七年级《伟大的悲剧》学案
七年级下册语文伟大的悲剧课文教案(精编版)
七年级下册语文伟大的悲剧课文教案《伟大的悲剧》该作主要讲述了阿蒙森队和斯科特队都准备征服南极点，经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，这使得斯科特队的众人丧失了信心和来时的雄心壮志，最终不幸遇难。
今天在这给大家整理了一些七年级下册语文伟大的悲剧课文教案，我们一起来看看吧!七年级下册语文伟大的悲剧课文教案1一、作者简介茨威格(1881～1942)，奥地利作家。
茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。
小说、戏剧、诗歌、传记、散文等文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。
代表作有小说《象棋的故事》、传记《三位大师》。
二、故事背景本文写了人类历先后到达南极点的科学探险队——挪威的阿蒙森队和英国的斯科特队。
阿蒙森队和斯科特队都准备征服南极点，经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月中旬到达南极点，斯科特队比阿蒙森队晚了几个星期。
最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上空，而斯科特等五名冲击南极点的英雄，因为南极寒冷天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰原之中。
作者根据斯科特遗留下来的一些底片、胶卷、日记和遗书，发挥他天才的文学想象写成了这篇文章。
三、理解词义1.坚持不懈：指坚决保持、维护或进行，毫不松懈。
2.风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。
3.精疲力竭：精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。
4.毛骨悚然：形容十分恐惧。
悚然，恐惧的样子。
5.闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。
6.怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。
四、课文分段第一部分(①—③)：写斯科特一行到达南极点，却发现已有人捷足先登，只好失望返回并为胜利者做证。
第二部分(4—13)：写斯科特等人陆续死亡的过程。
第三部分(14—16)：写英雄们牺牲后，受到世人的悼念和敬仰。
五、问题归纳1.“拽”有何表达效果?“拽”把心情拟人化了，生动形象地刻画出探险队员迫不及待冲击终点的激动心情。
《伟大的悲剧》优秀教案
《伟大的悲剧》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《伟大的悲剧》的主要内容，把握文章的主题和结构。
（2）能够分析作者在文中的观点和态度，体会作者对悲剧的理解和思考。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会从不同角度审视悲剧，培养学生的批判思维和创新意识。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生正确面对生活中的悲剧，培养学生的心理承受能力。
（2）培养学生珍惜生命、关爱他人的情感，提高学生的道德素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《伟大的悲剧》的主要内容，把握文章的主题和结构。
（2）分析作者在文中的观点和态度，体会作者对悲剧的理解和思考。
2. 教学难点：（1）从不同角度审视悲剧，培养学生的批判思维和创新意识。
（2）引导学生正确面对生活中的悲剧，培养学生的心理承受能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文《伟大的悲剧》的作者及相关背景。
（2）引发学生对悲剧的思考，导入新课。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容，把握文章主题和结构。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作讨论：（1）分组讨论课文中的关键词语、句子和段落，分析作者的观点和态度。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并引导深入思考。
4. 悲剧审视：（1）让学生从不同角度审视悲剧，培养学生的批判思维和创新意识。
（2）学生分享审视悲剧的观点，教师点评并总结。
5. 情感教育：（1）引导学生正确面对生活中的悲剧，培养学生的心理承受能力。
（2）培养学生珍惜生命、关爱他人的情感，提高学生的道德素养。
四、课后作业：1. 根据课堂学习，总结课文《伟大的悲剧》的主要观点和自己的感悟。
2. 结合自己的生活经历，谈谈如何正确面对悲剧，培养自己的心理承受能力。
五、教学反思：1. 教师要关注学生在课堂上的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案【三篇】
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案【三篇】篇一【教学目标】学问与力量1.快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。
2.把握文题“悲剧”的内涵，明确“宏大”的意义。
3.研读课文，体会关键语句的含义。
过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观.激发学生探究未知世界的兴趣，培育团结合作、勇于牺牲的精神。
1.引导学生熟悉人类挑战自我，实现生命价值的宏大。
【教学重点】.把握“悲剧”内涵，明确“宏大”意义。
1.研读课文，体会关键语句的含义。
【教学难点】激发探究未知世界的兴趣，熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大。
【教学类型】讲读课在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热闹追求的。
”英国人普遍讲求绅士风度，主见诚恳、守信，坦然面对胜利和失败。
这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不承受这项为他人的业绩作证的任务。
正由于他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的敬重。
“对他怎么力、？把他抛弃在这没有生命的冰原上？不。
可是另一方面，他们又必需毫不迟疑地快速赶到下一个贮藏点，要不然……从日记里看不出斯科特毕竟准备怎么办J驱使他们带上挨文思的是人性亲情友情，驱使他们抛弃挨文思的是生存，确实，一切在生存面前显得那么苍白，在离死神咫尺之遥的地方，生的愿望是多么剧烈，然而多年的风雨同舟、荣辱与共又使他们无法作出残忍的选择，在这段文字中，将取和舍的关系表达得非常透彻，他们除了承受巨大的身理苦痛之外，还要面对巨大的精神压力。
“但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。
他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。
”和埃文思一样，又一名同伴要离开他们，虽然身体的负担将有所减轻，但心灵的负担却日益加重，惶恐惊惧再加上亲人离取的撕心裂肺的苦痛。
所不同的是，这次面对同伴的离去，他们多了一份镇静，一份敬佩，没有人伸出手，是不愿看到又一个朋友的离去，还是不敢面对那双坦然的眼睛？总之，奥茨走了，虽在死寂无声的南极，但他的离去在每个人的内心留下沉重的回响。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计3篇
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计3篇教学目标2理清故事情节，体味关键语句3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。
教学重点教学设计板书课题并出示目标。
感知内容检查预习“读一读，写一写”学生默读，复述课文，理清故事情节出示问题组：1、本文写了什么内容哪些细节最让你激动难忘，说给大家听学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事研读课文1、教师导学2、合作探究(1)斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质具体表现在那里(3)斯科特一行人探险的意义是什么3、小结体验与反思导学作业积累字词句写一篇读书笔记。
一、教材依据：二、设计思路(一)指导思想：本单元要紧紧围绕“探险”这一中心话题来设计教学，希望能在学生内心深处埋下“上下求索”的种子，树立“敢于冒险，乐于探索”的意识,而每篇文章又具有独立的价值，我们在教学的过程中要结合文章内容进行有效地拓展深化以及对文本的解读走向深入《语文课程标准》，要求学生在语文学习中，逐步形成积极的人生观和正确的价值观，因此，我们准备借助这类文章对学生进行思想教育，能收到“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果，单元目标就设定为：1、理解文章内容，激起学生探索奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、乐于探究的精神、集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神;2、丰富探险知识、地理知识和其他知识，提高对这类文章的阅读能力(二)设计理念：这是一篇感人至深的人物传记。
文中人物的优秀品质，是任何一个阅读此文的人都会感触良深的。
所以，教学此文，舍弃什么，都不应舍弃这一点。
在教学中，要努力通过朗读品味文章语言，透过人物具体的语言、行动，揣摩人物的心理，感受人物的精神，深入地理解文题中“伟大”的含义。
要做好这一点，我觉得采用重点语句圈点批注的方法，比只是让学生口头说效果会更好，印象会更深，而且对于培养学生良好的阅读习惯也会有所帮助。
(三)教材分析：(四)学情分析：学习本文的学生，是十三四的青少年，对外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，而探险的文章恰恰能够满足孩子们这样的心理，同时，我所执教班级的学生大部分知识面较宽,他们思维活跃，有一定的分析理解能力，对待问题有自己的见解和主张，他们对探险为主题的故事很感兴趣，然而这一时期的孩子又是懵懂的，他们对人生的意义和价值，追求中成功与失败的含义，没有清晰的认识，因此，在教学中，我们准备按照“课前预习课堂交流深入解读文本领悟精神内涵升华情感拓展延伸”等过程来进行，以期实现教学目标：1、知识能力：掌握字词、理清故事情节，概括内容要点2、过程方法：通过品味语言，有感情的朗读体会“伟大的悲剧”的深刻含义3、情感态度：感受人物崇高的精神内涵，树立正确看待成败的人生观三、教学目标：1、知识与能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义3、情感与评价：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度4、教学手段的运用：多媒体课件四、教学重点：1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大五、教学难点：六、教学准备：1、文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习2、准备多媒体课件七、教学过程：(一)创设情境，图片导入1、PPT：展示南极图片，教师简介：世界最南的站美国阿蒙森-斯科特站，1957年1月23日建于南极点，海拔2900米。
伟大的悲剧教案范文集锦五篇
伟大的悲剧教案范文集锦五篇伟大的悲剧教案篇1一、教材分析：《伟大的`悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册第五单元。
课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时，斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
二、教学目标：1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。
三、教学重点难点：重点：1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。
难点：1、联系语境，理解关键语句的含义。
2、体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升。
四、教学过程：(一)创设情境，图片导入1、导语师：同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的梦想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事件。
今天，让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕。
2、提出学习目标(播放课件)(二)快速阅读，感知大意方法点拨，师：这篇__约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能迅速把握全文大意呢? 请同学们分成两个小组，按下列提示快速捕捉__的信息。
①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形。
伟大的悲剧教案
伟大的悲剧教案精选伟大的悲剧教案三篇伟大的悲剧教案篇1[分析教材]《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。
《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。
本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
[教学目标]新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：1、知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
2、过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
3、情感态度：感受人物崇叩木神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度？[重点难点]文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。
教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案一、教材分析本篇教材选自当代著名作家鲁迅先生的作品，通过讲述人物悲剧遭遇，揭示了社会现实的黑暗面，引导学生关注社会问题，提高学生的文学素养和社会责任感。
二、教学目标1.了解鲁迅先生的生平和主要作品。
2.理解《伟大的悲剧》中人物的遭遇和悲剧结局。
3.分析小说中的社会现实主义思想，感悟人物的悲惨命运。
4.展开讨论，引导学生思考个人命运与社会环境的关系，培养学生对社会问题的关注和思考能力。
三、教学重难点1.理解《伟大的悲剧》中人物的性格特点及其悲剧遭遇。
2.把握鲁迅先生的文学风格和思想内涵。
3.通过文本分析，引导学生思考社会现实主义文学的意义及作用。
四、教学过程1.导入：通过介绍鲁迅先生的生平和主要作品，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
2.整体阅读：让学生阅读本文，理解人物性格特点及遭遇，带着问题阅读，抓住关键信息。
3.细读分析：分段深入，边读边解释，帮助学生理解复杂句子和抽象意义，引导学生深入思考。
4.讨论交流：组织学生展开讨论，分享自己的看法和观点，引导学生展开思考，形成自己独立的见解。
5.拓展延伸：通过课外阅读和影视作品，加深学生对社会现实主义文学的理解和把握，启发学生更多思考。
6.归纳总结：引导学生总结本节课的重点内容和思想内涵，巩固学习成果，激发学生对文学的探索热情。
五、教学反思本课旨在通过学习《伟大的悲剧》，引发学生对社会问题的关注和思考，培养学生的文学鉴赏能力和社会责任感。
在教学过程中，要注意引导学生掌握关键内容，激发学生的思考力和创新力，帮助学生更好地理解作品中的深层次意义，促进学生全面发展。
《伟大的悲剧》优秀教案
《伟大的悲剧》优秀教案《伟大的悲剧》优秀教案（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案要怎么写呢？以下是店铺精心整理的《伟大的悲剧》优秀教案，希望对大家有所帮助。
《伟大的悲剧》优秀教案篇1教学目标：知识目标：理解、积累“销蚀、毛骨悚然、怏怏不乐”等词语，体会“伟大的悲剧”的含义。
能力目标：通过速读课文，默读课文，学生能用自己的语言概括课文内容;通过小组讨论、质疑的方法，学生能够自主体味出作者在文章中所表达的思想感情，并能用自己的语言准确、流畅的表达出来。
情意目标：通过品读文中的重点句子，学生能够自主体味出人类在探索自然中的悲壮美，并能结合自己的生活实际，谈出感受。
教学重点：通过速读、默读，从时间、地点、人物等角度，概括课文的主要内容，理清作者的写作脉络。
通过重点朗读、小组讨论、学生质疑等环节，培养学生的语言表达能力和感悟能力。
教学难点：结合语境，体味重点语句的含义。
体会作者的思想感情及人物描写手法。
教学准备：多媒体课件，查找南极的相关资料。
学生收集有关南极资料，预习课文。
课时安排：一课时教学过程：(一)知识新授：1、导语设计：(多媒体展示南极图片)同学们，在地球的最南端——南极是怎样一个世界吗?你所知道的南极是什么样子的?(学生借助手中的资料回答问题，教师通过课件进行补充)好，刚才同学们说得都很好，在我们人类探索自然、征服自然的步伐中，南极这个荒芜人烟的大地上长眠了几位英国的探险英雄。
奥地利作家茨威格用他那充满激情的笔调记录了这个伟大的悲剧。
今天，就让我们走进历史，一同去感受那悲壮的一幕吧!学生速读课文，并标划出段落和读不准的字词。
多媒体出示：拽(zhuài) 癫狂(diān) 吞噬(shì) 毛骨悚然(sǒng) 怏怏不乐(yàng)毋宁(wù) 羸弱(léi) 告罄(qìng)遗孀(shuāng)释义：吞噬：吞食。
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七年级《伟大的悲剧》学案
七年级《伟大的悲剧》学案
一、基础知识
1、字词落实
拽（）毛骨悚（）然怏怏（）不乐毋（）宁
吞shì（）léi(）弱告qìng（）diān（）狂凛冽（）步履蹒跚（）姗姗（）迟忧心忡忡（）疲惫（）不堪
白雪皑皑（）踉踉跄跄( ) 遗孀（）
2、解释成语和词语并用成语造句
毛骨悚然：
怏怏不乐：
语无伦次：
忧心忡忡：
告罄：
羸弱：
3、作者
茨威格（1881—1942），奥地利作家。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和学。
后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。
在法国结识了罗曼罗兰、罗丹等人，受他们的影响，成为著名的和平者。
他的主要成
就在传记学和小说创作上。
作品有《三位大师》、《最初的经历》等。
二、问题探究
1、阅读，复述故事，并说说哪些细节最让你激动难忘。
（提示：可从时间、地点、人物、事经过、结果方面复述。
）
2、品读重点段落，联系上下，体味语句含义
(1) “挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
”国旗怎么会”耀武扬威、洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？
(2) “斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
”斯科特为什么接受这项任务？他不接受不行吗？（3）“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的灵魂却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是伟大的悲剧。
”这句话表达的是什么意思？在全中起什么作用？
3本的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的哪几个方面？（先圈划这些语句，再用一句话概括）完成后先在小组内交流，小组不能解决的问题请提出。
三、我的疑惑
关于本的内容，你还有哪些问题，请写下，与同学或老师交流。
《伟大的悲剧》堂活动案
学习目标
1了解作者，积累词句，整体感知
2理清故事情节，有感情的复述。
3理解体味关键语句，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
4感受并学习主人公的精神品质
学习重点
体会作者颂扬的精神，通过体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
学习难点
理解体味关键语句，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
时安排1时
一、导入：
有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。
其中英国的斯科特探险队叩访南极铸就了永远的悲剧。
我们共同学习茨威格的《伟大的悲剧
二、阅读，复述故事
请同学们用自己喜欢的方式读，在中标出记叙的要素，再根据记叙的要素复述。
先在小组内交流，各小组选出代表班级交流，比一比哪组完成的最好。
（先自主思考，后交流）
三、品读重点段落，联系上下，体味语句含义（先自主思考，后交流）
1、“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
”国旗怎么会“耀武扬威、洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？
2 “斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职
责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
”斯科特为什么接受这项任务？他不接受不行吗？
3“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的灵魂却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是伟大的悲剧。
”这句话表达的是什么意思？在全中起什么作用？
四、快速默读体会悲剧所在
本的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的哪几个方面？（先圈划这些语句，再用一句话概括）完成后先在小组内交流，小组不能解决的问题请提出。
1因为他们后到达南极。
（失败之悲），
2不得不为阿蒙森一行胜利者作证。
（作证之悲）
3他们在归途中全都牺牲了（死亡之悲）
五、堂小结
作者倾注了他的全部感情写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神。
他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞。
六、思维拓展
斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。
生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？
《伟大的悲剧》后活动案
一、请写出下列句子所使用的表达方式。
1对人类说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
（）2现在只有四个人继续走路了，但灾难又降临到头上。
下一个贮藏点带的是新的痛苦和失望。
（）
3凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，死神正在悄悄地走…… （）
4一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
（）
二、阅读下面的语段，完成1－7题。
⑴全体队员分成两组，携带剩余的全部公共和个人装备继续负重行军。
在明朗的阳光下，大家穿越一道道流水冲击谷，爬上一道道漫坡。
回首望去，博格达群峰已经幻影一般（）在高远的云雾间。
此时此刻，你才能对自己在以往7天里作出的建树有所估量。
那些在平日里只能借助于望远镜观察的神圣的峰峦，在过去的7天里，你曾经依靠自己的奋斗，真正投入到过它那父亲般（）的怀抱里。
⑵你会透彻地感悟到，当你一旦离开被各自的功利扰昏了头脑的人群，投入到大自然固有的逻辑和灵性中去时，物质的美和精神的美时刻都在伴随着你。
⑶当你孤立无助地沿着冰坡滑向深渊时，你前方队员伸出的雪杖会及时遏制你的下滑，你后方队员扎下的冰镐会让你及时获得一个牢固的支点。
那一瞬间，你会为自己以往在人群中对无助老人的冷漠、为①、为②而深刻的汗颜。
⑷当你完成了背负20公斤行囊，一天走完30公里路，并垂直上升
1000米的业绩时，你无法不想到，在此前的日子里，你曾经是一个把自己（）到连自己用的煤气罐都扛不到六楼的男人。
⑸人类创造了光辉的现代化的物质，也令人悲哀的未能躲开某些现代伦理对个人精神的绞杀。
但在1999年春节，有十三个性别不同，职业各异，年龄差距很大，但却（）大自然的逻辑和灵性的普通人，曾经走进天深处，完成了一次不能用成败评价的回归。
⑹他们从不后悔！
1根据上下解释下列词语。
⑴建树：⑵遏制：
⑶汗颜：⑷绞杀：
2为下面句中的空白处选择合适的词语。
⑴博格达群峰已经幻影一般（）在高远的云雾间。
（飘浮耸立）
⑵那些在平日里只能借助于望远镜观察的神圣的峰峦，在过去的7天里，你曾经依靠自己的奋斗，真正投入到过它那父亲般（）的怀抱里。
（宽容宽厚）
⑶你曾经是一个把自己（）到连自己用的煤气罐都扛不到六楼的男人。
（纵容娇惯）
⑷但在1999年春节，有十三个性别不同，职业各异，年龄差距很大，但却（）大自然的逻辑和灵性的普通人，曾经走进天深处，完成了一次不能用成败评价的回归。
（相信信仰）
3请说明下列句中数量词叠用的作用。
“在明朗的阳光下，大家穿越一道道流水冲击谷，爬上一道道漫坡”
中的“一道道”是为了突出。
4．请根据语境在段⑶的“①”“②”两处补上两个恰当的例子。
．作者说“物质的美和精神的美时刻都在伴随着你”，作者认为“物质的美”指的是什么？“精神的美”指的又是什么？
6作者认为探险是“不能用成败评价的回归”，回归到哪里？为什么“不能用成败评价”？
7．的末段在全中起什么作用？。