小班幼儿主动洗手习惯的培养
幼儿园小班教案《洗手》
幼儿园小班教案《洗手》
教学目标
通过本次教学，学生能够了解到洗手的正确方法，养成好的个人卫生习惯。
教学内容
•洗手的重要性
•洗手的正确方法
教学准备
•洗手液
•洗手盆
•毛巾
教学过程
1. 导入
老师可以问学生们一些问题如：什么时候要洗手？为什么要洗手？等问题来导入本节课的教学。
2. 引入
老师可以通过用洗手液在学生手上发现一些“脏东西”，并壹一解释“脏东西”的含义。
3. 洗手的重要性
老师可以简单地讲解一下洗手的重要性，并告知学生一些常见的疾病往往是由于不洗手引起的，比如：感冒、肠胃病等。
4. 洗手的正确方法
老师可以通过表演一遍洗手的正确方法，并让学生们一起模仿，来让学生们掌握洗手的正确方法。
洗手的步骤
1.打开水龙头准备手洗，将手心对到水口，放流过水中。
2.打适量洗手液，搓揉至洗手液散发丰富泡沫。
3.从手心开始，慢慢用力揉搓手背、手指、手腕等部分，并注意手指缝隙。
4.持续搓揉约20秒钟，再用流水冲洗干净。
5.将双手浸至一半的水中，连续依序往上提手洗干净，再以流动的水洗净干净，确定每一部位都没洗过。
6.用干净毛巾轻轻擦干，尤其要把指缝这样不容易干燥的部位特别留心一下。
5. 总结
通过本次课的学习，教师可以再次强调一下洗手的重要性，并让学生们将重要的地方记在心中。
教学评估
教师可以在课后，让学生们一起进行写作业的形式来巩固本次教学所学的知识点。
教学延伸
教师可以借鉴生活中的实例，让学生们发现身边的饮食卫生、厕所卫生和个人卫生等方面的误区，从而养成更健康的生活习惯。
早教洗手洗脸教案小班
早教洗手洗脸教案小班一、教学目标1. 让孩子养成良好的卫生习惯，学会自己洗手洗脸。
2. 培养孩子的自理能力和自我保护意识。
3. 提高孩子的动手能力和观察力。
二、教学重点1. 学会正确的洗手和洗脸动作。
2. 培养孩子的自理能力和卫生意识。
三、教学难点1. 让孩子养成良好的卫生习惯。
2. 培养孩子的自我保护意识。
四、教学准备1. 洗手液、毛巾、洗脸盆等洗手洗脸用具。
2. 图片、实物模型等教具。
3. 简单的洗手洗脸教学课件。
五、教学过程1. 创设情境通过教师讲解、图片展示等形式，让孩子了解洗手洗脸的重要性，引导孩子自愿养成洗手洗脸的好习惯。
2. 操作演示教师向孩子们演示正确的洗手洗脸动作，重点讲解洗手洗脸的步骤和注意事项。
并鼓励孩子们跟着老师一起动手操作。
3. 分组练习将孩子分成小组，让他们互相搀扶，相互观察，相互指导，达到相互学习的目的。
4. 游戏互动设计一些小游戏，让孩子们在游戏中学会正确的洗手洗脸动作，增加孩子们的学习兴趣。
5. 实际操作让孩子们在教室内或者洗手间进行实际操作，老师在旁边进行指导和纠正。
六、教学反思通过本次教学，学生们在老师的指导下，学会了正确的洗手洗脸动作，养成了良好的卫生习惯。
在今后的生活中，希望他们能够自觉地保持这些好习惯，让自己和他人都能够健康快乐地成长。
七、教学总结通过早教洗手洗脸教案小班的教学，让孩子们在快乐的氛围中学会了正确的洗手洗脸动作，养成了良好的卫生习惯。
同时，也培养了孩子们的自理能力和自我保护意识，为他们今后的成长打下了良好的基础。
希望在以后的教学中，能够继续引导孩子们养成良好的生活习惯，让他们健康快乐地成长。
幼儿园小班社会教案《学洗手》 (2)
幼儿园小班社会教案《学洗手》
教学目标：
1. 让幼儿了解洗手的重要性。
2. 培养幼儿养成良好的洗手习惯。
3. 培养幼儿的自理能力。
教学内容：
1. 洗手的重要性。
2. 洗手的正确步骤。
教具准备：
1. 洗手盆、肥皂、毛巾。
2. 图片或绘本《怎样洗手》。
教学步骤：
1. 导入：老师用问题引导幼儿思考，为什么我们要洗手？（等待幼儿回答），告诉幼
儿洗手能够杀死手上的细菌，保持身体健康。
2. 学习洗手的正确步骤：老师用图片或绘本《怎样洗手》向幼儿展示洗手的正确步骤，如：用流动的水把双手湿透，取适量的肥皂在手心，搓出泡沫，洗手心、手背、手指
关节、指尖、指缝等部位，搓揉3-5分钟，最后用清水冲洗干净，用毛巾擦干。
3. 操练：老师手持肥皂在洗手盆中示范给幼儿看，然后要求幼儿先打湿双手，然后彼
此配对进行练习，每个幼儿都有机会尝试洗手。
4. 活动：在教室中设置洗手区，摆放洗手盆、肥皂和毛巾，每次课间或进餐前，老师
提醒幼儿到洗手区洗手，并观察幼儿是否按照正确的步骤洗手。
5. 总结与延伸：老师与幼儿一起总结洗手的重要性，鼓励他们养成良好的洗手习惯。
可以向幼儿提问其他场景下需要洗手的情况，如上厕所后、回家后、玩脏了等等。
注意事项：
1. 需要注意洗手水温的适宜性，避免烫伤幼儿的双手。
2. 活动中要保持幼儿的安全性，避免拥挤和推搡。
3. 需要对幼儿进行频繁的提醒和反馈，引导他们养成良好的洗手习惯。
4. 当幼儿完成洗手后，要及时鼓励和表扬，增强幼儿的自信心。
幼儿园盥洗环节教育目标及建议
幼儿园盥洗环节教育目标及建议教育目标：1.培养良好的个人卫生习惯：目标：●帮助幼儿养成勤洗手、保持口腔卫生等良好的个人卫生习惯，促进身体健康。
操作：●通过游戏和歌曲的形式，教导幼儿正确的洗手步骤，如用肥皂搓洗手心、指缝等。
●引导幼儿形成每餐后、上厕所后、回家后等固定时段洗手的习惯。
2.培养自理能力：目标：●促进幼儿逐渐独立完成盥洗活动，培养自己穿脱衣物、擦洗身体等基本自理能力。
操作：●创设愉快的洗澡氛围，通过角色扮演和模仿游戏，引导幼儿主动参与洗澡活动。
●鼓励幼儿逐渐自己穿脱衣物，适应独立完成盥洗的过程。
3.促进社交与情感发展：目标：●利用盥洗环节促进幼儿之间的合作与互动，培养团队协作精神，增进友谊。
操作：●定期组织小组洗手、洗脸的活动，让幼儿在互相帮助和分享中培养友谊。
●引导幼儿在洗澡时适应集体生活，促进情感社交的发展。
实施建议：1.洗手环节：●设立专用洗手区域，配置适合幼儿使用的洗手池和洗手液。
●制定洗手流程标语或图示，帮助幼儿记忆正确的洗手步骤。
2.洗澡环节：●创建安全、舒适的洗澡环境，确保洗澡用具和地面的安全性。
●配备适合幼儿使用的温和沐浴液和洗发水，避免过敏和刺激。
3.自理能力培养：●通过盥洗的过程引导幼儿逐渐学会独立穿脱衣物。
●安排老师或专业人员进行示范，让幼儿学会正确的擦洗身体的方法。
4.津贴社交发展：●定期组织小组津贴活动，鼓励幼儿互相帮助，共同完成盥洗活动。
●利用洗澡时间进行简单的歌曲、游戏，增进幼儿之间的互动。
5.定期家园互动：●与家长保持定期的互动，分享盥洗环节中幼儿的表现和进展。
●提供家长盥洗教育手册，帮助家长在家中培养良好的个人卫生习惯。
通过以上的目标和建议，我们希望在盥洗环节中，能够培养幼儿良好的个人卫生习惯，促进自理能力的培养，并通过社交互动促使幼儿更好地融入集体生活。
小班教研洗手观察记录(3篇)
第1篇一、观察背景随着疫情的蔓延，洗手成为了预防疾病传播的重要措施。
为了提高幼儿的自我保护意识和能力，培养良好的卫生习惯，我园小班开展了“洗手教育”主题活动。
为了更好地了解幼儿在洗手过程中的表现，我们进行了为期一周的洗手观察记录。
二、观察对象本次观察对象为小班全体幼儿，共计40人。
三、观察目的1. 了解幼儿在洗手过程中的行为表现，包括洗手顺序、洗手时间、洗手效果等。
2. 分析幼儿在洗手过程中存在的问题，为教师提供针对性的指导策略。
3. 帮助幼儿养成良好的洗手习惯，提高自我保护能力。
四、观察内容1. 洗手顺序2. 洗手时间3. 洗手效果4. 幼儿在洗手过程中的情绪表现5. 幼儿对洗手知识的掌握程度五、观察记录1. 洗手顺序观察记录显示，大部分幼儿能够按照正确的洗手顺序进行洗手。
首先，幼儿会打开水龙头，用流动的水冲洗双手；然后，取适量洗手液，涂抹在手上；接着，揉搓双手，确保每个部位都得到清洁；最后，用清水冲洗干净，关闭水龙头。
2. 洗手时间在洗手过程中，幼儿的洗手时间普遍较长。
观察发现，部分幼儿在洗手时过于认真，会反复揉搓双手，导致洗手时间延长。
但也有部分幼儿洗手时间较短，可能是因为对洗手的重要性认识不足，或者缺乏耐心。
3. 洗手效果通过观察记录，我们发现大部分幼儿能够将双手清洗干净。
但在洗手过程中，仍有部分幼儿存在以下问题：（1）部分幼儿在洗手时，只注重手部的清洁，而忽略了手指、指甲缝等部位的清洁。
（2）部分幼儿在洗手时，洗手液涂抹不足，导致洗手效果不佳。
4. 幼儿在洗手过程中的情绪表现在洗手过程中，大部分幼儿能够保持良好的情绪，认真完成洗手任务。
但仍有部分幼儿在洗手过程中表现出焦虑、紧张等情绪，可能是因为对洗手过程的不熟悉或对洗手液的气味敏感。
5. 幼儿对洗手知识的掌握程度观察发现，大部分幼儿能够掌握基本的洗手知识，如洗手顺序、洗手时间等。
但仍有部分幼儿对洗手的重要性认识不足，需要教师进行针对性的教育。
小班幼儿盥洗活动中的问题与改进建议
小班幼儿盥洗活动中的问题与改进建议小班幼儿盥洗活动是幼儿园日常生活中的重要组成部分。
通过盥洗活动，幼儿可以学会自我保健，培养卫生意识，同时也能促进他们的身心发展。
然而，在实际的操作过程中，我们也会面临一些问题。
本文将探讨小班幼儿盥洗活动中存在的问题，并提出相应的改进建议。
首先，幼儿园在盥洗活动中面临的一个问题是幼儿的注意力不集中。
幼儿天性好动，很难坐定，尤其在盥洗时更是如此。
他们可能会四处玩耍，不愿配合盥洗活动。
这会导致盥洗活动的效果不佳，同时也会给教师增加额外的工作负担。
为解决这个问题，可以采取以下措施：一是增加活动的趣味性。
教师可以给盥洗活动设计一些小游戏，用小道具和故事情节来吸引幼儿的注意力，使他们更乐意参与。
二是采用集体活动形式。
将整个班级的幼儿集中起来一起盥洗，形成一种团体氛围，相互鼓励、配合，可以提高幼儿的参与度。
其次，盥洗工具的不合理使用也是一个问题。
幼儿园常用的盥洗工具包括洗手盆、肥皂、毛巾等。
然而，在实际操作中，教师发现幼儿经常将盥洗工具拿来玩耍，不注意保持卫生。
因此，我们可以改进盥洗工具的使用方式，例如：一是在每个洗手盆上贴上相应的使用规定，告诉幼儿们洗手盆的用途，并教会他们正确的使用方法。
二是将盥洗工具放在易于幼儿取用的地方，并告诉他们这些工具是用来保持干净和卫生的，不能玩耍。
同时，及时清洁和消毒这些工具，以确保它们的卫生安全。
另外，盥洗活动中存在的一个难题是幼儿对个人卫生的认识不足。
一些幼儿对于洗手等基本卫生习惯认识模糊，往往不主动进行卫生行为。
要改善这个问题，我们可以从以下几个方面着手：一是培养幼儿的卫生习惯。
教师可以通过讲解、示范和引导的方式，教导幼儿如何正确地洗手、刷牙、洗脸等。
二是加强幼儿的卫生意识。
可以通过观看有关卫生的动画片、阅读相关的绘本、进行小组讨论等方式，让幼儿了解到个人卫生的重要性。
三是建立良好的示范。
教师应成为幼儿的良好榜样，并通过实际行动来引导幼儿，鼓励他们主动地进行卫生行为。
年洗手教案小班
年洗手教案小班一、引言在幼儿园的日常生活中，经常会遇到幼儿不爱洗手的情况。
因此，为了培养幼儿良好的洗手习惯，保障他们的健康，本教案特别设计了年龄适宜的洗手教学方案。
二、教学目标1.知识目标：了解洗手的重要性，知晓正确的洗手步骤。
2.能力目标：掌握正确的洗手方法，培养良好的洗手习惯。
3.情感目标：培养幼儿爱护自己，关心他人的意识。
三、教学准备1.洗手液/肥皂2.水龙头3.毛巾4.课件/图片：展示洗手的正确步骤四、教学过程1. 导入（5分钟）老师向幼儿简单介绍洗手的重要性，引导幼儿谈谈自己的洗手习惯，激发幼儿的学习兴趣。
2. 学习（15分钟）1.展示洗手的正确步骤，通过课件或图片让幼儿了解正确的洗手流程。
2.老师示范正确的洗手步骤，引导幼儿跟随操作。
3. 实践（20分钟）1.分发洗手液/肥皂，让幼儿亲自进行洗手练习。
2.观察和指导幼儿的洗手动作，纠正错误的洗手习惯。
4. 总结（10分钟）老师与幼儿共同回顾洗手的正确方法，强调洗手的重要性，鼓励幼儿积极养成良好的洗手习惯。
五、延伸活动1.游戏：通过制定洗手游戏，巩固幼儿学习成果。
2.角色扮演：让幼儿模拟不同场景下的洗手情景，加深印象。
六、评估观察幼儿在日常生活中是否能够按照正确的洗手步骤进行洗手，倡导家长在家中配合教师的教导，督促幼儿养成良好的洗手习惯。
七、反思教师不仅是知识的传授者，更是孩子行为养成的引导者。
在日常生活中，我们应该时刻关注孩子的细节，及时纠正错误，并给予肯定。
洗手教育的实施需要耐心、坚持和创新，只有这样才能真正达到预期的效果。
八、结束语通过本次洗手教案设计，希望能够引导幼儿养成良好的洗手习惯，让他们从小就懂得爱护自己、关爱他人，为健康成长打下坚实的基础。
教研小班盥洗教育目标(3篇)
第1篇一、引言盥洗教育是幼儿园日常生活教育的重要组成部分，旨在培养幼儿良好的个人卫生习惯，提高幼儿的自我服务能力，促进幼儿身心健康发展。
教研小班盥洗教育目标应紧密结合幼儿的年龄特点和发展需求，旨在帮助幼儿养成良好的盥洗习惯，培养幼儿的生活自理能力，提高幼儿的健康意识。
以下是对教研小班盥洗教育目标的详细阐述。
二、教研小班盥洗教育目标1. 基础目标（1）认知目标：让幼儿了解盥洗的基本步骤和重要性，认识到个人卫生与身体健康之间的关系。
（2）技能目标：学会正确的盥洗方法，包括洗手、洗脸、刷牙等，掌握基本的个人卫生操作技能。
（3）情感目标：培养幼儿对盥洗活动的兴趣，使幼儿愿意主动参与盥洗活动，养成良好的盥洗习惯。
2. 发展目标（1）生活自理能力：通过盥洗活动，提高幼儿的生活自理能力，使幼儿能够独立完成盥洗过程。
（2）社交能力：在盥洗过程中，培养幼儿与同伴之间的相互帮助和合作精神，提高幼儿的社交能力。
（3）健康意识：让幼儿认识到个人卫生对身体健康的重要性，养成良好的卫生习惯，预防疾病。
3. 综合目标（1）身心健康发展：通过盥洗活动，促进幼儿的身心健康发展，提高幼儿的整体素质。
（2）道德品质培养：在盥洗过程中，培养幼儿的自律意识，使幼儿养成良好的道德品质。
（3）审美能力提升：通过盥洗活动，培养幼儿的审美能力，使幼儿懂得爱护自己的身体和环境卫生。
三、具体教育内容1. 盥洗知识教育（1）让幼儿了解盥洗的基本步骤，包括洗手、洗脸、刷牙等。
（2）讲解个人卫生的重要性，使幼儿认识到个人卫生与身体健康之间的关系。
2. 盥洗技能训练（1）教授正确的洗手方法，包括用肥皂洗手、搓洗、冲净等。
（2）指导幼儿正确刷牙，养成早晚刷牙的好习惯。
（3）训练幼儿洗脸、洗脚等个人卫生操作技能。
3. 盥洗习惯养成（1）培养幼儿在日常生活中主动参与盥洗活动的习惯。
（2）教育幼儿在盥洗过程中保持安静、有序，不浪费水资源。
（3）鼓励幼儿相互监督，共同养成良好的盥洗习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
•小班幼儿主动洗手习惯的培养——金港幼儿园余苏榕一、背景开学，我班幼儿进行户外活动后回到教室，不少小朋友进厕所小便后直接回到座位上休息或拿杯子喝水，我发现陈牧云站在水池边，问她是不是要洗手,她点点头。
平时，都是我“请”小朋友洗手了，他们才会来洗手，看见陈牧云有洗手意识却等老师叫，如果我不叫他们洗手，他们会不会主动洗手呢。
于是午餐没有主动叫小朋友洗手，一直到分饭菜了，都没有人提出要洗手。
这时，我意识到我班幼儿洗手习惯的被动性。
对此，我实施了以下三个阶段的活动，希望通过这些活动培养幼儿主动洗手的习惯。
二、案例描述第一阶段活动。
活动目标：幼儿知道为什么要洗手，学习正确的洗手方法活动开展：1、通过音乐游戏《日常生活动作模仿》中的洗手部分引导幼儿一起讨论为什么要洗手。
王若尘：手脏了，要洗手。
斑斑：手上有细菌，吃了要生病的，要洗手。
”手上有细菌？许多幼儿看了看自己的手。
师：“细菌如果跑到我们的肚子里，会怎么样呢？”微“肚子就会疼，就生病了。
”其他幼儿都表示相同看法。
师：“那我们想个什么办法把手上的细菌赶走呢？秋：洗手就没有细菌了，水冲跑了细菌。
”许多幼儿表示赞同。
2、幼儿学习正确的洗手方法我请幼儿一边听《洗手歌》，一边自己作洗手的动作，我则做正确的洗手动作，幼儿看见我的动作很新奇，开始模仿老师，我边念儿歌边作示范：手心搓手心，手心搓手背，手指轻轻抓手心，五指张开洗干净……并带他们去盥洗室进行实际操作，在洗手的过程中，我注意观察和个别指导。
同时，和家长取得联系，发放调查表，请他们配合督促幼儿在家也能用正确的方法洗手。
3、在日常活动中，我通过一些故事来加深幼儿对“为什么要洗手”的理解，并且在每次的洗手过程中，都会提示他们，手心有没有抓过、手上还有没有泡沫等，幼儿基本都能用正确方法洗手第二阶段活动目标：幼儿知道什么时候要洗手，初步形成主动洗手的意识活动开展：1、游戏结束后，有些幼儿去洗手，小宝“我不用洗手。
”我问他为什么，他张开双手给我看：“我手不脏。
”其他两三个幼儿看看自己的手也说是干净的，不想洗手的样子，我没有马上评判他们的说法，而是想引导幼儿能通过自己的认识来作最后的决定。
这时，拉拉“手上有细菌的。
”我就问：“你们知道细菌长什么样吗？”陈云用手比划了一个小圆说：“就是这样的。
”幼儿纷纷摊开手找细菌：“咦，没有啊？”我说：“不如我们一起来看看细菌的找照片看看细菌是长什么样的”（老师可以适当的帮助幼儿找一个途径去自己解决问题，从而起到推动作用）。
看了细菌的图片，他们得到了答案，很兴奋，我问他们现在要不要洗手，幼儿都说要洗，在盥洗室里，有的幼儿一边洗一边说：“细菌、细菌洗掉你。
”幼儿在知道了细菌的存在，并且很小很小看不见后，就开始有了主动洗手的意识。
2．我请幼儿回家后问问爸爸妈妈“什么时候应该洗手？”第二天一早，幼儿纷纷来告诉我答案：“吃饭前要洗手”、“小手弄脏了要洗手”、“上好厕所要洗手”、“回家要洗手”等，于是，我根据他们的答案和他们一起定了一个洗手计划，并说好同伴之间要相互提醒（通过师生共同制定计划，让幼儿充分参与活动，帮助幼儿更好地做到），对主动洗手的小朋友给予五角星作为奖励。
同时，和家长取得联系，请家长在家观察孩子洗手习惯并给予适当指导。
通过几天的观察，幼儿主动洗手的意识初步形成，但有时还需老师提醒，特别是早上入园时和下午离园时。
练习活动开展：1．一天，小宝小便后主动洗手，我就在晨间谈话中表扬了他，并奖给他颗五角星，其他幼儿都非常羡慕，于是我鼓励他们只要做到也能得到五角星。
（老师对于孩子的点滴进步要及时肯定，这样不仅可以增强他的积极性，也可以起到鼓励其他幼儿的作用）2．第二天早上，有5位幼儿入厕后主动洗手，我也给予了奖励。
晨间谈话时，我向幼儿表达了希望他们在家里也能主动洗手的愿望。
持续两个星期后，幼儿主动洗手的情况越来越好，基本可以主动洗手，只有个别幼儿需要老师提醒。
三：活动分析平时，我们都说要培养幼儿良好的生活卫生习惯，可偏偏忽略了这些习惯主动性的培养，而习惯以命令、指示的方式去要求他们该做什么。
特别是低龄幼儿的家长大都抱着孩子还小，不放心的心态，去“帮助”孩子做一些其实他们完全可以自己做的事；有些老师也会为了避免一些麻烦，去“帮助”孩子，为他们代劳，这样只会助长依赖性，成为幼儿健康发展的障碍。
作为一名幼儿教师应该积极运用各种教育手段为幼儿的发展创设有利条件。
通过这次活动，我感到我班幼儿虽然年龄小，但是经过成人的引导和幼儿自身的努力，完全可以形成良好的卫生习惯，《幼儿园教育指导纲要》（试行）将促进幼儿健康视为幼儿园的首要工作，明确要求“树立正确的健康观念”，并进一步认为身体健康是幼儿身心健全的基础，而培养幼儿良好的卫生习惯是幼儿身体健康的重要保证。
我在这次活动中并没有特定安排集体教学活动，更多的是随机教育、生活教育和个别教育，《纲要》指导我们：“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因地、因时、因内容、因材料灵活地运用。
”如：在第二阶段活动中，有一幼儿因自己的手看上去不脏而认为不用洗手，老师就引导他们自己去发现解决这其中的问题：细菌是很小的，一般用眼睛直接看是看不见的，看上去不脏的手也需要洗干净，这使幼儿容易接受。
我在整个活动中都十分注意为幼儿营造一个安全、平等、温馨的心理环境，言行举止成为幼儿学习的良好榜样。
另外，幼儿园与家长密切合作，充分利用家庭教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，家庭是幼儿园最重要的合作伙伴，在各个活动阶段中，我都和家长取得联系，争取他们的理解、支持和参与，共同培养幼儿主动洗手的习惯。
培养小班幼儿良好的午餐习惯1 、小班幼儿的性格具有好模仿的年龄特点模仿性强是幼儿期的典型特点，小班幼儿表现尤为突出。
模仿的对象可以是成人，也可以是儿童，儿童之间的相互模仿更多。
在研究中发现，只要有一位幼儿把饭和菜混合着倒来倒去，旁边的幼儿立即开始学做。
所以这一点也是导致幼儿在午餐活动中的不良行为表现。
2、家庭环境的影响许多家庭饮食单调，有的父母自己有挑食偏食的习惯，又不回避孩子，无形之中孩子便学着父母不吃这不吃那，形成挑食偏食的习惯。
又有的家长对孩子在就餐中的要求总是百依百顺，迁就满足，进餐时孩子愿意吃的菜就放在他眼前，不愿吃的菜可以一口不吃。
家长的这些迁就和不注意及时纠正使孩子这类行为成为痼疾，以致产生厌食、偏食、挑食等不良饮食习惯从而进一步演变为孩子在幼儿园就餐中因为没有父母的依靠而“玩餐具”的不良行为3、幼儿在坚持性发展方面具有明显的性别差异女孩在活动中的坚持性一般略强于男孩，但在坚持时间的离散性上，男孩却大于女孩，女孩的坚持性差异较小，男孩的差异表现得十分明显。
在观察中发现，当幼儿出现不良行为老师予以指正时，女孩表现出一定的克制性，而男孩并不怎么在意老师的批评。
通过实践如何让幼儿养成良好的进餐习惯，可以从以下几点积极入手。
1 、为幼儿树立正确的模仿榜样教师可以以班上不挑食且个头高的、身体壮的幼儿为例加以表扬，让幼儿明白一个简单的：人除了吃米饭，馒头外，还要吃肉、蔬菜。
小孩如果挑食、偏食、不吃肉、菜，就不能长个子。
每顿饭前老师都介绍菜名，渲染菜是多么美味可口，刺激幼儿胃口，造成幼儿个个要吃饭的局面。
在周围气氛的强烈感染和刺激下，有挑食毛病的孩子也会在不知不觉中打破自己平时的禁忌积极加入其中。
2、以教学活动为深化点，运用多种方法，促使幼儿主动掌握不同的生活常规。
孩子们的生活常规习惯不是与生俱来的，而是通过不断学习逐步积累起来的，教学活动正是使我们的常规培养内容不断丰富的一个重要途径。
在一日生活中，我有时选择一些幼儿已知的，程度略比以前提高的内容，在教学活动中，利用多种方法对幼儿进行指导，让幼儿主动掌握不同的生活常规。
为了能得到比较确切的、有说服力的答案，我进行了一定的尝试。
以语言活动——故事《大公鸡和漏嘴巴》为例，其主题是教育幼儿懂得吃饭要专心，要爱惜粮食，不能把饭粒撒在地上、身上。
在上这一节课之前，我事先对这一主题进行了构思。
在晨间活动中，首先让幼儿了解一些正常就餐的基本知识，而在上课时，我则利用情感诱导法，结合木偶表演，将幼儿带入故事天地，了解到吃饭不乖的害处，使幼儿加深对主题的理解。
课后幼儿纷纷告诉我：“老师，以后我也不做漏嘴巴。
”纯真的话语是幼儿真实情感的体现，常规习惯也就是这样在不知不觉中得到培养。
3、要坚持耐心说服和表扬为主的教育方法，正面引导幼儿小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善，因此，即使老师讲的对，幼儿也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。
所以，对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上。
对幼儿的正面行为和点滴进步，我们都应积极鼓励、充分肯定并提出新的目标和要求。
小班幼儿在吃饭时，桌上、地上全是饭粒，这一直是不好解决的问题。
为此，我在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生的幼儿。
“**吃饭吃得真干净，桌上、地上一个饭粒也没有，他一口口地吃得多香啊！今天我们来请吃饭干净的小朋友当值日生。
”这时，幼儿们都一口口慢慢地吃着，生怕饭粒掉在地上、桌上。
吃完饭的幼儿还主动跑过来跟我讲：“ 老师!我吃得可干净了，没有把饭掉到桌上。
”所以，我觉得，在日常生活中，不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿会因为你的赞许而更加努力地做好每件小事。
4、日常活动中用故事引导法让幼儿潜移默化故事引导法实际上是一种榜样教育，但这种教育方法主要是运用一些教育意义的故事向幼儿介绍遵守常规的典型，启发幼儿向文艺作品中的榜样学习，以养成良好行为习惯的教育方法。
幼儿喜欢听有趣味的故事，而教师充分利用故事教育的载体，对幼儿进行常规教育可以产生较好的效果。
如为培养幼儿正确的进餐姿势，我向幼儿讲述了《到鸭妈妈家做客》的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食和正确的姿势。
为了强化教育效果，我有时还组织幼儿模仿故事中的不同角色进行表演，使幼儿在游戏的模仿实践中学习和养成良好的社会性行为品质。
5、通过游戏让幼儿在游戏中受到教育幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，所以教师应充分利用游戏对幼儿进行生活常规教育。
吃饭慢是小班幼儿的通病，我们就开展“小动物吃饭”的游戏，把自己想成大老虎的嘴巴、狮子的嘴巴，鼓励幼儿不断咀嚼吞饭。
巡视中，我会说：“怎么听不到老虎的牙齿声音了？”其实，这是在提醒幼儿要嚼、不含饭。
老师一会是鲨鱼的嘴巴，一会是恐龙的牙齿，孩子们吃饭的速度大大提高，含饭现象减少了。
6、通过念儿歌可以促进幼儿养成良好的进餐习惯。
有时吃饭前或日常活动中可以带领幼儿复习儿歌《吃饭》，让幼儿在边念边做动作的同时不知不觉的巩固了正确的行为习惯。
7、把教育活动与改变幼儿不良行为结合起来，开展以食物为中心的科学教育主题活动。
教师可以介绍蔬菜的生长过程和营养成分，畜禽的特征和肉食对人体的作用等。