洗手生活案例
幼儿园：我不会洗手——小四班生活案例
我不会洗手——小四班生活案例案例背景：小班刚开学的一天上午，老师听到卫生间小朋友在那里吵闹的厉害，便过去看到底什么情况。
进去一看，小米衣服上全部是泡泡，水池里面地面上全是水。
“你们在干嘛啊？”老师略带生气地问。
“我们在洗手啊！”一脸无辜表情。
原来他们连怎么洗手都不会啊，他们的自理能力普遍偏低，更不知道如何洗手，甚至孩子洗手池里面玩水，玩泡泡，弄的地上都是水，特别是疫情期间这个洗手的情况我们亟待改善。
案例描述：片段1:前一天老师在班级里面告诉孩子正确洗手的步骤。
第二天早上一来，汪泽木奶奶一走进来就问老师“老师们可不可以借一下洗手间，我给孩子洗个手”说完，急匆匆走进洗手间摊开孩子的手，我一看这小手乌漆嘛黑的。
然后看着奶奶进来给孩子仔仔细细地洗了一遍手。
“奶奶，你可以让他自己洗洗看啊，上面都有提示图”“老师，他不会的，下次让他自己洗，这次我帮她洗了”然后拉住汪泽木的手洗了起来。
期间，汪泽木东看西看还去玩泡泡。
看到这里并联想到之前小朋友多次在卫生间“玩水”，玩的水池里面都是泡泡的场景，我马上拍了照片发到了班级群，配文“好像我们的小朋友不怎么会洗手，老师表示很担心，接下来我们会将洗手作为我们的一个工作重点，大家有什么好主意吗？”。
一石激起千层浪，大家马上在群里展开了你一句我一句的讨论。
有的家长认为正确洗手的方法需要学习；有的家长觉得首先要让孩子知道洗手是有必要的；也有的家长考虑到可以用游戏或者儿歌的方式进行这些活动，小朋友会更感兴趣。
讨论下来，大家一致觉得需要让孩子知道我们的手是很脏的然后才能激发他们的洗手欲望。
提议在班级圈里先开展了一个《吐司实验》的打卡活动，帮助孩子从了解不好好洗手的手是有多脏。
接着，就有家长分享从抖音看见过一个儿歌洗手的视频。
接下来几天每天都有家长主动发上来小朋友在家里自己洗手的照片和视频。
图1：泽木奶奶帮他洗手图4：幼儿洗手视频打卡图5：吐司面包实验图6：班上小朋友玩水案例评析：这是一个帮助幼儿学会洗手的案例。
生活案例2：洗手这件事(吴海萍)
案例：洗手这件事吴海萍背景：洗手是幼儿一日活动中非常平常的事，每次吃东西和运动之后都会让幼儿自己去洗手。
最近，我发现一些幼儿洗完手之后只是甩一甩，或者用毛巾随意一擦，没擦干的手还是湿哒哒。
每次我都会尽量提醒幼儿，但效果不太明显。
这天，正逢大雨，地面潮湿，再加上幼儿洗完手之后滴下来的水，使地面变得更湿滑，于是我立即展开了一次活动，抓住生活中的细节即时教育。
实录：我带着幼儿在盥洗室实地观察，并请个别幼儿在地上走一走，让他们说说自己的感受。
“很滑的。
”“要摔跤了。
”孩子们说。
我顺势问：“那么，为什么会这么滑呢？”轩轩说：“地上有水呀。
”“那么，水是那里来的呀？”我又问“洗手的时候掉出来的”宝宝说。
“这样是不时很危险呢？”我说。
“是的”孩子们异口同声的回答。
“如果摔跤的话头会破的。
”敏敏说。
“那我们应该怎么办呢？”我问。
“小心一点”“洗好手，要用小毛巾擦干。
”孩子们七嘴八舌的说起来。
“是呀，我们每个小朋友都要学着保护自己，那就要记得洗完手一定要甩甩干再走，不然，水掉在地上，地上就会变湿，小朋友走来走去就容易摔跤了。
”我总结道。
活动之后，我再次进行观察，就发现原先我一直需要提醒的事情发生的很少了，幼儿在洗完手之后还会看看地上有没有水，他们的举动也让我有了很深的感悟——实践出真知啊。
分析与思考：幼儿的年龄特点决定了他们对事物理解的直观性，有很多细微的事情在老师的嘴里不停的提到时并不能真正的让幼儿理解、体会。
只有当幼儿有了切实的观察和切身的体验之后才能真正“深入人心”让他们自觉的意识到这些细枝末节，才能真正有所改变。
只有轻说教、重体验才能让幼儿更多得获取知识和经验。
幼儿一日常规洗手环节案例
幼儿一日常规洗手环节案例1.早晨洗手环节：早晨是幼儿来到幼儿园的第一时间，也是需要进行洗手的重要时刻。
为了确保孩子们的卫生健康，我们在幼儿园设置了早晨洗手环节。
在幼儿园门口的洗手区域，我们摆放了儿童洗手台、肥皂和毛巾，并张贴了洗手的步骤图。
孩子们进入幼儿园后，首先会按照步骤图的指示打开水龙头，湿润双手，并取适量肥皂搓出泡沫。
然后，他们会用力揉搓双手，并确保清洁到五指间、指关节和手腕部位。
接着，孩子们用清水冲洗干净双手，并用干净毛巾擦干。
整个洗手过程通常需要3-5分钟，以确保孩子们洗手彻底干净。
2.午餐前洗手环节：午餐前的洗手环节是幼儿园一天中非常重要的洗手时间，因为午餐是孩子们一天中最重要的一餐。
在午餐前，老师会在教室门口的洗手区域等待孩子们进行洗手。
孩子们按照早晨洗手环节的步骤进行洗手，并再次确保洗手彻底干净。
洗手后，老师会检查每个孩子的双手，确保他们的手部没有任何残留物（如泥土、食物等）。
在就餐之前，孩子们需要回答一个简单的问题：“你洗手了吗？”，以检查每个孩子是否完成了洗手环节。
3.午睡前洗手环节：午睡前的洗手环节旨在确保孩子们在午睡前能够保持清洁，防止细菌传播和疾病的发生。
在午休前，老师会引导孩子们前往洗手区域，按照早晨和午餐前洗手的步骤进行洗手。
孩子们需要搓洗双手，并用清水冲洗干净。
洗手后，孩子们会回到自己的床位上准备午休。
4.洗手之外的注意事项：除了上述洗手环节，我们还要求孩子们在以下情况下进行洗手：-接触过泥土、沙子、花朵等脏东西后；-上完厕所后；-用手触摸自己的眼睛、鼻子、嘴巴等面部部位后；-打喷嚏、咳嗽或擤鼻涕后；-活动前、活动后。
结尾：洗手是幼儿园日常生活中极为重要的一环，它有助于保护孩子们的卫生健康，并减少疾病的传播。
通过规定洗手的时间和步骤，我们确保孩子们养成良好的洗手习惯。
此外，我们还通过洗手区域的设置和洗手步骤图的张贴，帮助孩子们减少手部细菌的传播。
我们相信，通过日常的洗手环节，孩子们将养成良好的卫生习惯，保持身体健康。
幼儿园洗手幼儿园小班案例
幼儿园洗手幼儿园小班案例
在幼儿园的小班，老师们经常会组织洗手活动，来培养幼儿良好的卫生习惯。
以下是
一个小班的洗手案例：
活动名称：爱洗手，健康快乐成长
活动目标：
1. 培养幼儿的卫生习惯，让他们养成勤洗手的好习惯；
2. 提高幼儿对洗手的认识，了解洗手的重要性；
3. 培养幼儿的自理能力，让他们能够正确地洗手。
活动准备：
1. 准备洗手盆、肥皂、毛巾等洗手用具；
2. 配备适量的温水，确保幼儿们能够洗净双手。
活动流程：
1. 引导幼儿们集体走到洗手区域，等待老师的指导；
2. 老师首先给幼儿们讲解洗手的重要性，告诉他们洗手可以防止细菌传播，让我们的
身体健康；
3. 老师示范正确的洗手方法：打开水龙头，用温水润湿双手，取适量的肥皂，搓揉双手、手心、手背、指缝、指甲等部位，至少搓洗20秒，然后用清水洗净肥皂，最后用毛巾擦干；
4. 幼儿们跟着老师一起操作，老师在旁边指导，确保每个幼儿都能正确地洗手；
5. 洗手结束后，老师鼓励幼儿们互相检查双手是否洗干净，并表扬他们洗得好的幼儿；
6. 帮助需要帮助的幼儿，确保每个孩子都能洗净双手；
7. 洗手完成后，可以安排一些洗手歌曲或者舞蹈表演，让幼儿们在快乐中巩固洗手的知识。
活动总结：
1. 老师对幼儿们的洗手表现进行评价和表扬；
2. 引导幼儿们总结洗手的重要性和正确的洗手方法；
3. 鼓励幼儿们在日常生活中坚持洗手，与家长分享洗手的重要性。
通过这样的洗手活动，幼儿们能够了解到洗手的重要性，并养成良好的卫生习惯，从小开始培养自己的自理能力。
盥洗活动案例简短
盥洗活动案例简短
今天老师说要带我们做盥洗活动，嘿嘿，我可高兴啦！咱们小朋友就是喜欢玩水儿！老师先教我们排好队，哒哒哒地走到洗手间，排得整整齐齐的，像一条小火车儿。
老师说：“大家要乖乖听话，别抢，轮流来哦！”
轮到我啦，我赶紧挽起袖子，打开水龙头，“哗啦啦”水流出来，凉凉的，可舒服啦！我学着老师教的，先把手冲湿，然后挤点小香皂儿，“挤挤挤，咕噜噜”，搓得满手泡泡，像棉花糖一样白白的。
我忍不住偷偷闻了闻，“好香啊！”
搓完泡泡后就该冲洗啦！“哗啦啦”，我认真地把每根手指头都洗干净，连指缝都不放过。
洗完了，我甩甩手上的水，甩得旁边的小胖墩直喊：“哎呀！别甩我啊！”我赶紧笑嘻嘻地拿毛巾擦干手，跑回队伍里。
老师说我们都做得很棒，表扬了我们，说这样洗手就不怕细菌来捣蛋了！我想，以后一定要天天这么洗手，干干净净真舒服！
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关于洗手的案例故事
关于洗手的案例故事摘要：一、引言：讲述洗手的重要性二、案例故事：介绍因为不洗手导致的疾病传播实例三、洗手的方法与注意事项：详述正确洗手的步骤和技巧四、洗手设施的配备与维护：强调公共场所洗手设施的重要性五、洗手用品的选择：推荐适合的洗手液和纸巾六、结论：强调洗手对个人和公共卫生的重要性正文：洗手，这个看似微不足道的日常行为，实际上对我们的健康起着至关重要的作用。
然而，在日常生活中，仍有不少人忽视了洗手的重要性，从而导致了疾病的发生和传播。
下面，我们就来一起了解一下洗手的重要性以及如何正确洗手。
在一个典型的案例故事中，小明因为没有养成洗手的习惯，在学校期间感染了流感。
由于流感病毒是通过飞沫传播的，小明在上课期间与感冒的同学相邻而坐，没有意识到洗手的重要性，导致病毒趁虚而入。
这就是因为不洗手而引发的疾病传播实例。
为了避免类似情况的发生，我们要掌握正确的洗手方法和注意事项。
洗手时，应使用温水或开水，将双手充分湿润，然后取适量的洗手液均匀涂抹在手上，揉搓至少20秒，尤其要注意手心、手背、指缝和指甲周围的清洗。
最后，用清水将洗手液冲洗干净，用干净的毛巾擦干。
在公共场所，洗手设施的配备与维护同样重要。
企事业单位、学校和餐馆等场所应配备足够的洗手设施，方便人们随时洗手。
同时，还要定期检查和维护洗手设施，确保其正常使用。
此外，选择合适的洗手用品也是至关重要的。
在挑选洗手液时，应选择有品牌保障、成分安全、洗净力强的产品。
在使用纸巾时，也要选择质量合格、不含荧光剂的产品，以保护双手皮肤。
总之，洗手对个人和公共卫生具有重要意义。
通过掌握正确的洗手方法、配备良好的洗手设施和选用优质的洗手用品，我们可以有效地预防疾病的发生和传播，为构建健康、和谐的社会贡献力量。
幼儿园健康生活：洗手教育经典案例
幼儿园健康生活：洗手教育经典案例幼儿园是孩子们成长的第一步，也是他们养成健康生活习惯的重要环境。
在幼儿园中，洗手教育是一项至关重要的任务。
通过洗手教育，可以帮助孩子们养成良好的卫生习惯，减少疾病传播的风险，促进他们的健康成长。
在本文中，我将向您介绍一些幼儿园洗手教育的经典案例，并共享一些我个人的观点和理解。
1. 简介洗手是一项简单而有效的卫生习惯，可以帮助孩子们预防传染病，保持健康。
在幼儿园中，开展洗手教育是非常重要的，但如何做到深入人心却是一个挑战。
下面，我将介绍一些成功的幼儿园洗手教育案例，希望能够给您一些启发。
2. 案例一：清华大学附属幼儿园清华大学附属幼儿园开展了一项名为“小手擦得干干净净”的洗手教育活动。
在这个活动中，幼儿园老师利用有趣的方式向孩子们传授洗手的正确方法，并结合故事、游戏等方式引导孩子们养成良好的卫生习惯。
这个案例告诉我们，洗手教育可以通过趣味性的方式来进行，让孩子们在快乐中学习。
3. 案例二：上海市徐汇区幼儿园这所幼儿园注重洗手环境的营造和洗手习惯的养成。
他们在洗手间的墙上贴满了洗手的正确步骤和注意事项，提醒孩子们洗手的重要性。
幼儿园还在每个班级设置了洗手表彰台，定期评选洗手卫生达标的班级，并给予奖励。
这个案例告诉我们，营造良好的洗手环境和给予奖励是促进孩子们养成洗手习惯的有效方法。
4. 案例三：北京市朝阳区幼儿园在这所幼儿园，他们注重家校合作，开展了“家园共育”活动。
通过家长参与洗手教育活动，让孩子们在家中和幼儿园都能接触到正确的洗手知识，形成良好的洗手习惯。
这个案例告诉我们，家校合作是非常重要的，只有家庭和学校共同努力，才能让孩子们养成良好的卫生习惯。
5. 总结通过以上的案例，我们可以看到幼儿园洗手教育在不同的地方有着不同的做法，但都取得了一定的成功。
在我看来，洗手教育不仅仅是灌输知识，更需要引导孩子们自觉地养成洗手的良好习惯。
家长、老师和社区的合作也是非常重要的，大家需要共同努力，让孩子们在健康的环境中成长。
幼儿一日常规洗手环节案例
南新城幼儿一日常规洗手环节案例保育老师：马玲爱背景:小班孩子动手能力比较弱，在幼儿园经常发现有的小朋友在洗手时往往会出现洗手马虎、玩水、洗手方法不正确、拥挤等现象。
在了解孩子的这一情况后,为帮助他们养成良好的洗手习惯，我对案例进行分析并采取了相应的策略,收到了比较好的效果。
案例实录一：洗手时间到了,我在旁边观察孩子们洗手的情况,李雅琳打开水龙头，将双水在水中淋了几秒钟，接着关上水管，跑开了.案例实录二：洗手时，孙祺雨和一个小朋友在争抢位置来洗手。
我说：“祺雨怎么了？”孙祺雨说：“老师我要先洗手。
”“那你是后面来的，你应该排队，小脚站在小脚印上的。
洗手我不挤，小脚站脚印，一个跟着一个洗。
”后来孙祺雨发现地上的小脚印就站在了小脚印上排队洗手。
案例实录三：最近发现我们班有的小朋友洗手的速度很慢，很久后才出来，于是我在小朋友洗手时就发现王佳鑫在玩水，而且玩的很开心,杨浩轩上好厕所后看见佳鑫在玩水，也很开心的过去玩。
这时我走过去后说：“你们在干嘛呀，别的小朋友都洗好去吃水果了。
"他们听了我的话后就依依不舍的去用毛巾擦小手去了。
案例分析：很多时候,幼儿是为了执行老师的命令才洗手,没有真正意识到洗手对自己有什么好处，常常处于被动状态。
由于幼儿认知发展的限制，缺乏对卫生、细菌、疾病等相关概念及因果关系的认识,加之病菌特殊的存在方式，导致幼儿对手的卫生与疾病的引发等关系认识不清，常常觉得洗手麻烦而不认真洗。
由于小班幼儿年龄特点，大多是以自我为中心，喜欢与同伴争抢，同时喜欢模仿，不能用简单的说教.小班的幼儿刚从家庭中走出来，他们的自我中心意识比较强，不懂得谦让，所以在于同伴相处的过程中会发生为了一个洗手会争抢，案例中孙祺雨还没养成良好的秩序感，不知道前面有人要排队的意识，而我给她的帮助是环境暗示法，让她知道前面有人要排队，排队是小脚站在脚印上.教育策略：1、通过实验,增强幼儿洗手的意识。
首先，我告诉孩子们有一些传染病的病菌就是通过口腔传染的,如果不勤洗手，就很容易把病菌带到口腔里,然后进入体内,我们就会生病。
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大班幼儿洗手常规的再强化案例
大一班-曹向向
一、案例背景
洗手对于每个人来说都是生活中不可缺少的一件事情，因为它密切地联系我们的身体健康；尤其是对于我们的孩子，洗手也是一种良好的生活习惯。
天气慢慢开始变冷了，小朋友们每次进行户外活动以后回到教室，老师都要求先上厕所小便后再洗手进教室回到自己的座位上。
可是，在这个对于大人们看似简单的洗手环节中，仍然有部分孩子把洗手当作是一种应付老师的概念，还有的孩子在趁老师不注意的时候在那里空空地打个转没有洗就偷偷溜回到教室了，没有洗手的意识和习惯。
二、生活案例
案例一：贾浩然是一个很调皮的小男孩，好胜心比较强，排队总喜欢站在队伍前面。
一次老师让去尿尿完洗手、喝水，接着就是要去排队进行户外活动。
这些环节都是按顺序一组二组三组......依次进行的。
他是四组的，他担心自己马上就要站在队伍最后边了，尿完尿，草草的冲了一下手，就直接冲出去到前面去站队了。
案例二：刚玩完区角，老师安排小朋友去尿尿、洗手。
薄尊炫和一个也比较调皮的小朋友一块来到了厕所，边走边一块聊，玩的很是开心，那个小男孩在他前面，尿完尿就先去洗手了。
薄尊炫在厕所门口排队等了一会，他尿完尿后，急于去找前面那个小朋友一块玩闹，从洗手间绕了一圈直接排队吃饭去了。
案例三：吃完早饭，我在洗手间洗勺子，这时王佳宇小朋友来到洗手间洗手，洗第一遍我就没在意，结果用毛巾擦完后，他又回到洗手池旁边又在洗，我就问怎么了，他说他觉得手上有味道，我就说你可以用肥皂洗洗，看着他用肥皂把手又洗了一遍。
我发现他不怎么会洗手，他只知道洗手心，而没有洗手背，肥皂也只是擦了擦手心而没有擦手背。
三、教育策略
（1）增强幼儿洗手的意识
让幼儿仔细观察经过显微镜放大的细菌的图片，同时介绍了许多传染病的病菌，告诉孩子们有一些传染病的病菌就是通过口腔传染的，如果不勤洗手，就很容易把病菌带到口腔里，然后进入体内，我们就会生病。
让幼儿知道手上的细菌是很小的，一般用肉眼是看不见的，看上去不脏的手也需要洗干净，这使幼儿容易接受，就明白了为什么手看上去不脏，也要洗
手后才能吃东西的原因，从而有了自主洗手的意识。
（2）重新回顾小班时学过的《洗手歌》
小肥皂，手中拿，手心手心搓搓，手背手背搓搓．手心手心冲冲水，手背手背冲冲水．洗完小手甩三下，一、二、三。
通过对洗手儿歌的回忆，进一步强化洗手的几个步骤。
同时要求洗手时要按照步骤进行洗手。
（3）及时表扬予以强化。
坚持对每一个幼儿的洗手情况进行观察，对于按步骤进行洗手，洗手比较认真小朋友按照班里的奖励规定，给予加分奖励。
这样坚持一个星期，进一步强化他们洗手的意识，规范洗手的步骤。
（4）录像进一步规范洗手动作和步骤。
选择几个聪明乖巧的小女孩，对其洗手环节进行录像，充分调动他们洗手环节的积极性。
慢慢减少表扬的频率，让他们形成固定的习惯意识。
在大部分幼儿能较好进行洗手后，重点观察几个调皮的幼儿，给及重点指导和鼓励，督促其形成正确的洗手行为规范和意识。