教学信息化下的语文合作学习
信息化教学培养学生的团队合作与协作能力
信息化教学培养学生的团队合作与协作能力信息化教学是指通过计算机和网络等信息技术手段来促进教学和学习过程中的信息处理与传递。
在信息化时代，教育领域也逐渐引入了这一概念，旨在利用先进的技术手段提升学生的学习效果和学科素养。
而在这个过程中，培养学生的团队合作与协作能力成为了一项重要的教学目标。
一、信息化教学的背景和意义随着科技的不断发展，信息化教学已经逐渐成为教育改革的重要方向。
信息化教学借助于计算机和网络等工具，提供了全新的学习方式和资源，并促进了教与学的互动、合作与协作。
这种教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的团队合作与协作能力。
二、团队合作与协作的概念及重要性团队合作与协作指的是个体在集体活动中互相合作、相互支持，共同达成某一目标的能力。
在信息化教学中，学生需要通过团队合作与协作来完成各种任务和项目，这不仅能够提升他们的学习效果，还能够培养他们的沟通合作能力、解决问题的能力以及创新思维能力。
三、信息化教学如何培养学生的团队合作与协作能力1. 创设合作学习环境：教师应创设一个积极开放的学习环境，鼓励学生积极参与合作学习，互相借鉴、互相学习，共同进步。
2. 分配合理的任务：教师可以将学生分成小组，每个小组负责一个任务，要求小组内成员相互协作，共同解决问题。
同时，可以根据学生的能力和特长，适当分配任务，使每个学生在合作中发挥自己的优势。
3. 引导合理的交流：教师可以设计一些讨论和交流环节，鼓励学生在合作学习中相互交流、互相讨论。
同时，教师也可以适时提供一些引导性问题，引导学生思考和沟通。
4. 培养团队合作技能：教师可以通过一些团队活动和训练，培养学生的团队合作技能，如团队协作、沟通技巧、冲突解决等。
5. 鼓励互助和分享：教师应鼓励学生在合作学习中相互帮助与分享，促进学生之间的团队凝聚力，提高合作效果。
四、信息化教学下的案例分析以一个小学数学课堂为例，教师设计了一个信息化教学活动——数学游戏竞赛。
“互联网+”与小学语文课堂的融合案例
“互联网+”与小学语文课堂的融合案例1.案例简介在当今信息化社会里，”互联网+”正以不可阻挡的力量，渗透教育的各个领域，带来了教育思想、教学内容及教学方式的根本变革。
在“互联网+”背景下，教师的“教”已经不是简单地向学生传授知识，不是给学生讲课文内容，而是努力帮助学生适应“互联网+”，学会学习。
学生的“学”也不仅仅是学会积累语言，更重要的是学会发现语言规律，学会选择语言内容，学会理解语言内涵，学会创造性地运用语言文字。
“互联网+语文教育”既能提升学生的创新思维和创新能力,又形成广泛的以互联网为基础设施的教育发展新形态。
利用互联网平台,让互联网与传统教育进行深度融合,创造新的教育发展生态。
2.案例特色本文采用了合作学习方法将互联网和语文课堂进行深度融合。
以人教版二年级《秋天的雨》一课的第一课时为例，从课前预习、课堂检测、运用电子书包自学、合作学习、自学生字、课后作业六个方面，对如何实施小学语文“互联网、语文课堂和创新教育”作了初步研究和探讨。
3案例呈现教学目标：1会认课后田字格中的8个生字，会写田字格中4个生字。
2学习相关两个季节的自然段，感受作者对大自然的热爱。
一、课前预习“互联网+”视域下，课前预习有了新的内涵。
例如运用信息技术，让学生在家长的指导下，自己上网查询课外资料，观看视频，欣赏名曲，在拓展知识面的同时接受美的熏陶；或根据教材内容以名作家为查阅对象，上网查阅作家生平、相关作品及其有关评论等，及时做好记录，以便课堂反馈……预习任务的丰富化和预习方式的多样化，势必激发学生主动学习的兴趣。
同时，面对海量信息，学生处理信息、分析信息、运用信息的意识得到了培养，去粗取精、去伪存真的过程锻炼了学生披沙拣金的能力。
难能可贵的是，学生的创新能力和自学能力也得到了一定程度的培养。
课前教师下发预习题案，要求学生对即将上课的知识点进行预习并完成预习题案，正式上课之前，教师将预习题案的正确答案预置在互联网平台上，学生利用课前3分钟时间进行自我批改并对错误习题进行自我纠错。
小学语文教学与信息技术深度融合的路径探索——以“识字、阅读”教学为例
小学语文教学与信息技术深度融合的路径探索——以“识字、阅读”教学为例一、语文是小学教育的基础学科之一，小学语文教育的目的是培养学生良好的语言文字应用能力，促进学生成为积极的读者和写作者，让他们在语文学习中感受到学习的快乐。
近年来，随着信息技术的不断发展，信息技术已经成为了小学语文教学不可或缺的一部分。
在如此背景下，本文将围绕“识字、阅读”教学，探讨小学语文教学与信息技术深度融合的路径。
二、小学语文教学与信息技术的融合信息技术对于小学语文教学的融合主要发生在以下几个方面：一是数字化的语文教材，其包含了在线互动课程、编年史、百科全书和全球网络和语料库等等各种丰富多彩的学习资源；二是网络阅读，它为学生提供了一个丰富、广泛的资讯空间，让他们可以与世界各地的人交流和分享自己的经验，提高自己的阅读能力；三是互动式教学，其通过电子白板、互联网、多媒体展示等技术成果，有效修改学生成绩，阻止抄袭科显示等行为。
1. 数字化教学资源当前，数字化教材早已经成为小学语文教学的新时尚，教科书、练习册、百科全书以及多媒体教程都用数字技术制作出来，让学生在看着电子屏幕的同时获得更加便利和灵活的学习方式。
此外，数字化教材可以让老师更加便捷地进行语文教学，从而把更多时间留给学生进行深入思考。
2. 网络阅读传统的阅读学习已经不能满足学生的需求了。
现在，各式各样的网络资源让阅读更加方便了。
学生可以借助于网络资源，阅读更多的、更具丰富性、更有针对性的文章，增加阅读的广度和深度。
网络阅读可以让学生更加深入地了解生活和时代，让他们亲身体验到阅读的乐趣。
3. 互动式教学通过多种多样的信息技术手段的使用，可以让学生参与到互动式教学中。
比如，通过电子白板，学生可以和老师进行互动，共同解决问题，还可以通过多媒体展示等方式，让学生更加深入地了解学习内容，从而更好地掌握学习内容，提高学生的学习质量和效率。
三、小学语文教学与信息技术深度融合的路径1. 积极探索数字化教学资源针对学生的实际需求，学校可以积极探索数字化教学资源。
探究小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用
探究小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用1. 引言1.1 背景介绍探究小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用引言在当前信息化时代，学生的学习方式和需求也发生了巨大变化，他们更加注重实践、合作和创新能力的培养。
在初中语文课堂中引入小组合作学习法，不仅可以提高学生的学习主动性和合作意识，还可以锻炼他们的思维能力和沟通能力。
教师也能更好地借助小组合作学习法进行课堂管理和资源整合，提高教学效果和课堂氛围。
探究小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用具有重要的理论意义和实践价值。
本文将结合小组合作学习法的原理、在初中语文课堂中的应用、案例分析、教师和学生角色等方面，探讨小组合作学习法在语文教学中的优势和未来发展趋势。
1.2 研究意义小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用具有重要的研究意义。
小组合作学习法能够有效地促进学生之间的互动和合作，提高学生的主动参与度和学习积极性，有利于培养学生的团队合作能力和沟通能力。
采用小组合作学习法能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，有助于激发学生学习的动力和热情。
小组合作学习法还可以促进学生之间的交流和合作，有利于营造和谐的学习氛围，提高学生的学习成绩和综合素质。
探究小组合作学习法在初中语文课堂中的应用意义重大，对于促进学生的综合素质发展和提高教学效果具有重要作用。
2. 正文2.1 小组合作学习法的原理小组合作学习法的原理主要是基于社会建构主义理论和认知心理学的相关理论。
社会建构主义理论认为，知识是社会共同建构的产物，个体学习是在交往和合作中完成的。
在小组合作学习中，学生可以通过与他人的互动和合作，共同建构知识，发展解决问题的能力。
小组合作学习法的原理可以总结为：通过学生之间的互动和合作，促进知识的共同建构，激发学生的学习动机和热情，培养学生的团队合作能力和批判性思维能力。
通过这种方式，可以提高学生的学习效果，促进他们的全面发展。
2.2 初中语文课堂中的应用在初中语文课堂中，小组合作学习法被广泛应用，可以有效提高学生的学习兴趣和参与度。
初中语文信息化教学设计案例
初中语文信息化教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务旨在利用信息化教学手段，提高初中生对语文知识的理解和运用能力。
通过设计一系列生动、有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习、合作探究和创新能力。
具体包括古诗文阅读、现代文阅读、作文写作、语文常识等方面，将信息技术与语文学科深度融合，使学生在信息化环境下全面提升语文素养。
2、教学对象本教学设计面向初中阶段的学生，他们已经具备了一定的语文基础和信息技术能力。
在这个阶段，学生的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，具有较强的求知欲和好奇心。
通过信息化教学手段，可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高他们的语文综合素质。
同时，针对初中生在语文学习中可能存在的阅读理解困难、写作能力不足等问题，本教学设计将有的放矢地进行指导与训练。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握信息化环境下古诗文阅读的基本方法，能正确理解古诗文的内容、情感及修辞手法。
（2）学会利用信息技术手段进行现代文阅读，提高阅读速度和理解能力，培养良好的阅读习惯。
（3）运用信息化资源，提高作文写作能力，包括立意、构思、选材、表达等方面。
（4）掌握语文常识，拓展知识面，提高语文综合素质。
（5）学会使用信息化工具进行合作学习、探究学习，提高自主学习能力。
2、过程与方法（1）通过信息化教学手段，引导学生开展自主学习，培养独立思考、解决问题的能力。
（2）采用小组合作学习方式，让学生在交流、讨论中共同进步，提高团队协作能力。
（3）运用信息技术，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（4）注重过程评价，关注学生在学习过程中的表现，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习积极性。
（5）培养学生善于总结、反思的学习习惯，使他们在学习过程中不断提高。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）激发学生对文学作品的兴趣，培养良好的审美情趣。
小学语文教学中小组合作学习的策略研究
小学语文教学中小组合作学习的策略研究1. 引言1.1 研究背景在小学语文教学中引入小组合作学习，对于促进学生的综合素质发展具有积极的意义。
通过本研究的探讨，将有助于进一步明确小组合作学习在小学语文教学中的作用和实施策略，为教师提供有效的教学指导，同时也为学生营造更加积极的学习氛围，提高语文学习的效果。
1.2 研究意义小组合作学习在小学语文教学中的研究意义主要体现在以下几个方面：小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作能力的提升。
在小组合作学习过程中，学生需要相互协作、交流思想和观点，共同解决问题，这有助于培养他们的团队合作能力和沟通能力。
小组合作学习有利于激发学生学习的主动性和参与度。
通过小组合作学习，学生可以更加积极地参与到课堂活动中，表达自己的意见和看法，增强学习的主动性，提高学习效果。
小组合作学习在小学语文教学中具有重要的研究意义，有助于促进学生的综合素养和能力的提升，提高教学效果，值得深入探讨和研究。
1.3 研究目的小学语文教学中小组合作学习一直是教学领域的热点问题，本研究旨在探讨小组合作学习在小学语文教学中的应用策略和效果评价，旨在为提高小学生语文素养和学习效果提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：1. 分析小组合作学习对小学语文教学的价值，探讨其在提升学生语文素养和学习能力方面的作用；2. 探究小组合作学习的原理，研究其背后的认知心理机制，从而揭示其对学生学习行为和态度的影响；3. 提出小学语文教学中小组合作学习的实施策略，探讨如何有效地组织和引导学生的合作学习活动；4. 评价小组合作学习在小学语文教学中的效果，通过实证研究和案例分析，验证小组合作学习对学生语文学习的积极影响。
通过以上研究目的的实现，旨在为小学语文教学中小组合作学习的推广和深化提供理论基础和实践指导。
2. 正文2.1 小组合作学习的定义小组合作学习是指在教学过程中，教师将学生分成小组进行合作学习的教学方法。
每个小组由若干个学生组成，他们共同合作完成任务，共同学习、讨论、解决问题。
信息技术环境下小学语文课堂的自主探究、合作学习教学模式研究
信息技术环境下小学语文课堂的自主探究、合作学习教学模式研究一、基本观点本研究是基于现在农村小学信息技术与学科教学的整合还处于探索、实践、积累的阶段，没有现成的模式可供借鉴。
为此，我们进行了信息技术环境下小学语文课堂的自主探究、合作学习教学模式的研究。
两年多来我们采用行动研究法，探索出了信息技术下小学语文课堂“自主探究合作学习”教学模式：利用资源、创设情境——提出问题、自主探究——合作学习、汇报交流——教师点拨、评价总结——实践应用、拓展提高。
通过研究，培养小学生自主探究合作学习的能力，提高了教师的信息技术能力，课堂教学呈现出一种生动、活泼、开放、高效的理想趋势。
二、主要创新和学术价值目前,农村学校信息技术与学科教学的整合正走向一种误区：多媒体教学仅仅是作为公开课、演示课而表演，教师成了表演运用多媒体进行教学的演员，而学生这一信息技术运用的主体反而成为观众。
这一方面是由于学校教师、学生的信息素养、信息技术知识水平不高的原因造成的，另一方面，也由于在信息技术与小学语文学科教学的整合上没有现成的模式可供借鉴，还处于探索、实践、积累的阶段。
如何实现信息技术与小学语文学科有效整合，构建自主探究合作学习教学模式，让学生把信息技术作为一种学习工具，学会自主学习、合作学习、探究学习，探讨信息技术与语文教学的模式就成为最为迫切的问题。
为此，我们提出了《信息技术下小学语文课堂自主探究、合作学习教学模式的研究》的课题. 具体内容如下：1、利用信息技术，创造生动有趣的教学情境，构建“自主探究合作学习”小学语文课堂教学模式。
研究后形成的信息技术环境下“自主探究合作学习”小学语文课堂教学模式图为：第一环节是“利用资源、创设情境”。
教学中，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的动画、音频、视频等，创设问题情境，把学生引入情境之中，激发学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态，培养质疑习惯。
激发自主学习的愿望，让学生积极主动地进入到探究新知的活动中。
信息化教学如何培养学生的合作与沟通能力
信息化教学如何培养学生的合作与沟通能力随着信息技术的迅猛发展，信息化教学已经成为现代教育的重要组成部分。
信息化教学利用计算机、互联网等技术手段，为学生提供多样化的学习资源和交流平台，不仅拓宽了学生的知识视野，更重要的是培养了学生的合作与沟通能力。
本文将探讨信息化教学在培养学生合作与沟通能力方面的作用，并提出相关的教学策略。
一、信息化教学促进学生合作能力的发展1. 提供多样化的合作学习机会信息化教学为学生提供了与同学合作学习的机会。
通过协同编辑文档、在线小组讨论、远程团队项目等活动，学生能够共同完成任务，相互学习和借鉴他人的观点，共同解决问题。
这种合作学习的形式能够培养学生的团队精神、角色分工能力以及与他人协作的能力。
2. 激发学生的竞争意识和团队精神信息化教学的互动性和实时性使得学生之间形成一种竞争和合作的氛围。
例如，在在线竞赛或学习游戏中，学生可以通过与其他同学的比拼提高自己的学习成绩，并与同伴一起探索解决问题的方法。
这样的竞争和合作氛围既能激发学生的主动性和创造力，又能增强学生的团队协作能力。
3. 培养学生的互助与分享精神信息化教学提供了方便快捷的资源共享平台，学生可以分享自己的学习心得、资料和资源，也可以从他人分享的资源中获取帮助。
这种互助与分享的精神不仅能够促进学生之间的交流与合作，还能够帮助弱势学生克服学习困难，提高学习效果。
二、信息化教学促进学生沟通能力的发展1. 创设多样化的沟通场景信息化教学提供了多种多样的沟通手段和场景，例如在线讨论、即时通讯、博客等。
学生可以通过这些平台与老师和同学进行交流和互动，表达自己的观点和想法，提升自己的表达能力和沟通技巧。
在这些沟通场景中，学生需要适应不同的受众和角色，并根据不同的情境进行信息的处理和传递。
2. 培养学生的批判性思维和辩证思维能力信息化教学通过引导学生进行网络信息的搜索、筛选和评估，培养了学生的批判性思维和辩证思维能力。
在与他人进行讨论和交流时，学生需要对他人的观点进行思考和评价，并提出自己的合理反驳。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学信息化下的语文合作学习
发表时间：2018-10-26T15:28:47.743Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2018年6月上作者：陈武[导读] 作为边远山区的基层教育工作者，在教育实践中，笔者探索出了一条适合山区中学教学的新路子。
摘要：随着信息技术的普及和迅猛发展把人类带入到崭新的信息时代。
同样，教育教学也应跟上时代的步伐，让先进的信息技术服务于教学工作。
作为边远山区的基层教育工作者，在教育实践中，笔者探索出了一条适合山区中学教学的新路子。
就是利用有限的网络信息资源，通过语文学习兴趣小组合作的方式，鼓励和引导学生利用网络信息资源解决学习中遇到问题，培养学生对语文学习的兴趣，开阔学
生的视野，从而提高学生的语文素养。
关键词：教学信息化；山区中学；语文合作学习
一、山区中学教学信息化的现状
1.学生在利用网络资源时缺乏适当的引导。
很多学生虽然有手机，家里也有电脑，但是他们的手机电脑很少用于学习。
很多都是用来玩游戏、上网聊天、购物等。
出现这种现象的主要原因是教师缺乏适当地引导，网络信息资源与学生的学习脱节，学生不懂得运用网络信息资源来学习。
2.为了更好地引导学生利用网络信息资源，分小组合作学习很有必要。
分组合作学习可以解决山区中学网络普及率还不是全面的问题。
没有手机的学生，他们可以和其他有手机的学生合作解决教师布置的作业，没有电脑的学生可以去和家里有电脑的合作。
3.语文学习兴趣小组分组的原则及分组情况。
笔者所带的班有61位同学，把他们分为十个小组，每组6人。
分组的原则是坚持自愿的原则，关系较好的学生一组。
另外，每个小组推选出一位组长。
任务完成好的小组有相应的奖励；反之，就会受到一定的惩罚。
二、教学信息化教师引导下语文合作学习
1.生字学习方面。
主要选择学生比较感兴趣的、延伸较多的生字。
如“磊”字。
课后作业要求：(1)学生给“磊”字注音；(2)找出跟“磊”字结构相同的字有哪些？看哪个小组找得最多；(3)小组合作，利用课外时间，可以借助电脑、手机等工具。
教会学生利用百度等搜索引擎。
一周后收集学生的作业，结果每一组都找到很多的字。
2.词语学习方面，笔者也布置一些重点的词如“蹒跚、踊跃、璀璨”等，让学生课后完成。
要求给这些词注释，并找出他们的同义词、反义词，并造句。
每一个学习兴趣小组都完成的很好。
有的小组甚至还把词语出处都找到了。
3.成语学习方面，学生的兴趣更浓。
主要的形式：玩成语接龙的游戏，讲成语故事大赛。
这些活动都是学生很喜欢的，百玩不厌，学生在玩的过程中可以学到知识。
基础较差的学生也能学有所获。
三、教学信息化下的语文综合实践合作学习
1.对联的合作学习。
具体操作办法：给学生提问题：什么是对联？对联的格式和要求有哪些？为什么要这样设计呢？因为“什么是对联，对联的格式”这些都是作为中国人应该懂得的文化常识。
如果让学生去图书馆找这些知识，他们是很难找得的，但是借助网络，很快就能找到。
那为什么不要求学生尝试写对联呢，因为初中生他们刚接触对联，还没有写对联的能力，所以设计一道题，看哪个小组找的对联最有趣。
作业布置一周过后，笔者发现班上居然有学生玩起了对对联的游戏。
有的还把影视剧《唐伯虎点秋香》里的几个经典的趣味对联都找出来了。
可见，网络的力量是无比巨大的。
学生手中的手机也没有想象的那么可怕，关键是要教师做适当地引导。
2.敬辞和谦辞的合作学习。
敬辞、谦辞也是初中生必须掌握的综合知识。
但是这类知识对于中学生来说是枯燥无味的。
但是借助网络资源可以让这类知识的学习变得很有趣味。
具体操作办法：利用两节综合课的时间给学生看电影，看什么电影呢？看古装戏。
看完后要求学生回答问题。
在电影里主人公是怎样称呼对方的父亲？称呼对方的母亲？称呼对方的儿子？称呼对方的女儿？主人公又是如何称呼自己的父亲？自己的母亲？麻烦别人又是怎么说的？等等。
学生看完电影后都很乐意回答这样的问题。
而且一次不可能记得那么多，所以合作学习就显得非常重要，很多小组最后把所有的敬辞和谦辞都找出来了。
3.默写表演影视剧经典的台词。
信息时代喜欢看书的人少了，喜欢看影视作品的人多了。
学生也不例外。
所以教师可以适当引导。
学生经常要求教师放电影，一般笔者也会满足。
但有一个前提条件：看完电影后要默写十句你认为最好的台词或者表演三句你最喜欢的台词。
看哪个学习小组完成的质量最好。
四、教学信息化下的语文阅读理解合作学习
现在的学生大部分都没有文字阅读的兴趣。
那应该如何培养学习的阅读习惯呢？笔者的做法是：在名著当中抽某个问题提问学生或让学生复述精彩的片段。
如：《西游记》里孙悟空的名字是谁取得？复述三打白骨精的这个故事。
如果让学生都去图书馆找的话，可能没有足够的书本资源。
另外，让学生自己去翻书找的话，可能翻了几页没有找到就会失去兴趣了，何况还有些名著是文言文的版本。
但是如果可以借助网络，学生很快就可以找到答案，这样可以提高学生的兴趣。
另外，在找答案的过程中，学生已经无意中阅读了这个经典片段。
同时还要鼓励学生一定要与本组的成员交换自己的意见，还可以在QQ上分享自己的读书心得。
五、教学信息化下的语文作文合作学习
笔者的经验是：要求学生在个人空间或微博上多分享自己的作品。
笔者带的班级建有一个QQ群，笔者自己是群主。
笔者会把自己的作品放在空间里，同时也鼓励学生把作品进行分享。
学生得到笔者的关注后，他们就会经常更新他们的空间。
在不断地更新、合作与分享的过程中，学生练笔的机会多了，写作的能力也在潜移默化中得到提高。
这就是网络信息的无穷魅力。
信息时代，信息就是一把利剑，对中学生来说更是一把双刃剑。
如果教师不加以适当引导的话，信息就成为学生的精神鸦片，如果引导的好，信息就会成为学生“刺杀”学习道路上拦路虎的利剑。
引导学生的关键就是作业的布置和问题的设计。
最后，笔者引用教育名家陈鹤琴的一句话来勉励其他教师，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。
特别是信息时代有着丰富的教育资源和五花八门的教育手段，只要教师愿意去做，相信办法总比困难多。
（作者单位：广西钦州市浦北县六硍中学 535000）。