实行教师进修学校的标准化建设
加强教师进修学校建设积极教师培训模式论文
加强教师进修学校建设积极探索教师培训模式加强教师进修学校建设是贯彻落实《中共中央关于教育体制改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》以及教育部《中小学教师继续教育规定》要求，为切实搞好基础教育新课程师资培训，使进修学校成为广大中小学教师终身学习和提高专业水平阵地的重要举措。
多年来，教师进修学校为提高中小学教师、校长队伍素质和提高基础教育质量发挥了不可替代的作用。
但是，随着教育事业的发展，进修学校基地建设尚不能完全适应新形势下教师教育的需要，目前全省教师进修学校建设和发展很不平衡。
总体看师资力量比较薄弱，功能单一，不适应新时期开展中小学幼儿园教师继续教育工作的需要，亟待进一步改革和加强。
因此，建立和健全中小学幼儿园教师继续教育制度，加强县级教师教育基地建设，充实、完善教师进修学校功能，使之能更好地适应基础教育发展的需要已成为当务之急。
一、提高认识,加大力度,整体推进教师进修学校标准化建设教师进修学校不仅是一个教研部门和学术单位，更是教师教育体系中的重要组成部分，是中小学教师、校长、基础教育教学研究、教育科学研究、教育教学业务指导和教育信息交流中心。
教师进修学校建设，要确立”小实体、多功能、大服务”的机构定位，实现教师培训、教研、电教、科研等相关教育资源和机构的整合，为教师培训及管理、教研及教改、校本研修等提供组织指导，最大限度的为中小学教师提供服务。
然而，从目前的情况看，部分地方县（市）教育行政部门对教师进修学校的地位和功能认识模糊，没有把教师进修学校建设放在优先发展、适度超前的战略位置上；没有在教师教育的事业规划、经营投入、基础建设、技术装备和师资队伍建设等方面，按照“先一步、高一筹、优一等”的需要，切实给予优先考虑，重点予以保证。
导致教师进修学校基础条件差，设备陈旧老化，师资力量薄弱，落后于中小学，这些问题已经严重阻碍了教师进修学校的健康发展。
因此，县委，县政府主管领导，尤其是教育局“一把手”，要转变观念，改变只重视中小学校，忽视教师进修学校的错误观念，要对教师进修学校的性质、地位、功能、任务有一个重新的认识，要明确标准化教师进修学校建设是深化教育改革、全面推进素质教育工作中不可缺少的一个重要内容，是加强教师队伍建设、提高师资质量和教育教学质量的重要措施。
浅谈县级教师进修学校培训的服务与管理(3)
浅谈县级教师进修学校培训的服务与管理作者：覃琪文来源：《新世纪教育导刊》2014年第03期教师进修学校作为承担在职教师培训的基层教师培训机构，自其建立五十余年来为中小学师资队伍建设作出了特殊贡献。
然而，当前教师进修学校在其职能运作方面遇到了自身定位模糊、在改革中受到弱化、办学经费投入不足、培训者队伍发展不良、培训活动缺乏吸引力、信息化水平不高等一系列不容忽视的问题。
为此，我们不仅要切实加强对教师培训和教师进修学校建设重要性的认识，还要努力拓展县级教师进修学校新职能。
教师专业能力的提升有赖于教师不断学习、实践、进修、思考与钻研，教师培训是教师专业发展的基本途径，也是教师队伍建设的关键。
我国基础教育课程改革已全面铺开，教师必须通过培训转变教育观念。
而要完成数量巨大的培训工作，实施“以县为主”的教育体制，就“必须高度重视和进一步加强教师培训机构建设，为广大中小学教师享受进修或培训的权利和履行业务提高的义务提供必要的基础设施和组织保障”。
发挥教师进修学校职能作用努力提高师资培训工作效益，我们始终坚持把加强教师队伍建设、提高教师群体素质视为全面贯彻教育方针、全面提高教育质量的关键而作为中心工作来抓。
特别是近几年，随着学历补偿教育任务的基本完成，不断提高广大中小学教师的思想政治素质和教育教学能力已成为教师进修学校内部各职能部门的共同任务。
为此，我们形成了以干训带师训、以教研促培训，研培结合的新局面。
学校干训、师培、教研、科研等方面的整体综合效应得到最大限度的发挥，师资培训工作的效益明显提高。
教师进修学校作为县域范围内中小学教师培训基地，在具体实施中小学继续教育工作中具有不可替代的基础作用，承担着重要责任。
为了进一步加强教师进修学校培训的服务与管理，充分发挥教师进修学校的作用，特提出如下意见。
1 进一步明确教师进修学校的主要职能1.1 教师进修学校是本辖区内教师培训中心和教育干部培训中心。
其主要职能：在县教育行政部门领导下，具体组织县域范围内中小学幼儿园教师继续教育工作和教育干部培训工作，具有与教师教育相关的管理、研究服务和教育信息资源开发与推广等职能，开展中小学教学研究和教育科学研究，指导中小学进行教育教学改革，对教师继续教育进行业务管理。
福建省教育厅关于公布2021年县级教师进修学校标准化评估结果的通知-闽教师〔2022〕6号
福建省教育厅关于公布2021年县级教师进修学校标准化评估结果的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 福建省教育厅关于公布2021年县级教师进修学校标准化评估结果的通知闽教师〔2022〕6号各设区市教育局、平潭综合实验区社会事业局：根据《福建省教育厅关于开展县级教师进修学校标准化建设与评估工作的意见》《福建省教育厅办公室关于做好2021年县级教师进修学校标准化评估工作的通知》,我厅委托省教育评估研究中心组织开展2021年县级教师进修学校标准化建设评估工作。
经各地申报、评估认定，确定晋安区教师进修学校等5所为“福建省示范性县级教师进修学校”，罗源县教师进修学校等3所为“福建省标准化县级教师进修学校，现予公布。
各进修学校要全面落实《中共福建省委、福建省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》《省教育厅、省委编办、省财政厅、省人社厅关于开展县级教师进修学校标准化建设与评估工作的意见》，不断改善办学条件，加强师资队伍建设，提升研训服务能力，为区域基础教育改革发展提供有力支撑。
各市、县（区）教育局要加强统筹规划，加快推进县级教师进修学校标准化（示范性）建设进程，把县级教师进修学校建成集培训、教研、科研于一体的中小学教师专业发展中心，加快打造一支高素质专业化创新型教师队伍。
福建省教育厅2022年2月17日福建省示范性县级教师进修学校名单（5所）晋安区教师进修学校长乐区教师进修学校仙游县教师进修学校尤溪县教师进修学校大田县教师进修学校福建省标准化县级教师进修学校名单（3所）罗源县教师进修学校永安市教师进修学校清流县教师进修学校——结束——。
教师进修学校发展构想
教师进修学校发展构想近年来，随着社会的发展和教育的普及，教师进修学校越来越受到人们的重视。
教师进修学校是专为教师进行进修、学习、培训而设立的教育机构，其目的是提高教师的教学能力和教育水平，促进教师的个人发展。
本文将探讨教师进修学校的发展构想，希望能为进一步完善教师进修学校的建设和发展提供一些思路和建议。
首先，我们需要对教师进修学校的定位进行清晰明确的界定，从而在今后的发展中可以更好地服务教师。
教师进修学校的核心目标是帮助教师提高教学能力和教育水平，提高其教学质量和教学效果。
因此，我们应该积极推动教师进修学校发挥更多的教育作用，多方位、多角度地培养教师，从而进一步提高我国的教育水平。
其次，我们需要从教学内容的角度来完善教师进修学校的发展。
教师进修学校的教学内容应注重实效性和针对性，特别是针对当今时代变化速度加快的趋势，应该构思出更为实用、适用性更广泛的教学内容，帮助教师适应时代发展的要求，增强其对学科和教育行业的认知和理解。
第三，我们应该关注教师进修学校的课程设置和师资力量。
在教师进修学校的课程设置上，应该深入挖掘教学资源，不断完善教学资源的配置，优化课程结构，让教育教学体系更为完善、合理。
在师资力量方面，教师进修学校应该招募更多的高水平教育专家和学术领袖，为广大教师提供更为优质的教学资源，并给予教师更全面的教育培训。
最后，为了更好地促进教师进修学校的发展，我们还应该注重国际合作，借鉴先进国家的教育教学模式和经验。
特别是在当前全球化背景下，教育教学与国际化的趋势愈发显著，在发现更多的“优秀教育”之余，还需要思考如何将其本土化、实现教师教育教学能力的提升。
总之，教师进修学校作为一种具有非常重要纪律和意义的教育机构，其发展对整个教育产业的发展也具有非常关键的作用。
我们应该注重推进进一步完善教师进修学校的建设，面向全国打造一批类似的教师进修学校，不断提升我国教育教学的质量，推进我国教育教学领域的升级换代。
河南省教育厅关于进一步加强县级教师培训机构标准化建设的意见
河南省教育厅关于进一步加强县级教师培训机构标准化建设的意见文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2015.04.07•【字号】教师〔2015〕221号•【施行日期】2015.04.07•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文河南省教育厅关于进一步加强县级教师培训机构标准化建设的意见教师〔2015〕221号各省辖市、省直管县（市）教育局：为进一步夯实县级教师专业发展平台，促进“国培计划”、“省培计划”更好实施，积极促进现代教师教育体系建设，根据《河南省人民政府关于全面加强教师队伍建设的意见》（豫政〔2013〕59号）、《河南省教育厅河南省发展和改革委员会河南省财政厅关于深化教师教育改革的实施意见》（教师〔2014〕934号）和《河南省教育厅关于进一步加强县级教师培训机构建设的意见》（教师〔2012〕1号）精神，现就进一步加强县级教师培训机构标准化建设提出如下意见，请结合各地实际贯彻执行。
一、目标任务自2012年以来，省教育厅启动实施了县级教师培训机构建设引导发展计划，各地高度重视，积极创造条件，加大投入，不断深化教师培训模式改革，进一步巩固和发展了区域内教师发展平台，先后创建了一批省级示范性县级教师培训机构，完成了既定规划任务，并在教师专业化成长、构建现代教师教育体系等方面发挥了重要作用，为基础教育的改革和发展做出了重要贡献。
但是，目前我省县级教师培训机构总体上仍然比较薄弱，部分市、县对县级教师培训机构的建设重视程度不够，办学条件较差，服务功能不强，县域内教师教育资源分散，滞后于基础教育的改革与发展，不能适应新时期建设高素质专业化教师队伍的要求，不能适应新形势教师教育改革发展的需要。
根据当前深化教师教育改革的要求，为适应广大中小学幼儿园教师专业发展的需要，教育部、省教育厅将通过政策支持、项目带动、资源整合、协同推进等方式，对省级以上培训项目，进行以实践为导向、以教师为中心、重心下移的综合改革，“国培计划”等教师教育项目的实施将与县级教师培训机构的建设与发展情况结合，没有或县级教师培训机构建设达不到要求、不具备承担任务能力的，将会影响教师培训项目的实施与安排。
教师进修学校教师管理制度
一、总则为了规范教师进修学校教师管理，提高教师队伍素质，确保教育教学质量，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于教师进修学校全体教师。
三、教师管理原则1. 依法治校，公平公正；2. 德育为先，全面发展；3. 质量为本，追求卓越；4. 终身学习，持续发展。
四、教师选拔与任用1. 教师选拔应坚持公开、公平、公正的原则，通过考核、面试等方式进行；2. 教师任用应按照学校规定程序进行，确保教师具备相应的教育教学能力和素质；3. 教师选拔与任用应注重年龄、性别、专业、学历等方面的合理搭配。
五、教师培训与进修1. 学校应定期组织教师参加各类培训，提高教师教育教学水平；2. 教师应积极参加各类进修活动，拓宽知识视野，提升自身综合素质；3. 学校应鼓励教师参加国内外学术交流活动，促进教师学术成长。
六、教师考核与评价1. 学校应建立健全教师考核评价体系，定期对教师进行考核；2. 教师考核应包括教育教学能力、科研能力、师德师风等方面；3. 考核结果作为教师晋升、评优、评先的重要依据。
七、教师待遇与保障1. 学校应保障教师合法权益，依法为教师提供工资、福利待遇；2. 学校应关心教师身心健康，为教师提供良好的工作环境和条件；3. 学校应建立健全教师职业发展通道，为教师提供晋升、发展机会。
八、教师师德师风建设1. 教师应遵守国家法律法规，坚守职业道德，树立良好师德师风；2. 教师应关爱学生，尊重学生，关爱学生身心健康，关心学生全面发展；3. 教师应廉洁从教，自觉抵制各种不良风气，维护教师队伍形象。
九、附则1. 本制度由教师进修学校负责解释；2. 本制度自发布之日起实施。
通过以上制度，教师进修学校将致力于打造一支高素质、专业化的教师队伍，为提高教育教学质量，推动教育事业的发展贡献力量。
教师进修学校管理制度
第一章总则第一条为了加强教师进修学校的管理，提高教师培训质量，促进教师队伍建设，根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》等法律法规，结合教师进修学校的实际情况，制定本制度。
第二条本制度适用于教师进修学校的所有教职工、学员以及与学校相关的工作。
第三条教师进修学校管理制度应遵循以下原则：1. 坚持党的教育方针，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。
2. 坚持以教师为本，尊重教师的人格，关心教师的生活，提高教师的待遇。
3. 坚持改革创新，不断提高教师培训质量和办学水平。
4. 坚持科学管理，规范学校各项工作，提高工作效率。
第二章组织机构第四条教师进修学校设立校务委员会，负责学校重大决策和日常管理工作。
第五条校务委员会下设教务处、培训部、办公室、财务处等职能部门。
第三章教师管理第六条教师进修学校实行教师聘任制，教师应具备相应的教师资格和教育教学能力。
第七条教师应积极参加各类培训，提高自身教育教学水平。
第八条教师应严格遵守国家法律法规和学校规章制度，认真履行岗位职责。
第九条教师进修学校应关心教师生活，保障教师合法权益，维护教师队伍稳定。
第四章学员管理第十条学员应自觉遵守学校规章制度，按时参加培训，完成培训任务。
第十一条学员应尊重教师，积极参与教学活动，努力提高自身教育教学水平。
第十二条学员应自觉维护学校秩序，爱护公共财产，保持校园环境整洁。
第五章教学管理第十三条教学管理应遵循以下原则：1. 坚持以学员为本，关注学员需求，提高培训质量。
2. 优化课程设置，合理配置师资力量，确保教学效果。
3. 加强教学过程管理，确保教学质量。
第十四条教师进修学校应建立健全教学管理制度，规范教学行为。
第六章财务管理第十五条财务管理应遵循以下原则：1. 严格执行国家财务制度，确保财务收支合法合规。
2. 加强财务监督，确保资金使用效益。
3. 建立健全财务管理制度，规范财务行为。
第十六条教师进修学校应设立财务处，负责学校财务管理工作。
黑龙江省县级教师进修学校标准化建设调查研究
黑龙江省县级教师进修学校标准化建设调查研究摘要：随着教育改革的推进，县级教师进修学校起到了重要的作用，为县级教师提供了进修学习的平台。
目前县级教师进修学校的标准化建设还存在一些问题，影响了其教育质量和发展。
本研究通过对黑龙江省县级教师进修学校的调查研究，旨在探讨黑龙江省县级教师进修学校的标准化建设现状，分析存在的问题，并提出相应的对策和建议，以促进县级教师进修学校的发展。
二、方法本研究采用问卷调查的方法，对黑龙江省县级教师进修学校的标准化建设情况进行了调查。
问卷包括了学校的基本情况、师资力量、教育资源、教学管理等方面的内容。
共发放问卷200份，有效回收问卷180份，有效回收率为90%。
1. 学校的基本情况大部分县级教师进修学校的规模较小，占地面积较小，校舍设施简陋。
学校的师资力量相对薄弱，专业水平和教学经验有待提高。
2. 教育资源黑龙江省县级教师进修学校的教育资源相对匮乏，教学设备不足，图书馆资源较少，实践基地建设不完善，影响了教学质量和效果。
学校的教材和教学大纲制定不规范，教学内容与课程目标不匹配。
3. 教学管理大部分县级教师进修学校的教学管理还存在一些问题。
学校的教学计划制定不科学，缺乏灵活性；教师评估机制不完善，无法有效激励教师的积极性和创造性；学校的课程评估反馈机制不健全，无法及时了解学生的学习效果。
四、对策和建议基于对黑龙江省县级教师进修学校标准化建设现状的分析，提出以下对策和建议：1. 加大教育投入，提高学校设施和师资力量，提高教职工的专业水平和教学经验。
2. 加强教育资源建设，完善图书馆资源，增加实践基地建设，规范教材和教学大纲的制定。
3. 改进教学管理，科学制定教学计划，建立科学合理的教师评估机制，加强课程评估反馈。
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实行教师进修学校的标准化建设打造中小学教师继续教育主阵地饶俊百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
当前，随着素质教育的深入实施，进一步加强中小学教师继续教育，全面提高中小学教师素质，已经成为一项十分紧迫的任务。
教师进修学校作为县域范围内中小学教师培训基地，在具体实施中小学继续教育工作中具有不可替代的基础作用，承担着重要责任。
然而，宁都县教师进修学校遇到新情况、新矛盾、新问题，进入了沉寂期、困难期和彷徨期。
现将推进教师进修学校的标准化建设，打造中小学教师继续教育主阵地的思路概述如下：一、基本情况：宁都县人口约84万，在校生小学75892人、初中21885人、高中9493人；在职专任教师 5595人。
没有参加过任何培训的教师占64.5%。
（据下半年小学语文、小学数学、中小学美术培训班调查样卷）二、现状：1、硬件建设停滞，办学条件落后。
宁都县教师进修学校占地5.52亩，建筑面积1500余平方米，缺少合格的教师培训场所，没有报告厅、图书馆、多媒体教室、语音室、常规仪器设备，音体美器材与设施简陋得几乎不能使用，没有供学员就餐和午间休息的条件。
对培训质量的进一步提高构成较大程度的制约。
2、经费不足。
目前，县教师进修学校没有稳定可靠的经费来源。
近年来，培训经费主要由教育主管部门按实拨付。
财政对县教师进修学校的经费投入除教师工资外，办公经费、资料经费、教研经费、调研经费及设备经费均是零预算。
如何去找钱添置电脑、多媒体教室，更新教学设备。
3、师资力量薄弱。
一是年龄老化（平均年龄46岁）、知识老化，出现了能力和精力不济问题；二是结构不合理，一线专职培训老师稀少，学科分配不健全。
4、教师培训地位被边缘化。
教师进修学校，其主业是教师、校长的培训工作，它理应是解决教师、校长培训工作针对性、实效性、持续性的专职服务机构。
目前为了生存，办学呈现多元化，“种了别人的地，荒了自家的田”是现实中的无奈，教师进修学校这类财政拨款的全民事业单位，堂堂的县级办学实体，成了“耍杂”，成了“四不象”（不像行政机关、不像师范院校、不像培训机构、不像中小学校）。
5、培训成本高昂目前，教育局各职能部门办班多，各自为战，缺少统一系统的安排，对于受训教师来说，有的过于集中，有的教师鲜有培训机会。
参训教师每天的餐费、住宿费、场租费、交通费等成本高昂。
此外，教师培训资源缺乏优化整合，培训的政策机制也需进一步完善。
三、建议：1、要提高县级政府对县教师进修学校建设重要性、必要性和紧迫性的认识。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《教育部关于进一步加强县级教师培训机构建设的指导意见》指出：搞好县级教师进修学校建设要坚持以县为主的原则。
县教师进修学校是我县教育体系的基础环节，它直接承担我县中小学教师继续教育的重任，对我县中小学教师的专业化成长和基础教育质量的提高具有十分重要的作用。
它与中小学教师距离最近，关系最密切，是做好中小学教师继续教育的关键环节。
在新的历史条件下，我们应进一步加强县级教师培训机构的建设，这应成为“尊师重教”的第一要务。
要考虑本县的县情，切实办好“小实体、多功能、大服务、有特色”的颇受中小学教师、校长欢迎和满意的县级教师培训机构。
2、加大投入，推进教师进修学校标准化、规范化建设，大力改善学校的硬件。
为适应当前和未来中小学教师继续教育的需要，县政府应拨专款加快教师进修学校的标准化和规范化建设。
(1)推进县级教师进修学校的标准化建设县教育行政部门要按照先进性和实用性相结合的原则，以“小实体、多功能、大服务”为主导思想，加强县级教师进修学校的标准化建设。
硬件建设要突出教师专业化发展的特点，重点要建设卫星电视接收系统、能与互联网相连接并与所辖区域内中小学连通的高效实用的计算机网络系统。
加强与培训工作相适应的普通教室、计算机教室、多媒体教室、图书资料室(包括电子图书)、学术报告厅等建设，使县级教师进修学校具有本地最好的办学条件、最先进的教学设备和教育资源，使本地最优秀的干部和教师愿意到教师进修学校工作，教师和校长愿意到县级教师进修学校研修。
同时减少高昂的培训成本。
(2)大力加强学校的信息化建设，构建数字化、网络化的培训基地第一，加快建设信息化平台。
信息化平台能够提供适时的、交互的、广域的、充满活力的多媒体学习环境，极大地提高教师培训和科研工作的效率。
因此，县级教师进修学校首先要装备先进的多媒体教室，储备丰富的电子音像资料，全程参与教育网的建设，并全部联通本县的教科网和因特网，使参训教师的学习可以不受时间与地域条件的限制，初步实现培训学习环境的网络化。
其次，要为每位教师进修学校专任教师配备电脑，使培训者在电脑上备课，用多媒体设备上课，在网上发布消息、制作课件，上网培训，网络学习，通过网络平台交流、探讨相互学习，使教师进修学校成为“虚拟学校”、“数字化校园”。
第二，建立知识信息中心。
县级教师进修学校充分利用丰富的教育资源、先进的教育设备和技术，为教师的专业成长提供指导和服务。
要以信息资源建设为核心，开发和整合各类教师教育信息资源，建设区域性教师教育信息中心网站，形成社会化、开放化研修网络。
首先要收集和处理先进的基础教育理论和教育信息，开发和建立自己的资料库和信息库，创立专业的教育教学信息资料刊物，建立专门的区域性继续教育网页，供本地广大中小学教师和领导干部咨询、查阅、下载和学习，为基础教育提供最新的、最有价值的知识信息。
其次，县级教师进修学校要以教育部实施全国教师教育联盟计划为契机，构建区域性教师学习资源中心，为广大教师研修学习提供必要的场所、设施、设备和资源等，指导和帮助广大中小学教师充分利用各种信息资源开展自主学习，把县级教师进修学校建设成为本地中小学教师培训中心、学习进修中心，使其成为广大农村中小学教师接受现代远程教育的工作站或教学点，成为本地教师学习的信息港。
第三，积极构建信息环境下教师教育的有效模式。
县级教师进修学校要充分利用中小学教师继续教育的学习网络实施网络教学，构建现代化远程教育网络。
开展网上适时、交互式课堂教学、广播式教学，并通过视频会议系统与主讲教师进行课堂式交流，由学员随时进行课堂教学视频点播。
利用在万维网上建立的继续教育专用网页公告栏进行授课，参加培训的教师通过检索，获取主讲教师在网上公告栏展示的课程内容及同步辅导材料，并与主讲教师进行对话。
通过带有视频、音频传输功能的交换软件，实现学员与主讲教师、学员与学员之间的交流，以及通过网络聊天的形式传递科研活动中课题的论证、阶段小结、问题探讨等。
为确保教师进修学校教师培训所需费用，按照《农村中小学公有经费支出管理暂行办法》的有关要求，公用经费预算总额5%的使用可参照周边县市(如兴国县、于都县)的做法，在对教师培训的支持力度、经费设备和师资上优先考虑,优先安排。
3、尝试建设新型的教师进修学校。
如何把教师进修学校建设成为我县中小学继续教育培训和指导中心、教育教学研究和指导中心、信息技术教育和服务中心，建设新型的教师进修学校，解决的办法就是整合县级培训、教研和电教资源，走培训和教科研一体化发展的路子。
可以是合作式整合，也可以是合并式整合，都有利于教师进修学校建设与发展。
首先，通过整合可以使培训和教研人才得到优化配置，解决教师队伍的年龄老化和知识结构的不合理性，提高师资培训的业务能力和综合素质；其次，建立起进修学校教研室和电教室三者之间的工作联系及协作关系。
解决几个单位各自为战、互不相干的局面，走“训研结合、以训导研、以研促训”的工作之路；第三，在教师培训内容音像化、培训手段现代化的情况下，通过整合教育资源，实现教育资源、教育设备和人才资源的最大效用，解决进修学校现代化教育技术设备和技术人员不足的问题，提高培训的效率和质量，更好地为基础教育的发展服务。
4、要对进修学校进行功能定位和办校规模确定县政府负责理顺教育及培训体制，也就是理顺教育主管局、教育督导室、县教师进修学校、重点中学等相关的关系，做到体制清晰、职责分明、资源整合、优势互补、协调发展。
指明教师进修学校的服务功能，只有对教师进修学校服务功能的明确定位，才能制定出科学的改革与发展规划，才能制定出科学的用人机制，从而更好地贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《教育部关于进一步加强县级培训机构建设的指导意见》及《基础教育课程改革纲要（试行）》，实现教育强县的目标。
同时要确定进修学校的办校规模。
本着“小实体、多功能、大服务”的原则，就地、就近盘活资产、优化配置、形成合力，构建新型的符合时代要求的进修学校，拟定进修学校的硬件要求，如：校舍（占地面积、建筑面积、教室间数、图书阅览室大小、微型实验室间数以及学员宿舍、操场要求等）、机构（几处几室）、师资（人数、职数、学历）、经费（办公费、师训干训费、教研费等）、设备（电脑、多媒体、藏书等）。
5、要搞好教师进修学校的自身建设。
一是加强学校领导班子建设，教师进修学校应配备年富力强、思想解放，有事业心、进取心、责任感、开拓和务实精神的领导班子。
二是要加强教师队伍建设，建设一支专兼职相结合的优秀教师队伍，兼职为主，可上挂下联聘请专家、学者作为进修学校的兼职教师。
教师进修学校培训的突出特点是超前性、综合性和研究性，要求进修学校的教师不仅要具备良好的教育理论专业功底，而且能够打破专业学科的界限，根据不同的培训对象，创造性地开展教学工作，因而对进修学校教师的知识结构、能力要求更加广泛，更加严格，这就要求进修学校的教师必须“一专多能、一专多通、一专多精”。
因此，县教师进修学校教师要树立终身学习意识，不断夯实理论根基，拓宽知识面，鼓励县教师进修学校教师进行学历进修、外出培训，及时接受最前沿的教育教学成果，提高指导教研、师训水平。
三是培育教育新文化，这是立校之基、兴校之本、强校之策。
用理念文化统领全局，要有校训、校歌、办学方针（小实体、多功能、大服务）、办学目标（如：硬件完善、功能齐全、名师荟萃、管理规范、彰显特色、立体发展、运转正常、争创示范）等，让人感觉进修学校的理想与追求；用制度文化规范行为，制定《教工量化考核办法》、《专兼职教师管理规定》、《学员管理与考核》等制度。
制度形成规范，规范培育习惯，习惯养成传统，传统积淀文化，文化润泽生命。
只有把制度内化为行为的教育，才是教育的最高境界。
（发言人：县政协委员、县进修学校副校长）。