教案三篇篇一设计说明⑴指导思想本设计依据新课标的要求，立足于培养学生识记理解古汉语知识和鉴赏古典文学作品的能力，在自主、合作、探究的学习过程中养成自主学习、深入探究的良好习惯。
⑵教学构想《孔雀东南飞》是我国古代最长的叙事诗，也是乐府诗中的一朵奇葩，在思想上和艺术上都有极高的成就，对于这样一篇经典名作，我认为应该不吝时间精读细研，因此我确定用三课时完成。
本单元的话习题为“爱的生命的乐章”，与单元话习题相一致，我把本课的教学重点确定为：理解青年男女对美妙爱情的固执追求和封建礼教、*家长摧残青年男女爱情的罪过。
要深入理解这一重点问习题，必须先扫清字词障碍，读懂原文。
本文写作年代离我们十分长远，文中有很多生词、古今异义词等文言知识，可通过本课的学习让学生积攒有关文言基础知识，培养学生浏览文言文的能力。
另外，人物形象的塑造、思想价值的实现要借助于一定的写作手法，乐府诗常用的赋、比、兴手法也应是学习的内容之一。
因此，我确定了这样三个方面的学习目的。
疏通文意，学习积攒文言基础知识，学生依靠课*释和工具书基本可以完成，因此可采用自主、合作、探究的学习方式以学生自行解决为主，老师可就疑难问习题略作指导。
重点目的的实现可从剖析人物形象入手，采用问习题研讨的方式引导学生层层深入地理解作品思想内涵和社会意义。
难点（起兴手法）的突破可引导学生拓展联想，用学生较为相熟的例子帮助他们理解。
⑶本设计的特点本设计没有刻意求新，而是重在扎实严谨上精选作文章。
教学内容的安排由易到难；各教学环节环环相扣，层层深入，过渡严谨自然。
教学活动突出了学生的主体地位。
《孔雀东南飞》教学教案教学目的：⑴学习积攒文言基础知识：实词、多义词、偏义复词、古今异义词、互文等，培养学生浏览文言文的能力⑵剖析人物形象，理解刘兰芝、焦仲卿对爱情的固执追求和封建礼教、*家长摧残青年男女爱情幸福的罪过，深入理解作品的社会意义，培养学生剖析鉴赏文学作品的能力并引导学生树立正确的爱情观、价值观⑶了解乐府诗歌的常用表现手法赋、比、兴教学重点：刘兰芝、焦仲卿对爱情的固执追求和封建礼教、*家长摧残青年男女爱情幸福的罪过教学难点：赋、比、兴手法教学用具：课件教学时数：三课时教学过程：第一课时活动内容：疏通文本，理清情节构造，初步认识作品思想内涵活动过程：一、导入爱情是文学作品永恒的主习题，古今中外的文人墨客写下无数柔美的诗篇歌颂美丽的爱情。
孔雀东南飞导学案
《孔雀东南飞》复习学案【复习目标】1、 疏通文义，落实实词，掌握一词多义、偏义复词、古今异义；理清故事情节，把握 人物性格特征；理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。
2、 理解男女主人公真挚的感情，理解文章主旨。
【复习重点】3、 疏通文义，掌握“信”、“适”、“令“等实词，掌握偏义复词、同义复词。
4、 把握故事情节，通过分析人物对话和把握曲折的情节来分析人物性格特点。
【知识链接】1、查字典，给加点字注音。
公姥（）否泰（） 自缢（） 鸳鸯（） 伶俜（）赍钱（） 钱帛（） 暝（） 腰襦（）踯躅（）蒲苇 ） 龙子幡（） 葳蕤（）冥冥（） 婀娜（） 青骢马（） 聘礼（）摧藏（） 遗施（） 槌床（） 磐石（）仕宦（）窈窕（） 蹑（） 拊掌（）奄奄（）鹄舫（）纨（）2、结合注释， 解释加点词语。
无所施（） 启阿母（） 萦苦辛（） 若见录（） 白公姥（）致不厚（）卒大恩（_）赍钱（）否泰（）逆以煎我怀( )2、辨析下列划线词语的古今异义。
古义今义渠会永无缘可怜体无比供养卒大恩汝岂得自由共事二三年再拜还入户谢家来贵门古义今义感君区区怀槌床便大怒何乃太区区自可断来信好自相扶将选自南朝徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。
它是我国古代最早最长的叙事诗。
诗前的小序，为徐陵所加。
据小序所记，这首诗写于汉末建安年间。
后来 宋朝郭茂倩收进《乐府诗集》，题作《焦仲卿妻》。
后人取诗歌的首句，题为《孔雀东南飞》 ，是古乐府民歌的代表作之一。
与北朝民歌《木兰诗》并称“乐府双璧” 。
这首诗属于乐府歌辞。
乐府，原是西汉武帝刘彻设立的专管音乐的官署，兼创作、 民间歌谣为一体，以供朝廷制礼作乐之用。
或简称“乐府”，属于古体诗的一种。
【学习过程】一、自主梳理学习基础 。
这些采集来的歌辞, 称为“乐府歌辞”收集 、“乐府诗”，叶叶相 _________________________________________ 多谢后世人一 — 涕落百余行 ____________________________________3、 偏义复词：两个意义相关或相反的词，连接起来当作一个单词使用，实际上只取其中一 个词的意义，另一个词只作陪衬。
《孔雀东南飞》优秀教案（通用10篇）
《孔雀东南飞》优秀教案（通用10篇）《孔雀东南飞》优秀教案篇1教学目的1.认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统;两汉及魏晋南北朝是古代诗歌发展史上重要阶段。
认识本诗在文学史上的重要地位。
2.学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点。
3.学习本诗的铺陈、比、兴手法。
教学设想本诗是一首叙事诗，具有相对完整的情节，诗中人物的对话极富个性，拟采取分角色朗读的方法揣摩人物心理、分析人物形象，进而理解全诗主旨。
第一课时教学要点1.简介乐府诗，简介本诗在文学史上的重要地位。
2.初读全诗，把握全诗情节。
教学过程一、导入。
谁记得，《木兰诗》选自何处?提示：北朝民歌。
师：单元知识短文指出：“两汉及南北朝是古代诗歌发展史上的重要阶段”，古乐府民歌是文学史上的珍品，《孔雀东南飞》与《木兰诗》齐名，与之并誉为“乐府双璧”。
《孔雀东南飞》，这是迄今保存下来的最早的一首长篇叙事诗。
叙事诗有相对完整的情节，有具体的人物形象。
(板书课题)1、什么叫乐府呢?乐府诗是指一种乐的古诗，因传自乐府官署而得名。
乐府原为汉武帝刘彻设置的音乐机关，它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，用于朝廷典礼和宴会上演唱。
这些歌谣和文人的诗歌，后来就叫“乐府诗”，成为继《诗经》、《楚辞》而起的一种新诗体。
历魏晋南北朝至隋唐，乐府诗的范围逐渐扩大，一些虽未合乐而袭用古乐府旧题或摹仿乐府体裁的作品，也统称为乐府。
“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。
以备朝廷之用。
它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。
2、《玉台新咏》由南朝陈朝徐陵编选，是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集。
3.学生默读“预习提示”，思考问题。
①从表达方式的角度看诗歌的发展，《孔雀东南飞》与《诗经》、《涉江》有什么不同?(《诗经》、《涉江》是抒情诗，《孔雀东南飞》是叙事诗。
)②本诗的主题思想是什么?作者怎样来表达主题思想的?(通过塑造焦仲卿、刘兰芝的人物形象)作品主要从哪些方面来刻画人物形象的?(曲折的故事情节，个性化的人物对话。
孔雀东南飞学案
【知识清单5】山倒了吗？江水枯了吗？——《孔雀东南飞》学习方案一、文化常识学习1. 《孔雀东南飞》是古代最长的叙事诗，是一首婚姻爱情悲歌。
与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。
《木兰诗》《孔雀东南飞》《秦妇吟》并称“乐府三绝”。
它选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》（是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集）卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。
2. 诗中“床”“榻”都是坐具。
先秦时，人们在日常生活中普遍采用跪坐形，很早有用席子来铺垫的习惯，就是所谓的席地而坐，即以席为坐具。
秦汉时，床榻开始成为坐具。
汉时的床榻比较低。
床，一般较笨重，多是室内固定家具；榻，较轻便，多是待客的临时用具，过后收藏。
所以“床前明月光”的“床”，也有可能是坐具。
3.青庐，青布搭成的篷帐。
古代北方民族举行婚礼时用。
东汉至唐有此风俗。
所谓“青庐”就是在住宅的西南角“吉地”，露天设一帐幕，新娘从特备的毡席上踏入青庐。
后来借指结婚。
4.十二时辰，西周时就已使用。
【子时】夜半，又名子夜、中夜(北京时间23时至01时)。
【丑时】鸡鸣，又名荒鸡(01- 03)。
【寅时】平旦，又称黎明、早晨、日旦等(03—05)。
【卯时】日出，又名日始、破晓、旭日等:指太阳刚刚露脸，冉冉初升的那段时间。
(05—07)。
卯时整（6：00），上朝时间，故古人上班打卡签到又称点卯。
【辰时】食时，又名早食：古人“朝食”，就是吃早饭时间，(07—09)。
【巳时】隅中，又名日禺等：临近中午(09 —11)。
【午时】日中，又名日正、中午(11—13)。
【未时】日昳，又名日跌、日央等：太阳偏西。
(13—15)。
【申时】哺时，又名日铺、夕食(15—17)。
【酉时】日入，又名日落、日沉、傍晚：太阳落山的时候。
(17—19)。
【戌时】黄昏，又名日夕、日暮、日晚等：此时太阳已经落山，天将黑未黑。
天地昏黄，万物朦胧，故称黄昏。
(19—21)。
【亥时】人定，又名定昏：此时夜色已深，人们也已经停止活动，安歇睡眠了。
《孔雀东南飞》教案六篇
《孔雀东南飞》教案六篇《孔雀东南飞》教案篇1一、导入封建家长制是扼杀青年男女爱情自由、婚姻自由的一把利刃，婚姻完全是父母之命、媒妁之言，更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不满，就可以凭一纸修书将女子赶回家。
这样的悲剧在古代不足为奇。
早在梁祝之前即有一个感人肺腑的爱情悲剧--《孔雀东南飞》以得美丽的孔雀被活活拆散，美梦只有在死后才能实现。
二、解题本诗原题《古诗为焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。
选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》，这是我国最早的乐府诗集。
本诗时保留下来的我国古代最早的也是最长的一首长篇叙事诗。
称古今第一首长诗(区别于第一首长篇抒情诗：离骚)。
与《木兰辞》合称乐府双璧乐府：原指掌管音乐的官府，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称为乐府或者新乐府。
三、课文把握1、__结构开端--兰芝被遣发展--夫妻惜别再发展--兰芝抗婚高潮--双双殉情尾声--告诫后人四、课文分析1、概括诗前小序的内容交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局，作诗的缘由。
2、诗歌开头孔雀东南飞，五里一徘徊起什么作用?兼用比兴，以孔雀失偶来暗示夫妻离别。
孔雀徘徊反顾为全诗奠定深沉悲哀的基调。
统摄全篇，引起下文故事。
3、尾声化为鸳鸯充满了什么色彩，结构上有何作用?浪漫主义色彩，呼应开头寄托人们追求恋爱自由，生活幸福的强烈愿望。
五、探究阅读关于铺排1、第9段，鸡鸣外欲曙……精妙世无双。
师：本段用了什么手法?生1：本段用了铺陈、排比的手法。
师：能给大家具体解释一下铺陈吗?(生1沉默)师：心里知道不好表达，是吧。
我来解释一下，铺陈，即铺叙，详细地叙述。
师：请用本段中的一个词概括它的内容。
生2：严妆师：此时此刻，刘兰芝为何要严妆，并且还事事四五通呢?作者着重写装束和仪容，有何用意?请同学们思考，同桌之间可以交流。
学生回答。
生3：严妆是刘兰芝一贯的习惯，爱美的表现。
生4：我认为正说明刘兰芝知书识理，有涵养。
生5：它的作用是表现刘兰芝的自尊、外柔内刚。
《孔雀东南飞》教案（通用12篇）
《孔雀东南飞》教案（通用12篇）《孔雀东南飞》教案（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《孔雀东南飞》教案（通用12篇），欢迎阅读与收藏。
《孔雀东南飞》教案篇1教学目标1.了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就。
2.理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。
3.培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。
4.培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。
教学重点1.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。
2.了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。
教学难点1.体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。
2.背诵课文。
课时安排2课时第一课时一、整体把握1.学习小序，概括其内容。
小序交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局、作诗的缘由。
2.朗读课文，明确诗歌的写作顺序、线索、概括诗歌的内容本诗以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。
3.速读课文，按“开端”“发展”“高潮”“结局”梳理情节。
开端——从“十三能织素”到“及时相遣归” ：兰芝被遣。
发展——从“府吏得闻之”到“二情同依依” ：夫妻誓别。
进一步发展——从“入门上家堂”到“郁郁登郡门” ：兰芝抗婚。
高潮——从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝” ：双双殉情尾声——从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘” ：告诫后人。
二、质疑探讨诗歌开头的两句“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？①作者为什么不说‘乌鸦东南飞，五里一徘徊’或者是‘麻雀东南飞，五里一徘徊’？”或曰“孔雀漂亮，给人美感”，或曰“乌鸦不吉利，缺乏美感”，或曰“意象选择也要注意观感”等。
关注诗歌意象的选择。
②“孔雀东南飞，是单飞呢，还是双飞呢？”单飞，即作者以孔雀失偶来喻夫妻的别离。
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《孔雀东南飞》学案
学习目标：1、了解乐府诗歌的常用表现手法赋、比、兴。
2、积累文言基础知识：实词、多义词、偏义复词、古今异义词、互文等
3、分析人物形象，理解刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和封建礼教、专制家长摧残青年男女爱情幸福的罪恶，深入理解作品的社会意义。
学习过程：
一、了解文学常识
1、乐府
2、《孔雀东南飞》
二、掌握文言知识
1、偏义复词：两个意义相关或相反的词连起来当作一个单词使用，实际上只取其中一个词
的含义，另一词作陪衬。
这种用法“一直沿用到今天。
例如口语中：“有个好歹”（偏在“歹”）“吉凶未卜”（偏在“凶”）等。
本诗中出现很多，应结合上下文进行判断。
2、古今异义词
汝岂得自由
．．（古：今：）
可怜
．．体无比（古：今：）
叶叶相交通
．．（古：今：）
本自无教训
．．（古：今：）
处分
．．适兄意（古：今：）
3、“相”字的用法及区别。
“相”是一个会意字，《说文》：“相，省视也。
从目，从木。
”本意是用“目”看“木”，即“察看”。
后来引申出其他一些意义。
本课文中“相”字出现过19处，大致可分为三类：A．相（xiãng）副词，表示一方对一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可代“你”、“他”、“它”等等。
如：
①吾已失恩义，会不相从许。
②及时相遣归
③还必相迎取
④好自相扶将
⑤嬉戏莫相忘
⑥誓天不相负
⑦不得便相许
⑧登即相许和
⑨蹑履相逢迎
⑩怅然遥相望
⑾誓不相隔卿
B．相（xiãng）表示互相，彼此。
C．（xiàng）名词，相貌。
4、找出互文的句子
明确：互文是指诗歌中上下两句文义互相呼应，彼此映衬的一种技巧。
本是两个词要合在一起，由于受字数、音节的限制，便在上下句中分开来说。
如《捕蛇者说》中“叫嚣乎东西，隳突乎南北”一句意即“叫嚣隳突乎东西南北”，在村子四周叫喊冲撞。
《劝学》中“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉”一句意即“不知句读的倒要从师，不解惑的却不从师”。
三、依照故事情节发展的线索，将全诗分成5部分，并给各部分拟一个小标题。
四、探究人物形象
认识刘兰芝
1、诗中焦母遣归刘兰芝的理由是什么？
明确：
2、对此刘兰芝是如何辩解的？
明确：
3、事实到底如何呢？你认为刘兰芝是个怎样的人？结合文本谈谈你的看法。
五、认识刘、焦反抗性和对爱情的执著追求
刘、焦二人并未屈服在封建家长的淫威之下，看看他们是怎样执著于自己的爱情、维护自己的爱情的？
六、拓展联想，进一步认识作品社会意义
在你所知道的中国古代文学作品中，还有哪些青年男女在封建礼教和封建家长的淫威下，为维护自己的爱情而痛苦挣扎？
六、分析诗的艺术价值
1、关于“兴”
（1）开头两句游离情节之外，是否可以删去？为什么？
2、关于“比”（即比喻）
从诗中找几个运用“比”这一手法的句子，并说说其表达作用。
3、关于“赋”
⑪第二段从13岁说到17岁，一一道来，是否繁琐？
（2）你能从诗中再找出几段使用铺陈手法的文字，并说说其作用吗？
八、浪漫主义的结尾
1、《诗经》是我国现实主义诗歌传统的源头，《离骚》是具有浪漫主义色彩的诗歌杰作，那么《孔雀东南飞》属于哪一种？
2、本诗这一化鸟双飞的浪漫结尾有何作用？
3、中国有不少叙事性文学作品采用了类似的结尾，你能再举几个例子吗？。