贾志敏老师《我的发现》课堂教学实录
《我的发现》教案
《我的发现》教案通用一、教学内容本节课选自《我的发现》主题单元，涉及教材的第三章“生活中的科学”，具体内容为第一节“探索日常现象”。
通过本节课的学习，学生将深入了解日常生活中的常见现象，掌握基本的科学原理，培养观察、思考、探索的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生了解和掌握生活中常见的科学现象及其原理，提高学生的科学素养。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、探索日常现象的能力，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱，树立正确的科学观念，培养勇于探索、积极创新的精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生活中的科学现象及其原理的理解。
2. 教学重点：培养学生观察、思考、探索日常现象的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组生活中的科学现象图片，引发学生的好奇心，导入新课。
2. 新课内容：讲解教材中的案例，引导学生思考日常现象背后的科学原理。
a. 案例一：为什么湿衣服在阳光下晒干得更快？b. 案例二：为什么放在冰箱里的饮料更凉爽？c. 案例三：为什么煮熟的鸡蛋更容易剥壳？3. 实践情景引入：分组讨论，让学生分享自己在生活中遇到的有趣现象，并尝试用科学原理进行解释。
4. 例题讲解：针对学生提出的现象，选取典型例题进行讲解，分析解题思路。
5. 随堂练习：布置与新课内容相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《我的发现》2. 内容：a. 生活中的科学现象b. 案例一：湿衣服晾晒原理c. 案例二：冰箱冷藏原理d. 案例三：煮熟鸡蛋剥壳原理七、作业设计1. 作业题目：a. 请举例说明生活中的一个科学现象，并阐述其原理。
b. 为什么冬天室外的铁器容易生锈？2. 答案：a. 答案不唯一，合理即可。
b. 铁器在潮湿的空气中容易与氧气发生化学反应，产生铁锈。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后继续观察生活中的科学现象，开展家庭小实验，将所学知识运用到实际生活中。
《我的发现》教案我发现了教案
《我的发现》教案我发现了教案一、教学内容本节课我们将学习《我的发现》这一单元，该单元主要涉及第一章“探索与发现”的第三节“我的发现”。
详细内容包括对日常生活中的科学现象进行观察、记录、分析，培养学生的观察能力和科学素养。
二、教学目标1. 让学生掌握科学观察的基本方法，能够对生活中的科学现象进行观察、记录和分析。
2. 培养学生的创新思维和问题解决能力，激发他们对科学的兴趣。
3. 引导学生学会与他人合作、交流，提高他们的团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：科学观察的方法和技巧，如何引导学生从观察中发现问题、解决问题。
教学重点：培养学生的观察能力、创新思维和团队协作能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、实验器材、实物展示等。
学具：笔记本、笔、实验报告单等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示生活中常见的科学现象，引导学生关注这些现象，并提出问题。
2. 探索活动（10分钟）学生分组进行探索活动，观察、记录并分析生活中的科学现象。
3. 例题讲解（15分钟）教师针对学生探索活动中遇到的问题，进行讲解和指导。
4. 随堂练习（10分钟）学生完成随堂练习，巩固所学知识。
5. 小组讨论与分享（5分钟）学生在小组内交流自己的观察和发现，互相学习，提高团队协作能力。
六、板书设计1. 《我的发现》2. 主要内容：科学观察的方法和技巧常见的生活中科学现象观察与发现的重要性七、作业设计1. 作业题目：结合自己的生活经验，观察并记录一个科学现象，分析其原理。
2. 答案：学生完成作业后，教师批改并给出答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：学生反思自己在观察和发现过程中的优点和不足，为下一次课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后继续关注生活中的科学现象，提高他们的科学素养。
同时，组织学生参加科学实践活动，培养他们的创新精神和实践能力。
重点和难点解析1. 教学难点：科学观察的方法和技巧。
2. 实践情景引入：如何引导学生关注生活中的科学现象并提出问题。
公开课 第19课《我的发现》教案
19 我的发现简阳市新市镇模范九义校赖花梅第二课时教学目标:1. 会认11个生字，会写10个字，正确读写“动静、作怪、撒欢儿、措手不及、手忙脚乱”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解作者发现的内容和作者的特点。
3. 培养学生细心观察，善于发现，大胆推测，认真思考的良好习惯。
重点:正确、流利、有感情地朗读课文,了解作者发现的内容和作者的特点。
难点:学习先概括后具体的写作方法。
教学准备:多媒体课件教学过程:一、导入新课1.课件出示：①一幅动态图（当手触碰它时，含羞草的叶子会收起来)；②一幅组图（我发现:十雾九晴)；③一幅组图（我发现:吃了很辣的东西，在嘴里放少许盐，含一会儿，吐掉，用水漱口，就不辣了)。
2..引入课题:19 《我的发现》，（齐读课题)教师提问:读了课题，你有什么疑问？二、初读课文1.轻松说内容:抽生说，ppt随后出示范例：。
2.教师总结:概括课文内容的主要方法（问题回答法)3.词语大闯关，第一遍，分男女生读，并读出音节。
第二遍，全班齐读，同时去掉音节。
4.自由朗读课文，思考:“我”的发现是什么？(课件出示:老师的脚步声不一样)我为什么会有这样的发现？(课件出示:因为我忘记做课前准备)5.全班合作朗读全文，共同感悟。
教师提醒学生不要拖泥带水的读（“我——的——发——现” 拖长声音读，不好。
）, 课文要这么读, “我的发现”(轻快地读, 教师示范)。
（每大组学生读一个自然段，轮流着读，最后一个自然段全班齐读)三.品读课文(一).课件出示(第一自然段)：老师到我们教室来上课，要走过长长的走廊。
我能根据脚步声，判断出是哪一位老师。
①第一个同学朗读，师生评议。
②探究交流：“我”是个怎样的孩子？（这孩子好动、聪慧,留心周围事物,能以脚步的声音来分辨人。
）(二)1.课件出示:老师的脚步声有什么不一样呢？用自己喜欢的方式读2-6自然段，用横线画出每位老师脚步声的特点，可与同桌讨论。
2.学习第二自然段首先，作者提到的是自己的班主任老师。
贾志敏教学实录
贾志敏教学实录（老师指导学生齐读课文）一、说话训练，比较理解师：（板书：更羸是手）“更羸是手”通吗？把“手”移后，加一个什么字就通了？生１：更羸是射手。
生２：更羸是猎手。
生３：更羸是能手。
师：这三位同学都说对了。
这里的“手”是什么意思？生：是“人”的意思。
师：哪些词语中的“手”也是“人”的意思？（学生说了很多答案，有：歌手、选手、对手、枪手等。
）师：（板书：更羸是……能手）谁能说得更具体些？生１：更羸是射箭能手。
生２：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
师：说到射箭能手，古代许多艺术作品里都写过，有一个叫李广的人……（学生打断：我知道李广的故事。
讲述李广误将石头当老虎拔弓射箭的故事。
）师：还有一首诗叫《塞下曲》专门说这件事。
你们还记得吗？（学生一齐背诵《塞下曲》）师：我知道的你们都知道，老师遇到你们真是三生有幸。
中国有一个李广，外国也有一个射箭能手，他就是绿林好汉——罗宾汉（学生打断）。
生：（很是自豪）老师，我也知道这个故事（学生讲述罗宾汉比赛射箭的事）。
师：李广是射箭力量之猛，罗宾汉是射箭之准，那么更羸射箭怎么样呢？生１：更羸不用箭就把大雁射了下来。
生２：更羸射箭很神奇。
二、复述训练，把握故事师：从哪里看出更羸是射箭能手呢？（板书：更羸随魏王打猎时发现……）师：自己练习说一遍，等一会儿不看书说。
（学生练习）生１：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处飞来。
师：这样说不错，但有问题吗？生２：有，这是一只受伤的大雁，所以是“慢慢地飞来”，还边飞边鸣。
师：那怎么说呢？生２：（语气比较平淡）更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
师：不错。
不错就是“马马虎虎”，谁再说？生３：（语速较慢，有萋萋惨惨的味道）更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
师：好。
我们继续说下去。
（板书：更羸告诉魏王……）生４：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
更羸告诉魏王，他不要箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。
公开课《我的发现》教案
《我的发现》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、思考、交流等方式，发现生活中的美好和奇妙，培养学生的观察力和想象力。
2. 培养学生敢于表达、乐于分享的良好品质，提高学生的口头表达能力。
3. 引导学生关注身边的事物，培养学生的关爱意识和环保意识。
二、教学重难点：1. 教学重点：培养学生观察生活、发现生活中的美好和奇妙的能力。
2. 教学难点：引导学生敢于表达自己的发现，并乐于与他人分享。
三、教学准备：1. 教师准备：提前准备一些关于生活发现的图片、故事等素材。
2. 学生准备：每个学生准备一个自己发现的物品或故事，准备进行分享。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些有趣的图片或故事，引发学生对生活发现的兴趣，激发学生的思考。
2. 学生分享：让学生依次分享自己带来的发现，其他学生倾听并给予评价。
3. 教师点评：教师对学生的分享进行点评，引导学生从不同角度观察和思考，培养学生的观察力和想象力。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们针对某个发现展开讨论，讨论如何关爱和保护身边的事物。
5. 总结提升：教师引导学生总结本次公开课的收获，培养学生的关爱意识和环保意识。
五、作业布置：1. 让学生继续观察身边的事物，发现生活中的美好和奇妙，准备下一节课分享。
2. 写一篇关于本次公开课的收获和感悟的作文。
六、教学评价：1. 观察力评价：评价学生在公开课中的观察生活、发现生活中的美好和奇妙的能力。
2. 表达能力评价：评价学生在公开课中的口头表达能力，是否敢于表达、乐于分享。
3. 关爱意识和环保意识评价：评价学生在公开课中对身边事物的关注程度，以及是否具备关爱和保护意识。
七、教学反思：1. 教师反思自己在公开课中的教学方法是否恰当，是否激发了学生的兴趣和思考。
2. 教师反思是否给予了每个学生充分的分享机会，是否对学生的分享进行了有效的引导和点评。
3. 教师反思教学过程中是否关注了学生的个体差异，是否做到了因材施教。
2024年大班教案《我的发现》
2024年大班教案《我的发现》一、教学内容本节课选自2024年大班教材第四章《身边的科学》，详细内容为“我的发现”。
通过观察日常生活中的物品和现象，让幼儿学会发现问题、提出问题，并尝试解决问题。
二、教学目标1. 培养幼儿观察生活、发现问题的能力，激发幼儿对科学的兴趣。
2. 培养幼儿动手操作、合作探究的能力，提高幼儿解决问题的能力。
3. 培养幼儿表达、分享自己发现的能力，增强幼儿的自信心。
三、教学难点与重点难点：让幼儿学会发现问题、提出问题，并尝试解决问题。
重点：培养幼儿观察、操作、表达的能力。
四、教具与学具准备教具：放大镜、磁铁、尺子、称重器、实验材料等。
学具：记录本、画笔、剪刀、胶水、彩泥等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师带领幼儿观察教室内的物品，引导幼儿发现有趣的现象。
（2）请幼儿分享自己的发现，教师鼓励并记录。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师出示一个物品，如磁铁，让幼儿观察并描述其特征。
（2）教师提出问题：“磁铁能吸引哪些物品？”引导幼儿思考并回答。
（3）教师进行实验操作，验证幼儿的回答，并解释原理。
3. 随堂练习（10分钟）（1）教师分组，每组发放一个教具（如放大镜、尺子等）。
（2）幼儿自主观察、操作，并记录自己的发现。
（3）教师巡回指导，解答幼儿的疑问。
4. 分享与表达（5分钟）（1）每组派一名代表分享自己的发现。
（2）其他幼儿补充、提问，共同探讨。
（2）教师提出课后探究问题，引导幼儿继续观察、发现。
六、板书设计1. 课题：我的发现2. 内容：观察、发现问题；思考、解决问题；分享、表达发现七、作业设计1. 作业题目：寻找生活中的有趣现象，记录下来并分享。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课是否达到教学目标，幼儿的参与度如何，有哪些需要改进的地方。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家庭、社区中继续观察、发现，与家长分享，培养幼儿的探究精神。
重点和难点解析1. 教学目标中培养幼儿观察、发现、解决问题的能力。
公开课《我的发现》教案
公开课《我的发现》教案第一章：课程导入1.1 教师通过向学生展示一系列图片或实物，引导学生观察并思考：“你们在生活中都发现过哪些有趣的事物？”1.3 教师提出本节课的目标：培养学生观察力、思考力和创造力，引导学生发现生活中的美好。
第二章：观察力训练2.1 教师出示一组图片，要求学生仔细观察并描述图片中的细节。
2.2 学生分享观察结果，教师点评并给予鼓励。
2.3 教师引导学生进行观察力拓展训练，如寻找隐藏的物品、观察自然界的变化等。
第三章：思考力训练3.1 教师提出一个生活中的问题，如“为什么树叶会变色？”引导学生思考并讨论。
3.2 学生分享自己的思考过程和答案，教师点评并给予指导。
3.3 教师引导学生进行思考力拓展训练，如猜想未来的科技发展、分析问题的根本原因等。
第四章：创造力训练4.1 教师给出一个主题，如“设计一款未来的交通工具”，要求学生发挥想象力进行创作。
4.2 学生展示自己的创作成果，教师点评并给予鼓励。
4.3 教师引导学生进行创造力拓展训练，如改编故事情节、设计独特的图案等。
5.2 学生分享自己的感受和体验，教师点评并给予鼓励。
5.3 教师提出课后作业，要求学生继续发挥观察力、思考力和创造力，发现生活中的美好。
教学反思：本节课通过引导学生观察、思考和创造，旨在培养学生的观察力、思考力和创造力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与和表现机会。
教师还需不断调整教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
通过本节课的学习，学生能够更加关注生活中的细节，培养独立思考和创新的能力。
第六章：小组合作探究6.1 教师提出一个探究主题，如“探究动植物的生长过程”，并将学生分成小组。
6.2 学生在小组内进行观察、讨论和实验，共同探究问题的答案。
6.3 各小组展示探究成果，教师点评并给予鼓励。
第七章：案例分析7.1 教师出示一个实际案例，如“某地区环境污染问题”，要求学生分析问题的原因和解决办法。
贾志敏老师《我的发现》课堂教学实录
贾志敏老师《我的发现》课堂教学实录执教：著名特级教师贾志敏时间：2015年10月29日上午9：20——10：00地点：XX市民办复旦万科实验学校阶梯教室整理：XX市民办复旦万科实验学校X婷婷师课前板书：fáshòu fǚsā伐瘦辅撒gāo liáo jísuì羔聊疾祟腿脚有疾．足音辨．人深信不疑．措．手不与版块一：解题导入师：小朋友坐直，眼睛看着老师，上课。
生：〔起立〕老师，您好！师：请坐。
老师在黑板上写一个字，看看哪个小朋友认识？这个字不大写。
〔板书：發〕横撇、点、撇、撇、捺〔回头看一眼学生〕，然后下面左边是一个“弓〞，右边是“建设〞的“设〞的一半，最后一笔不是捺，是点。
这个古怪的字有认识的吗？果然有不认识的。
谁认识？生1：发师：你念呢？生2：我觉得也是繁体字的“發〞。
师：是繁体字的“發〞，你比她说得更好！你怎么会认识的呢？生3：因为以前我爸妈在老家老是打麻将，〔众笑〕所以我就认识了“發〞。
师：〔举起麻将牌“發〞〕麻将牌144个，其中有4个就是这个字“發〞，打牌的时候叫“发财〞。
现在，我们把“發〞字简化成这个字了〔板书：发〕。
跟我念——发〔两遍〕我在手机上查了这个字，点到用“发〞组成的词一共有20个。
〔师举例〕“发生〞——前天，阿富汗北部发生了一起7.8级的大地震。
到现在为止，死了100多，临近的巴基斯坦死了200多，一共300多人死了。
还有“发明〞——爱迪生发明了电灯，造福于人类。
爱迪生是一个发明家。
还有什么用“发〞组成的词？居然有人一个都不知道。
〔众笑〕，说。
生1：发现生2：发财师：哦，你喜欢发财。
〔众笑〕生3：发言师：对。
〔指一个不举手的学生〕这个同学不发言。
生4：发掘师：对。
发掘XX的许多文化遗产。
生5：发起战争的“发起〞。
生6：发源生7：大发雷霆师：这是一个成语了。
生8：发表师：发表看法。
生9：爆发师：用“发〞可以组成不知多少词。
比如：发展，发展银行，发展得很快。
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贾志敏老师《我的发现》课堂教学实录执教：著名特级教师贾志敏时间：2015年10月29日上午9：20——10：00地点：市民办复旦万科实验学校阶梯教室整理：市民办复旦万科实验学校婷婷师课前板书：fá shòu fǚ sā伐瘦辅撒gāo liáo jí suì羔聊疾祟腿脚有疾．足音辨．人深信不疑．措．手不及版块一：解题导入师：小朋友坐直，眼睛看着老师，上课。
生：（起立）老师，您好！师：请坐。
老师在黑板上写一个字，看看哪个小朋友认识？这个字不大写。
（板书：發）横撇、点、撇、撇、捺（回头看一眼学生），然后下面左边是一个“弓”，右边是“建设”的“设”的一半，最后一笔不是捺，是点。
这个古怪的字有认识的吗？果然有不认识的。
谁认识？生1：发师：你念呢？生2：我觉得也是繁体字的“發”。
师：是繁体字的“發”，你比她说得更好！你怎么会认识的呢？生3：因为以前我爸妈在老家老是打麻将，（众笑）所以我就认识了“發”。
师：（举起麻将牌“發”）麻将牌144个，其中有4个就是这个字“發”，打牌的时候叫“发财”。
现在，我们把“發”字简化成这个字了（板书：发）。
跟我念——发（两遍）我在手机上查了这个字，点到用“发”组成的词一共有20个。
（师举例）“发生”——前天，阿富汗北部发生了一起7.8级的震。
到现在为止，死了100多，临近的巴基斯坦死了200多，一共300多人死了。
还有“发明”——爱迪生发明了电灯，造福于人类。
爱迪生是一个发明家。
还有什么用“发”组成的词？居然有人一个都不知道。
（众笑），说。
生1：发现生2：发财师：哦，你喜欢发财。
（众笑）生3：发言师：对。
（指一个不举手的学生）这个同学不发言。
生4：发掘师：对。
发掘的许多文化遗产。
生5：发起战争的“发起”。
生6：发源生7：大发雷霆师：这是一个成语了。
生8：发表师：发表看法。
生9：爆发师：用“发”可以组成不知多少词。
比如：发展，发展银行，发展得很快。
一个小朋友说“发现”，这也对了。
（板书：发现）一起读——发现（三遍）谁能够用“发现”来说一句话，谁发现了什么。
生1：考古学家发现了恐龙化石。
生2：牛顿发现了地球有引力。
师：对，地球万有引力。
这就叫发现。
那么，什么叫发现呢？谁能够给它下个定义，如果你编字典的话，什么叫发现？说得不好没关系的，说错了也没关系的。
你说。
生1：就是知道了一个新的理念、新的知识。
师：真好！人家不知道的理念、知识，你知道了这就叫发现。
还有吗？生2：就是一个东西本来就有的，然后一个人把它找了出来。
师：本就有的，大家不知道，后来我们把它找到了，就叫发现。
今天，我们学的课文就跟这个词有关系。
（板书：我的，补全课题）课题写在这儿，我请四个同学来读。
（指名四个学生起立）读书声音要响，口齿要清，不要拖泥带水，不要这样读（师读）我——的——发——现，你坐下去，我不喜欢的。
生1：我的——发现师：不对。
不是“我的——发现”。
要这么读“我的发现”（两遍），这个“的”读轻声。
你读得不对，坐下。
（走到第二个学生旁）你读。
生2：我的发现师：对了。
声音又好听，人又美。
（众笑）（师走到第三个学生旁）生3：我的发现师：对了。
（扶着学生肩膀）（师走到第四个学生旁）生4：我的发现师：对了。
（拍拍学生肩膀）一起读。
（两遍）版块二：学习词语师：课文讲了一个很有趣的故事，一共7个小节，598个字，自己轻松地读一遍。
你读，我到下面来听，看谁读得好。
（生自由读课文）（师擦掉黑板上的“發”，板书：《我的发现》“我”发现我发现）（板书后，师巡视，不时俯身倾听）师：好，读完了。
（手指一学生）这个小孩读得最快，第二个是她（手指另一学生）。
读得最好的有好几个，（手指最后排一学生，竖起大拇指）这个小孩我发现读得真好，等会儿请你来读。
课文里面一共有8个生字，老师都注好拼音了，你能把它读好吗？读的时候，不要“伐，伐，伐伐伐，伐伐伐”不是这么读的，这是电台里的读法。
老师读一遍，读两个，你接下去学着老师的样子读。
（师先指拼音，再指生字，读）哪个小朋友能借着拼音，把上面四个生字读一读。
你读。
生1：fá伐 fá伐， shòu 瘦 shòu 瘦， fǚ辅 fǚ辅， sā撒 sā撒。
师：真好！（拍肩）下面四个谁来。
你读。
（扶着学生的肩，倾听。
）生2：gāo 羔 gāo 羔，liáo 聊 liáo 聊， jí疾 jí疾，suì祟 suì祟师：真好！老师不教都会读了。
哪个小朋友可以把8个生字一起来读一遍？请“美丽”。
（众笑）生3：fá伐 fá伐， shòu 瘦 shòu 瘦， fǚ辅 fǚ辅， sā撒 sā撒， gāo 羔 gāo 羔， liáo 聊 liáo 聊， jí疾 jí疾， suì祟 suì祟师：你很美丽，读得也很美丽。
现在。
擦掉拼音（边说边擦掉拼音），你会读吗？生4：伐，瘦，辅，撒，羔，聊，疾，祟师：对了。
下面有四个词，带点的先读，（读）疾，疾，腿脚有疾，腿脚有疾。
会读了吗？生5：疾，疾，腿脚有疾，腿脚有疾；辨，辨，足音辨人，足音辨人；疑，疑，深信不疑，深信不疑；措，措，措手不及，措手不及。
师：真好！一起读。
（生齐读）师：我发现大家真聪明，老师不教都会了。
那么这些词意思明白吗？带点的词先解释。
“疾”什么意思？“腿脚有疾”什么意思？生1：“疾”的意思是某个部位生了毛病。
（师纠正：“某个部位”不要了，“疾”就是毛病。
）“疾”就是毛病，“腿脚有疾”的意思就是腿或者脚有毛病。
师：对了。
第二个，“辨”什么意思？然后“足音辨人”什么意思？生2：“辨”的意思就是分辨。
“足音辨人”意思是以脚步声分辨是哪个人。
师：对了（拍肩）。
第三个（把一个没有举手的学生拉了起来）。
生3：“疑”就是怀疑的意思。
“深信不疑”就是很相信，不怀疑。
师：对了。
第四个。
生4：“措手不及”就是让我们来不及。
师：“措”是办法，“措手不及”就是让我们来不及想办法。
不错！再一起读词。
伐，伐（两遍），齐。
生齐读，师纠错：辅（三声）师：字词会念了。
那么这个字（手指着板书中的“祟”字）请大家写的时候要注意了，上面是“出”，下面一个“示”，跟“崇明”的“崇”不要搞错了。
把这个字写两遍。
（生练写“祟”）师：（边巡视边点评）字要写好。
一般地说，字如其人，字写得好的人，人就变得漂亮了。
比较漂亮的人呢，字也写得好。
难看的人呢，写得字就难看。
（众笑）（拍拍一名学生的胳膊）人坐端正。
写好了，我看看。
写得漂亮（轻抚学生脸蛋）。
“美丽”写得好吗？果然（众笑）“发财”写得怎么样？（众笑）哦，“发财”也写得很好！师：好了，写好了人坐正。
版块三：读通课文师：课文会读吗？一共7个小节，请7个同学来读，每人读一节。
（指7名学生，其中有“发财”“美丽”）这个同学带头。
课文要这么读，拖泥带水的别读，我不喜欢的。
“我——的——发——现”（拖长声音读）快坐下。
“我的发现”（轻快地读）要这么读，（然后示读第一节）生1读：第19课《我的发现》……（声音清脆、响亮）师：哎呦，读得真好，好像在听广播一样。
（众笑）真好！就这么读，再来。
生1再读：第19课《我的发现》小时候，只有爷爷欣赏我，说：“这孩子好动、聪慧……”师：听到吗？这个“好”是多音字，在这里读“好”（四声），“好”就是喜欢。
她读得很对。
“这孩子……”读生1继续读：这孩子好动、聪慧，留心周围事物，能以足音辨人。
爷爷说的没错。
老师到我们教室上课，都要经过长长的走廊，我按脚步声的轻重缓急，还真能猜测出来走的是哪一个老师。
师：没有“来的”，哦，有“来”的。
生1二读：还真能猜测出走来的是谁。
师：有“来”的。
生1三读：还真能猜测出来走出来的是谁。
师：不是“走出来”。
再来一次啊。
这次保证我不再插嘴。
（众笑）生1四读：还真能猜测出走来的是哪一位老师。
八九不离十，准着呢！师：“哪一个”（笑声又起）生1五读：还真能猜测出走来的是哪一个老师。
八九不离十，准着呢！师：太好了！你读的有些毛病，是我的责任。
（众又笑）（走到第二名学生旁）超过她，我告诉你简直不可能了（众大笑）。
但我对你寄希望，你能超过她。
生2读：第二节。
（师适时纠正：“徐老师”不要读拖音，老师示轻快地读。
这个字不读“nei”，读“na”，是“那一头”。
）师：读得不错！果然超不过她。
（众笑）所谓“不错”就是马马虎虎的意思。
生3读：第三节。
（师纠正：朗读不要一扬一扬的）师：你的朗读听得让人措手不及。
（笑）生4读：第四节。
（师俯身倾听）师：可以生5读：第五节。
（师适时点评：嗯，你读得好，读得跟人家不一样。
跟她有点接近了，好，努力超过她）师：真好！（转向另一名学生）“美丽”读得要美丽。
生6（“美丽”）读：第六节。
（师适时点评：诶呦，好极了！就这么读。
）师：真好！掌声在哪里呀？（生鼓掌）还有一段啊，老是忘了。
来，这个小孩，读好它。
师：我告诉你，其实我故意留下来的。
（生笑）知道吗，读好啊！生7读：第七节师：这个时候应该有掌声。
（生鼓掌）版块四：练习说话师：黑板上写的四行，你会读吗？我提示一下：我的发现，这个有书名号的怎么读？“我”发现我发现怎么读？（板书序号1、2、3、4）读一读。
读一读，会不会。
生1读：我的发现（生边读边清嗓子）（师适时点评：不要“嗯嗯嗯”，这个要事先弄好。
）（众大笑）生2读：我的发现《我的发现》“我”发现我发现师：对了。
读是一样读的，但说就不一样。
比如说：“我的发现”是一篇文章的课题，有书名号的《我的发现》是一篇文章或者一篇课文，“‘我’发现”是课文里的“我”发现了什么，这个“我发现”是现实生活中的我发现了什么谁会说？你来。
生：第一个“我的发现”是课题，第二个《我的发现》是指这篇文章，第三个打引号的“我”发现是指课文中的“我”发现了什么，第四个“我发现”是指现实生活中的我发现了什么。
师：嗯，真聪明！我发现你特别聪明！（擦掉了黑板上的字词板书）学过的就擦掉。
一起读。
我的发现，齐。
（生齐读）师：读法差不多。
（板书：延长“我”发现后的直线）课文里的“我”发现了什么？来，这个最大胆的小孩。
生1：课文里的“我”发现了“我”能以足音辨人。
师：坐下。
谁能说得比她更好？生2：课文里的“我”发现不同的老师有不同的脚步声。
（师提示：他能够以……）他能够以足音辨人。
师：好，你说得比她好。
你说。
生3：课文中的“我”发现“我们”能以（师纠正：我们吗？）是“我”。
“我”能以老师脚步声的轻重缓急来分辨是哪个老师，充分做好课前准备。
师：谁能够像他一样，说得更好一点，说得更清楚？课文里的“我”发现每一个老师的脚步声……生4：课文里的“我”发现“我”能以足音辨人，发现每个老师的脚步声是不同的。