教育勇气读书笔记
《教学勇气-漫步教师心灵》读书笔记(通用5篇)
《教学勇气-漫步教师心灵》读书笔记（通用5篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《教育勇气》读书笔记
《教育勇气》读书笔记《教育勇气》是一本引人深思的教育著作，作者帕克·帕尔默以其深邃的洞见和真挚的情感，探讨了教师在教育过程中所面临的挑战以及所需的勇气。
读完这本书，我深受启发，对教育有了新的认识和感悟。
书中开篇就指出，教学是一种“自我认同和自我完善”的过程。
教师不仅仅是知识的传授者，更是灵魂的塑造者。
然而，在现实的教育场景中，我们常常看到教师们在忙碌中迷失了自我，被各种教学任务和评估指标所束缚，逐渐失去了对教育本质的把握。
帕尔默认为，真正的教育应该是源自教师内心深处的召唤，是对学生生命成长的关注和呵护。
这种内心的召唤需要教师有勇气面对真实的自我，承认自己的无知和不足，不断地反思和成长。
帕尔默提到了“恐惧”在教育中的影响。
教师常常害怕在学生面前暴露自己的无知，害怕无法掌控课堂，害怕学生的质疑和挑战。
这种恐惧使得教师不敢尝试新的教学方法，不敢与学生进行真正的心灵对话。
然而，只有当教师敢于克服这些恐惧，勇敢地展现真实的自我，与学生建立起信任和尊重的关系，教育才能真正发生。
书中还强调了“共同体”在教育中的重要性。
教育不是教师一个人的独角戏，而是教师、学生、家长以及整个教育环境共同参与的过程。
一个积极向上、充满支持和理解的教育共同体，能够为教师提供勇气和力量，让他们在教育的道路上不再孤单。
在这个共同体中，大家相互学习、相互激励，共同追求教育的真谛。
让我印象深刻的是帕尔默对于“伟大事物”的阐述。
他认为教育的核心是对“伟大事物”的追寻，这些“伟大事物”可以是知识、真理、美、正义等等。
教师的任务就是引导学生去发现和探索这些“伟大事物”，让他们在追求的过程中不断地拓展自己的视野和思维。
然而，在现实中，我们往往过于注重分数和成绩，而忽略了对“伟大事物”的关注。
这导致学生失去了学习的热情和动力，教育也变得枯燥乏味。
帕尔默呼吁教师要有勇气打破传统的教育模式，重新找回教育的激情和创造力。
这需要教师敢于质疑权威，敢于挑战现有的教育体制，为学生创造一个更加自由、开放和富有活力的学习环境。
关于教师读书笔记摘抄(3篇)
第1篇一、前言教师，作为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重要使命。
读书是教师提升自身素养、丰富知识储备的重要途径。
以下是我对一些教育名著的读书笔记摘抄，希望能对广大教师有所启发。
二、摘抄内容1.《教育是什么》——杜威摘抄一：教育不是生活的准备，而是生活的本身。
摘抄二：教育应当是个人和社会生活的一种过程，而不是将来生活的预备。
摘抄三：教育的本质就是促进儿童生长，使其成为更好的自己。
感悟：杜威的这句话提醒我们，教育要关注学生的现实生活，让学生在生活中学，在实践中成长。
2.《教育的艺术》——斯宾塞摘抄一：教育的艺术在于使学生的心灵得到启发，而不是强制。
摘抄二：教育的目的在于使每个学生都能成为自己最好的自己。
摘抄三：教育要尊重学生的个性，培养学生的兴趣。
感悟：斯宾塞的教育理念强调尊重学生的个性，关注学生的兴趣，使教育成为一门艺术。
3.《教育心理学》——桑代克摘抄一：教育心理学是研究教育过程中个体心理发展规律的科学。
摘抄二：教育要关注学生的心理需求，培养其健全的人格。
摘抄三：教育要遵循学生的心理发展规律，实施因材施教。
感悟：桑代克的教育心理学为我们揭示了教育过程中个体心理发展的规律，为我们提供了实施教育的方法。
4.《教学勇气》——帕克·帕尔默摘抄一：教育的勇气在于面对自己的恐惧，敢于追求真理。
摘抄二：教育的使命在于激发学生的潜能，引导他们成为有道德、有责任感的公民。
摘抄三：教育的真谛在于帮助学生发现自己的内心世界，成为自己。
感悟：帕尔默的教学勇气告诉我们，教师要敢于面对自己的恐惧，追求教育的真谛。
5.《中国教育现代化报告》摘抄一：教育现代化是提高国家综合竞争力的重要手段。
摘抄二：教育现代化要注重培养学生的创新精神和实践能力。
摘抄三：教育现代化要实现教育公平，促进教育均衡发展。
感悟：教育现代化是时代发展的必然趋势，我们要紧跟时代步伐，努力推进教育现代化。
三、总结读书是教师成长的重要途径，以上摘抄内容为我们提供了丰富的教育理念和方法。
教育类读书笔记【优秀15篇】
教育类读书笔记【优秀15篇】教育类读书笔记1工作之余喜欢翻看《影响教师的100个经典教育案例》这本书。
虽然有些案例已看过多遍，但每当再次拿起依然爱不释手，因为读它能给我许多教育的灵感和启示。
1，对待孩子要多一些耐心其中的一篇案例记叙了一个可爱的8岁小男孩，不爱写作业不爱静心读书，一到下课就爱跟在老师后面：“胡老师，昨天我被狗咬了”;“胡老师，李强上课踢我”。
“胡老师，我不想和赵小路坐一位了”。
看着他说个不停，他的老师总会不耐烦地对他说：“知道了，知道了。
老师很忙，今天就这样吧。
”而他并不生气，很宽容，慢慢地扭头走了。
一天，当他的老师布置完作业准备去开会，他又站了起来，没等他开口，他的老师先说话了：“又有什么事?快点，我忙。
”“我没有本子，还有……”“好了，自己想办法吧!”说完老师就去开会了。
等开完会来到办公室，这位老师便看到自己位上放着一个色彩鲜艳的小蛋糕，旁边还放着一张小纸条：“胡老师，你很忙，也不知道你有没有时间看我的纸条。
今天是我的生日，原先我想当面告诉你，让你和我分享快乐。
可你太忙了，那就请你品尝小蛋糕，好吗?”这位老师很惭愧，拨通了孩子家的电话号码，给他送去祝福，并告诉他其实老师并没有那么忙。
读后，我和那位教师一样的惭愧：曾经我也觉得自己很忙。
感觉与学生交流是浪费我宝贵的时间，有了这些时间我能改多少本作业、有了这些时间我能备多少节课。
殊不知，在自己打着“我很忙”的旗号拒绝倾听学生的心声时，丧失的是为人师的耐心、爱心、丢失的是学生对老师的依赖和亲密。
2，关心爱护问题学生盘圭禅师是一位诲人不倦的禅宗良师。
他的一名弟子却染上偷窃的恶习，当其他弟子请求盘圭禅师赶走这名偷窃的弟子时，盘圭禅师却把众弟子召来对他们说：“你们都是明智的人，知道什么是对什么是不对，只要你们愿意，到什么地方去学都可以。
但是这位兄弟甚至连是非都还分不清，如果我不教他，谁来教他?”这番饱含深情的话语温暖了偷窃者的心灵，也涤净了他的心灵。
《教学勇气》读后感 读《教学勇气》有感
《教学勇气》读后感读《教学勇气》有感我应该是此次共读营中资格的后进生。
开营一周多，才鼓起勇气进群，才缓慢开始阅读，又因个人读书速度很慢，目前，第一遍还未初读完毕，此刻写读后感，心虚至极。
但为了不因违反共读营规则而被赶出共读群，我只有厚着脸皮，交一份并不合格的作业了，敬请领读的导师和各位学友们海涵。
首先坦承一件事，这本书我前两年就已购买，但前两天才开启阅读。
究其因，是因为：其一，之前的我，缺乏漫步自己心灵的意识和研读《教学勇气》的勇气。
其二，此次共读营由祖庆老师创建，他邀请了让我真心敬佩的冷玉斌老师担任共读导师，居然祖庆老师也要协同助读，而且还有一群拥有美好教育情怀的学友们同行，这样的高配版共读营，让我实在经受不住诱惑。
虽然心知自己只是一群白天鹅中的丑小鸭，对于每日做阅读批注和每周写一篇读后感，也自感鸭梨山大但见识了天鹅们飞翔在高空的美丽姿态，不由地心生向往，也就不知天高地厚地想要跟随着，借以逼迫自己走向深度阅读。
不管作业水平如何，先研读和练写起来吧，说不定，不知不觉中，天鹅们就引领着我向上跃升了!其三，我非常有幸，遇到一位对语文教育充满热爱的校领导，在她的大力支持下，我下学期即将换岗教语文;而语文，是我倾心已久的学科。
但说实话，教语文，于我确实是艰难无比，比如：我是两位孩子的妈妈，先生在外地工作，如何兼顾家庭?人近中年，更换新的任教学科，要接手让人生畏的一年级等等。
可我并非一时头脑发热去做出换岗的决定，而是我学会了与自己对话，我的内心清晰而坚定地告诉我，语文是伟大的学科，语文课堂不因只着眼于应试，而该有更广阔的承载，它应该要引领学生多读书、读好书、好读书，丰厚内在，丰盈生命。
我有一个梦想，我期望借由语文课堂，在所教的每一位孩子的心田播撒下一粒母语种子，一直用心灌溉，陪伴孩子们爱上阅读、爱上写作，真正成为乐读善写之人。
诚如《教学勇气》书中所言：任何真正可信的教学要求最终是来自教师内心的呼唤。
这种呼唤使我尊重我真实的自我。
《不管教的勇气》读后感
《不管教的勇气》读后感
《不管教的勇气》这本书让我对育儿有了全新的认识和理解。
作者岸见一郎和古贺史健通过自己的亲身经历和观察，为我们揭示了育儿的本质和关键，引导我们以更加开放、理解和接纳的心态去面对孩子的成长。
首先，这本书让我意识到，育儿不是一种简单的管教和约束，而是一种引导和陪伴。
我们不应该过分强调对孩子行为的控制和纠正，而是应该给予孩子更多的自由和空间，让他们在探索和尝试中成长。
同时，我们也要理解孩子的需求和感受，尊重他们的个性和意愿，与他们建立亲密的关系。
其次，这本书强调了自我肯定的重要性。
在育儿过程中，我们很容易因为孩子的行为而否定自己，认为自己做得不够好。
但是，我们应该相信自己的能力和价值，肯定自己的付出和努力。
同时，我们也要引导孩子学会自我肯定，让他们认识到自己的优点和价值，从而更加自信和积极地面对生活。
最后，这本书还提醒我们，育儿是一个长期的过程，需要耐心和坚持。
在这个过程中，我们可能会遇到各种困难和挑战，但是只要我们保持开放、理解和接纳的心态，就能够与孩子一起成长和进步。
总之，《不管教的勇气》这本书让我对育儿有了全新的认识和理解。
我相信这本书对于每一个家长来说都是非常有价值的，能够帮助我们更好地陪伴孩子成长，为他们的未来奠定坚实的基础。
2024年教师《教学勇气》读后感
2024年教师《教学勇气》读后感《教学勇气》是一本具有深刻内涵和启发力的教育类图书，它以真实的教育故事和教师勇气为主题，深入剖析了教师在成长过程中的困惑和挑战。
作为一名教师，读完这本书给我带来了深深的触动和思考。
以下是我对这本书的读后感。
首先，这本书的作者通过客观、细致的描述，勾勒出了一群普通教师的心路历程。
在现实中，每个教师都会面临各种不尽人意的情况，但并不是每个教师都能坚持下来，不被困难击倒。
正是因为这些困难和挑战，使得教师们能够成长和进步。
书中描述了教师们小时候的梦想和对教育的热爱，他们进入教育行业后遭遇到的挫折和艰辛，以及他们如何努力、坚持、奋斗，为教育事业做出自己的贡献。
这些真实的故事让我深切感受到，作为一名教师，我们需要拥有坚强的勇气，去应对各种困难和挑战，去尽力实现自己的教育理想。
其次，这本书突出了教师的责任和使命感。
无论是身处乡村还是城市，无论是在优质学校还是薄弱学校，教师都扮演着非常重要的角色。
他们是孩子们的引路人，他们是培养未来的接力者。
在书中，每个教师都面临着自己的困境，但他们从不放弃，尽管他们可能无法改变外界的环境，但他们坚信，通过自己的努力和奉献，他们能够对孩子们的成长产生巨大的影响。
这种责任感和使命感激励着我，让我更加珍惜自己的工作，更加努力地去教育和培养学生。
再次，这本书强调了教师的专业素养和自我成长。
在信息时代，教师需要不断提升自己的专业知识和教育技能，以适应社会的发展和学生的需求。
书中的教师们都不断自我反思、不断学习，利用各种资源和机会提升自己的能力。
他们相信，只有不断成长和学习，才能更好地指导学生，引领学生走向成功。
作为读者，我深感自己也需要时刻关注教育前沿，提高自己的专业素养，让自己成为学生们的榜样和引路人。
最后，这本书通过温情的笔触和动人的情节，唤起了我对教育的热爱和对未来的期待。
每个教师在教育的道路上都会遇到挫折和困难，但只要我们拥有坚定的信念和勇气，就能够战胜困难，实现自己的教育梦想。
《教育勇气》读书笔记
《教育勇气》读书笔记在教育的长河中航行，我们时常需要勇气来面对未知的风浪，引领学生驶向知识与成长的彼岸。
《教育勇气》这本书，就像一盏明灯，照亮了我对教育的思考与探索之路。
书中开篇就提到了教育者内心的恐惧。
这让我深有感触，回想自己初登讲台时，面对学生们那一双双充满期待的眼睛，心中既兴奋又忐忑。
害怕自己的知识储备不够丰富，害怕无法应对学生们提出的各种问题，害怕不能有效地传授知识和引导他们成长。
这种恐惧并非个例，而是许多教育者都曾经历或正在经历的。
然而，正是在面对和克服这种恐惧的过程中，我们逐渐成长，积累经验，获得了教育的勇气。
作者指出，真正好的教学不能降低到技术层面，而是来自于教师的自身认同和自身完整。
这意味着，作为教师，我们不能仅仅依靠教学方法和技巧，更要深入了解自己，认识自己的价值观、信仰和热情所在。
只有当我们与自己的内心建立了深刻的联系，才能将真实的自我融入到教学中，与学生产生真正的共鸣。
在教学实践中，我也深刻体会到了这一点。
曾经，我过于注重教学的流程和方法，按照既定的模式进行授课，却发现学生们的反应并不积极。
后来，我尝试分享自己在学习过程中的经历和感悟，将自己对知识的热爱传递给学生，课堂氛围逐渐变得活跃起来，学生们也更加投入。
这让我明白，教育不仅仅是知识的传递，更是情感的交流和心灵的碰撞。
书中还强调了教育需要关注学生的内心世界。
每个学生都是一个独特的个体，他们有着自己的困惑、梦想和挑战。
我们不能仅仅关注他们的成绩和表现，更要走进他们的内心，理解他们的需求和感受。
这需要我们有耐心、有爱心，愿意倾听他们的声音，给予他们支持和鼓励。
在我的班级里，有一个学生性格内向，成绩也不太理想。
通过与他多次交流，我了解到他对绘画有着浓厚的兴趣，但因为担心父母的反对和同学的嘲笑，一直不敢表达自己。
于是，我鼓励他参加学校的绘画比赛，并在班级中展示他的作品。
渐渐地，他变得自信起来，学习成绩也有了明显的提高。
这个经历让我明白，关注学生的内心世界，能够激发他们的潜力，让他们在成长的道路上走得更加坚定。
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读《教育的勇气》有感
--- 张文质和青年教师的谈话
本书是张文质对青年教师的讲课记录，带领教师们进行了一次精神之旅。
他提出教育学才是真正的人学，教师应站在专业的立场上思考，需要有复杂的理解力，特别是对生命的洞见力，保持一种有意识的、自觉的生命转化与改善，重获教育的勇气。
其实，我提起笔，想畅谈一番“教育的勇气”可是只觉自己毫无勇气可言，只有满心的无奈。
但作为一名一线教师，无论多无奈，多茫然，我觉得还是应保持住最起码的本色：用你的力量去做自己认为有价值、有意义的事情，努力去做，做多少算多少；直面现实，直面人生，不要指望能简单地用某种方法，
某种方式解决问题，尤其重要的是我们要保持精神底线，面对现实，找好途径，宁近勿远，宁浅勿深，宁小勿大，宁下勿上：“要从能改变的地方入手改善提高
去尝试，去努力，能做多少做多少！
一、是勇于剥去形式主义的外衣，努力追求教育真谛。
教育有其本质属性、自身特点和内在规律，因此，其发展也应该因势而为，循本而动。
教育原本就是朴素的、安静的、实在的，是不需要任何打扮和装饰的，更不需要浮夸与作假。
然而，不知从何时起，教育改变了其质朴、淡雅之本性，从浑身通透的农民变为盛装袭身的土豪，从清爽的小伙变为窕冶的女子。
如此，也就自然带来一系列问题。
比如：教育改革运动化、计划总结瞎编化、学习别人照抄化、汇报材料虚夸化、校园建设文字化、教研活动戏剧化、教育科研功利化、评价标准分数化
凡此种种，每一位教师都会遇到。
如何对待，全凭勇气。
无勇气，只能随波逐流；有勇气，即可冲破形式主义的雾霾，呼吸到清新的空气。
扎根学科特点进行改革，持之以恒，不为外界所动，终会取得成效；教研活动针对问题发表意见，不是只唱赞歌，肯定利于双方成长；各项常规检查，真实常态再现，不为应付“圆满”，才能看清真实自我，明确发展方向；教育科研源于教育教学, 不为各种评比所动，方能促进自我提高
由此观之，剥去形式主义的外衣，展示的才是有血有肉的教育，才是充满灵性的自
我。
如此，也才能看到真正意义上的教育。
从这点来说，教育勇气就是心怀责任，明辨是非，按照教育本质做事，做正确的事。
二、是勇于舍弃违背孩子心理的僵死知识，积极选择符合实际需求的学习内容。
教育需要因材施教，教学需要灵活应变。
教育的根本目的在于促进学生思维，促进学生健康发展。
所以，一切教育教学活动，都应围绕这一中心而开展。
脱离实际情况，不顾学生心理规律的教育教学，最终都会是失败的。
知识至上、死记硬背的认识和做法，限制了学生的思维；知识讲解、照本宣科的教学，抹杀了学生兴趣。
为了迎接检查，反复演练多遍的课，扭曲的是学生价值观。
教师只有把课本僵死的知识化为自己灵动的知识，才有可能引导学生将此有效化为自我成长不可或缺的营养。
否则，那些知识只能成为学生繁重的负担、生命的累赘。
至于对课本的使用，教师当根据学生的知识基础和认知水平，敢于取舍整合，敢于变化改造。
其实，哪个版本的教材并不存在本质上的差异, 关键在于教师的理解、架构和灵
活运用。
不知变通，不会通整，只是埋头于课本内容的条条框框之中，结果肯定目标落空。
现代教育教学强调“预设”与“生成”。
大量事例证明，在学习过程中成”的资源才是最有价值的。
因为它来自于学生本身，来自于教师的思考，来自于教育实际，来自于教学实践。
这就给教师提出了问题：能否放下“预设”，
直奔“生成”有教育勇气的教师往往不仅敢于放下“预设”，而且善于运用
“生成”。
这一方面，主要表现在对教参或专家规定的内容重难点、先后顺序、课时数、教学手段等，完全根据教学目标和学生实际，重新确定，使教材切实发挥“例子”作用，真正为我所用。
教材不是核心，建议不是法宝，学生思维发展才是根本。
另一方面，表现在课堂上，当学习过程中出现意想不到的事情, 阻碍教师“预设”正常运行时，教师
当头脑冷静，果敢拿出决定：紧抓课堂成”，宕开一笔，循着学生的思路，拓展开去。
常态课这样做，是勇气；公开课这样做，更是勇气。
缺乏勇气，难见开拓性，往往会强行拉回学生发散出去的思维，压进统一的模子中。
按着头皮硬灌，即使再严厉，都不会见成效。
三、是勇于冲破不合理的学生评价体制，自觉创设真正意义上的生活教育。
学生千差万别，都具有鲜活个性。
因此评价学生，也应该是每人一把尺子, 找准学生的优势和成功点。
真正的教育，就是“因材施教”；真正的评价，就是“因人而异”。
其实，生活就是一把公正的尺子，凡是学生的思维和行为符合健康生活发展需求的，都应该予以肯定，包括尚未发掘出来的潜力。
评价要看起始和结果，也更要看过程。
分数评价仅是学生评价的一个因素，一定意义上并不是首要因素，自然就更不是评价的全部。
教师要敢于跳出“分数代表一切”这种评价的怪圈。
自觉用儿童的视角、用
发展的眼光看待学生，评价学生。
教师看学生，当如菩萨看众生：慈悲为怀，鼓励为主，点化为上，感悟为本。
当一个学生，在别人的眼光中被定义为“坏学生” “差学生”时，教师能否责
任为重，重新给出评定，这是需要勇气的。
缺乏勇气，也就只能认同此理，任由学生“坏”下去，“差”下去。
现实中，我们有很多学生，就是这样被“蔑视”，被“泯灭”的。
教育需要想大问题，做小事情”，用心地、一点一点地做我们能做的，把
我们能做的“小事情”做出某种境界来。