政治必修4人教版教案：在实践中追求和发展真理
新人教版高中政治必修四：6.2《在实践中追求和发展真理》教案
在实践中追求和发展真理教案一、【教学目标】：◇识记：真理◇理解；(1)真理最基本的属性是客观性(2)真理是具体的有条件的(3)认识具有反复性(4)认识具有无限性(5)在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理二、【重点、难点】：真理是具体的有条件的三、【辅助教学】：ppt四、【教学过程】：二、在实践中追求和发展真理（一）、真理是客观的◇课堂探究：(1)詹姆士关于真理的说法错在哪里?(2)在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理?(3)对同一种事物的认识为何会有真理和谬误的区分?“真理面前人人平等”的说法正确吗?（二）、真理是具体的有条件的三角形内角之和等于180。
，这是古希腊数学家欧几里得提出的定理。
在此之后的两千多年里，人们一直把它当作任何条件下都适用的真理。
随着航海事业的发展和人们对于球面认识的不断深入，这一定理的局限性逐渐暴露出来。
19世纪初，俄国数学家罗巴切夫斯基提出：在凹曲面上，三角形内角之和小于180度随后，德国数学家黎曼提出：在球形凸面上，三角形内角之和大于180度由此，人们关于空间的观念发生了革命性的转变。
◇课堂探究：(1)罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得定理不再是真理?(2)是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理?◇探究提示：(1)欧几里得定理是真理，但它的成立是有条件的。
(2)随着航海事业的发展和人们对球面认识的不断深入。
人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理。
类似的典型事例还有一个：17世纪，牛顿完成了创立经典力学的工作。
19世纪末20世纪初，科学家发现经典力学无法解释两类问题：一是怎样认识高速运动的物体，二是怎样认识微观粒子。
经典力学对这两个问题无法解释，这表明经典力学有其特定的适用条件和范围，那就是低速运动的客观物体。
爱因斯坦提出的狭义相对论，正确处理了宏观物体的高速运动问题，人类获得了新的认识，科学家提出了量子力学用来描述微观粒子运动的规律性，并得到证实，人类又获得了新的认识。
3.6.2在实践中追求和发展真理优秀教学案例人教版高中政治必修4
2.鼓励学生提出自己的疑问，充分尊重学生的独立思考，培养其批判性思维能力。
3.引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，自主解决问题，提高其解决问题的能力。
（三）小组合作
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学知识进行总结，使其能够将理论知识与实际生活相结合，提高其学以致用的能力。
2.学生分享小组讨论的成果，其他小组进行评价和交流，形成共同的认识。
3.教师对学生的表现进行点评，给予肯定和指导，促进学生的成长。
（五）作业小结
1.布置作业，要求学生结合所学知识，分析现实生活中的一些问题，如“我国科技创新的现状与挑战”“环保政策的实施与效果”等。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，使其能够将理论知识与实际生活相结合，提高其学以致用的能力。
2.教师通过观察、提问、点评等方式，了解学生的学习情况，对学生的知识掌握和能力提高进行评价。
3.鼓励学生自我评价，使其能够发现自己的不足，明确今后的学习方向。
4.对学生的情感态度和价值观进行评价，引导其树立正确的世界观、人生观和价值观。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、热爱社会主义事业的感情，增强民族自豪感和自信心。
2.引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定社会主义道路的信念。
3.教育学生诚实守信，敢于面对困难和挑战，勇于追求真理。
4.培养学生具备高度的社会责任感，关注国家大事，积极参与社会建设和发展。
三、教学策略
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示我国社会主义事业发展过程中的重大事件和热点问题，如“改革开放以来的经济发展”“我国政治体制改革的发展方向”等，引导学生了解国家的发展历程，增强学生的民族自豪感和使命感。
人教版高中政治必修四6.2《在实践中追求和发展真理》优秀教学案例
2.运用问题导学、小组合作等教学方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.创设实践环节，让学生亲身体验真理的追求和发展过程，培养其动手操作和实际运用能力。
4.采用案例分析、讨论交流等教学手段，培养学生理论联系实际的能力。
（三）情感态度与价值观
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活化的教学情境为载体，让学生在真实的情境中感受实践与真理的关系。例如，通过展示气候变化对生态环境和人类生活的影响，引发学生对真理的追问。
2.利用多媒体手段，如视频、图片等，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，增强课堂教学的趣味性和生动性。
3.创设互动式的教学环境，鼓励学生积极参与，激发其探究兴趣和欲望。
人教版高中政治必修四6.2《在实践中追求和发展真理》优秀教学案例
一、案例背景
在实践与认识的辩证关系中，探寻真理、发展真理是人类永恒的主题。人教版高中政治必修四6.2《在实践中追求和发展真理》旨在引导学生认识实践与真理的关系，理解追求和发展真理的意义。为提高教学实效，本案例以生活化的教学情境为载体，融入问题导学、小组合作等教学方法，激发学生的探究兴趣，培养其理论联系实际的能力。
5.多元化的教学评价：本案例采用了多元化的教学评价方式，不仅关注学生的知识与技能的掌握程度，还关注学生的过程与方法、情感态度与价值观的培养。这种评价方式能够全面、客观地反映学生的学习情况，有助于激发学生的学习动力和自信心。
作为一名特级教师，我深知教学案例的重要性。在本案例中，我注重情境的创设，问题的设计，教学方法的选择，实践环节的设置，情感态度与价值观的培养，以及教学评价的多元化。这些亮点不仅使教学过程更加生动有趣，还能够提高学生的学习效果，培养学生的综合素质。在今后的教学中，我将继续努力，不断探索和创新，为学生的全面发展贡献自己的力量。
6.2在实践中追求和发展真理教学设计高中政治人教版必修四生活与哲学
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握“实践是检验真理的唯一标准”的基本观点，理解实践在认识过程中的决定性作用。
2.引导学生通过实例分析，认识到真理是具体的、有条件的，真理和谬误往往相伴而行，学会辨别真理和谬误。
3.培养学生运用所学知识，分析社会生活中的实际问题，提高理论联系实际的能力。
二、学情分析
高中阶段的学生在认知发展、思维品质和价值观形成方面已具备一定的基础。他们对政治理论的学习已有一定的了解，但在深入理解和实践应用方面仍存在不足。在此基础上，针对本章节“在实践中追求和发展真理”的教学内容，学情分析如下：
1.认知水平：学生在前期学习中，对实践与认识的关系、真理的基本属性等概念已有初步了解，但部分学生对这些概念的理解尚停留在表面，需要通过实例分析和实践活动，深化对真理与实践关系的认识。
2.难点：引导学生将理论与实践相结合，运用辩证思维分析问题，树立正确的价值观。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用案例分析、小组讨论、课堂实践活动等多种教学方法，引导学生主动探究，提高学生的参与度和积极性。
-运用比较法、归纳法等思维方法，帮助学生理清理论与实践的关系，深化对真理本质的理解。
-创设问题情境，引导学生思考现实生活中的实际问题，培养理论联系实际的能力。
1.培养学生树立实践观念，认识到实践是认识的基础，真理来源于实践，服务于实践。
2.引导学生树立正确的价值观，追求真理，勇于坚持真理，敢于修正错误。
3.培养学生的集体主义精神，学会在合作中学习，尊重他人意见，形成团结协作的良好氛围。
本章节教学设计旨在让学生在实践中追求和发展真理，将理论与实践相结合，提高学生的理论素养和实践能力。通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考、创新精神和批判性思维，使他们成为具有实践能力和责任担当的新时代青年。
6.2在实践中追求和发展真理优秀教学案例高二政治(人教版必修4)
2.通过展示嫦娥一号到嫦娥五号的探测任务，让学生了解我国航天事业的辉煌成就，引发他们对实践与真理关系的思考。
3.以实际案例为载体，让学生深入了解科学家们在实践中如何不断追求和发展真理，从而培养他们的实践能力和创新精神。
6.2在实践中追求和发展真理优秀教学案例高二政治（人教版必修4）
一、案例背景
本节内容以“在实践中追求和发展真理”为主题，旨在帮助高二政治学生理解实践与真理的关系，掌握科学探究的方法，培养学生的实践能力和创新精神。通过对课本知识的深入剖析，让学生明白真理不是一成不变的，而是在实践中不断追求和发展起来的。
在评价环节，我将采取多元化的评价方式，关注学生的过程表现，充分尊重学生的个性差异。对学生在实践过程中的积极性和主动性给予充分肯定，对他们的创新精神和问题解决能力进行客观评价，以促进学生的全面发展。
二、教学目标
（一）知识与技能
本章节通过深入剖析实践与真理的关系，使学生掌握科学探究的方法，理解真理是在实践中不断追求和发展起来的。具体目标如下：
本节课以实践与真理的关系为主线，通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结五个环节，引导学生深入探讨实践与真理的关系，培养他们的实践能力和创新精神。教师在教学过程中要关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性，确保课堂教学质量。
五、案例亮点
本节课以“在实践中追求和发展真理”为主题，通过深入剖析实践与真理的关系，培养学生的实践能力和创新精神。以下是本节课的五个亮点：
1.培养学生热爱科学、追求真理的情感，使他们认识到科学的重要性和价值。
2.培养学生勇于挑战、敢于突破的精神，使他们树立自信心。
高中政治人教版必修四6.2在实践中追求和发展真理说课稿
2.对于在实践中追求和发展真理的方法的掌握，我将组织学生进行小组讨论和实践操作，提供具体的指导和反馈。
课后，我将通过学生的作业和考试成绩来评估教学效果。根据评估结果，我将提出具体的反思和改进措施，如对教学方法进行调整，提供更多的辅导和指导，以提高教学效果。
2.实践操作：组织学生进行小型的实验或调查，让他们亲身体验并在实践中追求和发展真理。
3.小组讨论：让学生分组讨论真理的重要性以及如何在实际生活中应用真理，促进学生思考和交流。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.学生自我评价：让学生回顾所学知识，自我评价他们对真理的理解和应用能力，反思自己的学习过程。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：首先，通过引入与社会现实相关的案例，让学生看到真理在实际生活中的重要性，从而引发他们的学习兴趣；其次，通过组织小组讨论和实践操作，让学生积极参与其中，提高他们的学习积极性；再次，通过设置具有挑战性的问题和任务，激发他们的求知欲和竞争意识；最后，通过给予及时的反馈和鼓励，增强他们的自信心和成就感。
2.同伴评价：组织学生进行同伴评价，相互提供反馈和建议，促进学生之间的学习和进步。
3.教师评价：我将根据学生的表现和作业情况，给予及时的反馈和建议，指出他们的优点和需要改进的地方。
（五）作业布置
课后作业的目的是帮助学生巩固所学知识，提升应用能力，培养良好的学习习惯。我计划布置以下作业：
1.读书笔记：要求学生阅读相关教材或资料，做好读书笔记，加深对真理的理解和记忆。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标是：
高中政治必修四人教版优秀教学案例：6.2在实践中追求和发展真理(1课时)
1.教师引导学生学习真理的基本属性，如客观性、具体性和条件性，讲解真理的定义和特点。
2.分析追求和发展真理的过程，讲解真理在实践中的检验和发展的例子。
3.引导学生学习如何在实践中追求和发展真理，讲解实践的重要性以及实践与真理的关系。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论题目，如“真理的客观性是如何体现的？”“真理的具体性和条件性有哪些表现？”
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予不同学生有针对性的指导，使他们在课堂活动中充分发挥主观能动性。同时，注重实践教学，让学生在实际操作中感受真理的追求和发展过程，提高其理论联系实际的能力。通过本节课的学习，使学生不仅掌握真理的基本知识，还能运用马克思主义哲学观点分析和解决问题，培养其综合素质。
高中政治必修四人教版优秀教学案例：6.2在实践中追求和发展真理（1课时）
一、案例背景
本案例背景立足于高中政治必修四人教版教材，围绕第六单元第二节“在实践中追求和发展真理”展开。本节课的主要内容是让学生理解真理的客观性、具体性和条件性，认识追求和发展真理是一个永无止境的过程，以及如何在实践中检验和发展真理。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生准确理解真理的客观性、具体性和条件性，掌握真理的基本属性。
2.引导学生掌握追求和发展真理的过程，认识这是一个永无止境的过程。
3.培养学生运用马克思主义哲学观点分析问题、解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学，引导学生通过合作、探究、讨论等方式，深入理解真理的内涵。
3.实践教学，提高学生的实践能力：本节课注重实践教学，让学生在实际操作中感受真理的追求和发展过程。通过小组合作、讨论等方式，引导学生将理论知识运用到实际中，提高其实践能力。
高中思想政治人教版必修4教案-9_在实践中追求和发展真理_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标知识目标：识记真理的概念，真理的基本属性，真理的条件性、具体性、反复性、无限性，真理的发展过程，我们不懈的追求和永恒的使命是与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理；理解真理与谬误的区分，真理面前人人平等，真理的客观性、条件性、具体性、反复性、无限性，在认识的过程中正确地对待谬误，认识发展是波浪式的前进或螺旋式的上升。
能力目标：培养和提高运用认识发展的道理来分析和解决认识发展过程中所出现问题的能力。
情感、态度与价值观：树立在实践中探索追求真理的信念和勇气。
2. 教学重点/难点重点：真理最基本的属性是客观性。
真理是具体的有条件的。
认识的反复性。
难点：真理最基本的属性是客观性。
3. 教学用具4. 标签教学过程★教学过程『导入新课』（一）回忆旧知、作出铺垫复习巩固之一------判断：( )1．“由于战争的需要，古代人设烽火台，用烽火和狼烟为信号传递军情。
同样的原因，促使现代人创造了无线电波发报、雷达等科学技术去探测和传递军情。
”这说明A.实践是认识的惟一来源B.人类的认识总是由浅入深，由低级到高级发展C.实践是认识发展的动力D.实践不断给人们的认识活动提供必要的物质手段( )2．“路遥知马力，日久见人心”，其哲学寓意是A.实践是客观的物质性的活动B.实践是检验认识的唯一标准C.一切真知都来自于实践D.实践是认识发展的动力( )3.朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”这说明A.实践是认识的来源B.实践是认识发展的动力C.实践是检验认识真理性的唯一标准D.实践是认识的目的问：如何理解“实践是认识的基础“？（实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿）（由此要让学生明确实践对认识的重要性与意义，为下面的问题作铺垫）『新课教学』综合探究一大多数时候，你还没把设计给用户看之前，用户根本不知道他们想要什么。
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【教学设计】第六课求索真理的历程第二框《在实践中追求和发展真理》一、教材分析人教实验版高中思想政治必修4第二单元第六课的第二框题。
本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。
而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。
本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与深华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。
二、教学目标（一）知识目标：识记真理的含义；理解真理最基本属性是客观性、真理是有条件的、具体的，认识具有反复性、无限性，在实践中认识、发现、检验、发展真理；分析“追求真理是一个过程”。
（二）能力目标：提高比较分析的能力和明辨是非的能力，培养学生具体问题具体分析的能力及用发展观点看问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标：学会在现实生活中正确区分真理和谬误，正确对待人生道路上面临的挫折和困难，树立在实践中不断认识、丰富、发展真理的思想。
三、教学重点难点重点：真理是具体的有条件的；追求真理是一个过程（认识的反复性和无限性）（依据：具有较强的现实意义和理论意义，并有很强的德育功能）。
难点：真理的客观性（依据：比较抽象，理论层面较高）。
四、学情分析1、知识基础：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。
2、能力基础：学生已基本具备自主、互动、合作探究学习的能力和经验。
但即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨。
3、心理基础：学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理；有的学生还习惯于“等、靠、要”。
4、与课联系：本节课实际上是对“实践与认识关系”的再现和深华，因此，完全可以采用探究式教学，在教师的点拨、诱导下，充分调动学生学习的积极性和个人的闪光点，挖掘他们的潜在力量，来活跃课堂，较好地完成教学目标。
但是，本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到应有的要求。
五、教学方法：情境教学法：从学生熟悉的生活事例和经验出发，通过直观有趣的情境设置，唤起学生学习的兴趣和求知的欲望，并使之由感性认识上升为理性认识。
问题探究法：以问题（任务）驱动学生学习，每一阶段的学习都以问题带出，引导学生自主、合作、探究。
充分体现老师主导、学生主体的新课程理念。
直观教学法：充分利用漫画、文字材料、动画等多种媒体的有机结合，增强直观感。
六、课前准备学生：提前预习课文。
教师：认真研究教材，收集有关的素材，做好课件;导学案的印制。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标播放视频：《永远的丰碑——红色记忆》，设疑：伟大的长征是中国共产党领导人民在探索中国革命道路的伟大实践中不懈追求和发展中国革命真理的过程。
各位同学，你能用所了解的历史知识来简要说一说，从国民大革命到红军长征胜利的这段时间，我们党探索中国革命道路的历程吗？中国共产党探索中国革命道路的这一历程说明了认识论什么道理？（三）合作探究、精讲点拨一、真理是客观的关于真理的含义教师首先展示三种关于真理的观点1、有用的就是真理。
2、圣人之言、领袖之话就是真理。
3、被多数人承认的就是真理。
接着提出探究问题，让学生分组讨论：（1）你同意上述观点吗？请举例说明理由。
（2）结合以上三种观点，你认为人们对事物的认识中什么样的认识才能被称为真理？（学生讨论后，由各组推荐代表发表本组意见，共同交流看法。
教师给予必要的归纳、引导、评价，并适当补充相关事例，引导学生归纳升级，形成理论观点。
）（为了使同学们真正了解真理的客观性，教师对此给予适当的补充和讲解）真理的客观性有两方面的含义，一是指真理的内容都是客观的，真理中包含着不以人的意志为转移的内容；二是指检验真理的标准——实践是客观的，除了实践，没有其他东西能够作为检验真理的标准。
客观性是真理最基本的属性，真理面前人人平等，真理是客观的。
二、真理是具体的有条件的（展示文字材料）三角形内角之和等于180度，这是几何之父——古希腊数学家欧几里得（约公元前330-275年）提出的定理。
在此之后的两千多年里，人们一直把它当作任何条件下都适用真理。
但是，随着航海事业的发展和人们对球面认识的不断深入，这一定理的局限性逐渐暴露出来。
19世纪初，俄国数学家罗巴切夫斯基（1792——1856）提出，在凹曲面上，三角形内角之和小于180度。
德国数学家黎曼（1826——1866）提出：在球形凸面上，三角形内角之和大于180度。
针对上述材料提出探究问题：1、罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得定理不再是真理？罗巴切夫斯基和黎曼的发现以后，欧几里得定理仍然是真理，只不过它的成立是有条件的2、是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理？航海事业的发展和人们对球面认识的不断深入3、你从这些事例中，可以得出什么结论？教师在学生探究的基础上归纳提升：一种真理并不是适用于任何条件，真理是具体的有条件的。
1、真理都是有条件的。
任何真理都有自己适用的条件和范围。
如果超出了这个条件和范围，只要再多走一步，哪怕是向同一方向迈出一小步，真理就变成了谬误。
2、真理都是具体的。
任何真理相对于特定的过程来说，都是主观与客观、理论与实践的统一。
我们应在实践中随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理。
3、真理和谬误既对立又统一。
真理和谬误的对立是绝对的，两者的界限是确定的，不容混淆的；但二者在一定条件下又是可以相互转化的。
三、追求真理是一个过程设疑：认识为什么具有反复性？学生自主探究教师点评：人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。
教师：在毛泽东思想的正确指引下，我们取得了长征的伟大胜利。
实践证明，毛泽东思想是指引中国革命和建设的正确的经验总结，是马克思主义与中国实际相结合的产物，是马克思主义中国化的第一个理论成果，是真理。
请大家思考：毛泽东思想在成为党的指导思想以后有哪些进一步发展？毛泽东思想的进一步的发展历程说明了什么呢？认识具有无限性。
设疑：认识为什么具有无限性？（学生自主探究）教师点评：认识的反复性和无限性表明，追求真理不是一帆风顺的，需要付出艰辛的努力，需要信念、勇气、科学的精神、求实的态度。
在追求真理的道路上我们要与时俱进、开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。
（四）反思总结，当堂检测。
（五）发导学案、布置预习九、板书设计十、教学反思真理是的客观真理是具体的有条件的追求真理是一个过程认识具有反复性认识具有无限性真理与谬误的含义性真理面前人人平等性正确对待真理和谬误性坚持用教材为主，做到用教材与教教材相结合，对教材的内容做适当的取舍与调整；坚持生活逻辑为主，做到生活逻辑与理论逻辑相结合，帮助学生理清知识思路。
【导学案】第六课求索真理的历程第二框《在实践中追求和发展真理》课前预习学案一、预习目标1、识记真理的含义。
2、理解真理最基本属性是客观性、真理是有条件的、具体的，认识具有反复性、无限性，在实践中认识、发现、检验、发展真理。
3、分析“追求真理是一个过程”。
二、预习内容1、真理的科学含义2、真理是客观的（1）真理最基本的属性：；（2）对同一事物的认识为何有真理和谬误之区别？。
（3）怎样理解“真理面前人人平等”？。
3、真理是具体的有条件的（1）真理是具体的。
（为什么？）。
（2）真理是有条件的。
（为什么？）。
（3）真理的条件性和具体性表明：追求真理的过程中，真理与谬误相伴而行。
4、追求真理是一个过程（1）认识具有反复性。
（为什么？）①认识主体的限制。
②认识客体的限制。
怎样对待？。
（2）认识具有无限性。
（为什么？）①认识的对象──；②认识的主体──；③认识的基础──。
（3）在实践中检验和发展真理①认识运动的图示：。
②方法论：认识具有反复性和无限性要求我们要与时俱进，开拓创新，在实践中发现真理，在实践中检验和发展真理。
三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标、1、理解真理是有条件的、具体的；认识具有反复性、无限性，在实践中认识、发现、检验、发展真理2、分析“追求真理是一个过程”。
3、培养学生分析问题的能力及用发展观点看问题的能力。
树立在实践中不断认识、丰富、发展真理的思想。
二、学习过程探究1、毛泽东说：“人类总得不断地总结经验，有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。
停止的论点，悲观的论点，无所作为和骄傲自满的论点，都是错误的。
”材料中的“停止的论点，悲观的论点，无所作为和骄傲自满的论点，都是错误的”包含的哲理是什么？探究2、20世纪80年代以来，联合国政府间气候变化专门委员会（IPCC）组织数百位科学家经过长期的观测、调查、实验和分析探讨，先后发布了四个“气候评估报告”。
199 0年报告称“近百年气候变化可能是自然波动，或人为活动，或二者共同影响的结果”；19 95年报告指出，人类活动对地球气候和气候系统的影响已经可以“被检测出来”；2001年报告认为，“新的更强证据表明，过去50年观测到的大部分气候变暖可能归因于人类活动”；2007年报告强调，“人类活动很可能是气候变暖的主要原因”，并将这种可能性从2001年的约66%提升到90%以上。
结合“气候评估报告”关于地球变暖原因的描述，说明人类追求和发展真理的特点。
三、反思总结四、当堂检测单项选择题1、2008年3月5日十一届全国人大一次会议政府工作报告指出：2008年物价涨幅目标控制在4、8％左右。
这个指标创出最近5年来年度居民消费价格总水平调控目标的新高。
2008年经济增长的预期目标在8％左右。
这是我国连续第4年把这一目标定在8％左右。
这表明A、实践是有意识有目的的能动性活动B、实践是认识发展的根本动力C、实践是检验认识正确与否的唯一标准D、认识对实践具有促进作用2、下列属于实践活动的是①农民种地②科学家进行科学试验③工人做工④教师讲课⑤学生学习⑥经济体制改变⑦加强“三个代表”重要思想的学习教育A、①②③④⑥B、①③④⑥⑦C、①③④⑤⑥D、①③⑥⑦3、对实践含义的理解正确的是①实践的主体、对象、手段都具有客观物质性，因而实践是客观的②实践是一种现实性活动，它可以把人脑中观念的存在变为现实的存在③实践是一种纯客观的物质性活动④实践是一种纯主观的活动⑤实践既是客观的，又是主观的⑥实践是主观见之于客观的活动A、①②③④B、①③⑤⑥C、①②⑤⑥D、①②⑥4、孔子说：“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。
”这体现的哲理是①认识是变化发展的②理论与实践应该相结合③实践是检验认识真理性的唯一标准④读书和实践是认识的来源A、①②③B、①③C、①②D、①②③④5、伟大的实践催生伟大的理论，伟大的理论又必须随着实践的不断变化而与时俱进。