心理学史复习重点(自整)
心理学史知识点期末完整版整理
名词解释：1内省法：在实验控制条件下的内省观察。
具体地说，就是把被试置于标准化了的、从而可以重复操作的情境之中，使被试在实验控制的条件下做出自我观察报告。
2分化：强化操作性条件反射的某一特征以使其形成选择性反应的过程，其关键因素也是强化。
3观察学习：也称替代学习，是指个体经由对他人的行为及其强化结果的观察，火的某些新的反应，或使现存的行为反应特点得到矫正。
4自我效能：指个体对成功地实施达成特定目标所需行动过程的能力的预期、感知、信心或信5满足延宕：指个体为了将来得到较大的、更有价值的酬赏，经由自我控制而宁愿舍弃即刻的、价值较低的奖赏物的过程6心理防御机制：指面对焦虑是，人们采取的非理性的、歪曲显示的方法来减轻焦虑，类似于“皇帝的新衣”7集体潜意识：指在人类历史演化过程中世代积累的人类祖先的经验，是人类据以做出特定反应的先天遗传倾向。
8人格面具：我们在公众场合根据要求表现出来的、而与我们自身的实际想法相违背的一面。
9次级自主性：从伊底的冲突中发展起来并作为健康地适应生活的工具的那些自我机能，即指最初服务于伊底的防御机制而后逐渐演变成一种独立的结构，摆脱了冲突的领域。
10基本最恶：进行直接或间接的支配，冷漠、行为前后不一致，不尊重孩子的个人需要，不能给予孩子真诚的指导，轻视孩子、缺乏可信赖的温情，强迫孩子偏袒父母中的一方，对孩子不公平，不遵守承诺等等。
11社会性格：同一社会中绝大多数成员共同具有的基本性格结构，是性格结构的核心部分。
12社会潜意识：社会绝大多数成员共同受社会压抑而未达到意识层次的那部分心理领域，社会潜意识由社会不允许其成员所具有的那些思想和情感所组成13、基本人格结构：指同一文化或制度背景下的所有社会成员共同具有的人格特征。
14言语报告法：行为主义者通过被试的言语报告来研究他人的行为15期待：有机体关于客观事件意义16认知地图：在过去经验的基础上产生于大脑中的某些类似于一张现场地图的模型。
心理学史重点
1、蔡加尼克效应（Zeigarnik Effect）——1927年，勒温的俄国学生蔡加尼克通过记忆实验验证了勒温的关于心理紧张系统的观点，即人对未完成工作的记忆效果好于对已完成工作的记忆效果的现象。
蔡加尼克发现，当被试分成两组，一组在完成任务的中途或快要接近结果时予以打断，另一级在完成任务的开始后不久予以打断，实验后要求被试回忆刚才从事的任务。
结果表明，前组的回忆数量高于后组。
蔡加尼克发现，被试中不同的个性也影响保持水平。
劲头十足的被试比劲头一般的被试具有更高的倾向。
也就是说，高成就的被试对业已完成的任务能很快忘记，而集中精力于尚未完成的任务，似乎很能“放得下，拿得起”，而低成就的被试对尚未完成的任务缺乏一种积极的意向或欲念，对能否完成这些任务不抱自信，也不大感兴趣。
2、生活风格每个个体追求优越的主客观条件不同，例如目标不同、能力不同和社会环境条件不同，因此个体获得优越的方法也不同，个体追求优越目标的方式称为生活风格。
【理解个人生活风格的三种途径（1）早期记忆要破解一个人赋予自己和生命的意义，最大的帮助莫过于其记忆库儿童期最早的记忆极为有用它包含了个人对自己及其情况的最初估计；他的主观的起点，是他自传的开端。
（2）出生顺序/家庭排行老大：由独子的生活，变成父母爱被分享如果已经学会了合作，可以去照顾弟弟妹妹，是好的如果没有，他们会捣乱，吸引父母的注意第二个孩子，容易合作，一些但总是在竞争。
最小孩子最小的孩子往往是最优秀的，最小孩子如果被宠坏了，就不可能独立起来他们通常都雄心勃勃雄心勃勃与懒惰和沮丧常常混为一体。
】记忆的重要性，在于它们所代表的东西，在于他们对生命的解释及与现在和未来的关联3、经院主义哲学经院哲学是与宗教神学相结合的唯心主义哲学，属于欧洲中世纪特有的哲学形态，是天主教教会用来训练神职人员，在其所设经院中教授的理论，故名经院哲学。
一些睿智之人把亚里士多德的哲学与基督教神学融合起来，而且指出了这种融合对于人生的含义。
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第二章1.简述冯特心理学的体系。
答：1个体心理学：研究个体的意识过程（实验心理学）2民族心理学：研究人类高级精神过程（社会心理学）2.冯特是怎样区别间接经验和直接经验的？答：经验科学：1 自然科学：研究间接经验2心理学：研究人类的直接经验心理学的研究对象是人直接经验到的因素：心理学乃“直接经验之学”3.讨论冯特对内省法的使用。
答：实验内省法：——实验法：自然科学的研究方法——内省法：心理学特有的研究方法：通过个体对自己内心活动进行观察、体验和陈述来研究其心理活动的方法——实验内省法：借助于实验进行内省的心理学方法，是一种科学的内省形式4. 试评冯特的历史贡献与历史局限。
答：1理论体系显得庞杂和混乱2将心理学与自然科学的研究对象界定在同一范围，具有主观唯心主义倾向3尽管宣称将实验法引入心理学研究，但仍未摆脱内省主义的影响4尽管主张整体的心理学观，但仍具有元素主义的倾向5.简述艾宾浩斯关于的记忆研究。
答：1无意义音节：2艾宾浩斯认为在实验中不能采用有意义的文字材料，因为其包含了旧经验的影响及意义联想3无意义音节是两个辅音中间加上一个元音所构成的没有任何语义的音节，如ZOG，NOZ，GHD等4以无意义音节为实验材料最大限度保证了实验研究的客观性5节省法：要求被试在第一次完全记忆之后，隔一段时间再学再背，然后对比前后两次学习记忆所花时间的长短，计算出两次记忆过程中所节省的时间和记忆次数6、对冯特来说，什么是心理元素，它们的特性是什么？你的回答中请论述冯特情感三维说。
答：自己找7、界定冯特理论中所使用统觉。
答：心理元素是通过联想和统觉而形成各种意识经验的8、讨论艾宾浩斯的研究在心理学史上的重要意义。
答：1第一次对记忆作数量分析，揭示了人类记忆保持与遗忘的一般规律2康德曾认为高级心理活动不能用实验研究，艾宾浩斯打破了这一禁区，为实验心理学打开了新的局面3在方法上力求对实验条件进行控制和对实验结果进行测量4激起了各国心理学家研究记忆的热潮，大大促进了心理学的发展第四章行为主义（对行为主义的评价）一、行为主义的贡献答：（一）强化了心理学的自然科学特征：以客观行为代替了主观意识，以实验法代替了内省法，使心理学可以获得比较客观的研究结果（二）扩大了心理学的研究领域：促进了动物心理学和儿童心理学的发展（三）促进了心理学的应用研究：由于行为主义的目标就是预测和控制人的行为，因而特别强调社会环境对人的塑造作用二、行为主义的局限答：（一）生物学化倾向严重：否认心理和意识的存在，把行为归结为刺激-反应的联结，而刺激、反应又被分析还原为肌肉收缩和腺体分泌等生理活动（二）缩小了心理学的研究范围：否认意识、心理、内省及相关的概念，使心理学犯了客观主义的错误，成为没有头脑的心理学（三）犯了环境决定论的错误：忽视刺激反应之间人的主体性因素的作用，把人视为一架被动的刺激-反应机器，把环境看作是人的行为的决定力量三；早期行为主义的缺陷答：早期行为主义者在心理学研究对象中全盘否定意识，但是意识是人类最重要的心理现象之一，是客观存在的，心理学不能因为它难以研究而回避它、排斥它。
心理学史复习重点
心理学史复习重点解释概念泛灵论：万物普遍具有灵魂，灵魂是万物的本原或始基。
亚里士多德错觉：将中指和食指交叉重叠，然后将一个小圆球放在两指尖的中间，就会觉得接触到的是两个物体，这就叫做“亚里士多德错觉”。
《论灵魂》：是亚里士多德写的西方心理学史上第一本心理学著作，主要内容：①灵魂既是生命的原则和动力，又是身体的一种特殊形式。
②身心既是相互独立的，又是统一的。
③心脏中心说。
④灵魂可分为植物灵魂、动物灵魂和人的灵魂。
⑤知意二分法。
⑥对具体心理现象的研究。
内省法：心理学基本研究方法之一，又称自我观察法。
心理学研究通常要求被试把自己的心理活动报告出来，然后通过分析报告资料得出某种心理学结论。
单子论：世界万物都是由单子构成的，单子是无限的不可分割的和能动的客观精神实质，物质只是单子的外部表现。
莱布尼茨的观点。
微觉：最无意识性的观念，莱布尼茨认为微觉是无意识性等于零或几乎为零的观念。
统觉：最有意识性的观念，主动性也较大，它能使人认识内心状态，运用概念进行推理等思维活动。
意识阈：占意识中心的观念只容许与它相和谐的观念出现于意识上，而将与它不和谐的观念抑制下去，降入无意识状态。
统觉团：赫尔巴特认为，任何观念要进入意识内，必须与意识中原有的观念整体相和谐，否则就会被排斥。
这个观念的整体，他称为“统觉团”。
心理物理法：研究物理量与心理量之间对应关系的方法。
包括极限法、常定法、调整法等。
冯特错觉：两条平行线因受扩散或聚敛式两组线条交叉的影响，显得向内弯曲，因由冯特发现而得名。
《生理心理学原理》：该书是冯特实验心理学思想成熟的标志，是心理学史上第一部有系统成体系的心理科学专著，曾被美国心理学家卡特尔誉为“心理学的独立宣言书”。
意动心理学：布伦塔诺的心理学体系，它关注心理活动，而不是心理内容。
二重心理学：主张研究对象应该是意动和内容的统一的心理学。
意识流：詹姆斯的观点，认为意识是连续不断的流动过程，任何还原意识为元素的努力都会扭曲意识。
心理学史复习内容
心理学史复习内容1联想主义心理学：联想就是观念的联合，即把心理现象分解为简单成分，然后再把这些成分联合成为复杂的观念。
人正是通过联想使获得的经验由简到繁结合起来。
2理性主义心理学：理性主义否认感觉经验的作用，认为理性在知识获得中的决定作用。
位置学习：是根据对情境的认知，在动物的头脑中形成一种类似于现场的认知地图，知道目标的所在，从而改变行为，适应环境的要求。
与之对应的是反应学习，是动物以某种反应应对某种刺激。
托尔曼以实验证明位置学习优于反应学习。
11本我：遵循快乐原则。
是人格中最原始最模糊和最不容易把我的部分，由人与生俱来的本能冲动所组成的。
遵守快乐原则，一味寻求无条件的、即刻的满足。
婴儿的人格结构基本属于本我12操作性条件反射：没有明确的刺激，有机体的行为是自发操作的，有机体自发作用于环境，在操作条件反射中，强化则是最重要的，没有强化，则自发的反应就不能巩固。
追求卓越：人总是力图从低劣地位上升到优越地位，从失败到成功，从自卑到优越，这种动力叫做追求优越。
生活风格：阿德勒把个人追求优越目标的方式称为“生活风格”情结：情结是带有个人无意识色彩的自发内容，通常是因为心灵伤害或是剧痛造成的。
集体潜意识：是人格或心灵结构的最底层的潜意识的部分，是在生物进化和文化历史发展过程所获得的心理上的沉淀物，是包括祖先在内的世世代代的活动方式和经验库存在人脑结构中的遗传痕迹。
人格面具：即指一个人公开展示的一面，它保证我们去扮演某种性格，这种性格可能不是他本身的性格。
其目的在于给人一个好的印象，以得到社会的承认，保证能够与人，甚至不喜欢的人和睦相处，实现个人的目的。
自我实现：马斯洛层次需要理论认为人的最高层次的需要就是自我实现，自我实现就是一个人力求变成他能变成的样子，是人的完满人性和个人潜能的实现。
罗杰斯将个人对自己及其与相关环境的关系的了解和看法成为自我概念。
元素主义认识论：心理被分析到最后不能再分析的成分，则为心理元素，即为心理构成的最小单位。
心理学史复习个人整理
绪论心理学史含义：注重对心理学本来面目的客观记录与描述；更注重心理学历史的主观理解与建构。
心理学发展动力“伟人说”、“时代精神说”：伟人—一切进步和变化都是直接由指引和改变了历史进程的独特的“伟人”的意志与力量决定的；时代精神—时代精神往往借伟人之口表达自己将要成熟的思想。
心理学建立标志：1879年，德国学者冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。
联想主义：从经验得到的只是是零碎而且不系统的，因此必须借助联想才能解释心理的整体特征。
联想主义以物理机械主义观点来解释一切心理现象，讨论联想的机制和规律。
人差方程式：把人们之间观察时间上的个别差异以公式表示，称为“人差方程式”。
构造主义心理学系统内省法：对自我观察进行限定，从而保证自我观察可以得到更精确的描述。
由符兹堡学派屈尔佩提出。
统觉：把意识范围内的特定心理内容提升到注意焦点的过程。
艾宾浩斯遗忘曲线：保持和遗忘是时间的函数。
在识记之后，最初几个小时遗忘最多，遗忘速度先快后慢。
意识流：意识具有连续性、复杂性和关系性，意识的活动不是静态的，而是可以观察的心理事件。
实验内省法：在实验控制条件下的内省观察。
美国哲学心理学发展阶段：道德哲学和心灵哲学心理学、理智哲学心理学、文艺复兴阶段心理学。
詹姆斯的贡献：美国心理学第一个科学心理学家和最后一个哲学心理学家，在美国心理学史上承前启后。
他认为心理学是一门自然科学，是生物对环境适应的科学，是研究心里生活的现象及其条件的科学，并系统论述了意识流理论、本能与习惯理论、自我理论、记忆理论以及情绪理论。
冯特是科学心理学创始人的原因：1879年在德国莱比锡大学创建了第一个心理实验室，是科学心理学诞生的标志；确定研究对象是直接经验；将自然科学引入心理学；改造传统实验类型内省法，创造了实验内省法。
机能主义心理学机能主义心理学：又名功能主义心理学。
广义泛指所有强调研究心理学过程、活动或功能的心理学，包括欧洲与美国的机能主义；狭义的有时指美国机能主义，有时指同铁钦纳的构造主义直接对立和冲突的美国机能主义的芝加哥学派。
心理学史复习资料
⼼理学史复习资料⼼理学史复习绪论：1古⼈对⼼理现象的思考就提出了六⼤对⽴的基本问题，即⼈贵论、⾝⼼论、性习论、知⾏论、性情论、理欲论，它们构成了中国古代⼼理学思想的范畴论。
2学习⼼理学史的意义？⼀，学习⼼理学史有助于理解⼼理学的现在和未来。
⼆，⼼理学史为⼼理学提供了⼀种整合⼒量。
三，学习⼼理学史有助于提⾼理论素养。
四，学习⼼理学史有助于培养健康的怀疑与批判精神。
第⼀章西⽅⼼理学的历史渊源1.阿那可西曼德提出了抽象的“⽆限”论，阿那可西美尼认为“⽓”是万物的始基。
2.赫拉克利特提出“⼀切皆流，⽆物常往”“没有⼈能两次踏进同⼀条河流”3.恩培多克勒认为，万物皆由⽔、⼟、⽕、⽓等四根组合⽽成，并因“爱”和“恨”两种动⼒⽽使四根产⽣结合和分离。
4.德谟克利特是原⼦论的创始⼈。
5.苏格拉底的“产婆术”的教学⽅式闻名于世界教育史和⼼理学史。
6.柏拉图认为，⼈类社会可以分为“现实世界”和“理念世界”。
7.亚⾥⼠多德是柏拉图的学⽣，他的《论灵魂》是欧洲⼼理学史上第⼀本⼼理学专著。
8.奥古斯丁是⼼理学思想史上第⼀位主张灵魂内省的著名学者，⼜称第⼀位内省主义者。
9.经验主义表现分两种学术形态：⼀是联想主义⼼理学，⼆是感觉主义⼼理学。
10.约翰·洛克英国唯物主义哲学家，英国经验主义⼼理学的主要创⽴者，联想主义⼼理学的主要创⽴者。
提出了著名的⽩板说。
11.贝克莱认为意识是第⼀性的，物质是第⼆性的。
12.联想：由当前感知的事物回忆起有关另⼀事物，或由想起⼀种事物的经验⼜想起另⼀种事物的经验的⼼⾥过程。
13.⼤卫·哈特莱是英国的第⼀位⽣理⼼理学思想家，他认为联想有同时性联想和继时性联想之分。
14.穆勒⽗⼦：詹姆斯·穆勒英国机械联想主义的典型代表，联想主义⼼理学的主要传播者，提出⼼理⼒学说。
约翰·斯图尔特·穆勒提出了⼼理化学说。
15.培因于1876年创办了世界上第⼀份⼼理学杂志《⼼灵》。
心理学史复习要点
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------心理学史复习要点绪论第一节心理学与心理学史以 20 世纪 60 年代为分野点，心理学史的发展大致经历了两个阶段：第一阶段：20 世纪 60 年代之前的心理学史研究。
三位心理学家的工作值得关注。
第二阶段， 20 世纪 60 年代之后成立组织，建立心理学史档案馆，创办专业杂志。
1960 年，罗伯特华生（R.I.Watson）在《美国心理学家》杂志上发表《心理学史：一个被忽视的领域》； 1965 年， APA 产生了第 26 个分会，心理学史分会； 1965 年， Akron 大学成立美国心理学历史档案馆，华生担任主席； 1965 年，专业杂志《行为科学的历史》创刊，华生担任主编；经过几十年的发展，心理学史取得很大进步：一，研究队伍壮大， 1965 年 234 人， 1995 年 1000 多人；二，专业研究水平不断提高， APA 于 1998 年专门开辟《心理学史》杂志；三，心理学史成为心理学专业的核心课程；第二节西方心理学史的范围与内容一、西方心理学史的时限范围1．哲学心理学(philosophical psychology)时期。
2．科学心理学(scientific psychology)的创建和发展时期。
1 / 3二、西方心理学史的地域范围西方心理学发展有三个故乡：古希腊罗马是西方心理学思想产生的故乡，是现代科学心理学形成的渊源；德国是实验心理学产生的故乡，是世界现代科学心理学的发源地；美国是机能主义、行为主义、人本心理学及认知心理学产生的故乡，也是当代全世界心理学发展的中心。
西方心理学史的研究对象，是研究西方心理学的起源、产生和发展的规律。
第三节西方心理学的理论与流派一、概念美国科学哲学家库恩（T.Kuhn）在《科学革命的结构》一书中，依据有无范式，把科学的发展分成两个大的发展阶段：前科学阶段和规范科学阶段。
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1学习心理学史感受学习到什么？学习前后对比，有什么不一样？心理学史学习的益处：（一）学习心理学史有助于理解心理学的现在和未来（二）心理学史为心理学提供了一种整合力量：１、有助于了解当代心理学的全貌；２、将各种似乎毫无关联的心理学领域联系在一起，为心理学的学生提供了综合性的经验，也为分裂的心理学提供了整合的动力。
（三）学习心理学史有助于提高理论素养：1.循着历史上著名心理学家对心理学一些基本问题的探讨轨迹，可以锻炼我们的理论思维能力；2.学习分辨心理学史上形形色色、纷繁复杂的理论，有助于提高我们判断问题的能力；3.在梳理心理学发展的来龙去脉时，我们分析问题、解决问题的能力获得提高（四）学习心理学史有助于培养健康怀疑与批判的精神，避免重复历史的错误。
（五）弄清心理学“流行”或“时尚”的原因为什么学习心理学史：1、欣赏历史画卷，接触历史人物、思想；2、探知得失兴替，了解历史逻辑，为现实的研究提供帮助并且前瞻；3、形成历史观点，形成良好的历史思维正确判断是非和评价历史人物。
1.西方哲学：柏拉图、亚里士多德为重点；2.经验主义和理性主义分别对心理学的影响理性主义：理性主义是建立在承认人的推理可以作为知识来源的理论基础上的一种哲学方法，重视思维分析、概念推理，认为理性通过论点与具有说服力的论据发现真理，通过符合逻辑的推理而非依靠表象而获得结论，意见和行动的理由。
而理性知识是天赋的，是先天固有的。
这种观点影响了在实验心理学之外的从意动心理学开始的源远流长的心理学思想，包括后期的人本主义等学派都深受影响。
提供了学科探究的方法——理性演绎法——首先确立若干不证自明的公理，然后从这些公理出发，推演出其它命题和定理，以构成一个知识系统。
并开始使用内省法。
经验主义：经验论主张感性经验是知识的唯一源泉，一切知识均来源于经验。
经验主义的原则是:强调感觉过程的根本作用；把意识经验分析成元素；通过联想过程把元素综合成复杂的心理经验；关注的焦点在意识过程上。
它提供了诸多实证的心理学思想，对科学心理学的建立起到了关键作用。
其所关注的经验对象成为了心理学主要的研究对象，并对后世行为主义等几大流派起到了源流性的影响。
3.自然科学对心理学发展的影响自然科学，特别是19世纪以来的生理学的发展，为心理学的独立提供了坚实的基础。
1、古代医学和生理学思想：希波克拉底的体液学说、盖伦的医学理论2、近代生物学中加尔的颅相学；弗卢龙的大脑机能统一说；布罗卡言语机能的发现；感觉和运动中枢的发现；神经冲动的电性质、传导速度、贝尔—马戎第定律的发现；神经特殊能学说。
关于脑机能和神经生理学的研究给心理学提供了许多研究方法，促进了感觉的生理心理学发展，为实验心理学打下了基础。
3、近代物理学中贝塞尔的人差方程式刺激了反应时研究；由伽利略开创、牛顿奠基的近代实验物理体系提供了客观完备的实验方法论和思想体系；伽利略将心理学完全排除在科学之外的绝对态度成为了后世批评的标靶，从反面促进了心理学发展；韦伯-费希纳定律对感觉的研究提供了实验心理学的基础。
19世纪的物理学通过大量实验方法的中介研究为心理学提供了研究基础，并直接结合成心理物理学。
4、自然科学三大发现——能量转化与守恒定律、进化论和细胞学说，直接推动了心理学发展序幕的揭开。
能量转化与守恒的定律破除了长期在哲学中盛行的生机论观点，打破了有机界和无机界的鸿沟，进化论揭示了宇宙事物由无生物到有生物、从低级生命到高级生命呈现出了阶梯式的发展规律，其中许多观念如遗传、环境、个体差异、适应等概念成为以后心理学中的重要主题。
1.冯特：基本内容、方法等冯特的心理科学观：一门量化的、实验的科学；身心平行论；实验心理学和文化心理学的二元划分；元素主义的认识论；研究对象是直接经验。
实验内省法：在实验控制条件下的内省观察，把被四肢与标准化了的、从而可以重复操作的情境中，使被试在实验控制的条件下做出自我观察报告。
实验心理学体系：1、经验的分析和综合——感觉和感情是基本心理元素，统觉、联想是主要动作。
2、情绪理论——视为感觉的伴随物，有三个维度，愉快-不愉快，紧张-松弛，兴奋-抑郁。
3、意志主义——意志活动将心灵内容组织成高级思维。
文化心理学体系：即民族心理学，是探讨民族心理的历史发展机制。
评价：1、科学心理学的创始人；2、在心理学的建构和发展方面培养了一大批心理学家为心理学在世界范围内的传播和发展奠定了基础；3、文化心理学史心理学对文化与心理关系的第一次系统研究。
4、研究对象定为直接经验，既是贡献也是根本问题。
5、无法摆脱内省法的桎梏，无法摆脱方法论方面的主观主义，从而远离科学本身的客观主义；6、理论体系极为庞杂混乱。
2.布伦塔诺意动心理学研究意识或心理的活动。
他认为，心理学的适当研究对象是心灵的活动，如看的心理动作，而不是所看到的心理内容。
因此，布伦塔诺的意动心理学(act psychology)质疑了冯特有关心理过程涉及内容或元素的观点。
心理现象特点1.建立在表象基础上；2.没有广延性；3.意向性两种方式研究意动: (1) 通过记忆, 即回忆涉及某一心理状态的心理过程;(2) 通过想象，即通过想象一种心理状态，观察伴随的心理过程。
意动心理学——把意识活动区分为内容和动作，意识内容是物理现象，心理学研究对象是意识活动；意向性是心理与外界的能动关系，意识活动总是指向自身之外的对象；心理现象的三种层次和水平，表征水平、认知水平、个人化水平。
评价：开创了实验心理学之外的取向或传统，是欧洲机能主义的先驱，并对后来的多种学派产生影响；培养人才方面做出巨大贡献。
3.符兹堡学派心理学中第一个以学派而非个人名义载入史册的研究群体。
理论立场：经验主义，与冯特相似；系统实验内省法——被是在完成实验后回顾报告；无意向思维——思维可以在没有任何感觉和意象内容的条件下发生评价：给主流内容心理学带来巨大冲击；内容和意动的二重心理学没能解决意动和内容的冲突；把实验方法应用于高级心理过程的研究，在心理学史上第一次实验研究了思维过程。
1.行为主义三个发展阶段的联系区别早期行为主义:①客观主义②以刺激和反应的术语解释行为③强调联结学习④外周论⑤环境决定论新行为主义:①强调刺激与反应之间的中介变量②允许在经验事实的基础上，对行为的内部动因进行推测③以操作主义观点解释中介变量新的新行为主义:①给予认知、思维等心理因素在行为调节中的作用以足够的重视②把认知、思维看成是积极、主动的过程③强调研究方法的客观性联系：研究对象；哲学基础；研究方法。
区别：中介变量；意识研究新行为主义的共同特点：1、以逻辑实证主义为共同的哲学基础，并接受操作主义原理；2、以行为作为心理学的研究对象，并用条件发射的定律解释个体的行为，强调个体行为中“中介变量的作用”；3、核心是学习的研究；4、强调社会应用，面向实际生活，强调预测和控制人的行为；信奉进化论。
贡献：1、以操作主义的方式将不可直接观察的内驱力、目标、期待等概念重新运用于心理学的研究中，尽行了大量实验，丰富了心理学的研究领域。
2、提出了影响深远的各种类型的学习理论，丰富了学习理论及其研究方法。
3、推动了行为矫正和心理治疗等应用领域的发展，促进了心理学的广泛应用。
局限：1、动物被试推广到人类身上；2、存在不同程度的忽视个体和主体能动性的倾向，机械论、还原论倾向；3、行为矫正过于关注个体的外显行为和积极强化而漠不关心个体心灵内部问题，因而治标不治本，易反复。
2.托尔曼基本观点：1、整体行为及其目的性——行为具有目的性、选择性，并遵循最小努力原则，遵循吝啬律。
2、中介变量——发生于有机体内部，介于环境变量和行为变量之间的使有机体对特定情境产生行为反应的所有一切因素。
3、符号学习理论——学习者学习达到目的的符号及其所代表的意义，建立认知地图而达到对情境的认知。
期待——对于目标无意义的知识和信念认知地图——过去经验的基础上产生于头脑中的某些类似于一张现场地图的模型潜伏学习——为表现在外显行为上的学习。
贡献：1、他突破了早期行为主义的限制，借鉴了格式塔心理学的概念，通过对整体的分析提出了中介变量的概念，改变了行为主义忽视人的内部因素的错误倾向，推动了行为主义的发展。
2、强调了行为具有目的性和认知性等特征，使其理论具有了认知心理学和现象学的特征，被认为是认知心理学的鼻祖。
3、符号学习理论丰富了学习心理学的内容和研究手段。
4、设计了许多精巧的实验对学习心理学产生重要影响。
局限：1、没有一个严密而系统的理论，对很多概念也没有明确的定义，难以更有效地预测和控制行为。
2.所使用的语言具有浓厚的主观主义和心灵主义色彩3.以从动物学习实验中所得到的结论来解释和说明人类学习，忽视人与动物差别3.斯金纳基本立场：心理学史描述行为的科学；操作行为主义思想体系；坚持客观、实证。
操作行为主义原理：1、应答型行为与操作型行为——前者是由已知的先行刺激引起的行为，由刺激控制。
后者是有机体自发的反应并受到行为结果影响。
操作性条件反射是指由强化有机体自发的操作性行为而形成的条件反射。
2、操作性条件作用的规律——应用了行为的实验分析体系。
原则一，任何一操作反应若有强化刺激尾随则有重复倾向。
原则二，强化刺激可以是增强条件反射概率的任何事件。
3、操作性条件反射作用的消退——认为强化增强的是反射发生的概率，从终止强化到反射不再发生的过程就是消退过程。
4、操作性条件反射的分化——分化即强化操作性条件反射地某一特征以使其形成选择反应的过程，其关键因素也是强化。
5、强化的种类——正强化、负强化；强化物的等级之分，一、二级强化物，概括性强化物；连续强化和间歇强化。
应用：言语行为；程序教学与教学机器；行为塑造与行为矫治；社会控制计划。
贡献：发展了巴甫洛夫的经典条件反射，他凭借精确严谨的行为分析方法，建立了影响深远的操作行为主义体系，提高了我们对有机体行为的预测和控制；推动了心理学的应用研究。
批评：忽视理论研究；以有限动物的有限行为作为研究对象，过于片面化简单化；环境决定论，忽视了政治、经济对社会制度的决定作用。
4.班杜拉观察学习：亦称替代学习，是指一个人通过观察他人的行为及其强化结果而习得某些新的反应，或使他已经具有的某种行为反应得到矫正。
同时，在这一过程中，观察者并没有对示范反应做出实际的外显操作。
特点：不必然具有外显的行为反应；不依赖直接强化；认知过程在观察学习中起着重要作用。
基本类型：１、直接的观察学习，也称行为的观察学习。
指的是对示范行为的简单模仿。
２、抽象性观察学习。
指观察者在模仿榜样所示范的某一具体行为表现的过程中，获得有关这一行为的抽象规则或原理，并在相应的情境条件下以某些变化了的形式产生性地表现出这一行为。
３、创造性观察学习指的是观察者通过观察可将各个不同榜样行为特点组合成不同于个别榜样特点的新的混合体，即从不同的示范行为中抽取不同的行为特点，从而形成一种新的行为方式。