贾志敏课堂实录
贾志敏老师《我的发现》课堂教学实录
贾志敏老师《我的发现》课堂教学实录执教：著名特级教师贾志敏时间：2015年10月29日上午9：20——10：00地点：XX市民办复旦万科实验学校阶梯教室整理：XX市民办复旦万科实验学校X婷婷师课前板书：fáshòu fǚsā伐瘦辅撒gāo liáo jísuì羔聊疾祟腿脚有疾．足音辨．人深信不疑．措．手不与版块一：解题导入师：小朋友坐直，眼睛看着老师，上课。
生：〔起立〕老师，您好！师：请坐。
老师在黑板上写一个字，看看哪个小朋友认识？这个字不大写。
〔板书：發〕横撇、点、撇、撇、捺〔回头看一眼学生〕，然后下面左边是一个“弓〞，右边是“建设〞的“设〞的一半，最后一笔不是捺，是点。
这个古怪的字有认识的吗？果然有不认识的。
谁认识？生1：发师：你念呢？生2：我觉得也是繁体字的“發〞。
师：是繁体字的“發〞，你比她说得更好！你怎么会认识的呢？生3：因为以前我爸妈在老家老是打麻将，〔众笑〕所以我就认识了“發〞。
师：〔举起麻将牌“發〞〕麻将牌144个，其中有4个就是这个字“發〞，打牌的时候叫“发财〞。
现在，我们把“發〞字简化成这个字了〔板书：发〕。
跟我念——发〔两遍〕我在手机上查了这个字，点到用“发〞组成的词一共有20个。
〔师举例〕“发生〞——前天，阿富汗北部发生了一起7.8级的大地震。
到现在为止，死了100多，临近的巴基斯坦死了200多，一共300多人死了。
还有“发明〞——爱迪生发明了电灯，造福于人类。
爱迪生是一个发明家。
还有什么用“发〞组成的词？居然有人一个都不知道。
〔众笑〕，说。
生1：发现生2：发财师：哦，你喜欢发财。
〔众笑〕生3：发言师：对。
〔指一个不举手的学生〕这个同学不发言。
生4：发掘师：对。
发掘XX的许多文化遗产。
生5：发起战争的“发起〞。
生6：发源生7：大发雷霆师：这是一个成语了。
生8：发表师：发表看法。
生9：爆发师：用“发〞可以组成不知多少词。
比如：发展，发展银行，发展得很快。
贾志敏《镇定的女主人》课堂实录
《镇定的女主人》课堂实录贾志敏（课前板书）18镇定的女主人师：上课。
生：起立。
师：小朋友们好！生：老师好！师：请坐。
师：今天我们要学习一篇新的课文。
老师已经把课题写在黑板上了，会念课题的请举手（做举手示意）。
生（积极举手）师：你说。
生（3，1）：十八，镇定的女主人。
师：你念念看。
生（3，2）：十八，镇定的女主人。
师：哟，你念得更好。
你说。
生（4，2）：十八，镇定的-女-主-人。
师：哦，念得都很好。
我们一起念。
预备，读。
生（齐读）：十八，镇定的女主人。
师：《镇定的女主人》，这个课文了，它是略读课文。
所以在18这个课题序号上面打了星号。
大家看，这个词，一起念一下。
（指“镇定”）预备，读。
生：镇定。
师：这个镇定，这个镇定的镇，左边是什么？生：金字旁。
师：金字旁，这个金（板书“金”）作为偏旁，写的时候就不是这么写了。
撇不变，捺变成横啦。
下面一横不变，下面一横也不变，这一竖一横变成师生：一提啦。
师：这金字旁这么写。
右边时候什么？生：真。
师：真真假假的真，里面几横啊？生：三横。
师：别马大哈，漏了一横，两横就变成一个错字啦。
镇—（板书镇），啊，我们能不能填上一个词，恰好跟镇定差不多意思。
组个词，我们把它叫做近义词。
生：镇静。
师：镇静，对，还有吗？（学生沉默）好，镇静（板书镇静），是镇定的意思，就是遇到紧急的情况，他不慌张。
一起读。
生：镇静。
师：再读。
生：镇静。
师：我们找一个词，意思跟它相反的。
你说呢？生（2，3）：慌张。
师：慌张，好的。
你说呢？生（4，1）：慌忙.师：慌忙，你说呢？生（2，2）：慌乱。
师：慌乱，都是的。
跟慌字有关系的，那就是不镇定了。
慌张、慌忙、慌乱，都是与它也是想法的了。
（板书：慌张）一起念。
生（齐读）：慌张。
师：现在我们不用这个词，用下面的词来做作课题，怎么念？你说。
生（1，1）：镇静的女主人。
师：对了，镇定的女主人就是镇静的女主人。
那么用它来做题目呢？好，你念念看。
生（4，3）：不慌张的女主人。
贾志敏《卖鱼的人》课堂实录
《卖鱼的人》课堂教学实录及赏析第一课时一、导入新课，启迪思维。
师：据统计，我国有3500个左右的常用汉字，这3500个常用字当中，有一个字最容易写，但是最难做到。
是哪个字呢？一撇一捺（板书：人）谁来念念看？（生读，师正音。
并评价：这个小朋友读得最清楚，调最对，再读一次。
）【赏析：做好事情关键在于兴趣，兴趣是最好的老师。
贾老师以一个字谜引入本文的学习。
在调动了学生兴趣的同时，对本文“人”的理解又起到了一个很好的铺垫作用。
】师：我们都是人，人有聪明的脑袋，是有智商的高级动物，人可以创造世界，这个文明的世界就是我们人类创造的。
人是最可贵的，有的人有成就，有的人碌碌无为，虚度一生。
小朋友，我们都有自己的目标，每个人都有自己喜欢的人，你心目中最崇敬的人是谁？生1：我崇敬的人是李四光。
师：好哇，地质学家。
生2：我崇敬的人是科比，因为他篮球打得好。
生3：我崇敬的人是安徒生，因为他童话写的好极了。
生4：我崇敬的人是周杰伦。
师：周杰伦老师不喜欢，他唱的歌吐字不清，没一个字听得明白，不过你可以喜欢，但是老师很不喜欢。
【赏析：课改以来的课堂评价走入一个误区，几乎都是一片称赞声，即使是学生不正确的回答教师也很少纠正。
然而贾老师却明确地向学生表明了自己“不”的态度，同时告诉学生你可以喜欢。
在尊重学生体验、喜好的同时，也帮助学生提高辨别是非的能力。
】生5：我喜欢乔丹，因为打篮球很好看。
生6：我喜欢司马光……师小结：是的，这些人都是通过自己努力而获得大家的尊敬，还有一些默默无闻的普通人，他们同样值得大家尊敬。
今天我们要学习一个很普通的人，他既不是思想家，也不是艺术家，而是一个捕鱼的人，卖鱼的人。
（板书：卖鱼的人）师：一个字变成4个字了，谁能读好？生读，教师指导题目要连在一起读，要读得轻，读得像说话一样。
【赏析：“教师是学生学习活动的组织者，要鼓励学生在语文教学活动及日常活动中锻炼口语交际能力”。
这是课标的要求，贾老师从学生崇敬的人入手采取与学生轻松的对话方式导入新课，学生的思维显现出积极，达到了一种内心的话不吐不快的境界。
贾志敏《卖鱼的人》课堂实录
第十五届全国名师观摩课?卖鱼的人?课堂实录贾志敏——淮北市梅苑学校整理提供一、导入师：3500个汉字有一个字最好写，可也最不好写，那就是“人〞字。
请生读师：不要拖音，人和动物不一样，有双手，有大脑，有思想创造了世界。
说说你崇敬的人！说名字！生说师随机解释，“死的不说，说活的〞“这些政治人物不说了，说说普通人〞“更多的就是我们这些普通人，也是我们的典范！〞“今天我们就要学习这个不知名不知姓的人！〞板书“卖鱼的人〞师：一个字遍四个字会读吗？指名读师：“读轻声〞，生再读。
二、初读，检查字词1、师：〞这篇课文九个小节，512个字，是台湾作家的一篇文章。
大家轻声读课文〞2、表扬：“读书要讲究速度〞“读书要讲究坐姿〞“读书要讲究效率〞“大局部学生不会读很遗憾〞3、检查词语挨家挨户毫不迟疑屋檐疑惑〔1〕师：“借着拼音读〞老师范读“挨家挨户〞生再读师：“谁能一口气读下来？〞生读，师：“对了，这样读才好！〞，“一起读！集体读轻一点，这里翘舌音要注意〞〔2〕师：“会念了，意思知道吗？挨什么意思？〞生说。
师：“挨是紧靠，挨家挨户不知道？〞生说师：就是一家靠着一家，家就是户！〞〔3〕师：“惑什么意思？和心有关系，中国有句古话三十而立，四十不惑，五十知天命，六十耳顺〞“疑就是惑，惑就是疑，还是不明白？找个近义词！〞生说〔4〕“屋檐，一画就知道，城市看不见，农村到处有〞随手简笔画，“用来挡雨，这就是屋檐〞生再次齐读生字〔5〕师写“买卖〞，问：“这个字会读吗？两个字连在一起会读吗？〞生读“后面一个要读轻声〞师示范读，“买什么意思？〞生说，老师总结“就是用货币换取商品〞“那卖什么意思？〞生答：“用商品换取货币〞师：聪明，那买卖是什么意思？生说师：“能不能再说的简单些？〞生：交易师：大笔钱的交易呢？生：批发师：看老师的口型〔贸易〕〔6〕老师板书鱼渔师：这两个字会读吗？〞生读师：有什么区别吗？生说师：鱼餐桌上吃的吗？〞生说师：“渔呢？捕渔，渔夫什么意思？渔民？渔人？〞生说师：〞快了啊，渔翁？对，打渔的老人〞三、精读1、师：“字词会了，课文会读吗？九个小节！〞轮读第1名学生：“读错三个字，读得不好！〞2：“你的得很认真，但读得不好。
贾志敏课堂实录
平淡”之中见本色——贾志敏老师《母亲的鼓励》实录及赏析一、故事蓄情，巧引课题师：听你们老师介绍，你们班同学的字写得特别漂亮。
告诉我，谁写得最好？（让写得最好的两生进行板演，要求其他学生注意观察笔顺与结构）师：请你写一个世界上最伟大的人的名字——母亲（一生板“母亲”）。
师：请你写人与人之间交往最重要的手段——鼓励（一生板”鼓励”）。
(在生书写过程中，师对关键笔画、结构进行画龙点睛的点评）指名分别读“母亲”“鼓励”。
【评析：这样导入的目的有三：一为揭示课题服务，二为全文的学习定下了感情的基调，三是在无形中强调了写字的重要意义。
自然、朴素、实在！】师：母亲是世界上最伟大的人。
生我养我，她把一切献给了我。
也有人说，母亲的怀抱是最温暖的。
学着老师的样子，也说一句诗意的话，赞颂母亲的话。
生1：母亲十分伟大。
生2：母亲十分无私。
生3：我用一首诗来赞颂母亲：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。
师：真好！生4：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
师：母亲生我们养我们，她对我们的爱不求回报，只求我们上进。
母亲伟大在哪里呢？举个例子，比如，2008年汶川地震之后，人们赶紧抢救埋在废墟里的人。
当消防队员掀开一块天花板时，惊奇地发现，里面躺着两个人，一个年轻的母亲怀抱着两岁的孩子。
母亲死了，孩子还活着。
后来在母亲的手机里发现这样的短信：孩子，你活着的话，别忘了母亲。
你们也有这样的例子吗？（学生没有什么反应）师：还有这样一件事，有一个孩子的肝得了病，医生说，只有换肝，才能活下来。
但是一直查找，没有合适的，只有母亲的肝配型是对的，但母亲的肝是脂肪肝，不能用。
医生说，只有你每天跑，肝消肿了，才能用得上。
这母亲就天天晚上去跑，半年里跑坏了6双鞋，肝也消肿了。
后来，母亲的肝割了一块移植给孩子，孩子终于得救了。
母亲给孩子的爱就是这样。
现在谁也说说，你所了解到有关母亲的爱的事例？生1：母亲为了让孩子上清华大学，筹集生活费，自己去捡垃圾。
[小学语文-《推敲》课堂实录]贾志敏推敲课堂实录
![[小学语文-《推敲》课堂实录]贾志敏推敲课堂实录](https://img.taocdn.com/s3/m/0cbbe1cefad6195f302ba625.png)
[小学语文:《推敲》课堂实录]贾志敏推敲课堂实录一、复习导入师：这节课，我们继续学习11课《推敲》。
推和敲是两个动作，谁来做一下？（学生上台做动作）师：通过上节课的学习，你知道了什么？（学生回答略）二、学习第二自然段师：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。
让我们跟随着他来到那个夜晚。
（音乐起）请大家慢慢地、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？（学生听着音乐，很投入地读着想着）生：我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。
生：我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静又美好。
生：我看到贾岛正在敲门，但是没有人来开。
生：我听到贾岛清脆的敲门声。
生：我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。
生：我看到贾岛正在写诗，写完后他把诗留了下来。
师：（出示句子：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
）你能读好这句话吗？（一位学生读）师：他读得怎样？生：他读得很好，让我仿佛身临其境。
生：他读出那晚夜深人静、月光皎洁的美好景象。
生；听了他的朗读，我看到树上的小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀飞远了。
（指名读、女生读、齐读）[评：引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点。
老师借助优美的音乐，特意让学生慢慢地、轻轻地边读边想像，进入文中所描绘的情境，把课文内容还原了，文字意境美化了。
这样，学生自然读出味儿来，对贾岛能即兴写诗的背景有了深入的理解。
]师：贾岛月夜访好友，可是没有见着。
美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。
（板书：即兴写诗）（范读）三、学习第三自然段师：贾岛把诗留了下来。
第二天他骑着毛驴返回长安。
半路上，又发生了什么事情呢？（板书：）请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，想想这一自然段主要讲什么？[评：读书是学生个性化的行为。
老师尊重学生的个体特点，让他们用自己喜欢的方式读书，使每个学生真正地带着问题而读，使他们都有收获。
贾志敏作文教学实录教学课堂实录一
贾志敏作文教学实录教学课堂实录一【教学过程】一、魔力游戏——观察生米粒1同学们，你在吃饭的时候，都见到过哪些主食？2今天，我给大家带来了一份小礼物，它就与常吃的主食有关。
你们看，这是什么？（教师出示一袋生米。
）3对，今天的作文课，我们就来观察这小小的米粒。
（板书课题）4平常，你或许没有留意过它们。
今天，我就请大家仔细地观察这小米粒。
我把它放在了小组长的书箱里，把它拿出来，前后四人一起来观察。
5我们一起来分享你的发现。
教师预设的问题有：这小小的米粒如同什么一般大小？每个小米粒上面都有一个缺口，那个缺口就像什么呢？你看看它们的身上是否有花纹？它是白颜色的，能不能说的具体一点？用手使劲地捏一捏，能改变它的形状吗？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？把它含在嘴里，什么味道？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？再把它含在嘴里，说说是什么味道的？（教师板书：大小、形状、颜色、软硬、气味、味道）6在观察中，有哪些好帮手帮助你获取发现呢？（板画：眼、鼻、口、手）7这些好帮手帮你获得了有关小米粒的哪些特点呢？8小声地把这些发现连贯地说一说，给你1分钟时间，自己练习。
指名说。
二、魔力游戏——观察熟米饭1研究完生米，你们再来看看这个小袋里装有什么？（熟米）每当在家的时候，你是否留意爸爸、妈妈是怎样把它们蒸熟的呢？2用你的好帮手再来细致地观察一下熟米，看看有什么发现？每组的小组长从书箱里拿出那袋熟米，把它倒在小盘子里。
再来观察。
3哪个小组来汇报？你们选派一位代表，来谈谈你们小组的发现吧。
再请组内和组外成员补充。
教师预设的问题有：熟米胖了起来，你知道它为什么胖了起来吗？米上的缺口，已经看不清了。
米身上的花纹还有吗？它的颜色也变了，如果说生米穿着一身乳白色的衣服，那熟米就穿着……鼻尖凑近它，闻到了什么？熟米都粘在了一起，就像……三、我的魔力习作1这节课上，同学们观察了生米和熟米之后，有了太多太多的发现。
想想你在这次探索与发现中又有了什么体会。
《两个名字》课堂实录
贾志敏《两个名字》课堂实录课前准备：贾老师准备了小蝌蚪，黑板的上题目的名字，还有板书在黑板上。
写着13 两个名字，擅长用板书来解决问题。
外界对他的课评价很高。
师：上课生：起立师：小朋友早生：老师早师：请坐！小朋友今天我们又要学习一篇新的课文，老师把课题已经写在黑板上啦！谁会念的请举手？大声点啊，请你念。
生：13.两个名字师：嗯，念得不错。
你念念看。
生：13.两个名字师：不对了，不是13（平舌音），是13（翘舌音）。
生：13.两个名字（翘舌音）师：对啦！进步多啦。
你读读看呐!生：13.两个名字师：你念得真好！你念念看生：13.两个名字师：对啦，我们一块儿来念念看啊！13 预备起生：13.两个名字师：不是两个，名字，是两个名字。
再来，读生：13.两个名字师：不读两个名字（两个往上翘了），是两个名字，预备读生：13.两个名字师：对啦，老师不点在这儿啦（指不点在两个后面），点在这儿（指点在名字后面）预备读生：13.两个名字(贾老师的特点不管是在低年级还是高年级的课都会反复读课题。
课题读完了，读题目有什么目的？记住语流的概念，语言是流动的，语流不好的人学语言是很累的，注重语流和语气，语气的轻重缓急，有轻有重，有长有短，提高了学生对语流的敏感度，对语音的敏感度，对内容的理解。
一般人对这个方面的不重视是因为不明白怎么培养学生的语流。
贾老师很重视语感的培养。
)师：好，这个字读 míng生：míng师：míng生：míng教了一个生字，重视什么，重视它的后鼻音。
导入这堂课，前面叫出示课题，一般是读一遍读两遍，把课题读好读对读准，这个生字的教学方法就是随文识字，随的是音和意。
师：对啦。
每个小朋友都有自己的名字，那么大家看看他叫什么名字呢？（出示江泽民照片）哦，你说说看。
生：他叫江泽民。
师：对了，江泽民是干什么的呢？你说呢？生：保护我们的。
师：呵呵，是保护我们的。
生：不对师：当然啦，他是保护我们的。
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平淡”之中见本色——贾志敏老师《母亲的鼓励》实录及赏析一、故事蓄情，巧引课题师：听你们老师介绍，你们班同学的字写得特别漂亮。
告诉我，谁写得最好？（让写得最好的两生进行板演，要求其他学生注意观察笔顺与结构）师：请你写一个世界上最伟大的人的名字——母亲（一生板“母亲”）。
师：请你写人与人之间交往最重要的手段——鼓励（一生板”鼓励”）。
(在生书写过程中，师对关键笔画、结构进行画龙点睛的点评）指名分别读“母亲”“鼓励”。
【评析：这样导入的目的有三：一为揭示课题服务，二为全文的学习定下了感情的基调，三是在无形中强调了写字的重要意义。
自然、朴素、实在！】师：母亲是世界上最伟大的人。
生我养我，她把一切献给了我。
也有人说，母亲的怀抱是最温暖的。
学着老师的样子，也说一句诗意的话，赞颂母亲的话。
生1：母亲十分伟大。
生2：母亲十分无私。
生3：我用一首诗来赞颂母亲：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。
师：真好！生4：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
师：母亲生我们养我们，她对我们的爱不求回报，只求我们上进。
母亲伟大在哪里呢？举个例子，比如，2008年汶川地震之后，人们赶紧抢救埋在废墟里的人。
当消防队员掀开一块天花板时，惊奇地发现，里面躺着两个人，一个年轻的母亲怀抱着两岁的孩子。
母亲死了，孩子还活着。
后来在母亲的手机里发现这样的短信：孩子，你活着的话，别忘了母亲。
你们也有这样的例子吗？（学生没有什么反应）师：还有这样一件事，有一个孩子的肝得了病，医生说，只有换肝，才能活下来。
但是一直查找，没有合适的，只有母亲的肝配型是对的，但母亲的肝是脂肪肝，不能用。
医生说，只有你每天跑，肝消肿了，才能用得上。
这母亲就天天晚上去跑，半年里跑坏了6双鞋，肝也消肿了。
后来，母亲的肝割了一块移植给孩子，孩子终于得救了。
母亲给孩子的爱就是这样。
现在谁也说说，你所了解到有关母亲的爱的事例？生1：母亲为了让孩子上清华大学，筹集生活费，自己去捡垃圾。
生2：有一位孩子身上长满了过敏性黑痣，全身黑了。
母亲为了救孩子，把自己肚子上的皮移植给孩子。
生3：一个母亲为了照顾在国外读书的女儿，奔走了四个国家，可她不通任何一国的语言。
（生齐读黑板上的“母亲”“鼓励”）师在“母亲”“鼓励”之间加上“的”字。
指名读课题《母亲的鼓励》。
【评析：“情者文之径”（刘勰语）。
怎样调动学生的情感？贾老师用生活实际中感人的两个例子，来引导启发学生发现这样的事例。
虽然学生的发言不是很精彩，但显然已经被贾老师的故事所感染。
当学生带着对母亲感激之情走进文本，理解感悟的难度自然就会降低，这就为避免“繁琐分析”打下坚实的基础。
】二、点拨指导，扎实训练师指黑板上已板的三行生字新词，让学生分别读。
羡慕暗淡甜蜜按捺好动妈妈破天荒两鬓斑白百感交集师点评“按捺”的“捺”的读音后：“好动”的“好”怎么讲？生：“好”是喜欢的意思，好动，就是喜欢动。
（指导读妈妈——跟读、齐读）师：妈妈跟母亲有区别吗？生：“妈妈”是口头上叫的，“母亲”是书面上用的。
师：对，“母亲”是书面语言，“妈妈”是口头说的。
打开书，看看写“妈妈”的都在哪里？写“母亲”的又都在哪里？生：写“妈妈”都在语言里，写“母亲”都在文章中。
师：凡是出现“妈妈”的，都在引号里面；写“母亲”的，都在叙述的句子里面，所以妈妈是口头语言，母亲是书面语言。
师：再看，“破天荒”是什么意思？生：打破了之前常有的惯例。
师：对了，打破了之前常有的规律，意思就是从来都没发生过，如今奇迹般地发生了，叫“破天荒”师：“两鬓斑白”什么意思？生：“两鬓斑白”是指人的这里变成白色了（学生指着头的两侧说）。
师：“鬓”指耳朵的前面，“两鬓”指的是脸的两颊，“斑白”就是有一部分白了，一部分还是黑的，这就叫两鬓斑白。
师：“悲喜交集”什么意思？字典里有四种解释，你能说出其中一点吗？生1：又悲伤，又十分欢喜，两种感情交杂在一起。
生2：我觉得是：悲伤和欢喜同时交杂在一起，形成一种复杂的感情。
生3：当时的情景应该是他既十分悲伤，又很开心，两种情景结合在一起。
师：说得简单一点，就是又高兴又悲伤，叫做“悲喜交集”。
（生齐读上述生字词）【评析：语文知识教学回避不了，也不应回避，关键要选准知识点，在语用背景下进行教学。
这些词语是贾老师精选出来的，所呈现的知识点都是学生理解课文、发展语用能力所必需的。
像“母亲”与“妈妈”的区别，看似平常，但还是很有必要进行点拨指导的。
这样扎实教学，凸显了对语文基本功的重视，也有利于学生对课文内容的自学，以减少对课文内容的分析。
】三、直奔结尾，^热情诵读师：字词会读了，文章会读吗？请一个同学来读最后一段。
生：高中毕业了——（生读得有拖腔的感觉）师：不要这么读，要这样读：高中毕业了（师读得干脆、利落，不拖腔）。
（生继续读）师：读得真好，就要这样正确、流利、有感情。
现在我学着她的样子读最后几句。
师表情范读：突然，儿子转身跑到自己的房间里大哭起来……滴落在手中的信封上……师：下面请三个同学读这几句话。
生1：突然，儿子转身跑到自己的房间里大哭起来，边哭边说：“妈妈——师：“妈妈”要大声点，妈妈——（生1继续读）生2：突然，儿子转身跑到自己的房间里——师：读得好极了，就是要这样读！生2：突然，儿子转身跑到自己的房间里大哭起来，边哭边说：“妈妈，我知道自己不是一个聪明的孩子，但是，从小到大，你总是不断地鼓励我，你的鼓励成了我学习的动力。
”听了这话——师：大家注意到没有?她读出感情在哪里呢？在变化！陈述时一种语气、一种语调、一种语速，但到读人物的语言时，她语气变了，语调变了，语速也变了。
请你再读“边哭边说：“妈妈，我知道自己不是一个聪明的孩子……”（生2继续读）师：你读得最好的是最后一句话，很有味，请再读一遍。
生2：听了这话，两鬓已经斑白的母亲百感交集，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它流下，滴落在手中的信封上……师：真好！要超过你几乎是不可能的。
生3：突然，儿子转身跑到自己的房间里大哭起来，边哭边说：“妈妈，我知道——师：这个“妈妈”叫得不好。
妈妈，“妈”是第四声，后面的“妈”是轻声。
生3：妈妈——师：再叫一次。
生3：妈妈，我知道自己不是一个聪明的孩子……再也按捺不住——师：是“an na”不是“an nai”（生3继续读）师：也相当不错！【评析：直插结尾，以读代讲。
这是本课在教学内容取舍上一道亮丽的风景线！摒弃“繁琐分析”，必须学会放弃，学会选择，披沙拣金，突出学习重点。
在这里，贾老师引导学生设身处地，感同身受，用朗读将文本内在的情感表现出来，而老师对朗读的指导非常具体、到位，有效。
整个环节体现了“书应该让学生自己读懂的”这一很平白都又很深刻的教学道理。
】四、填表复述，听记续写师：一期读课题。
（生齐读课题——反复读4次）。
师：文章写母亲对孩子的鼓励一共写了几次？生：三次。
师：对，写了三次，分别是——生：第一次在第一自然，在幼儿园的时候，她还是告诉她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。
别的孩子的妈妈都非常羡慕妈妈，因为宝宝进步了。
”第二次是第二自然段的：“老师对你充满了信心，他说了，你并不是一个笨孩子，只要能细心些，一定会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。
”第三次是在第三自然段的：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。
”师：说得真好，写了母亲三次对孩子的鼓励。
看看该怎么填这个表格？(边说边在表格中填上数字)教师的话母亲的鼓励幼儿园12小学34初中56生：第一空格应填第一自然段老师说的，你的孩子非常好动……第二格应填……（学生运用课文中的内容来填）师：不错，都会做了，现在请同学们按这个表格，用自己的话说，孩子上幼儿园，在家长会上，老师对母亲说，说什么？母亲对孩子怎么说……可以看书。
生1：儿子上幼儿园了，开家长会时，老师对妈妈说：“宝宝有好动症。
”但是妈妈回家后却对儿子说：“老师鼓励你，说你进步了。
”上小学时母亲去开家长会，老师对她说：“你的孩子^考查很差。
”但是母亲回家却鼓励儿子说：“老师说你可以超过同桌。
”孩子上初中了，母亲去开家长会，老师说：“孩子考重点高中有危险。
”但是母亲却鼓励儿子说：“你努力一下就可以考上重点高中。
”师：她把主要意思说出来了，遗憾的是把一些话漏掉了，最好把原话说出来，可以看书的。
谁再来说一遍》生2：儿子上幼儿园了，在家长会上，老师对母亲说：“你的儿子特别好动，在板凳上三分钟也坐不住。
”母亲却鼓励儿子：“宝宝进步了，原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。
”上小学了，在家长会上，老师对母亲说：“这次数学^考查，你儿子排在第40名，要多关心一下。
”母亲却鼓励儿子说：“老师对你充满了信心，只要能细心一些，一定会超过你的同桌。
”孩子上了初中，一次家长会上，老师对母亲说：“按你儿子目前的成绩，考重点高中有危险。
”母亲却鼓励儿子说：“班主任对你很满意，只要你努力，很有希望考上重点高中。
”【评析：以“文章写母亲对孩子的鼓励写了几次”这一问题，引导学生从整体上把握文章内容——简单！利用课后练习之一的表格，让学生先用课文内容填充，再用自己的话进行叙述，从而将课文语言转化为自己的语言——有效！】师：相当不错！把课文的主要意思说了。
看表格，幼儿园、小学、初中，他不是考上清华大学吗？漏了一个，（在表格空白中板高中）是作者的疏漏，还是故意的留白？不知道，至少高中的没有写。
拿出笔，听写一句话。
我只读一遍，请你们把它记下来：“高中毕业了，这次家长会上，老师很忙，见了孩子母亲说，你孩子进步不小，考一般的大学不成问题，想考清华、北大这样一流的学校，希望很小。
”（学生听后写句子，师检查学生听记的内容）【评析：听记，是学会做读书笔记的关键一环——古老的教法焕发新春。
】师：现在请同学们接下去写，母亲在哪里见到孩子，对孩子怎么鼓励的？（学生动笔写，教师巡视后，请两个学生介绍）生1：“要高中毕业了，在一次家长会上，老师很忙，对母亲说，你儿子进步不小，考一般大学可以录取，但进入名校概率很低。
”母亲回家对孩子说：“你进入一般大学可以录取，再加把劲就可以进入清华或北大。
”师：你意思变了，再想象一下，把它写好。
生2：“快要高中毕业了，这次家长会上，老师很忙，对母亲说了一句，你儿子进步很大，考一般的大学不成问题，想考清华、北大重点大学，机会很小。
”然而母亲在学校门口看见了孩子——师：对了，自己想象在学校门口见到自己儿子。
怎么说——生：拥抱了一下，兴奋地对儿子说：“你的进步很大，老师特别表扬你了，说你考重点大学应该不成问题！”师：好！后面再加一句，如果留洋出国考哈佛也有可能啊！【评析：这个环节是本课最大的亮点！教者匠心独运，蹊径独辟，抓住课文的空白，补进“高中”这一阶段，让学生根据教者提供的“老师的话”，续写母亲对孩子的鼓励。