高职院校的教育教学方法探究
高职院校的教育教学方法探究
一、高职院校学生的特点
1.学习成绩不理想的负面状态
部分高职院校学生基础性知识较为薄弱，并且在高考中失利。
他们在进入高职院校学习后会存在一定的自卑心理。
在高职院校中，一般都是注重学生的实践操作技能和综合能力的学习培养，提倡学生积极参与社团组织的各项社团活动和学校组织的活动，在丰富他们课余生活的同时，也锻炼了他们参加公共活动的技能。
然而，一旦他们在活动之中受到挫折，就会否定自我，自尊心就会受到伤害，心理的承受能力较差。
2.专业学习信心不大
部分高职院校学生关注的课程都是与自己职业规划相关的课程。
但是由于在高中的基础不好，加之没有形成良好的学习习惯，就容易懈怠，丧失了学习的积极性和热情。
他们在学习生活中，当付出的时间和在学习上的收获不成正比时，自信心就容易丧失。
3.学生的自制能力较差，容易盲目从众
高职院校的少部分学生在高中以及以前的学习时代就有不同程度的坏习惯，对于不良事物的抵抗力较差，没有树立正确的人生价值取向，容易对不良事物产生好奇，进而盲目跟从模仿学习。
一旦进入高职院校，学习成绩不理想的话，就容易在其他不良嗜好之中寻找自己所谓的精神寄托，容易被一些不良嗜好左右自己的是非判断能力。
4.希望得到人们的认可、赞赏和鼓励
高中生进入大学之后都会非常希望获得别人的认可，希望有更多和不同的人进行沟通交流的机会。
同样，高职院校的学生也希望得到别人的认可、赞赏和鼓励，并且这种心理需求更加强烈。
因为部分高职院校学生在以前的生活中，由于学习成绩较差，很少得到老师、同学、亲人的赞赏和认可，所以他们的这个愿望比其他人都强烈。
因此在日常的学习和生活中，老师、同学、亲人应该多多关爱他们。
二、高职院校采取的教育教学方法
1.实施因材施教的培养计划
高职院校的辅导员或者是班级负责教师应该针对每个学生不同的性格特点，个性特征、兴趣爱好、建立不同的學生档案。
教师根据每个学生不同的档案制订
符合学生特点的学习计划，做到因材施教。
根据调查得知，很多学生当初选择专业的时候，并不是基于自己的想法、特点特长选择自己的专业，而是根据家长的主观想法，或者是自己盲目跟风选择专业，并没有从自己的实际情况而作出正确的、符合自己特点的专业选择。
而教师可以帮助他们了解自己的真实想法，做出比较符合客观情况的选择，帮助他们在进入高职院校之后重新进行专业选择。
2.在课程设计方面采取案例教学法与实践教学法相结合的模式
在学生学习新课程内容的时候，要分配学习小组结合相关案例提出问题，在课程结束的时候陈述问题讨论的结果。
这么做的好处是可以充分调动学生的学习积极性。
另外，对于新内容要以实践教学法相辅助。
由于高职院校的专业大多是技术型专业，要求学生具备专业知识的动手能力，所以新内容应该辅之以实践教学法相结合的方式提高学生的动手能力，深化教学成果。
采取案例教学法与实践教学法相结合的模式才能满足职业发展的客观要求。
高职院校教育不管采取何种教学方法，都应该因材施教，让每个学生的潜能得到最大限度的开发。
高职院校学生进入社会后可以直接就业，因此高职教育也是一种职业教育，其目的在于培养在未来的工作之中具有实际操作能力的应用型复合人才，因此高职教育应该以学生学习操作为主，这样才能符合客观职业发展的要求，学生进入社会之后也能在技术职场之中如鱼得水。
参考文献：
[1]张晋.高等职业教育实践教学体系构建研究[D].上海：华东师范大学，2008.
[2]匡瑛.高等职业教育发展与变革之比较研究[D].上海：华东师范大学，2005.。
高职院校教学方法改革探讨
不 断增 大 ， 少高职 院校 通过 扩 大校 园 园区 ， 不 增加 招 生 人 合 作 等工作 中产 生 的大 量 问题 多 是 由制 度 建 设 的 不足 而 这 瓶 。 数 ， 整 专 业 设置 等 手段 ， 这 些 高职 学 院具 备 了一定 的 造 成 的 ， 也 是 制 约 高 职 教 育 发 展 的 “ 颈 ” 所 以 强 化 高 调 使 还 规 模 ， 取 得 了较 好 的效 益 ， 也存 在着 很 多 的缺 点和 问 职 教育理 念 的 同时 ， 要加 强制 度建 设。 为加 强高 职 院校 也 但 在 师 资 队 伍 建 设 、 训 实 习基 地 建 设 、 育 教 学 改 革 等 方 实 教 题。 使校 企 合作 工 作 规 范 化 、 系统 化 、 学 科 目前 ， 职 教育 形 成一 种 不 良 的运 行模 式 ， 高 即教 师职 院校 可 制订《 企 合作 管 校 学生 不能 良好 的配 合 ， 这严 重的制 约 了高职教 学质 量 的提 化 ， 实提 高人 才培养质 量 ，
、高 、 高。 高职 教育 要培 养应用 型、 技术 的高技 能人 才。 懂 大部 分 理 办 法 》 《 等 职 业 教 育 实 训 基 地 建 设 项 目管 理 办 法 》 教 、精 高职 院校 都 是 已办 不久 或新办 的院校 ， 并且招 收的学 生一 《 学 改 革 试 点 专 业 管理 办 法 》 《 品课 程 建 设 实 施 办
高职 院校教学方法改革探讨
张伟 （ 城市 辽宁 建设职业 技术学院）
浅谈高职院校教育教学方法
考核应提供多次考试机会 ，还可分类分项进行考试 。不论运用哪种考 核方式 ，高职教育都应以就业为导向 、 视实践考核 。 重 （ ） 择某个专业作为考核评 价体系改革试点 。以就 业为导向 ２ 选 制定试点专业考核评价方案 ，加强考核过程 的规范 化、科学化 ，突出 高职教育人才培养 目标 ，注重学生综合能 力的考核评价 ，特 别是实践 动手能力方面的考核评价。 （ ） 践性 较强课程的考核评价 与职 业资格和技术 等缓鉴定接 ３ 实 轨 ， 高考核评价的真实性 和实用性 ，鼓励学生积极考取相应岗位的 提 资格证 书 ，实现以证代考的实践课程考核评价模式 ，可进一步加强与 专业岗位就业 的联系与衔接 。 （ ） ４ 重视学 生综合素质的考核评价工 作 ，将学生综 台素质 的培 养纳入到 人才培 养方案中 ， 按照课程对待 ，并制定学生综 合紊质培 养 教 学大纲 ，设计学生综合素质考核评价方案 ，积极培养学生的探 索精
职 业 教 育
照
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浅 谈 高职 院校 教 育教 学 方 法
顾 天 胜
（ 安铁 路 职 业 技 术 学 院 机 电工 程 系 ） 西 摘 要 本 文根据我 国高职教育的现状及特点 ，分析 了该教 育的工作重心 ，不断发展 匀
做相应练 习示范。②教师根据课题给学生布置任务 ，将全班同学分为 几个小组 ，每小组５ 人 。③ 以小组为单位 ，要求每位同学认真独立 至６ 或合作 完成相应任 务，教师随时与学生保 持指导关系。④ 全班 同学回
现代 教育技 术是指 以计算机技 术为基础 的信息技 术在教育 、教 学 中的应用 ，主要是将计算机引入教学之 中，将计算机技术 、网络技 术 、现代通信技术与教学相结合 ，从而在 真实性 、动感性 、新颖性和 交互性等方面大大优于传统的教学模式 。目前 ，应用最广泛的现 代教 育技术主要有两种方式 ：多媒体教学 和现代远程教育 ，其中多媒体教 学又是最重要和最常用的一种教学辅助手段 。多媒体技术 是以计算机 为中心 ，把语音处理技术 、图像处理技术 、视听技术集成在一起 ，把 语音信号 、图像信号通过转换变成统一的数字信号 ，这样计算机可 以 很 方便地对它们进行存储 、 加工 、控制 、编辑 、变换 、查询 、 检索 。 现 代远程 教育是 随着现代信 息技术 的发 展而产生 的一种新 型教育方 式 。计算机技术 、多媒体技术 、通信技术的发展 ， 别是因特 网的迅 特 猛发展 ，使 远程教 育产生 ， 质的 琶 ，成为高新技术 条件 一的远程教 跟 Ｆ 育 。现 代远程教 育具有 教学 源共享 、信息交流 、网上教学”等功 能 ，可 以有效地整合 各种教育资源的优势 ， 打破传统 教育在时ｆ 确空
高职院校课程建设中教学方法的探索与思考
教学方法改革 目 标是 引导学 生由苦学变乐学 ，由学会变会学 ， 培 养学生 自学能力 、 思维能 力 、 践能力和创造能 力。为了配合省级教 实 学改革试点专业重点 课程和精 品课 程的建设 ，学 院把 教学质量和教学
（ 我们在 课堂 教学上 采取 灵活 多变 的教学方 法 ，先后使 用了 ３）
案例教学 、角色模拟 、实地考 察等多种教学 方法 ，使学生 的理 性认识 建立在感性认识的基础上 ， 习兴趣 和学习效果明显提高 。同时 ，我 学 们针对专业特点 ， 在教学 安排 中 ，不断加强实践性教学环节 。在 校期
问的 实践能 力培养 占了教学 ｉ Ｙ 的一半 左右 ，并根据 各个 年级的特 ｔ＇ Ｊ 点 ，制定不 同的实践计划 。
做 了很多的努力 。 在教 学计划 制定上 ，我们 不断 加大实 践 、实训的 课时 比例 ，实 践 、实训课时由３ ％ ０ 提高到４ ％，从时问上 保证 了 “ ”与 “ ５ 学 做”。 在教学 内容上 ，我们突出了实践 、实训课教学 ，制定了技能训练
的 目 和要 求 ，规范了实践 、实训 课的开 设程 序 ，建立了实践 、实训 标
改革工程作为人才培养基地建 设的重要内容 。从２０ 年 ～ ０６ ，共 ０］ ２０年 开展 各级教 学改革 研究 项 目ｌ 余项 ，其 中省级 教学 改革 研 究项 目４ Ｏ 项 ，校级教学 改革研究项 目２ ，省级 人才培养基地建设 子项 目２ 。 项 项
这些教改项 目 从专业建设 、教学管理建 设 、实践教学环 节建 设 、教学 手段建设等方面进行了深入地研究 ，并取得 了明显 的成果。 在教学方法上 ，我们注意结 合会计专业特 点 ，有 意识地 开展多种 教学手段相结合的教学方法 ，提高 学生 学习兴趣 ，增强理 论知识的消
高职实践类教学方法研究(3篇)
第1篇摘要：随着我国高等职业教育改革的深入推进，实践类教学方法在高职教育中扮演着越来越重要的角色。
本文通过对高职实践类教学方法的研究，分析了当前高职实践类教学方法存在的问题，提出了相应的改进措施，旨在提高高职教育质量，培养高素质技能型人才。
一、引言高等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技能型人才的重任。
实践类教学方法作为高职教育的重要手段，对于提高学生的实践能力和综合素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，实践类教学方法还存在一些问题，影响了教学效果。
因此，对高职实践类教学方法进行研究，对于提高高职教育质量具有重要意义。
二、高职实践类教学方法存在的问题1. 实践教学内容与实际需求脱节部分高职学校的实践教学内容与实际需求存在脱节现象，导致学生所学知识与实际工作需求不符。
这主要是因为教师在制定实践教学计划时，对行业发展趋势和企业需求了解不够，导致实践教学缺乏针对性。
2. 实践教学资源不足部分高职学校的实践教学资源不足，如实验设备、实习基地等，导致实践教学难以顺利进行。
此外，部分教师缺乏实践经验，难以将理论知识与实践技能相结合，影响了实践教学效果。
3. 实践教学评价体系不完善当前，部分高职学校的实践教学评价体系不完善，评价标准单一，难以全面、客观地评价学生的实践能力和综合素质。
这导致学生在实践教学中缺乏动力，实践教学效果不佳。
4. 学生实践能力不足部分学生在实践教学中存在实践能力不足的问题，如动手能力差、创新能力不足等。
这主要是由于学生在实践教学中缺乏足够的实践机会，以及教师对学生的实践指导不够。
三、高职实践类教学方法的改进措施1. 优化实践教学体系高职学校应结合行业发展趋势和企业需求，优化实践教学体系，确保实践教学内容的针对性和实用性。
具体措施包括：制定实践教学计划，明确实践教学目标；加强校企合作，引入企业真实项目；开展实践教学研讨，提高教师实践教学能力。
2. 拓展实践教学资源高职学校应加大实践教学资源的投入，完善实验设备、实习基地等实践教学设施，为学生提供充足的实践机会。
高职院校分层教学模式的实践与探索
高职院校分层教学模式的实践与探索随着社会的发展和科技的进步，教育体系也在不断进行着适应和改变。
在高职院校中，分层教学模式逐渐成为了教育改革的重要方向。
分层教学模式旨在根据学生的个体差异，将学生按照能力、兴趣、特长等因素划分为不同的层次，从而提供更加个性化和针对性的教学。
本文将探讨高职院校分层教学模式的实践和探索。
一、分层教学模式的理论依据分层教学模式的理论依据主要来自于教育学和心理学。
其中，最为著名的是美国心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论。
该理论认为，每个人都具有多种不同的智能，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能等。
这些智能在每个人身上的表现形式和程度都是独特的，因此，对于不同的学生来说，他们在不同学科和专业领域中的学习能力和兴趣也是不同的。
二、分层教学模式在高职院校的实践在高职院校中，分层教学模式主要体现在以下几个方面：1、课程设置分层：根据学生的专业需求和职业规划，将课程分为不同的层次和类别。
例如，基础课程、专业课程、拓展课程等。
每个层次都有相应的教学目标和内容，以满足不同学生的学习需求。
2、教学方法分层：针对不同层次的学生，采用不同的教学方法。
例如，对于基础较差的学生，可以采用更为直观和简单的教学方法，如案例教学、实验教学等；对于基础较好的学生，可以采用更为深入和复杂的教学方法，如项目式教学、探究式教学等。
3、学生评价分层：针对不同层次的学生，采用不同的评价方法。
例如，对于基础较差的学生，可以采用相对简单的评价方法，如平时成绩、期中考试等；对于基础较好的学生，可以采用更为严格的评价方法，如项目报告、毕业设计等。
三、分层教学模式的探索与思考在高职院校中实施分层教学模式，还需要进一步探索和思考：1、如何科学地进行学生分层：学生分层是分层教学模式的基础。
然而，如何科学地进行学生分层，避免主观臆断和误判，是一个需要认真考虑的问题。
2、如何有效地进行差异化教学：差异化教学是分层教学模式的核心。
高等职业教育教学方法研究
高等职业教育教学方法研究摘要：本文在总结中国高职教育的发展历程的基础上，根据教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高[2006]16号文件要求，结合本人的教学实践经验，通过分析高职院校的发展，提出教学方法改革的几点意见及教学技巧在教学过程中的应用。
关键词：高等职业教育；教学改革；教学技巧随着市场竞争的日趋激烈，作为高职院校要顺应潮流，体现办学特色，提高教师教学质量，培养企业需要的具有创新精神和创新能力的高素质的技术应用型人才。
更要根据教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高[2006]16号文件要求：深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性；高职教育要加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标；服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设；加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力；课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
高校教育发展应反映在学科教学特色、服务管理特色、教研科研特色、校企合作特色和学生就业特色等许多方面。
高职院校应从自身学院定位出发，以当今时代市场需求为动力，大力培养学生的创新精神和实践能力。
结合本人从事教学的工作经验，谈谈对高等职业教育的教学方法改革和教学技巧应用方面的几点体会。
一.教学方法的改革大胆进行改革教学模式，将“我讲你听”的“满堂灌”变成授课、实践和竞赛等双向交流的多种方式并存，活跃了课堂气氛。
运用多媒体现代化手段，增强了教学直观性、趣味性。
在教育学生时以培养能力，发展智力，造就新型人才为目的。
以思维能力及创造力的培养为突破口，全面渗透创造力培养的教学原理、原则与策略，在探索大学生创造性思维规律，开发大学生创造潜能的途径等方面取得了突破性研究成果。
学生思维力、创造力的培养，主渠道是课堂教学。
要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。
高职学生学习教学方法与技巧
高职学生学习教学方法与技巧在高职院校中，学生们面临着不同于传统大学的学习环境和挑战。
高职教育旨在培养学生具备实用技能和就业能力，因此学习教学方法与技巧显得尤为重要。
本文将探讨一些适用于高职学生的学习方法和技巧，旨在帮助他们更有效地学习和成长。
**灵活运用多种学习方式**高职学生应当灵活运用多种学习方式，包括课堂学习、实践操作、实习实训等。
课堂学习是获取理论知识的主要途径，而实践操作和实习实训则能够帮助学生将理论知识应用到实际工作中去。
因此，学生们应当注重课堂学习的同时，积极参与实践活动，提升自己的实际操作能力。
**合理安排学习时间**高职学生通常面临着课程紧张、作业繁重的情况，因此需要合理安排学习时间，保持学习的效率和质量。
学生们可以制定学习计划，合理分配时间，将重点放在掌握重要知识和技能上。
同时，要注意合理安排休息时间，避免长时间的学习造成身心疲惫，影响学习效果。
**积极参与课堂互动**课堂互动是学生获取知识和提高能力的重要途径之一。
高职学生应当积极参与课堂讨论、提问和答疑，与老师和同学们进行交流和互动，从中获取新的见解和思路。
通过参与课堂互动，学生不仅能够加深对知识的理解，还能够培养自己的表达能力和团队合作能力。
**注重实践操作**高职教育的特点之一就是实践性强，因此学生们应当注重实践操作，通过实际操作来巩固和提升自己的技能。
在课堂学习之外，学生们可以利用课余时间参加实验、项目或者实习，将理论知识应用到实际工作中去，锻炼自己的实际操作能力和解决问题的能力。
**多方面提升综合能力**除了专业知识和技能外，高职学生还应当注重提升自己的综合能力，包括沟通能力、团队合作能力、问题解决能力等。
这些能力在未来的工作和生活中同样至关重要，因此学生们应当通过各种途径，如参加社团活动、组织实践项目等，不断提升自己的综合能力。
**总结**高职学生学习教学方法与技巧的核心在于灵活运用多种学习方式、合理安排学习时间、积极参与课堂互动、注重实践操作和多方面提升综合能力。
高职院校教学方法改革探讨
高职院校教学方法改革探讨摘要：高职教育内涵式发展使深化教育教学改革显得更为急迫，而教学方法的改革则是其中较为薄弱的方面。
文章剖析了高职院校教学方法改革的必要性以及深化高职院校教学方法改革的对策，为强化学生专业技能培养，提高人才培养质量、实现人才培养目标创造了良好条件。
关键词：高职教育教学方法改革0 引言经过十多年的办学实践，高职教育规模发展迅猛，在我国高等教育规模中已占半壁江山，已成为推进高等教育大众化的一支重要力量。
高职教育的迅速发展，使高职院校既面临着难得的机遇，又面对着巨大的压力和挑战，如何深化教学改革、提高学生动手能力，实现办学水平的提高是高职院校需要深刻思考的问题。
1 高职教学的现状近年来，随着我国对各类高等技术应用型人才的需求不断增大，不少高职院校通过扩大校园园区，增加招生人数，调整专业设置等手段，使这些高职学院具备了一定的规模，也取得了较好的效益，但也存在着很多的缺点和问题。
目前，高职教育形成一种不良的运行模式，即教师和学生不能良好的配合，这严重的制约了高职教学质量的提高。
高职教育要培养应用型、懂技术的高技能人才。
大部分高职院校都是已办不久或新办的院校，并且招收的学生一般为高考中第四批录取的学生，该部分学生的自身素质较差，大多数没有较好的理论功底。
所以不论是教学环节还是学生素质方面都有着很多的问题。
在高职教学方面也存在若干问题。
一方面，实训设备不够完善。
实训教学是高职教育教学环节中最重要的一个环节，然而设备的短缺、不足造成了高职教学不能正常运行，从而无法完成高职教学核心目标——技能目标。
另一方面是师资力量的薄弱。
面对一批批高职学院的涌入，可用的教师资源严重不足。
而目前高职院校的教师大部分都是原来技校、中专教师和新毕业的大学生，这给高职教学造成了很大的难度。
所以不论从教师数量还是教师能力方面来讲，高职课堂教学和实训教学的难度都较大。
这两个方面造成了当前高职教育的现状即软硬实力都较差。
高职院校创新教育教学途径探究
高职院校应依 托区域性经济 的发展特点来 确立其专 业 特色及办学 理念 ，力求在 区域 经济优势下 发挥高职 办 学 的优势 。但 现在 的高职 院校普遍难 以真正 迎合 区域经
济 的发展 ，与具有 区域经济特 色的行业或企业 的联系不
尽人 意 ， 人 才培养 的适应 性 比较差 。 未能充分 认识到高 职 院校与 区域经 济发展之 间的关联 ，造成大 多数院校在 办 学思路和办学 理念方面 简单 、生硬地照搬西 方 国家或 示 范（ 骨 干） 高职 学校 的办学模 式 ， 没有创 新性 、 缺乏特色 。 （ 二） 办学模 式 未能体现 高职特 色 高职 院校 有其 明显 的特色 ．如具有 良好 的实践教 学
一
式， 推进 高等 学校与 科研 院所 、 社会 团体 的资源共 享 ， 形 成协调 合作的有效机制 ，提高服务经 济建设和社会 发展 的能力” 。高职院校最终 以培养应用型 、 技能 型和复合 型 人 才为 目标 ，很多教 师认为其培养 目标的实现 是教学环
节 的一 个方 面 和最 终 目的 ， 认 为教 学方 法 、 手 段 与 内容
一
、
（ 一） 办学理 念未与 区域优 势相联 系
不合理 。 必修课 的 比例过大 ； 教学活动 未能发挥学生 的主 体性力量 ， 过分强 调教师 的主导 地位 ； 实训 与实 习过 程的 形式化 ，抑 制了学生创新素 质的形成 ：校 园文化 的单一
化， 没有 给学生提供 实践平 台 ： 评价机制 的片面化 和随意 化， 未能真正检测 学生 的能力 。 这样 的教学模式 未能给 学生提供所 学知识转化 为实践操作 的机会 ，未能锻 炼学 生动手操作 和实践运用 的场所 ， 不符合素质教 育 的模式 。
高职教育教学方法与教学手段改革探讨
有适应的 ‘ 面，迄今仍然被 用丁各 类教学活 动中，并继 续发挥
积 极 作 用。 但 是 ， 应 当 认识 到 传 统 教 学 方 法 与现 代 教 学 ，特 别
三、现代教学方法与教学手段探讨
为 满足 培 养 高 素 质 技 能 型 人 才 的 需 要 ，就 要 在 教 学 方 法 与
是高职教育确实仔在 不适 应的 一 面，成为了高职教学的制约因 教学手段 上进行 改革 ，要在 实际教学 过程 中逐 步采用如下的现 素，不利于高素质 技能型人才的培养 与教育。主要原 因为 ： １ （） 代 教学 方 法与 教学 手 段 。
作者简 介 ： 李付 亮 （９４ ） 男，湖南永兴人 ，湖南水利水电职 业技 术学院，副教授 ， １７一 ， 高级工程 师，工学硕士，主要研 究方向 ：
水 电站 继电保护 与综合 自 动化 、职 业 教 育改革 。（ 湖南 长沙 ４０５） １１１
在现代高等教育Leabharlann ，教学仍 然是学生获得 系统 知识和技能 用现代化技术手段的能力和管理才干。在目前教师 队伍中，有一
、
谈到教学方法 改革 ，首先要解 释一 传统 教学 方法。通常 下 所说 的传统 教学 方法，是相对现代教学方法 而言，一般 指从 历
现代教学 方法 的引进与应 用无疑需 要一定的资金作保 障，
史 上 延 传 全 今 或 相 传 至今 的常 规 性 教 学 方 法 ， 如 讲 课 、 提 问、 如项 目教学法 ，就 需要相当的实 习实训设备做 支撑，需要 一体 讨 论 、练 习、 实验 和 实 习等 方 法 。２ １ ］ 化 教 室 。可 是 ，大 多 的 高 职 院校 办 学 经 费 紧 张 ，学 院为 教学 方 应 当 承 认 ， 传 统 教 学 方 法 与 现 代 教 育 （ 括 高 职 教 育 ） 仍 法与教学手段改革上 的投人很少，难 以满足实际需要。 包