优秀传统文化进校园的理论与实践研究
中华优秀传统文化进校园的理论与实践研究
中华优秀传统文化进校园的理论与实践研究在当今社会，中华优秀传统文化已成为一种热门话题。
然而，对于中华优秀传统文化在校园中的理论和实践，讨论还不够深入。
本文旨在探讨中华优秀传统文化进校园的理论与实践，并提出一些具体的建议。
一、中华优秀传统文化的意义和价值中华优秀传统文化，是中华民族数千年的历史、文化和智慧的结晶。
它涵盖了广泛而深刻的人文主题，如礼、乐、诗、书、画、印、茶、花等，具有丰富的内涵和深厚的历史文化底蕴。
在特殊的历史背景下，中华优秀传统文化不仅为中华民族的兴衰发展提供了丰厚的精神财富，也成为了中华民族在全球化时代获取文化自信的重要源泉。
因此，中华优秀传统文化的传承和弘扬，具有极其重要的现实意义和历史价值。
学校作为社会文化的重要载体，教育的意义不仅是传授知识，更应该是培养人的全面素质和价值观念形成。
中华优秀传统文化进校园，能够有效地激发学生的文化兴趣和文化自信，增强文化认同感和民族凝聚力，为培养学生的综合素质和提高文化素养提供了良好的条件。
与此同时，中华优秀传统文化具有教育学科性、生活性和艺术性的特点，可以作为文化融入教育课程的重要组成部分，促进课程的多元化和全面发展。
1、校内文化教育课程设置将中华优秀传统文化融入教育课程的设置中，如历史、文学、语文、音乐、美术、体育等课程中，让学生在课堂上深入了解和感受中华优秀传统文化的魅力和价值。
2、校内文化活动组织在学生课余时间，组织丰富多彩的中华优秀传统文化活动，如书法、画画、茶艺、舞蹈、音乐、戏剧等，让学生在亲身参与中体验中华优秀传统文化的独特魅力，提高文化兴趣和领悟能力。
3、校外文化实践活动开展在暑假和寒假等学生的假期，组织学生进行中华优秀传统文化的实践活动，如走进博物馆、参观历史文化遗址、进行社会实践等，让学生在实践中感受中华优秀传统文化的历史渊源和文化底蕴。
1、传承者的不足目前，中华优秀传统文化的传承者不足，由于现代化生活方式的转变和社会文化环境的变迁，中华优秀传统文化的传承者逐渐减少。
中华优秀传统文化进校园的理论与实践研究
中华优秀传统文化进校园的理论与实践研究中华优秀传统文化是中华民族几千年来生生不息的文化积淀，它是我们民族的精神家园，蕴含着丰富的思想智慧、伦理道德和艺术审美。
随着社会的不断发展，中华优秀传统文化在当今社会逐渐淡出人们的视野，而在学校里，如何将中华优秀传统文化引进校园，成为了一个急需解决的问题。
本文将从理论和实践两个方面，对中华优秀传统文化进校园的意义、方法以及具体实施情况进行研究。
一、中华优秀传统文化进校园的意义1. 培养传统文化自信心中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，它凝聚着中华民族几千年来的智慧结晶，具有深厚的历史渊源和民族特色。
将传统文化引进校园，可以激发学生对传统文化的热爱和自信心，让他们在接受现代文明的更好地传承和发扬中华民族优秀传统文化。
2. 培养学生的道德情操中华优秀传统文化以儒家思想为核心，强调人与人之间的亲情、友情、师生之道，以及对社会的责任和义务。
在现代社会，这些传统道德理念对于孩子的成长仍然有着重要的指导作用。
通过学习传统文化，可以培养学生们的道德情操，让他们明白做人的道理，学会尊重他人、关爱社会。
3. 增强文化认同感随着国际化的进程，传统文化与现代文明之间的冲突愈发明显，如何保持自我文化的认同感成为了一个重要的议题。
将中华优秀传统文化引进校园，可以增强学生对于中华文化的认同感，让他们深切地感受到自己的文化身份。
1. 课程开发中华优秀传统文化课程的开发是将传统文化引进校园的关键环节。
通过制定中华优秀传统文化课程大纲，安排专门的课时，由专门的老师进行传授，让学生通过正规的学习方式了解中华优秀传统文化的精髓，深化对传统文化的认识。
2. 校园文化活动学校可以通过举办文化节、传统文化体验活动等形式，让学生在欢乐中感受传统文化的魅力，增强对传统文化的兴趣和理解。
比如举办春节晚会、书法比赛、古诗词朗诵比赛等，都可以让学生从多个方面参与到传统文化的传承中。
3. 校园文化设施建设在学校内部，可以设置传统文化展览馆、文化长廊、诗词墙等传统文化展示设施，让学生在校园内随处可见传统文化的一角，增强对传统文化的感知和体会。
中华优秀传统文化进校园实践和模式探究
中华优秀传统文化进校园实践和模式探究中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，是中华民族精神的灵魂，是中华民族凝聚力和战斗力的重要源泉。
为了传承和弘扬中华优秀传统文化，让学生在学习中感受到中华文化的博大精深，各地校园开展了中华优秀传统文化进校园的实践活动。
本文将探讨中华优秀传统文化进校园实践和模式探究。
中华传统文化进校园的实践活动主要包括传统文化鉴赏、传统文化体验和传统文化教学等内容。
学校可以通过举办传统文化鉴赏展览、传统文化艺术表演等形式，让学生近距离接触和感受中华优秀传统文化的魅力。
学校可以通过组织学生参与传统文化体验活动，如书法、绘画、国画、剪纸、编织等手工艺活动，让学生亲身体验传统文化的魅力，增强对传统文化的热爱和感情。
学校可以通过传统文化教学课程，将中华优秀传统文化融入到学生的日常学习中，通过课堂教学，让学生系统学习中华优秀传统文化的知识，懂得中华传统文化的价值和精髓。
中华优秀传统文化进校园的模式主要包括校园文化建设、师资队伍建设和课程体系建设等方面。
校园文化建设是营造传统文化氛围，打造具有中华传统文化特色的校园文化环境，如校园文化周、传统文化节等活动，让学生在校园中不断感受到传统文化的熏染。
师资队伍建设是保障中华优秀传统文化教育的重要保障，学校应注重教师的中华优秀传统文化教育培训和教育水平的提升，打造一支具有高水平、专业化和国际化的教师队伍。
课程体系建设是中华优秀传统文化教育的重要保障，学校应结合学生的年龄特点，制定符合中华优秀传统文化特点的课程体系，构建具有中华优秀传统文化特色的教育体系。
通过中华优秀传统文化进校园的实践和模式探究，可以促进学生对中华优秀传统文化的认知和理解，增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感，培养学生的文化自信心，提高学生的文化素养，形成良好的思想道德和行为习惯，为学生的健康成长奠定坚实的文化基础。
中华优秀传统文化进校园的实践和模式探究，不仅可以促进学生对中华优秀传统文化的认知和理解，还可以推动学校教育教学改革，完善教育教学体系，提高教育教学质量，有利于学校创建和谐校园文化氛围，提高学校的综合实力，为学校的可持续发展奠定坚实的文化基础。
中华优秀传统文化融入学校教育的实践研究
中华优秀传统文化融入学校教育的实践研究随着社会的发展，教育的角色越来越受到重视。
作为学校教育内容的一部分，中华优秀传统文化的融入成为了一个热门的话题。
中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，它凝聚了几千年的中华民族智慧和智慧。
怎样把中华优秀传统文化融入学校教育，是一个需要认真研究和实践的问题。
本文将围绕这一问题展开讨论，并结合实际研究，探索中华优秀传统文化融入学校教育的实践路径。
一、中华优秀传统文化在学校教育中的重要性中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，它承载着中华民族几千年的历史和文化积淀，是中华民族的独特精神符号。
中华优秀传统文化包括儒家思想、道家思想、墨家思想、农家思想、法家思想以及诸子百家等丰富内容，包括诗词歌赋、书法绘画、传统医药、传统工艺等多个方面，蕴含着深厚的文化内涵和独特的价值观念。
将中华优秀传统文化融入学校教育，有利于增强学生的文化自信心和民族自豪感，有利于传承和弘扬中华民族的传统文化，有利于提高学生的文化修养和综合素质。
中华优秀传统文化也是人类文明的共同财富，通过学习和传承中华优秀传统文化，可以增进学生对世界文化的理解和尊重，有利于促进中西文化的交流和融合。
中华优秀传统文化在学校教育中的重要性不言而喻，融入学校教育具有重要的意义和价值。
实际情况是，中华优秀传统文化在学校教育中的融入并不容易，存在一些难点和挑战。
一方面，学校教育的主要目标是培养学生的综合素质和能力，传统文化的教育容易被混淆为灌输性教育，缺乏足够的吸引力和亲和力。
随着社会的快速发展和信息的爆炸性增长，学生的学习兴趣和精力更多地被各种时尚和流行的文化所吸引，传统文化的教育面临着严峻的挑战和冲击。
传统文化的教育内容和方式也存在一定的局限性，其深奥的哲学思想和抽象的价值观念并不容易为学生所理解和接受，教育过程中容易出现疏远感和抵触情绪。
中华优秀传统文化在学校教育中的融入，需要认真思考和切实解决这些难点和挑战，探索出一条符合学生实际情况和学校教育需求的实践路径。
中华优秀传统文化进校园的理论与实践研究
中华优秀传统文化进校园的理论与实践研究一、引言在当今社会，随着全球化和信息化的发展，中国的优秀传统文化正逐渐淡出人们的视野。
这些传统文化是中华民族宝贵的财富，具有丰富的历史内涵和文化价值。
为了传承和弘扬中华优秀传统文化，让学生和青少年更好地了解和热爱自己的文化，许多学校开始将中华优秀传统文化纳入课程教学，并积极开展相关活动。
本文将从理论和实践两个方面对中华优秀传统文化进校园进行研究，探讨如何更好地将中华优秀传统文化融入学校教育中。
二、中华优秀传统文化的理论价值1. 培养爱国主义情感中华优秀传统文化蕴含着丰富而深厚的爱国主义情感，传达着对祖国的热爱和对民族的自豪感。
通过学习中华优秀传统文化，学生能够深刻理解中华民族的优秀传统和文化精神，增强对祖国的感情认同，培养爱国主义情感。
2. 塑造正确的价值观念中华优秀传统文化教育注重道德规范和人文关怀，强调孝道、仁爱、礼义、廉耻等传统价值理念。
通过学习传统文化，学生能够树立正确的人生观、价值观和世界观，培养高尚的品德和优秀的人格，使他们具有辨别是非、善恶的能力，形成健康的心灵和积极的人生态度。
3. 促进文化自信心的建立中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，是中华民族创造的灿烂文明。
通过学习传统文化，学生能够增强对自身文化传统的自豪感和认同感，建立起文化自信心，形成对传统文化的独特情感，从而建立起对自己民族文化的认同感和自信心。
1. 开设中华优秀传统文化课程学校可在课程设置中增加中华优秀传统文化课程，通过对经典文学、哲学、历史、艺术等方面的教学，让学生更深入地了解中华传统文化的重要性和价值，培养学生对传统文化的浓厚兴趣和热爱。
2. 组织文化活动学校可定期组织中华优秀传统文化活动，如诗词大会、传统文化展览、古诗诗词朗诵比赛等，为学生提供展示自己才艺的平台，增强对传统文化的认同感和归属感。
3. 引导学生参与文化体验学校可组织学生参观历史文物展览、古建筑、传统手工艺等，让学生亲身感受传统文化的魅力，激发学生的文化兴趣。
中华优秀传统文化进校园的理论与实践研究
教学研究中华优秀传统文化进校园的理论与实践研究李振宏（古浪县定宁教育工作站，甘肃武威733100）摘要：加强中华优秀传统文化教育，对于引导青少年学生更加全面准确地认识中华民族的历史传统、文化积淀、基本国情，认清中国特色社会主义的历史必然性，坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的意义。
关键词：传统文化；教育意义；教育实践中华民族五千年文明源源流长，中华文化博大精深。
如何保持中华优秀传统文化的独立性，而不至于受外来文化的侵扰，中华优秀传统文化进校园势在必行。
一、中华优秀传统文化进校园的历史意义中华优秀传统文化进校园是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分；是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径；是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。
学生是祖国的未来，民族的希望，由于社会上一些不良思想倾向和道德行为，对学生健康成长产生了不容忽视的影响。
学校加强中华优秀传统文化教育，对于引导青少年学生增强民族文化自信和价值观自信，引导青少年学生更加全面准确地认识中华民族的历史传统、文化积淀、基本国情，认清中国特色社会主义的历史必然性，坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，自觉践行社会主义核心价值观，具有重大而深远的历史意义。
学校加强对学生的中华优秀传统文化教育，对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动文化传承创新，建设社会主义先进文化具有重要作用。
二、中华优秀传统文化进校园的认识误区1、中华优秀传统文化进校园的过程中，出现了庸俗化、市场化、商业化的倾向。
由于对中华优秀传统文化的定位理解模糊，为迎合青年学生的偏好，以文化教育以“个性、青春”为标签，通俗化、简单化，各种旧习俗、新事物也趁势纷纷扯上“国学”“传统”的旗号以壮声威，传统文化的内涵被扭曲和误解。
例如培训机构的“汉服传统成人礼”“春节六拜”“国学诵读”……被包装、生产、营销、消费，恶意曲解，借弘扬国学之名敛财。
中华传统文化进校园的理论与实践研究
中华传统文化进校园的理论与实践研究中华传统文化是中华民族的瑰宝，是中华民族几千年来的思想智慧和道德风尚的结晶。
然而，在现代社会的大背景下，随着时代的发展以及全球化的浪潮，中华传统文化逐渐被西方文化冲击，失去了对当代年轻人的吸引力。
为了弘扬中华传统文化，进校园进行理论与实践研究是必要的。
首先，中华传统文化进校园是为了培养学生的爱国主义情操和文化自信心。
中华传统文化秉承了家国情怀和忠诚精神，培养了几代中国人的家国情怀。
进入校园进行理论与实践研究，可以通过开设中华传统文化课程、举办传统文化艺术展览等方式，让学生了解和接触中华传统文化，培养他们对中华传统文化的热爱和自豪感。
其次，中华传统文化进校园可以提高学生的人文素质和文化修养。
中华传统文化强调人与自然的和谐、人与人的亲情以及人与社会的正义，具有较高的道德标准和伦理观念。
通过进入校园进行理论与实践研究，可以教育学生如何做一个有道德水准的人，如何与他人相处，如何尊重他人，并提高学生的人文素质和文化修养。
再次，中华传统文化进校园可以促进学生的身心健康发展。
中华传统文化注重身心健康的平衡，强调人的内心修养和心智成长。
进入校园进行理论与实践研究，可以通过举办传统文化体验活动、舞蹈、书法等传统文化课程，让学生感受中华传统文化的魅力，促进他们的身心发展。
最后，中华传统文化进校园可以培养学生的创新能力和创造力。
中华传统文化伴随着中国几千年的历史和文化积淀，蕴含了丰富的智慧和创造力。
进入校园进行理论与实践研究，可以通过开展传统文化创新项目、传统文化创意设计大赛等活动，激发学生的创新能力和创造力，培养他们的综合素质。
总之，中华传统文化进校园的理论与实践研究具有重要的意义。
通过这种方式，可以培养学生的爱国主义情操，提高他们的人文素质和文化修养，促进身心健康发展，并培养学生的创新能力和创造力。
这对于传承和发扬中华传统文化、培养优秀的社会主义建设者和接班人具有重要的现实意义和长远意义。
中华优秀传统文化进校园的理论与实践研究
中华优秀传统文化进校园的理论与实践研究摘要：中国优秀传统文化博大精深，积淀深厚，历经千年仍对新时代人们思想产生着深远的影响。
因此，我们应该在教育教学中重视传统文化教育，让学生更好的了解我们祖国优秀传统文化，增强学生的民族自信心和自豪感。
为了更好地将优秀的中国传统文化融入校园，通过校园文化建设，传统文化进课堂，学生社团活动，传统文化节日综合实践活动等，对传统文化进行有效整合，使教学更加实用，从而实现文化育人。
关键词：优秀传统文化;走进校园；理论与实践引言：中华传统优秀文化是中华民族的宝贵精神财富，是历史文化遗产在日常生活中的体现，同时也是各族人民集体智慧的结晶。
通过校园文化建设、课堂教育教学、社团活动、综合实践等，让学生深入了解中国优秀传统文化的精髓，传承优秀传统文化，进而影响学生的道德规范和行为习惯，可以提升他们的个人品质和家国情怀。
因此，加强传统文化美德教育具有十分重要的意义。
一、将中国优秀传统文化的精神内涵融入校园校园文化建设是校园文化的重要组成部分，是弘扬优秀传统文化的载体和平台。
通过校园文化建设，不仅让校园焕然一新，更重要的是，它是一本无声的教科书。
"润物细无声"在学生学习经典、弘扬优秀传统文化中发挥着重要而微妙的作用。
因此，通过合理的规划和精心安排校园文化建设，将使校园成为学习传统文化、弘扬优秀传统文化的主要阵地。
学校建立文化走廊，设立传统文化专栏，结合自身办学理念和校园环境美化，开设文艺、传统美德、地方特色文化栏目。
在教学楼的开辟一条阅读走廊，以传统经典文化为背景，开设图书角，让学生阅读传统经典文化，分享和交流经典文化。
在走廊里，教室里张贴古代名人书画、名句警句，每个班开辟一个学习园地，展示学生的书法、绘画、剪纸和学习传统文化等作品，让学生感受到传统文化的独特魅力。
这些精心安排的文化视角，精心营造的文化生态环境，使校园充满了浓厚的文化氛围。
让每个学生沐浴在知识的海洋中，始终传承传统文化，接受传统文化的影响，使其逐渐深入自己的内心，内化到自己的习惯中，改变自己的思维方式和行为习惯。
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优秀传统文化进校园的理论与实践研究
文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
优秀传统文化进校园的理论与实践研究一、课题的界定
本课题中的“传统文化”，特指“中国优秀传统文化”，它是中华民族在特定的地理环境、经济形式、政治结构、意识形态的作用下世代形成、积淀，并为大多数人所认同而流传下来的中国古代文化，至今仍在影响着我们的当代文化。
本课题把“优秀传统文化”定位在：根据小学生个性特长、兴趣，学习优秀传统文化的知识和技能（如德育中的传统美德教育；智育中的经典诵读等；美育中的民乐、书法、国画、剪纸、优秀传统艺术欣赏等；体育中的棋艺、武术等），了解中国优秀传统文化的精华所在，了解中国优秀传统文化中所蕴含的正确的人生观、价值观，热爱、亲近优秀传统文化，受到优秀传统文化的熏陶、渐染，对自身道德规范、行为习惯产生积极影响，并能够这些优秀的传统文化引进校园，让学校的每一个人内化为个人素养。
优秀传统文化进校园的理论与实践研究，立足于“学校”，着眼于“优秀传统文化素养”，定位在“实践与探究”，寻求切实可行的实施途径和解决方法，以期达成提高小学生优秀传统文化素养的目的。
二、目前国内外研究现状
世界各国对于本民族优秀传统文化的保护、发扬、教育都不遗余力。
主要做法有：一是思想重视。
很多国家，在面临“古文化保护”与“现代化建设”如何协调统一的问题时，都毫不犹豫地选择了“全面接受现代文明的同时，在文化层面上，则完整地保存了本民族的精神文化传统”的道路，比如日
本、韩国、意大利等，二是营造浓郁的优秀传统文化氛围。
例如，日本的小学里面都有一个雕像——孩子背着一捆柴，手里拿着中国的《大学》。
三是开设优秀传统文化教育课程。
比如，日本的茶道、花艺等优秀传统文化，是女孩子的必修课。
四是各学科优秀传统文化的渗透。
这些国家的成功实践，为本课题的研究提供了很好的经验借鉴。
但是，别国的成功经验并不一定完全适合我们中国的国情，特别是中国农村的实际，寻找一条适合中国农村实际的优秀传统文化教育的实践之路，将是本课题研究的重点。
在中国近年来，对学生优秀传统文化教育的呼声与热情一浪高过一浪。
一是很多学校、纷纷通过开设诵读班、兴趣班、国学经典诵读、优秀传统文化进课堂的形式，进行普及优秀传统文化的有益尝试，在社会上引起了不小的反响。
二是各学科优秀传统文化的渗透。
但是，总体而言，形式较为单一，范围较为狭小，内容相对狭窄，似乎更多集中在文学、德育方面，对于传统艺术的教育普及涉及较少。
同时，优秀传统文化素养教育校本教材的开发也略显滞后。
三、课题研究的意义
1．学生传统文化素养不尽如人意。
受应试教育惯性的作用，对于学生的优秀传统文化素养仍然重视不够，普及不够，导致学生优秀传统文化素养一定程度上弱化。
如果这种状况得不到有效的扭转，也许若干年后，我们的民族文化将会淹没在一片外来文化之中。
所以，很多有识之士大声疾呼：中国传统文化已经到了濒临拯救的边缘。
2．传统文化对于学生的全面发展有着巨大的促进作用。
传统文化是一座富矿，是取之不竭的源头活水，对于学生的发展有着不可替代的推进作用。
比如，通过阅读传统经典文化，可以提高学生的语文素养，提高学生的智力，涵养学生的德性；让学生学习传统体育，比如武术操，可以健康学生体魄，增强学生体质；让学生学习传统绘画、民乐，可以提高学生的审美素养，提高学生表达美、创造美的能力。
学生综合素质的提高，离不开优秀传统文化素养的提高；优秀传统文化素养的提高，同时又能促进学生综合素质的提高。
千年传统文化，滋养当代学子，促进学生素质的全面发展。
四、课题研究价值
1．优秀传统文化是中华民族的魂，是中国人的根。
优秀传统文化素养是学生综合素质的重要组成部分。
学生综合素质的提高，离不开优秀传统文化素养的提高；优秀传统文化素养的提高，同时又能促进学生综合素质的提高。
2．由于对优秀传统文化的漠视，加上经济全球化的浪潮席卷中国，各种西方文化及价值观对我国社会特别是青少年的影响愈来愈大，直接导致学生优秀传统文化素养每况愈下。
因此，迫切需要切实加强和改进优秀传统文化教育。
提高学生优秀传统文化素养，是学生自身发展的需要，是民族复兴的需要，是中国文化走向世界的需要。
3．通过改进优秀传统文化教育模式，探索优秀传统文化教育的新路，从而有效提高学生优秀传统文化素养。
4. 加强优秀传统文化教育，让每一位少年儿童从小养成良好的道德品质和行为习惯，“童蒙养正、明礼导行”，为一生的发展打下良好的思想基础。
五、课题研究目标
1．通过本课题的研究，探索优秀传统文化进校园的价值取向和实效性。
2．通过本课题的研究，培养和提高小学生优秀传统文化素养的具体途径和方法，解决目前小学传统文化教育中存在的一些不能适应学生素养发展的因素。
3．通过本课题的研究，探索一条符合学生实际的传统文化素养的实践之路。
七、课题研究内容
1．在校学生优秀传统文化素养及优秀传统文化教育现状研究。
通过调查，了解目前农村小学优秀传统文化教育的现状，对在校学生优秀传统文化素养作出客观的评价，找出优点，查找问题，从而确保课题研究的针对性、实效性。
2．优秀传统文化与学生综合素质形成的相关研究。
通过对比实验，研究优秀传统文化在学生综合素质形成中所起的作用。
3．教师优秀传统文化素养与学生优秀传统文化素养之间形成的相关研究。
研究教师优秀传统文化素养与学生优秀传统文化素养形成的关系。
如何发挥教师的作用，来提高学生优秀传统文化素养。
4、在课堂教学中培养学生优秀传统文化素养的研究。
立足课堂教学，探索出行之有效的培养学生优秀传统文化素养的新模式、新途径。
八、研究假设和拟创新点拟创新点
1.研究假设
充分发挥优秀传统文化中的内在价值，通过传统文化进校园的实践与策略的构建等途径，将传统文化与时代精神相融合的民族文化精髓内化为青少年的精神素养，培养与提升青少年的民族意识，提高学生的传统文化素养，使他们烙下对传统文化的记忆，培养学生成长为“一个生活在和谐世界中的完美的人”，成长为21世纪承担复兴民族大业、为人类作出更大贡献的栋梁之材。
2. 拟创新点
创建“中国优秀传统文化与小学生行为习惯相融合”的理论体系；创立“中华优秀传统文化与小学生行为习惯”有机结合的方法、策略和途径。
九、课题研究思路、方法和步骤
（一）研究思路
沿着现状研究——基础理论研究——教育实践研究的思路展开。
通过调查研究，了解目前在学校优秀传统文化教育的现状，针对存在问题，寻求解决的策略和方法。
探索优秀传统文化教育的新模式、新途径。
（二）研究方法
1．调查研究法：在相关教育理论的指导下，通过问卷、访谈、观察、个案研究等方式，搜集资料，对目前在学校优秀传统文化教育现状作出分析，为课题研究提供现实依据。
2．文献研究法：通过对文献进行分析，借鉴先进经验，为探索在学校优秀传统文化教育的新模式提供理论支撑和方法论。
3．行动研究法：针对优秀传统文化教育中存在的问题，围绕课题，综合运用各种有效的方法，进行学校优秀传统文化教育的实践研究。
（三）实施步骤
1、第一阶段：2016年5月至2016年6月（启动阶段）
（1）成立课题研究小组；
（2）做好调查摸底工作；
（3）填写课题申报表；
（5）出台课题立项评申书及实施方案，开展好专家引领等活动探索、进行教师、家长、学生传统文化知识培训。
2、第二阶段：2016年7月至2017年6月
（1）制定分学段分年级将优秀传统文化教育内容并组织实施，初步进行传统文化与学校现有活动及学科教学的整合。
（2）强化优秀传统文化知识内容的学习，引导学生渗透传统文化思想教育，提高学生的综合素质。
（3）以托传统文化教育进校园活动，建设高标准校园文化，创建特色显明的精品学校，
(4) 阶段性工作小结。
3、第三阶段：2017年7月至2017年8月（总结、结题、评比阶段）（1）搜集各种研究材料，形成系统的报告；
（2）参与研究人员的个人总结；
（3）开好总结、结题会，表彰先进个人。