初中化学作业的多样性、有效性策略研究
“双减”政策下优化初中化学作业设计的策略
“双减”政策下优化初中化学作业设计的策略摘要：随着国家教育水平不断提高，在现代化教育中“双减”政策背景下，优化初中化学作业迫在眉睫。
教师应积极探究，设计量少且质高的初中化学作业，以人教版初中化学九年级教材内容作为参考，审视“双减”政策下初中化学作业应具备的功能与价值追求，全面分析化学作业设计原则，以此提升教学的有效性。
关键词：“双减”政策；初中化学；作业设计；优化策略引言双减政策的推出及落实，对义务教育提出新的要求。
教师不仅需要创新教学模式，还需在作业设计中增强知识的趣味性、提升作业的质量，锻炼学生的社会实践力，发展学生的思维素养。
，将“自学，议论，引导”三维理念作为初中化学作业设计的核心思想，加强作业的综合性，让学生开展多样化的学习，进一步发展学生化学核心素养。
1 “双减”政策下初中化学作业设计的意义作业设计对学生复习所学知识、拓展知识结构具有重要意义，打破了传统的“题海练习”作业设计模式，推动化学作业设计从数量堆叠逐渐走向质量累积方向，让学生能够在自动、自觉地完成作业内容，并在作业中提升自身化学知识能力。
作业设计的重要组成包括：分层作业设计，通过多个层次的作业设计循序渐进地提升学生的学习能力和学科素养；趣味性作业设计能够激发学生对化学学科知识的热爱，在主动学习中提升作业完成质量；生活化作业设计将作业内容与生活要素融合在一起，结合生活情境强化学生对化学知识的认识，提高学生对所学知识内容的记忆水平。
因此，教师为提升教学质量，需要认识到个性化作业设计的重要性，认真对待该项教学要求的同时不断吸收先进的作业设计理念，提高化学教育的有效性，为学生的成长发展提供优势助力。
2 “双减”政策下的初中化学作业设计原则为确保最大限度地发挥上述作业功能，实现价值追求转变，在“双减”政策下设计初中化学作业时，教师还应遵循以下原则。
2.1多样发展原则之所以提出“双减”政策，变革中小学作业设计与实施要求，是因为当前中小学作业设计结构和实施方法，已经不能满足学生多样化的发展需求。
“双减”背景下初中化学教学现状及改善策略
“双减”背景下初中化学教学现状及改善策略一、引言“双减”政策的实施，旨在减轻学生的作业负担和校外培训负担，这对初中化学教学提出了新的挑战和要求。
在这样的背景下，我们需要深入剖析当前初中化学教学中存在的问题，并积极寻求改善策略，以更好地适应政策要求，提高教学质量。
二、初中化学教学现状1.教学理念落后一些初中化学教师仍秉持传统的应试教育理念过分注重知识的传授和记忆，而忽视了学生的主体地位和全面发展。
这种理念导致教学过程缺乏创新性和实效性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
2.教学实验不足化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对于培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。
然而，目前一些学校的化学实验条件有限，导致实验教学难以充分开展，学生的实验操作能力得不到有效提升。
3.教材内容过时随着科技的快速发展和化学领域的不断更新，一些初中化学教材内容已显得陈旧过时。
这种内容与学生实际生活和社会发展的联系不紧密，难以满足学生的学习需求，也不利于培养学生的科学素养和创新能力。
4.教学方法单一一些初中化学教师的教学方法单调乏味，缺乏灵活性和多样性。
他们往往采用“灌输式”教学忽视了学生的个体差异和学习需求，导致教学效果不佳，学生的学习热情不高。
三、改善策略1.更新教学理念初中化学教师应积极转变教学理念，树立以学生为主体的教育观念，关注学生的全面发展。
在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力、实践能力和创新精神，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.丰富实验教学学校应加大对化学实验教学的投入，完善实验设备设施，为实验教学提供必要的物质保障。
化学教师则应充分利用现有条件，设计多样化的实验活动，让学生在动手实践中深化对化学知识的理解和运用。
3.更新教材内容教育部门和教材编写者应及时更新教材内容，选择与时代发展紧密相连、与学生生活密切相关的化学知识，删除陈旧过时的内容。
同时，注重培养学生的科学探究能力和创新思维，将科学探究活动和化学实验融入教材内容中。
提高初中化学课堂教学有效性策略论文
浅谈提高初中化学课堂教学有效性的策略【摘要】作为初中基础课程之一的化学课程，新课程改革所倡导的新理念对传统化学教学提出了挑战，化学教师如何转变教学观念，选择和实施新的教学策略，从而将新课程理念转化为具体的课堂教学实践，直接影响到新课程目标的实现和课程改革的成败。
本文首先分析了初中化学课堂教学的现状；然后讨论了影响课堂教学有效性的因素；最后讨论了提高初中化学课堂教学有效性的策略。
【关键词】初中化学课堂教学有效性策略一、初中化学课堂教学现状分析１.从教师方面看（１）课前准备阶段，大部分教师对自己所教学科的教学理念还不十分了解，教师不能全面把握教学目标，对教学要求与程序心中无数，教学方向不明确，备课时对教材和各类资料钻研不够深刻，没有挖掘、理解教学内容，不知道这一课教学内容在整个教材体系中的地位，教学停留在对文本的复述、浅层次的分析与归纳。
（２）教师在发展学生探究能力方面严重训练不足，不注重学生问题意识的培养，不注重学生猜想与假设能力的培养，验证性实验多，探究性实验少，而学生自己设计实验方案并操作更少。
（３）教师的反思意识不够强烈，有些教师虽然愿反思，却不知道反思什么，通过何种途径进行有效反思，教师为什么存在这些困惑? 对于教师的困惑应该怎样引导和重视?怎样引导教师从教学反思中体会自己的成长和发展?教师对教学反思的困惑问题值得关注。
２.从学生方面看（１）学生的学习方法存在问题。
学生的学法特点可概括为“三重”、“三轻”。
即重视课堂听课而轻视课前预习、归纳、整理;重视作业练习而轻视总结提炼解决问题的思路方法;重视了解学习化学的重要性及化学学科的特点而对化学的学习兴趣轻淡。
造成这种现象的原因可能是学生作业多，没有时间预习或课后归纳总结，还可能是因为学生没有掌握预习和归纳的方法。
（２）学生的课堂参与性不高。
目前，学生的参与方式主要停留在教师问学生答的层次上，把回答问题和课堂参与等同起来，缺乏对其它参与方式的挖掘，学生的参与更多的是教师组织教学的手段，是对教师的呼应，而缺乏思维的同步和情感的共鸣。
初中化学新课程倡导的探究式教学与多样化评价策略的实施研究
课程与教材研讨初中化学新课程倡导的探究式教学与多样化评价策略的实施研究王磊1李慧珍1徐萍2吴卫东2胡久华1李世瑜2(1北京师范大学化学系100875)(2北京第80中100020)摘要课程的价值必须通过实施才能得以体现,而课程实施的重要环节是教学与评价两方面。
历时8个月的实施研究证明,以探究为核心的多样化教学把学习的第一机会和自主权力还给学生,取得了促进学生发展的良好效果;多样化的评价策略比单一的纸笔测验更能反映出学生的真实发展水平,同时也让教师真实地认识到学生的变化与进步。
关键词初中化学新课程探究式教学多样化评价策略课程实施1研究背景为全面推进素质教育,面向21世纪的基础教育课程改革已全面进入实施阶段,义务教育阶段各学科课程标准及教材已经在500多个实验区相继投入新课程实验。
初中化学新课程作为科学教育改革的重要成果之一,在课程基本理念、课程目标、课程内容、教与学的方式、评价策略等方面都发生了变化与革新。
如新课程以提高学生的科学素养,促进学生全面发展为主旨;重视科学、技术与社会的联系;倡导以科学探究为主的多样化教学和学习方式;强化评价的诊断、激励与发展功能等等。
课程的价值必须通过实施才能得以体现,而课程实施的重要环节是教学与评价两方面。
然而,受现行课程和教学体系中部分不良因素影响,新课程的实施状况与新课程的要求之间还有一定的距离。
因此,对新课程倡导的探究式教学与多样化评价策略进行实施性的研究成为初中化学课程改革中急切的现实需要。
如何把初中化学新课程切实转化为教师和学生日常的教与学行为成为亟待解决的问题。
2研究方法和对象本项关于初中化学新课程倡导的探究式教学与多样化评价策略的实施研究属于系列综合化的理论与实践研究,以初中化学新课程和对科学探究及探究式教学、学生发展及其学业成就评价的相关理论为基础,主要采用行动研究和前后对比实验研究方法,综合使用活动表现评价、学生个体或团体访谈、录像分析、问卷调查等多种研究手段。
初中化学课堂有效教学策略研究
摘要课程改革中，由于某些教师对新课程的教学理念缺乏系统的、完整的、清晰的认识，而导致化学课堂教学的有效性缺失。
因此本文根据教师有效教学和学生有效学习之间的辩证关系，并根据新课程的教学理念，对初中化学课堂教学的有效性提出了具体的、具有实践意义的教学策略。
关键词有效教学化学课堂初中策略研究A Study on the Strategy of Effective Class Teaching for Junior High School Chemistry //Ma TiangangAbstract In curriculum reform,due to the some teachers 'lack of systematical,overall and clear understanding of the new curriculum,chemistry class teaching is not efficient.In accor －dance with the relationship between teachers 'effective teaching and students 'effective learning,as well as the teaching idea of the new curriculum,this paper proposes concrete and practical strategy for the effectiveness of chemistry class teaching.Key words effective teaching;chemistry class;junior middle school;strategy researchAuthor 's address Ping 'an Middle School in Zhangjiachuan County of Tianshui City,741500,Tianshui,Gansu,China要取得好的教学效果，必须形成好的教学过程。
初中化学作业的多样性、有效性策略研究
错题本 的主要 作用是要学生 总结 自己的错误 ， 并想到更好 的 解决办法。 针对错题本笔者建议 学生建立两个错题本 ， 即电子版和
同时要学生 了解到合理利用化学知识对社会 的重要性 。 ３ ． 分层次式作 业
可 以更好地鼓励学 生坚持使 用错题本 。 比如 ， 举 办一些错题本交流 活动 、 优 秀错题本 展览、 错题本心得演讲等 。通过这种方式 让学生
新课程 的改革要求教师必须根据学 生不 同的学 习情况 分层次 的作业可 以更加地体现它的作 用。 教学 ，同样 的教师 也要根据学生的能力 以及课 上掌握的学习情况 分层次地安排学生 的作业 ，这样可 以很 好地调动学生的积极性 以 及 主动性 。 比如 ， 教师可 以根据学生的情 况把 作业按照难易程度分
锻炼学生的动手能力， 有助于培养学生的创新精神， 更让学生明白
化学不是一 门枯燥 的学科 ， 让 学生 真正体会到学 习的乐趣 。例如 ， 在 讲解“ 碳酸钙” 这一 内容时 ， 笔 者给学生 留的作业就 是让学生制 作 一个皮蛋 ， 并让学生思考如何不 用火 煮鸡蛋 ？ 通 着这些简单有趣
的实验 ， 学生在轻松愉快的实验中很好地巩 固了当天的学 习 ， 这 比 让学生做题 有效得 多了。 ２ ． 实践考查式作业
是在练习本上抄题 目写正确答案 ，单纯地使 用这 种方 式学 生有一
个 很 大 的 弊端 就是 积 累过 多 时 很 难 分 类 查 阅 。
化学 的学 习不仅是为 了考试 时化学可 以得 高分 ， 更 重要 的是
提高初中化学课堂教学有效性的策略
提高初中化学课堂教学有效性的策略自新课程改革以来，提升课堂教学有效性便成为了各个学科教师都为之不懈努力和追求的目标。
但是由于传统教学观念的影响，当前仍有很多初中化学教师沿用灌输式、填鸭式的教学方法，导致课堂教学枯燥且乏味，学生的学习兴趣也逐渐被削弱，整个化学课堂教学有效性也因此变得停滞不前。
对此，本文将从创设教学情境、加强实验教学与运用先进设备这三个方面出发，系统性地分析和论述提高初中化学课堂教学有效性的基本途径和有效策略。
标签：初中化学；课堂教学；有效性；提高策略化学是初中阶段基础学科，也是我国基础教育教学体系的重要内容，是培养和发展学生探究能力、科学精神与化学素养的有效途径。
而课堂是教师教书育人的重要阵地，课堂教学的有效与否直接影响着化学学科作用的发挥，决定着学生的学习效果和能力发展。
由此可见，提高初中化学课堂教学有效性的重要性。
所以，作为初中化学教师，我们必须要具备清醒的认知，不断革新自身的教学观念和思想，从现实学情出发，促进课堂教学方法的改进、转变与革新，以促进初中化学课堂教学有效性的逐步提升。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣当学生对某件事物或者活动有足够的兴趣时，才有可能将这种兴趣内化为主动学习与探究的内在动力，具备克服学习困难的勇气。
情境教学是一种创新型的教学方法，将其运用到课堂教学过程当中能够有效激发学生的情感体验和学习兴趣，帮助学生深入地理解和学习。
因此，初中化学教师便可以充分向学生提出启发性的问题，来创设引人入胜的问题情境，设置悬念，从而有效调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，让学生对问题的疑惑转化为对化学知识学习的兴趣，更加积极主动地投入到学习活动之中。
例如，在教授《金属资源的利用和保护》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者结合本节课的内容为学生们创设了问题情境，具体问题如下：在我们的生活中，铁金属随处可见，那么铁金属是如何形成的呢？我们使用的金属铁是一种纯净的产物，在实际的生产中，所用的原料和产物一般都含有杂质，那么这些杂质如何计算呢？问题提出后，学生们立即展开思考，经过学生们的独立思考，最终得出结论。
论初中化学项目式学习的有效开展
论初中化学项目式学习的有效开展一、引言随着新课程改革的逐步深入，教学方式和学习模式也在不断革新。
项目式学习，作为一种新型的教学方式，逐渐崭露头角，成为教育界瞩目的焦点。
在初中化学教学中，项目式学习以其独特的魅力和实践价值，为传统课堂教学注入了新的活力，对于培养学生的科学素养和实验能力具有重要意义。
传统的教学方式往往过于注重知识传授，而忽视了学生的实践操作和创新能力培养，导致学生在面对实际问题时往往束手无策。
而项目式学习则以学生为中心，以项目为载体，通过学生自主探究、合作学习等方式，让学生在实践中掌握知识，培养解决问题的能力。
这种学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣，提高化学素养，还能够培养学生的团队协作精神和创新能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
因此，本文旨在探讨初中化学项目式学习的有效开展，以期为提升初中化学教学质量提供有益参考。
我们将从项目式学习的理论基础、实施策略、实践案例以及面临的挑战与应对策略等方面进行深入剖析，以期为广大初中化学教师提供有益的借鉴和指导。
二、项目式学习的理论基础项目式学习源于构建主义学习理论，强调学生在真实情境中的主动探究和合作学习。
构建主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助教师和同伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获得的。
因此，在项目式学习中，学生需要在教师的引导下，自主选择研究项目，通过查阅资料、设计实验方案、进行实验操作、分析数据等步骤，最终解决问题并展示成果。
项目式学习融合了合作学习与探究式学习的理念。
合作学习强调学生之间的互助合作，通过小组讨论、分工协作等方式，共同完成项目任务。
这种学习方式有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力。
探究式学习则注重学生的自主探究和发现，鼓励学生在探索过程中发现问题、提出问题并寻求解决方案。
这种学习方式有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在初中化学教学中，项目式学习可以帮助学生更好地理解化学知识，提高实验操作能力，培养科学素养。
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初中化学作业的多样性、有效性策略研究
摘要：化学作业是化学课堂教学的很好延伸，化学作业可以帮助学生更好地巩固当天所学的化学知识，也帮助学生培养了运用知识的能力。
通过多种作业形式、讲评作业以及整理错题本等方式阐述了初中化学作业的多样性和有效性的策略。
关键词：初中；化学作业；多样性；有效性；策略
作业具有帮助学生巩固知识、有助于学生培养能力的作用。
作业也是教师检测学生课堂学习成效的重要手段。
教师如果很好的运用作业就可以更好地帮助学生养成良好的学习习惯，有助于学生的全面发展，更重要的是可以帮助学生更好地学习化学这门课程。
但是传统的封闭式的化学作业很难达到这种效果，笔者从以下几个方面阐述了自己如何设计多样性、有效性的化学作业。
一、多样化的作业形式是有效作业的基础
新课标指出化学是实践性很强的一门学科，教师要更加关注学生的情感、态度与价值观的培养。
教师在设计作业形式时要站在学生的角度，从作业的趣味性、实践性、有效性出发。
1.生活实验作业
化学是一门和我们生活紧密相连的学科，生活中我们可以做很多关于化学的小实验。
教师可以根据自己上课的内容给学生布置相应的生活小实验，这样在帮助学生巩固化学知识的同时还能锻炼学生的动手能力，有助于培养学生的创新精神，更让学生明白化学不是一门枯燥的学科，让学生真正体会到学习的乐趣。
例如，在讲解“碳
酸钙”这一内容时，笔者给学生留的作业就是让学生制作一个皮蛋，并让学生思考如何不用火煮鸡蛋？通着这些简单有趣的实验，学生在轻松愉快的实验中很好地巩固了当天的学习，这比让学生做题有效得多了。
2.实践考查式作业
化学的学习不仅是为了考试时化学可以得高分，更重要的是让学生在未来可以很好地运用化学知识回报社会，所以我们要引导学生在实际生活中运用化学知识造福社会。
教师可以根据学生所学习的教材设计一个题境，带领学生通过自己的深入调查找到答案。
例如，在讲到“化学与环境”这一内容时，教师可以让学生到一间化肥厂做调查，给学生留一些必须调查的项目，并且让学生写出自己本次调查的感受。
这样，学生可以更直观地体会到化学和环境的关系，也可以在培养学生的探究能力、创造能力、沟通能力的同时要学生了解到合理利用化学知识对社会的重要性。
3.分层次式作业
新课程的改革要求教师必须根据学生不同的学习情况分层次教学，同样的教师也要根据学生的能力以及课上掌握的学习情况分层次地安排学生的作业，这样可以很好地调动学生的积极性以及主动性。
比如，教师可以根据学生的情况把作业按照难易程度分为三个等级，学习能力较强且课上知识掌握良好的做第一等级的作业，此等级的作业有一定难度，并有一道拓展题，这样可以在帮助学生在巩固当天所学知识的同时更好地拓展学生的思维，让可以跑的学生
跑得更快；学习能力一般，上课知识基本了解的学生做第二等级的作业，此类作业难度一般，主要是为了帮助学生巩固当天所学的知识，并引导学生作进一步的思考；学习能力较弱且上课知识不太理解的做第三等级的作业，此类作业主要是帮助学生进一步加深对基础知识以及基本概念的理解。
二、点评作业的多样性是有效作业的保证
现在很多教师忽略了点评作业，认为点评作业是一个无关紧要的环节，这就大错特错了，教师适当的点评学生的作业可以帮助学生准确快速地找到自己的问题，并快速的予以改正。
点评作业时，教师可以采用错题集中分析法、多种方法解题法等，通过学生和教师相互讨论的方式让学生在交流中可以更好地发现别人以及自己的问题。
教师要从旁引导学生积极参与到点评作业之中，并引导学生认真分析题目、化学原理、解题思路、解题方法等。
让学生在评价作业的过程中总结自己的不足，保证了作业的有效性。
三、错题本的多样性是有效作业的有效途径
化学中有很多的概念以及原理，这要求学生要更好地掌握化学知识形成自己的化学体系，建立错题本是一个非常好的方式，它可以帮助学生总结化学知识以及自己的错误，但常规的错题本就是在练习本上抄题目写正确答案，单纯地使用这种方式学生有一个很大的弊端就是积累过多时很难分类查阅。
错题本的主要作用是要学生总结自己的错误，并想到更好的解决办法。
针对错题本笔者建议学生建立两个错题本，即电子版和纸质
版的。
电子版的错题本要求学生根据知识点分类整理，题后要总结自己的错因以及应该用怎样的解题思路，这样让学生在今后可以更好地总结做什么样的题型用什么样的解题思路。
建立错题本是一个长期的过程，如果学生坚持一段时间就不用了就不能起到它的作用，所以教师可以定期组织一些关于错题本的活动，这样可以更好地鼓励学生坚持使用错题本。
比如，举办一些错题本交流活动、优秀错题本展览、错题本心得演讲等。
通过这种方式让学生的作业可以更加地体现它的作用。
参考文献：
[1]崔蕴兰.中学化学作业改革初探[j].化学教学，1991（04）.
[2]刘立松.新课程下的初中化学作业设计[j].新课程导学，2012（20）.
（作者单位重庆市南川区教育科学研究所）。