人教版小学四年级语文上册《游山西村》教案
《游山西村》教案
《游山西村》教案
一、教学目标
1. 学习本诗中的生字、新词。
2. 有感情地朗读、背诵并能默写《游山西村》。
3. 理解诗句含义，体会诗人的心境。
二、教学重难点
1. 重点：背诵此诗。
2. 难点：理解诗的意境。
三、教学过程
1. 导入新课：以平时积累的好词好句，引出山重水复，柳暗花明等成语，引入诗歌《游山西村》。
2. 作者简介：陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，尚书右丞陆佃之孙，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
3. 背景资料：这首诗篇，作于宋孝宗乾道三年（1167）初春。
当时陆游正罢官闲居在家。
4. 初读感知：请同学们仔细读上几遍诗歌，读准字音；再读诗歌，读准诗歌节奏。
5. 自主学诗：请同学们结合资料书、注释，小组合作弄清诗歌大意。
6. 主题升华：体会诗歌中山重水复疑无路，柳暗花明又一村的意境，理解这首诗所表达的情感。
7. 课后作业：背诵并默写这首诗，下课。
《游山西村》教案7篇
《游山西村》教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版四年级上册语文《游山西村》教案
人教版四年级上册语文《游山西村》教案一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确读写“山西、榆荚、生发”等生字。
（2）理解诗歌的大意，体会诗人对家乡的热爱之情。
（3）学会欣赏山水田园风光，培养审美情趣。
2.过程与方法（1）通过朗读、默读、背诵，感受诗歌的音韵美、意境美。
（2）采用自主学习、合作交流的方式，探讨诗歌的主题和艺术特色。
3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱家乡、热爱自然的情感。
（2）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）正确读写生字，理解诗歌大意。
（2）感受诗歌的音韵美、意境美。
（3）学会欣赏山水田园风光。
2.教学难点（1）理解诗歌中的意象和象征手法。
（2）体会诗人的情感。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的山水田园诗歌，如《山行》、《江上渔者》等。
（2）介绍诗人陆游及其创作背景。
2.自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，注意语气、节奏。
（2）学生借助工具书，理解生字词。
3.课堂讨论（1）让学生谈谈对诗歌的理解和感受。
（2）引导学生关注诗歌中的意象和象征手法。
（3）探讨诗歌的主题和艺术特色。
4.课堂小结（2）强调诗歌对家乡、自然的赞美之情。
5.课后作业（1）熟读并背诵诗歌。
（2）结合诗歌内容，描绘一幅山水田园画。
（3）写一篇关于家乡的短文，表达对家乡的热爱之情。
四、教学详案第一课时1.导入新课师：同学们，我们已经学过很多山水田园诗歌，如《山行》、《江上渔者》等，今天我们来学习一首新的山水田园诗歌——《游山西村》。
这首诗的作者是南宋著名诗人陆游，他在诗中描绘了家乡的美丽景色，表达了对家乡的热爱之情。
2.自主学习师：请同学们先自主朗读诗歌，注意语气、节奏，然后借助工具书，理解生字词。
3.课堂讨论师：谁来说说你对这首诗的理解和感受？生1：我觉得诗中的“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”这句诗很有意思，表达了诗人对家乡的热爱。
师：很好，你抓住了诗歌的主题。
还有谁来谈谈？生2：我觉得诗中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗很美，描绘了家乡的山水美景。
《游山西村》课堂教案设计
《游山西村》课堂教案设计：步骤一：前置知识我们在开始教授《游山西村》之前，需要确保学生已经具备一定的前置知识。
这些知识包括对唐代的背景了解、对“田园诗”和“山水诗”的区别认识，以及对一些基本的文学概念的掌握等。
我们可以在前置课程中完成这些内容的授课，有助于学生更好地理解《游山西村》的内涵。
步骤二：学前预热在正式开始教授《游山西村》之前，我们需要进行一些学前预热的活动。
这些活动可以包括，观看相关的视频、图片，欣赏相关的音乐等。
同时，我们可以设计一些简单的“游戏”，让学生体验一下山水之间的联系和自然之美。
这些活动可以激发学生的兴趣，使他们更积极地参与课程学习。
步骤三：阅读诗歌在学前预热活动之后，我们正式开始讲解《游山西村》这首诗歌。
在这一步骤中，我们需要结合课堂ppt，讲解诗歌的背景、作者、结构和意义等方面的知识。
在阅读过程中，我们可以引导学生注重诗歌中的雅俗之别、时代变迁等问题的呈现，以及其深刻的内涵和意蕴。
步骤四：分析诗歌在阅读过程结束之后，我们需要对诗歌进行深入分析。
在这一步骤中，我们可以以小组活动的形式，让学生分组进行诗歌的解读。
这个环节的目的是让学生思考诗歌中的衍生意义，从而对整体的文化特征有一个更深刻的认识。
同时，为了使学生更好地理解和掌握诗歌的核心思想，我们还可以设计一些与其相关的课外活动，比如模拟游山西村、写诗等。
步骤五：学习应用在完成对诗歌的深入分析之后，我们可以引导学生进行学习应用。
这一步骤的主旨是让学生发挥想象力，将所学到的知识应用到日常生活中。
例如，让学生写一篇游记，去游览山水之旅等等。
这个环节可以巩固学生对相关知识的理解，提高课程的实用性和生动性。
“游山西村”课堂教案设计分为以下几个步骤：前置知识、学前预热、阅读诗歌、分析诗歌、学习应用。
这个设计旨在依据学生的认知规律和学习特点，引导他们在主动、积极的情况下学习《游山西村》这首诗歌。
通过多方面的教育手段，我们相信学生可以更好地理解和欣赏这首诗歌，从而提高他们的文学素养和综合能力。
人教版小学语文四年级上册第二单元《游山西村》教学设计
人教版小学语文四年级上册第二单元《游山西村》教学设计人教版小学语文四年级上册第二单元《游山西村》教学设计教学目标：1．认识“腊”“浑”“豚”三个生字，会写“莫”“腊”“浑”“疑”四个生字。
2．有感情地朗读并背诵古诗，积累古诗名句。
3．理解诗句的意思，体会诗句中蕴含的人生哲理。
了解农民淳朴、好客的品性，体会诗人对农村生活的真挚感情。
教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
教学难点：体会含有人生哲理的诗句。
教学准备：多媒体教学课时：一课时教学过程：一、复习旧诗，导入新诗。
1、同学们，我们一起跟随着苏轼游览了庐山，了解到苏轼眼里的庐山是——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
苏轼之所以有这样的感受，是因为——不是庐山真面目，只缘身在此山中。
2、这节课，就让我们跟随宋朝诗人陆游一起来《游山西村》。
二、初读古诗，整体感知。
（一）初读古诗，读准字音，认清字形。
1、请大家自由朗读《游山西村》，注意读准字音，读通诗句。
2、指名朗读，随机纠正字音和诗句朗读。
（1）指名朗读古诗，注意评点字音的准确和诗句朗读的味道。
（2）（点击课件）认读生字,学生提出书写注意事项。
腊là浑hún豚tún疑yí（3）老师指导诗句朗读的味道，学生试读，老师范读，学生齐读。
（出示课件）莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。
山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。
（二）借助注释，了解诗意。
1、请大家结合注释，猜猜这首诗的意思。
同桌之间可以互相讲讲。
2、全班交流古诗的大概意思。
3、思考：你读出来了陆游的心情没有？三、品读古诗，体会感情。
品读古诗，体会农民淳朴、好客的品性，体会陆游快乐的心情。
1、体会农民淳朴、好客的品性。
（陆游快乐心情的原因之一——人好）（1）请大家默读诗句，想想农家人招待游客给你印象最深的一个字是什么？（足）理解“足”的意思。
（2）农家仅仅是“足”鸡豚吗？还“足”什么？（3）一个“足”字可以看出什么？（4）想象画面，感情朗读1、2句。
人教版四年级语文上册 古诗两首 题西林壁 游山西村 教案
人教版四年级语文上册古诗两首题西林壁游山西村教案教学设计：人教版四年级语文上册《古诗两首》——《题西林壁》与《游山西村》**一、教学目标**1. 知识与技能：学生能够准确朗读并背诵古诗《题西林壁》和《游山西村》，理解诗词的基本含义，掌握重点字词的释义。
2. 过程与方法：通过情境创设、诵读赏析等方式，引导学生领悟诗人的情感表达，培养其独立分析诗词意境的能力，初步了解借景抒情、寓理于诗等古代诗歌创作手法。
3. 情感态度价值观：激发学生对中国古典诗词的热爱，传承中华优秀传统文化，树立积极的人生观，学会从不同角度看问题。
**二、教学内容**1. 《题西林壁》：苏轼以庐山为背景，表达了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的哲理，让学生理解事物多角度观察的重要性。
2. 《游山西村》：陆游描绘了乡村淳朴的风光和村民的热情好客，揭示了在困境中坚持前行终将看到希望的主题。
**三、教学准备**1. 教师准备：制作PPT课件，包括古诗原文、注释、译文、作者简介、相关图片以及拓展资料等；预备相关的教学道具如地图、实物模型等辅助讲解。
2. 学生准备：预习古诗，查阅作者信息，尝试自行理解诗词大意。
**四、教学过程**1. 导入新课：通过讲述苏轼与陆游的故事及时代背景，引发学生对两位诗人及其作品的兴趣。
2. 基础学习：教师领读，指导学生正确朗读古诗，然后分句解读，明确字词含义，梳理诗词大意。
3. 深度解读：引导学生分析诗句中的意象、象征和蕴含的哲理，通过讨论交流，深化对诗词主题的理解。
4. 实践活动：组织学生进行诗词朗诵比赛或情景剧表演，以直观的方式展现诗词意境。
5. 思维延伸：对比两首诗的不同之处，探讨古人如何借助自然景色寄寓人生哲理。
**五、教学延伸**布置课外作业，如：- 选取其中一首诗，画出你心目中的诗意画卷；- 查找更多苏轼或陆游的诗词，比较他们的写作风格和主题特点。
**六、教学总结**回顾本节课的主要内容，强调“不识庐山真面目，只缘身在此山中”和“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句诗所包含的人生哲理，鼓励学生在生活中学会多角度思考问题，面对困难保持乐观积极的态度。
四年级语文上册《游山西村》教案
四年级语文上册《游山西村》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《游山西村》。
（2）理解古诗中的词语和句子的含义，体会诗人对山村景色的描绘。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、师生互动等方式，提高学生对古诗的理解能力。
（2）学会通过描绘画面来感受诗歌的美。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的赞美之情。
（2）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读和背诵古诗《游山西村》。
难点：理解古诗中的词语和句子的含义，体会诗人对山村景色的描绘。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生进入诗歌的世界。
2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论，激发学生的思考和创造力。
3. 直观教学法：通过描绘画面，使学生更加直观地感受诗歌的美。
四、教学准备：1. 课件：图片、音乐等。
2. 教材：四年级语文上册《游山西村》。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用课件展示山村景色图片，引导学生观察和描述。
（2）播放音乐，营造轻松愉悦的氛围。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生正确朗读古诗《游山西村》。
（2）分句教背，帮助学生熟练掌握诗句。
3. 理解与感悟：（1）解释古诗中的生僻词语，翻译诗句。
（2）引导学生通过小组讨论，分析诗句的意境和诗人情感。
4. 描绘画面：（1）让学生用自己的语言描绘诗句中的画面。
（2）展示学生的描绘作品，进行互动点评。
5. 小结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和意境美。
（2）推荐相关的古诗作品，激发学生对传统文化的兴趣。
六、教学步骤：1. 导入：利用课件展示山村景色图片，引导学生观察和描述，播放音乐，营造轻松愉悦的氛围。
2. 朗读与背诵：引导学生正确朗读古诗《游山西村》，分句教背，帮助学生熟练掌握诗句。
3. 理解与感悟：解释古诗中的生僻词语，翻译诗句。
引导学生通过小组讨论，分析诗句的意境和诗人情感。
四年级课文《游山西村》教案
四年级课文《游山西村》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读和背诵课文《游山西村》。
1.2理解课文大意，感悟诗人对家乡的热爱之情。
1.3学习生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容，感悟诗人的情感。
2.2运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3.情感态度价值观3.1培养学生热爱家乡、热爱自然的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1正确朗读和背诵课文。
1.2理解课文内容，感悟诗人情感。
1.3学习生字词。
2.教学难点2.1理解诗句的意境。
2.2感悟诗人对家乡的热爱之情。
三、教学过程1.导入1.1教师出示课题，引导学生关注课文。
1.2学生自由发言，谈论对家乡的印象和感受。
2.初读课文2.1学生自读课文，感知课文内容。
2.2教师检查学生的自读情况，纠正发音错误。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，学生跟读。
3.2学生组内合作，讨论生字词的意思和用法。
4.理解课文内容4.1教师提问，引导学生回顾课文内容。
4.2学生自主发言，解答问题。
5.感悟诗人情感5.1教师引导学生关注诗句中的关键词语，感悟诗人情感。
5.2学生分享自己的感悟，交流心得。
6.课堂小结6.2学生自由发言，谈谈自己的收获。
7.作业布置7.1学生回家后，熟读课文，背诵课文。
7.2家长签字确认，监督孩子完成作业。
四、教学辅段1.多媒体课件：展示课文内容、生字词、诗句意境等。
2.小组合作：培养学生合作意识，提高学习效果。
五、教学反思2.教师在课堂上关注到了每个学生的表现，及时给予指导和反馈，提高了学生的学习积极性。
3.作业布置合理，有助于巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
六、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的朗读能力，提高学生的语音表达能力。
2.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3.关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学质量。
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游山西村
教学目标
1 ．学习第二首古诗《游山西村》，并背诵。
2 ．理解诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中所蕴含的哲理。
教学重、难点：背诵古诗，理解诗中所含哲理。
教学准备：风景画、实物投影仪、课本插图
教学过程
一、复习检查
1 ．指名背诵《题西林壁》。
2 ．说说从《题西林壁》这首诗中得到了什么启示。
二、初读古诗，读准字音，了解诗意
1 ．自由读《游山西村》，借助拼音读准生字的音。
2 ．指名读古诗，相机正音。
3 ．再次自由读古诗，思考诗中主要写了什么？
三、读懂诗句，感悟诗理
1 ．自由读古诗，读懂诗句。
〔学法尝试：要读懂这几句诗，可以想一些办法。
诗句下面有一些词语的注释，读一读注释，·也许会有帮助；书上还有插图，看一看插图，说不定会受到启发，还可以与同学讨论讨论。
〕
2 ．按照：“学法尝试”中的思路读一读，看一看，想一想，议一议，力争读懂诗句。
3 ．集体交流。
( 1 ）从注释中知道了“腊酒”“豚”“疑”等词语的意思，读懂了第一、二行诗。
( 2 ）从插图中，了解了“山重水复”“柳暗花明”是怎样的景象，知道了“疑无路”的意思，知道了“又一村”是指什么。
〔学法反思：课本中的注释对我们读通诗句有很大帮助；课本上的插图对我们了解诗中描写的景象也作了提示，抓住这些，就是抓住了读懂诗句的根本。
〕
4 ．感悟诗理。
( 1 ）指名读诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
( 2 ）出示课本插图，思考：“山重水复”与“疑无路”、“柳暗花明”与“又一村”之间的联系？想象诗人心理活动的变化？
( 3 ）指名回答。
( 4 ）再次启发思考：我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？
( 5 ）从诗人游山西村的经历、从你举的例子中，你明白了什么道理？
柳暗花明：绿柳成阴、繁花似锦的美景。
课后小结：
让学生明白诗所反映的哲理：不但明白全诗的哲理，也要理解个别句子所反映的哲理。
“山重水复异无路，柳暗花明又一村”让学生举个例子。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
可让学生联系生活实际谈一谈。