政治必修四第六课第二框 在实践中追求和发展真理举报任务
随着科技水平的提高，人类对地球形状的认识 经历了“天圆地方”、“圆球体”、“扁球体” 和“不规则扁球体”的漫长过程。回答。 4、（2008山东卷23）．人类对地球形状的认 识过程，体现的哲理是 A．创新是对既有理论的突破和抛弃 B．认识在实践中多次反复而无限发展 C．意识随着客观世界的变化而变化 D．对同一确定对象会有多个真理性认识
例：
“先在城市夺取政权” 理论
“农村包围城市” 理论
前苏联的 社会主义革命
中国的 社会主义革命
任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是 主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 （3）真理与谬误相伴而行
犯错误并不可怕，可怕的是不能正确对待错误。
三、为什么说追求真理是一个过程
（原因） 认识具有反复性 认识具有无限性 认识具有上升性
1976年发射的宇 宙飞船在火星表面 着陆，在火星土壤 中发现了奇特的化 学元素，1996年美 国宇航局的“火星 全球调查者号” 发射，并让科学家 们意识到火星表面 下可能有水。
人类对火星的认识还会发展吗？ 为什么？
会，因为人的认识具有无限性。
3、追求真理是一个过程
（2） 认识具有无限性
认识的对象(物质世界)
（2）真理只有一个，真理面前人人平等
2、真理是有条件的
任何真理都有自己适用的条件和范围，超出这个条件和范围， 真理就会变成谬误。
【提示】 这里的条件和范围从空间上讲，即任 何真理都只是对物质世界的某一领域、某一层面的 正确认识。
3、真理是具体的
任何真理都是相对于特定的过程来说，离开这一特定的过程， 真理就会变成谬误。
（1）真理都是有条件的
任何真理都有自己的适用条件和范围。（如果超出 了这个条件和范围，只要再多走一小步，哪怕是向 同一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。）
（2） 真理都是具体的
指主观认识符 合当地的实际.
任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观 与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 如果违反了这个统一，真 理都会转化为谬误。 指主观认识符合 当时的实际.
．三角形内角之和等于180。，这是古希腊数学 家欧几里得提出的定理。在此之后的两千多 年里．人们一直把它当作任何条件下都适用 的真理。但是，19世纪初，俄国数学家罗巴 切夫斯基提出：在凹曲面上，三角形内角之 和小于180。。随后，德国数学家黎曼提出： 在球形凸面上，三角形内角之和大于180。。 这说明真理是 ①因人而异的 ②具体的 ③有条件的 ④客观的 A．①② B．①③ C．①④ D．②③
真理是具体的 “造反有理”这个观点是真理还是谬误？
在中国人民身受帝国 主义、封建主义、官 僚资本主义三座大山 压迫时，毛泽东说 “造反有理”，指人 民要求解放。
在20世纪60年代， 一些别有用心的人 在十年浩劫中又打 出“造反有理”， 要造人民政权的反， 造社会主义的反。
说明真理是具体的，要在具体的历 史范畴来判别某个观点是真理还是谬误.
追求真 理是一 个过程 （为什么） 认识具有 无限性
*与时俱进，开拓创新，在实践中认识和 发展真理，在实践中检验和发展真理
“气象预报仍然是一门不精确的科学”，此论 断给我们的启示是，自然现象的无限复杂性 决定了 ①人的认识永远不能达到真理 ②人的真理性认识包含谬误的成分 ③人的真理性认识具有相对性 ④人的认识有待于进一步发展 A．①② B．②③ C．①③ D．③④
第二单元 探索世界与追求真理
第六课
求索真理的过程
6.2 在实践中追求和发展真理
复习
一、人的认识从何而来
１、实践及其特点 （1）实践的含义 （2）实践的基本特征 （３）实践的基本形式
２、实践是认识的基础 （1）实践是认识的来源 （2）实践是认识发展的动力 （3）实践是检验认识真理性的唯一标准 （4）实践是认识目的和归宿
1、詹姆士：有用的观念就是真 理。 2、它是有用的，因为它是真的。 3、它是真的，因为它是有用的。
探究：P46
在人们对事物的认识中，什么样的结论 能够被称为真理？
对同一种事物的认识为何会有真理和谬 误的区分？
二、在实践中追求和发展真理
1、真理的含义
（1）真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，
方法论：与时俱进，开拓创新，在实 践中认识和发展真理，在实践中检验 和发展真理
板书设计与课堂小结
在实 践中 追求 和发 展真 理
真理 是什 么？
真理的含义？（与认识的关系？） 客观的（绝对性）
真理的特征
认识具有 反复性
具体的有条件 的（相对性）
认识是一个从实 践到认识、从认 识到实践的多次 反复的波浪式前 进或螺旋式上升 的过程（上升性） 方 法 论 要 求
二、真理的特点？
1、真理是客观的 2、真理是有条件的 3、真理是具体的
1、为什么说真理最基本的属性是客观性? ①任何真理所反映的内容是客观的.
②真理的检验标准（——实践）是客观的。
真理在形式上是主观的，在内容上（来自 于物质世界的客观事物及规律）是客观的。 ”真”是客观的,正确就是正确,它不以人的意 志(包括权力、地位)为转移.
3、追求真理是一个过程
（1）、认识具有反复性 （条件的限制）
实践 认识 再实践 再认识
(① 是什么?)人们对一个事物的正确认识往往要经过 “实践——认识——实践”的多次反复才能完成 (②为什么?)认识受到各种条件的限制————
从主体来看，会受到主观（？）与客观（？）的限制；
从客体来看，客观事物的复杂性、变化性，使其本质的 暴露和展现有一个过程。
.下列词语中符合认识运动反复性和无限性的是 ( ) A.一概而论 B.千虑一得 C.百感交集 D.三人成虎
辨析：真理必有用，有用即真理。 （1）真理是人们对客观事物及其规律的正确反 映，它能正确指导人们的行动，达到预期的目 的，因此，真理必有用这一说法是正确的。 （2）但有用即真理的论断却否认了真理的客观 性，把真理当成可以按照人的主观意志而转移 的东西，是实用主义的真理观。 （3）判断一种认识是不是真理，应通过实践检 验它是否如实反映了客观事物及其发展规律， 而不是看它是否对人有用。有用即真理的论断 否认了真理的客观性，因而是错误的。
二、在实践中追求和发展真理
阅读思考：
1.真理的含义？ (p47) 2.为什么说真理最基本的属性是客观性 (p47) 3.如何理解真理都是有条件的？ (P47) 4.如何理解真理都是具体的？ (P47) 5.为什么说认识具有反复性？ (P48) 6.为什么说认识具有无限性？ (P49) 7. 为什么我们要在实践中不断追求和发展真理？ (P49)
说明离开一定的条件，不好判断一种认 识是不是真理。
2、 真理是具体的有条件的
（1 ）真理是有条件的 下雨是好事还是坏事？
当谷物播种完毕，接连下雨，这雨对 谷物有益吗？ 当已经积涝成灾，天还下倾盆大雨， 这雨对庄稼是有益的吗？ 离开一定的条件，不好判断一种认 识是不是真理。
2、真理是具体的有条件的
为什么对同 一对象有不 同的看法？
思考：下雨是好事还是坏事？
古时候，有个老婆婆总是不停地在一座庙跟前哭泣，睛天哭，雨 天也哭。人们都叫她哭婆。 一天，有个老和尚问她：“老人家，你为什么哭得这么伤 心？”老婆婆说：“我有两个女儿，大女儿卖伞，小女儿卖布鞋。 天晴的时候，大女儿的雨伞卖不出去；下雨天的时候，又没有人去 买小女儿的布鞋。她们挣不到钱，可怎么生活呀！一想到这些我就 难过。人呀，怎么这么难？”说完，又悲悲怯怯地哭了起来。 “老婆婆，你为什么不反过来想呢？晴天，你小女儿的鞋店 前门庭若市；雨天上街的行人又都往你大女儿的伞铺里跑。这样不 是就不苦了吗？”老婆婆觉得他的话有道理，便听从他的劝告。从 此，天天笑得合不拢嘴，哭泣婆变成了笑婆。
请看成功的事例：
火星，是太阳 系第四颗大行 星，从地球上 望去，火星犹 如一个巨大的 火球。人类对 这个红色星球 充满了巨大的 好奇和无限的 遐思……
目前，美国的 两个火星探测 器仍在火星轨 道工作；另外， 欧洲发射 了 “火星快车” 探测器。
人类的对火星的探索早 在上世纪60年代就开始 了。1965年美国的宇宙 飞船拍摄照片显示火星表 面是一片坑坑洼洼的贫瘠 荒地。1969年美国同时 派两艘飞船去探测火星. 拍下了100多张照片，并 对火星上的大气及其表面 进行了分析。
————无限变化
认识的主体（人类） ——世代延续 认识的基础（实践） ——不断发展
人类认识 无限发 展
每个时代、每个人的认识发展的有限性， 构成了整个人类的认识发展的无限性。
3、追求真理是一个过程
（3）. 认识具有上升性 （真理是不断向前发展的）
人的认识运动不是圆圈 式的循环运动，而是波浪 式前进或螺旋式上升
2、真理的具体性(强调时间)
任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是 主观与客观、理论与实践的具体(当地）的历史 （当时）的统一。 在19 世纪的中期，马克思、恩格斯在研究 资本主义世界无产阶级革命的规律时，曾经得出 过这样的结论：社会主义革命不可能在一个国家 内首先取得胜利，只能在大多数国家，至少在欧 洲几个主要的资本主义国家同时进行才能胜利。 （自由资本主义阶段） 到了20 世纪初期，列宁又得出一个与此相 反的新结论：社会主义不可能在一切资本主义国 家内同时取得胜利，而可能首先在一个或几个国 家中获得胜利。（帝国主义阶段）
是人们对客观事物及其规律的正确反映。
与客观对象不相符合的认识
谬 误
与客观对象相符合的认识
真理的基本属性是客观性
真 理
为什么？
☆.对同一种事物的认识为何会有真理和谬误的区分？
与客观对象相符合的认识
真 理 谬 误
与客观对象不相符合的认识
高中政治 必修四哲学生活 6.2 在实践中追求和发展真理
的认识达到了一个新的高度，这说明( )
C
①真理都是具体的
②认识都是理论与实践的具体的历史的统一 ③认识到的真理总是在认识发展中不断被否定
正确的认识
④人类追求真理是一个永无止境的过程
A．①③ B．②④
C．①④ D．③④
历史学家通常认为，在审视复杂历史问题时不能轻率地下结论。这一观
点的合理性在于
D
①不同的认识主体对复杂历史问题的认识总是不同的
正确对待错误
人们在探索真理的过程中，出现错误总是难免的，所谓吃一 堑，长一智，失败乃成功之母，正确对待错误。（犯错误并 不可怕，可怕的是不能正确对待错误）
二、追求真理是一个过程
1、认识具有反复性
原因
从认识主体来看：立场、观点、方法、知识水平、思维能力等
从认识客体来看：客观事物是复杂的、变化的，其本质的暴露和 展现需要一个过程。
真理的客观性意味着( )
C
①真理反映的对象是客观事物及其规律
②真理同客观事物并没有本质的区别
③真理同谬误的界限不容混淆，真理面前人人平等
④检验真理的标准是客观的
⑤真理最基本的属性是客观性
⑥真理同谬误之间存在着一道无法逾越的鸿沟
A．①②⑤⑥ B．①④⑤⑥
C．①③④⑤ D．①②④⑤
随着科技水平的提高，人类对地球形状的认识经历了“天圆地方”“圆 球体”“扁球体”和“不规则扁球体”的漫长过程。人类对地球形状的
②真理不会停止前进的步伐，而是在发展中不断超越自身
③复杂历史问题本质的暴露和展现必然需要一个较长的过程
④人们对复杂历史问题的认识受所处社会实践水平的限制
A．①② B．②③ C．②④ D．③④
“冬天以为是杂树的植物，春天里开了繁花；春天以为是野草的，夏天 里成了锦簇；半年都没有动静的小树，秋天居然红了叶”。这段话蕴含
高中政治第六课第二框题《在实践中追求和发展真理》教案新人教版必修4
第六课第二框题《在实践中追求和发展真理》【学习目标】1.真理：真理的客观性真理的具体性真理的条件性真理和谬误2.认识过程：认识的反复性认识的无限性【知识梳理】1、真理是客观的〔真理面前人人平等〕〔1〕真理含义：真理最基本的属性是。
〔2〕真理只有一个：人们对确定的对象，会产生多种的认识，但是，其中只能有一种的认识，即。
真理面前。
〔3〕真理与谬误的界线不容混淆〔真理和谬误的关系〕①概念不同。
真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，是符合客观实际的正确认识；谬误是人们对客观事物及其规律的歪曲反映。
②联系：真理、谬误都是人脑对客观事物的反映。
就其形式来说都是主观的，就其内容来说都是客观的。
二者往往相伴而行，在一定条件下相互转化。
2、真理是具体的有条件的〔1〕真理是有条件的：任何真理都有自己适用的和。
如果超出了这个和，真理就会变成。
〔2〕真理是具体的：任何真理都是特定的过程来说的，都是与、与的具体的统一。
如果离开了这一特定的过程，脱离了，真理就会转化成谬误。
〔3〕真理的条件性和具体性说明，真理和谬误往往相伴而行。
3、认识具有反复性和无限性〔1〕认识的反复性：认识具有反复性，由于受主客观条件的限制，人类追求真理的过程不是一帆风顺的，这就决定了人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。
〔2〕认识的无限性：认识具有无限性，认识的对象是无限变化着的物质世界，作为认识的主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的，因此，人类的认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。
〔3〕方法论：认识运动的反复性和无限性说明〖方法论〗真理的反复性和无限性要求我们要与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理。
【自学检测】1.“气象预报仍然是一门不精确的科学〞，此论断给我们的启示是，自然现象的无限复杂性决定了①人的认识永远不能达到真理②人的真理性认识包含谬误的成分③人的真理性认识具有相对性④人的认识有待于进一步发展A.①②B.②③C.①③D.③④2.以下词语中符合认识运动反复性和无限性的是A.一概而论B.三人成虎C.百感交集D.千虑一得3.〔08广东23〕泰戈尔说：“真理之川从他的错误之沟渠中流过。
人教版高中政治必修四 第六课第二框《在实践中追求和发展真理》教学设计
《在实践中追求和发展真理》教学设计一、核心素养（1）政治认同：认同真理的客观性、具体性和条件性，追求真理是一个过程。
（2）科学精神：理性看待真理是主观形式和客观内容的统一，是绝对性和相对性的统一。
全面理解真理和谬误的关系。
树立追求真理的永恒信念，追求真理要与时俱进。
（3）公共参与：投身实践，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理并作为我们不懈的追求和永恒的真理。
二、教学的重点和难点重点：真理最基本的属性是客观性。
真理是具体的有条件的。
认识的反复性难点：真理最基本的属性是客观性二、教学过程【导入新课】教师：著名哲学家亚里士多德曾经说过“我爱我师，我更爱真理”，体现出了他对真理的不懈追求，而他的老师柏拉图也是个勇于追求真理的人，下面我们一起来看一个小故事。
播放幻灯片：一天在课堂上，哲学家苏格拉底拿出一个苹果，站在讲台前说：“请大家闻闻空气中的味道！”一位学生举手回答：“我闻到了，是苹果的味道！”苏格拉底走下讲台，举着苹果慢慢地从每一个学生的面前走过，并叮嘱道：“大家再仔细闻一闻，空气中有没有苹果的香味？”这时已有半数的学生举起了手。
苏格拉底回到讲台上，重新问了刚才的问题。
这一次，除了一个学生没有举手外。
其他人全部都举起了手。
苏格拉底走到这位学生面前问：“难道你真的什么味道也没闻到吗？”那个学生肯定地回答：“我真的什么也没有闻到！”这时，苏格拉底对大家宣布：“他是对的，因为这时一只假苹果。
”这个学生就是后来大名鼎鼎的哲学家柏拉图。
思考：这个小故事对我们有什么启示？学生回答：.................老师点评：其实在我们生活中我们往往认为大多数人认为是正确的就是正确的，对一些专家、权威的话深信不疑，但是有时会发现并一定是正确的。
所以我们应该向柏拉图一样具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
要勇于追求真理！那么什么是真理呢？我们应该怎样追求真理呢？这一节课我们一起来探讨学习第六课第二框《在实践中追求和发展真理》。
《高中政治必修4》6.2.在实践中追求和发展真理
×
（1）真理的条件性（从空间上讲）
真理都是有条件的。任何真理都有自己适用的条 件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变 任何政党，任何个人，错误总是 成谬误。
难免的，我们要求犯得少一点。犯了 （2）真理的具体性（从时间上讲） 错误则要改正，改正得越迅速，越彻 真理都是具体的。任何真理都是相对于特定的过 底，越好。
（1）真理的条件性（从空间上讲）
牛顿经典力学 适用
×
相对论力学
量子力学
适用
高速运动物体
适用
光速运动微观物体
低速运动宏观物体
揭示物体运动不同的本质和规律的力学
（2）真理的具体性（从时间上讲）
社会主义革命不可能在 真理都是具体的。任何真理都是相对于特定的过 社会主义革命不可能在 一个国家内首先取得胜利， 一切资本主义国家内同时取 程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历 社会主义首先在西欧比较发 得胜利，而可能首先在一个 史的统一。 如果不顾过程的推移或超越历史条件， 达的国家同时取得胜利。 或几个国家中获得胜利。 真理就会转化为谬误。
程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历 史的统一。 如果不顾过程的推移或超越历史条件， 真理就会转化为谬误。 真理的条件性和具体性表明，真理与谬误往 往是相伴而行的。
伽利略用实验证明“地心说” “日心说”否定了统治天文学1000多年的“地 是谬误，证实了哥白尼的“日 心说”，那么“日心说”是真 心说”的错误，但“日心说”作为一个学说，是有 理吗？ 条件的，它只适用于太阳系的条件和范围。它在正 我爱我师，但我更爱真 人的天职在勇 确证明地球是围绕太阳转的同时，也有错误：太阳 理。——亚里士多德 于探索真理。 是宇宙的中心。太阳只是太阳系的中心。现代天文 学提出“河外星系说”，认为，宇宙无限，没有中 心。 天文学的发展历程体现哪些哲学道理？ 世界上一切事物包括人的认识都是运动变化 的；追求真理是一个过程。 地球是宇宙的中心 托勒密
高中政治第二单元探索世界与追求真理第6课第2框在实践中追求和发展真理课后练习新人教版必修4
第2框在实践中追求和发展真理一、选择题1．即使像1＋1＝2这样简单的公式，也有它不成立的地方。
例如在布尔代数中，1＋1＝0。
而布尔代数在电子线路中有着广泛的应用。
这说明( )A．人的认识只能是近似正确的B．真理的客观性是相对的C．真理是具体的、有条件的D．人的认识具有反复性【答案】C【解析】材料“即使像1＋1＝2这样简单的公式，也有它不成立的地方”，表明真理是有条件的，故C符合题意；A中观点否认了人类能够正确认识世界，是错误的；真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是客观事物及其规律在人的意识中的正确反映，它在形式上是主观的，但它的内容是客观的，真理最基本的属性是客观性，故B表述错误；D表述正确但与题意不符。
2．爱迪生说：“失败也是我需要的，它和成功一样对我有价值。
只有在我知道一切做不好的方法以后，我才能知道做好一件工作的方法是什么。
”从认识论的角度看，这段话表明( )A．真理和谬误不容混淆B．在探索真理的过程中，真理与谬误往往相伴而行C．真理和谬误相互转化D．真理与谬误是无法分开的【答案】B【解析】A不符合题意。
C、D表述错误，真理和谬误在一定条件下相互转化，是可以分开的。
B正确且符合题意。
3．在实践中认识和发展真理是我们的不懈追求和永恒使命。
关于真理和认识的关系，下列说法正确的是( )①认识是不断变化的，而真理是永恒不变的②真理的内容是客观的，认识的内容是主观的③二者都是人脑对客观事物的反映④真理属于认识，认识不一定是真理A．①② B．③④C．②③ D．①④【答案】B【解析】真理不是永恒不变的，而是不断发展的，排除①；认识的内容也是客观的，排除②；③④说法正确且符合题意，故选B。
4．1912年，德国科学家魏格纳提出了大陆漂移说，否定了前人的大陆均衡说、路桥说，却被大多数科学家斥为“荒诞的怪论”。
20世纪50年代，支持大陆漂移说的新证据越来越多，大陆漂移说重新活跃起来。
在此基础上，科学家通过进一步探讨，创立了后来成为主流的海底扩张说和板块构造说。
人教版高中思想政治必修4-6.2在实践中追求和发展真理
究问题：
德国数学家黎曼（1826— —1866）提出：在球形凸 面上，三角形内角之和大 于180度。
针对上述材料提出探
1、罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得定理不再是真理？
罗巴切夫斯基和黎曼的发现以后，欧几里得定理仍然是真理，只不过它的成立是有条件的
（三）合作探究、精讲点拨 一、真理是客观的 关于真理的含 义 教师首先展示三种关于真理的观点 1、有用的就是真理。 2、圣人之言、领袖之话就是真理。 3、被多数人承认的就是真理。 接着提出探究问题，让学生分组讨论： （1）你同意上述观点吗？请举例说明理由。 （2）结合以上三种观点，你认为人们对事物的认识中什么样的认识才能被称为真理？
为检验真理的标准。客观性是真理最基本的属性，真理面前人人平等，真理是客观的。
二、真理是具体的有条件的
（展示文字材料）
三角形内角之和等于 180度，这是几何之 父——古希腊数学家欧 几里得（约公元前330275年）提出的定理。 在此之后的两千多年 里，人们一直把它当作 任何条件下都适用真 理。但是，随着航海事 渐暴露 出来。
二、教学目标
（一）知识目标：识记真理的含义；理解真理最基本属性是客观性、真理是有条件的、具 体的，认识具有反复性、无限性，在实践中认识、发现、检验、发展真理；分析“追求真理 是一个过程”。 （二）能力目标：提高比较分析的能力和明辨是非的能力，培养学生具体问题具体分析的能
力及用发展观点看问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标：学会在现实生活中正确区分真理和谬误，正确对待人生道
2、是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理？
高中政治人教版必修四6.2在实践中追求和发展真理优秀教学案例
（一）知识与技能
1.理解真理的内涵、特征及其发展规律，掌物主义和历史唯物主义的基本观点，分析现实生活中关于真理的问题，提高辨别真伪、理性思考的能力。
3.掌握科学探究的方法，通过课堂讨论、案例分析、社会实践等方式，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。
五、案例亮点
1.紧密联系实际，凸显学科特点
本教学案例紧密联系社会实际，将理论与现实生活相结合，让学生在实践中感受政治学科的魅力。通过引入现实案例、社会热点问题，引导学生运用所学知识分析问题、解决问题，充分体现了政治学科的时代性和实践性。
2.创设情境教学，激发学生兴趣
案例中，教师充分利用情境教学策略，创设贴近生活的情境，让学生在具体的情境中感受真理的追求和发展。这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，使学生在轻松愉快的氛围中学习、思考。
4.了解中国特色社会主义理论体系中关于真理追求和实践发展的论述，增强理论联系实际的能力。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论，学会倾听、尊重他人意见，培养合作精神。
2.通过案例分析，让学生在实践中体会真理的相对性和发展性，学会运用所学知识分析和解决实际问题。
3.创设情境教学，激发学生的学习兴趣，引导他们关注现实生活，发现生活中的真理问题。
4.培养学生具备诚实守信的品质，敢于面对自己的不足，勇于改正错误，追求真理。
三、教学策略
（一）情景创设
在本章节的教学中，我将通过创设贴近生活的情境，让学生在具体的情境中感受真理的追求和发展。例如，通过引入当前社会热点问题、历史事件或经典案例，让学生置身于真实的探索真理的过程中，引发他们对真理的思考。同时，利用多媒体手段，如视频、图片等，增强情境的直观性和生动性，激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与到课堂讨论中来。
政治必修四第六课第二框 在实践中追求和发展真理举报任务资料
真理是绝对的.
1) 真理是人们对客观事物及其规律的正确反映.任何真 理都有自己适用的条件和范围.如果在这个条件和范围 之内,真理是绝对的.真理的基本属性是客观性.它不以 任何人的意志为转移.(指出题中观点在什么条件下正 确.) 2)但由于客观事物是不断发展变化的,客观事物自身的 规律也会随着变化.真理是有条件的.任何真理都有自己 适用的条件和范围.如果超出了这个条件和范围,真理就 会变成谬误. 3)真理又是具体的.任何真理都是相对于特定的过程来 说的.都是主观与客观.理论与实践的具体.历史的统一. 如果不顾条件的变化,把适用于一定条件下的科学认识 不切实际地运于另条件之中,真理都会转化为谬误.(题 中观点在什么情况下是错误的) 4)因此,真理需要发展,需要向前推移.一切把真理凝固 化.僵化的观点是错误的.(小结:做法)
【提示】 这里的特定过程从时间上讲，即任何 真理都是对事物发展过程中某一特定历史阶段的正 确认识。
1、真理是客观的
2、真理是具体的有条件的
（1）真理都是有条件的(强调空间)
任何真理都有自己的适用条件和范围。
三角形内角之和等于180 度，这是几何之父—— 古希腊数学家欧几里得 （约公元前330-275年） 提出的定理。在此之后 的两千多年里，人们一 直把它当作任何条件下 都适用真理。但是，随 着航海事业的发展和人 们对球面认识的不断深 入，这一定理的局限性 逐渐暴露出来。
第二单元 探索世界与追求真理
第六课
求索真理的过程
6.2 在实践中追求和发展真理
复习
一、人的认识从何而来
１、实践及其特点 （1）实践的含义 （2）实践的基本特征 （３）实践的基本形式
２、实践是认识的基础 （1）实践是认识的来源 （2）实践是认识发展的动力 （3）实践是检验认识真理性的唯一标准 （4）实践是认识目的和归宿
高中思想政治必修4第二单元探索世界与追求真理第六课求索真理的历程第二框在实践中追求和发展真理教学课件
客观事物及其规律
真理是 ②检验真理的标准是客观的社会实践
客观的 ③承认真理的客观性，就应当坚持“真理面前人人平
等”
④真理的内容是客观的，形式是主观的
栏目 导引
思想政治 必修4
第二单元 探索世界与追求真理
属性
理解
任何真理都有自己适用的条件和范围。在这个条件和 真理是
范围内，真理是绝对的；如果超出了这个条件和范围， 有条件的
栏目 导引
思想政治 必修4
第二单元 探索世界与追求真理
[特别提醒] 真理的向前发展，并不意味着被超越的真理中 包含着错误的内容或真理已经被推翻了。那些经过实践反复检验 的、已经确定的真理，Βιβλιοθήκη 它的适用条件和范围内，永远是真理。
栏目 导引
思想政治 必修4
第二单元 探索世界与追求真理
3．认识的反复性和无限性的原理内容及方法论要求 (1)原理内容：认识具有反复性，由于受主客观条件的限制， 人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识 到实践的多次反复才能完成；认识具有无限性，追求真理是一个 永无止境的过程。 (2)方法论要求：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现 真理，在实践中检验和发展真理。
[解析] ①正确，党的十九大报告指出中国特色社会主义进
入了新时代以及新时代我国社会的主要矛盾的转化，说明了我们
党对社会主义建设规律的认识越来越深化。②正确，改革发展的
丰富实践经验和认识成果，让我们更加坚定了中国特色社会主义
道路，题中党的十九大报告的创新性论断表明了改革发展的实践
的自觉性、创造性不断增强。③错误，认识对实践的指导作用受
复性 从认识到实践 客观事物是复杂的、变化
践中检验和发
人教版高中政治必修四：6.2在实践中追求和发展真理
与客观对象不相符合的认识
真理的基本属性是客观性
谬误
思 考：
为什么说真理的基 本属性是客观性？
2. 真理最基本的属性 ——客观性
⑴真理的内容来自于物质世界的客观 事物及规律,真理的内容不依赖于人和人 类的主观意志； ⑵检验真理的标准是客观的社会实践。
”真理”是客观的,正确就是正确,它不 以人的意志(包括权力、地位)为转移,究竟 谁发现了真理，不依靠主观的夸张，而依靠 客观的实践。
B
) B．千虑一得
A．一概而论
C．百感交集
D．三人成虎
一庙前有两尊石兽被暴雨冲入河中。十 年后，庙僧派人下河寻找。按庙僧想法， 河水东流，石兽理应顺流东下，向东找了 十里不见其踪影。一守堤老兵说：“应求 之于上游。”众人愣。老兵释道：“石兽 重而河沙又松，西来的河水冲不动，反而 把石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑， 时间一久，石兽势必向西倒去，掉进坑中。 如此年复一年地倒，就好像石兽向西翻跟 斗一样。”众人听后，无不佩服。结果， 真的在西边找到石兽。 庙僧按照常理，认为石兽应顺流而下。 从真理的具体性分析其失当之处。
合作探究：
人类对火星的认识还 会发展吗？为什么？
2、认识具有无限性
认识的对象(物质世界) ——无限变化 认识的主体（人类）
——世代延续 认识的基础（实践） ——不断发展
人类认识 无限发展
每个时代、每个人的认识发展的有限 性，构成了整个人类的认识发展的无限性。
3、认识具有上升性
（真理是不断向前发展的） 人的认识运动 不是圆圈式的循 环运动，而是波 浪式前进或螺旋 式上升。
这说明了什么哲学道理？
二、真理是具体的有条件的
1、真理都是有条件的