四年级下科学说课稿-盐到哪里去了_冀教版-教学文档
盐去哪里了科学教案
盐去哪里了科学教案
《盐去哪里了科学教案》
一、教学目标
让小朋友们了解盐在不同情况下的变化，培养他们的观察能力和好奇心。
二、教学重难点
重点：盐溶解和结晶的过程。
难点：如何让小朋友们形象地理解这些科学现象。
三、教学准备
盐、水、杯子、搅拌棒、小盘子等。
四、教学过程
1. 导入
“小朋友们，你们知道盐是什么味道呀？”“咸咸的！”“对啦，那你们知道盐放到水里会怎么样吗？”
2. 实验环节
把盐放进水里，用搅拌棒搅呀搅，“哇，盐不见了耶！”小朋友们都瞪大了眼睛。
“这是因为盐溶解在水里啦，就像小鱼藏到了大海里一样哦。
”然后把水放到小盘子里，过一段时间，“快看呀，盐又出现啦！”小朋友们都觉得好神奇。
3. 总结
“小朋友们，盐溶解到水里，然后水蒸发了，盐又出来啦，就像变魔术一样呢！”
4. 拓展
让小朋友们想想生活中还有哪些东西也会溶解，比如糖呀。
五、教学小结
“今天我们一起探索了盐的小秘密，小朋友们都很棒哦！希望你们以后能多观察身边的事物，发现更多有趣的科学现象哟！”
哎呀呀，这就是我们有趣的盐去哪里了的科学教案啦，小朋友们在这个过程中玩得开心，也学到了知识，真的是太棒啦！希望以后还能和小朋友们一起探索更多好玩的科学世界呢！嘿嘿！。
四年级下册科学教案-5.18 盐到哪里去了｜冀教版(10)
18.盐到哪里去了小寺沟镇中心小学朱小艳教材分析：本节课是冀教版四年级下册《有趣的变化》单元中的重要内容，以物质的可逆变化过程为线索，设计了3个活动。
活动1的目的是通过实验、观察、记录等探究过程，帮助学生认识不同固体物质与水混合后，变化是不一样的。
根据物质在水中的不同变化，可以把物体分成两类，引导学生从实验中初步了解“溶解”现象。
活动2重在指导学生设计实验，把不溶于水或溶于水的物体从水中分离出来，使学生懂得物体分离发生的变化与混合是可逆的，培养学生动手操作能力。
活动3通过让学生观察汽水和汽水的生产流程图，认识气体气体与水混合、分离的变化现象，这种变化也是可逆的。
体会科学技术在生产生活中的广泛应用。
教学目标：科学探究目标：1.能预测各种物质与水混合后的结果。
2.能实事求是地观察、记录实验现象。
3.能自己制定标准对各种物质进行分类。
4.能设计分离与混合物体的方法。
5.能举例说明有一些变化是可逆的。
科学知识目标：1.能与其他同学交流自己设计的分离混合物的方法。
2.能实事求是地观察、记录实验现象。
情感态度与价值观目标：1.能用的话说明溶解的含义。
2.能用可逆变化的原理解释生活中的一些现象。
科学、技术、社会、环境目标：1.能描述汽水（碳酸饮料）生产的基本过程。
2.能举出生活生产中人们利用分离与混合技术的实例（如晒盐）。
教学重难点：1.指导学生做物体与水混合的实验。
2.引导学生设计实验，观察记录实验现象。
课时安排：1课时教学准备：小组准备：白糖、食盐、沙子、铁粉、锯末、烧杯5个、玻璃棒、药匙、纸巾、实验记录单教学过程：一、创设情境，提出问题（一）同学们，老师给你们带来一个故事，你们想听吗？从前，有一个国王，在他的王宫里储藏了很多的盐，但是这个国王非常吝啬，从来不把盐分给老百姓吃。
由于长期吃不到盐，老百姓们四肢无力，经常生病，就只好冒着生命危险去王宫里偷盐吃。
结果很多人把偷来的盐带出王宫时，被卫兵搜到了，还被拉出去砍了头。
四年级下册科学教案-5.18 盐到哪里去了｜ 冀教版(11)
《盐到哪里去了》简介：《盐到哪里去了》是河北省版《科学》四年级（下册）第四单元“有趣的变化”里的第二课，物体与水混合在生活中是经常见到的，学生很少研究其中的科学道理，本课目的就是引导学生从常见的现象来研究变化规律，锻炼学生的合作学习能力，实验操作能力，实验总结能力。
一、教学目标科学探究目标：1．预测各种物体与水混合后的结果。
2．自己制定标准对各种物体进行分类。
3．实事求是地观察、记录实验现象。
情感、态度与价值观目标：1.能主动与其他同学交流、合作。
2.能实事求是地观察、记录实验现象。
知识目标：1、能用自己的话说明溶解的含义。
二、教学重点难点1、自己制定标准对各种物体进行分类。
2、通过实验初步了解溶解现象三、教学准备：实验仪器：食盐、玻璃棒、烧杯实验用品：锯末、沙子、食盐、白糖、水、烧杯、玻璃棒、药匙、抹布四、教学过程（一）、导入同学们，大家喜欢听故事吗？今天老师就给你们带来了一个用科学知识战胜坏人的故事，同学们想听吗？这是一个发生在安福苏区的真实故事。
食盐在苏区，是红军伤病员消毒伤口不可缺少的药品。
国民党反动派对苏区进行经济封锁，企图困死红军和游击队。
有什么好办法把盐运出呢?有一个向城外拉水的聪明人，天天都能安全的把盐运出城，再运到苏区。
同学们，拉水的人把盐放到哪了？你们想知道吗？教师：我们今天就来研究一下——盐到哪里去了。
（二）教师引领，学习新知１、认识材料：师：在我们的生活中，经常需要将一种或几种物体与其他物体混合在一起，那么,物体混合之后会发生什么变化？老师为你们准备了哪些材料，谁愿意为大家介绍一下？展示：沙子、白糖、铁粉、食盐、锯末、玻璃棒、药匙。
点评：这位同学介绍的挺全面，连实验仪器都说了，这是玻璃棒用来搅拌的，药匙——用来取固体物质的。
2．鼓励大胆猜想如果我们把这五种物质分别放入水中，会发生什么现象？老师相信每位同学都有自己的想法，先把你们的想法在组内讨论，再把预计的现象和预设分类记录下来，填写到实验报告单上。
四年级下册科学教案 - 5.18 盐到哪里去了｜ 冀教版(1)
盐到哪里去了教材分析：本课是冀教版四年级下册《盐到哪里去了》的第一课时，本课题从日常生活中的一些常见现象导入，设计了“物体与水混合”、“分离”的探究活动。
学生通过动手操作，观察记录的过程中认识不同固体物质与水混合后，其变化是不一样的。
引导学生初步了解溶解现象。
重点培养学生动手操作实验验证预测的能力。
教学目标：1、能预测各种物质与水混合的结果。
2、通过操作“物体与水混合”的实验，能实事求是地观察、记录实验现象。
3、能自己制定标准对各种物质进行分类，用自己的话说明溶解的含义。
4、通过实验，培养学生实事求是；培养学生相互配合的精神；通过实验，培养学生喜欢科学，热爱生活的品质。
教学重、难点：1、教学重点：指导学生做物体与水混合的实验。
2、教学难点：引导学生设计实验，观察记录实验现象。
教学准备：每个小组准备有五个烧杯、一支玻璃棒、药匙、适量沙子、铁粉、白糖、食盐、锯末、水及学生自备材料（面粉、小苏打、熟石灰、水等）。
教学思路一、情境导入师：你喜欢魔术吗？我也喜欢，现在我想过把瘾。
这是一杯清水，这是一只吸管，我用它轻轻一搅，看，什么变化？（把食用碱与酚酞的混合物放入水中，搅拌。
），水变红了！神奇吧?其实，我没有魔力，只是把食用碱和酚酞放入水中，它们与水混合后就发生了这样的变化。
在生活中，我们经常需要把一种或几种物体与其他物体混合在一起，混合后都会发生一定的变化。
这节课我们就来研究一些固体与水混合后发生的变化。
看一看，老师给你们准备了哪些材料？你认识吗？谁想给大家介绍一下？学生介绍材料（板书：沙子、铁粉、白糖、食盐、锯末）二、探究新知活动一混合1、预设实验师：如果我们把沙、食盐、铁粉、锯末、白糖分别放入水中，你认为会发生什么现象？学生猜想师：想验证一下你的猜想吗？（想）先别急，请看清实验要求。
（课件出示）混合实验要求1、为了使实验具有科学性、合理性，每只杯子中的水量、放入固体的量、搅拌的次数都应相同。
2、注意操作的规范性：每种材料只取一药匙（不要太满），药匙取完一种材料要擦净再取下一种；玻璃棒搅拌时尽量不要碰到杯子，搅拌完一杯后擦净再搅拌下一杯。
四年级下册科学教案- 5.18 盐到哪里去了｜ 冀教版(11)
18《盐到哪里去了》第一课时教学设计一、教材分析：本课是义务教育课程标准实验教科书河北人民出版社四年级下册《食盐到哪里去了》第一课时，本课从日常生活中的一些常见现象导入，进行“物体与水混合”的探究活动。
学生在，观察记录的过程中认识不同固体物质与水混合后，其变化是不一样的。
引导学生初步了解溶解现象。
重点培养学生动手操作实验并验证预测的能力。
二、教学目标：1、知识与技能：通过指导学生操作“物体与水混合”的实验，引导学生初步了解溶解现象。
2、过程与方法：学生从动手做实验入手，让学生展开自主讨论，并把观察到的现象及时记录、分类，从而让学生真正成为学习的主人。
3、情感态度与价值观：通过实验，培养学生实事求是、相互配合的精神；培养学生喜欢科学，热爱生活的品质。
三、教学重、难点：1、教学重点：指导学生做物体与水混合的实验。
2、教学难点：引导学生设计实验，观察记录实验现象。
四、教学准备：学生准备：每个小组准备有五个烧杯、一支玻璃棒、适量沙子、铁粉、白糖、食盐、锯末、水。
教师准备：自制课件、酚酞粉、碱面。
五、教学过程：（一）创设情境导入新课1、魔术引入，揭示课题2、认识材料（二）预测现象自主探究1、预设实验，你想通过实验探究什么问题？混合实验要求（1）为了使实验具有科学性、合理性，每只杯子中的水量、放入固体的量、搅拌的次数都应相同。
（2）注意操作的规范性：每种材料只取一药匙（不要太满），药匙取完一种材料要擦净再取下一种；玻璃棒搅拌时尽量不要碰到杯子，搅拌完一杯后擦净再搅拌下一杯。
（3）小组同学共同合作，一人取材料分别放入水中，一人搅拌，认真观察记录每种混合物发生的现象，根据实验现象给混合物进行分类，共同填写混合现象分类表。
2、学生操作、填写记录单和分类表（教师巡视指导）加入水中物质猜想的现象实验的现象水的变化沙铁粉食盐锯末白糖分类标准分类结果标准一标准二3、学生汇报实验结果（纠正不正确的说法）4、学生介绍分类情况，小组汇报。
《盐到哪里去了》说课稿
《盐到哪里去了》说课稿《《盐到哪里去了》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教材分析：《盐到哪里去了》是冀人版小学科学四年级下册第四单元《有趣的变化》的第二课。
本课从生活情境入手，引导学生进入到对溶解现象观察、描述等一系列活动中去，通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，引导学生围绕着变化这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。
学情分析：四年级的学生对于溶解有一定的认识，一部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。
四年级的学生具有一些基本的实验技能，具有科学探究的兴趣，只要教师加以适当引导，就可以很好地组织科学教学。
教学目标：知识与技能：知道溶解的概念和特征。
过程与方法：能用自己的语言总结溶解的特征，学会使用过滤的方法判断物体溶解与否。
情感态度价值观：通过实验，体验研究溶解现象的乐趣，激发探究问题的兴趣。
培养学生严谨的科学态度，培养学生的自主探究能力和分工合作的精神。
教法学法：根据本课教学目标及教材特点，在遵循开放性原则、启发性原则的前提下我除了采用常用的讲述法、谈话法、演示法等方法外，更重要的是采用实验法及多媒体教学，指导学生通过动眼动口动手动脑，在感知、体验的基础上学会收集信息、分析处理信息。
教是为了更好的学。
本节课我采用了“自主观察、合作探究”的学习方式，把大部分时间交给学生观察、讨论、实验、总结，在此基础上我只作适当的点拨，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。
教学重点：通过实验总结溶解的概念和特征。
教学难点：比较各种材料在水中的变化的异同，并总结溶解的共同点。
教学准备：教学课件每个小组三组实验材料：水、食盐、沙、高锰酸钾、烧杯4个;面粉;玻璃棒、漏斗、铁架台、铁圈、滤纸3张。
教学流程根据教材和学生的特点,本节课的教学流程我设计了四个部分。
四年级下册科学教案- 5.18 盐到哪里去了｜ 冀教版
18《盐到哪里去了》教学设计教学目标：1、能预测各种物体与水混合后的结果。
2、能实事求是地观察、记录实验现象。
3、能自己制定标准对各种物质进行分类。
6、能与其他同学交流自己设计的分离混合物的方法。
7、能实事求是地观察、记录实验现象。
8、能用自己的话说明溶解的含义。
教学重点：指导学生做物体与水混合与分离的实验。
教学难点：实验操作及对溶解的理解教学准备：沙、铁粉、食盐、锯末、白糖、烧杯、玻璃棒、记录表、铁架台、漏斗、滤纸、纱布、磁铁、蒸发皿、酒精灯、铁架台。
教学过程导入新课：师：同学们喜欢听故事吗？下面我们来听一个小故事，同时看哪些同学听的仔细，能把老师提的问题回答下来，学生看视频后，教师提出问题，驴身上的盐多了少了？引出课题《盐到哪里去了》（板书）是不是生活中所有物体都会像盐一样,到水里变化的现象都一样？下面就用老师给你们带来的实验材料检验一下吧。
2、认识材料，板书材料看一看，老师给你们准备了哪些材料？你认识吗？谁想给大家介绍一下？学生介绍材料（板书：沙子、铁粉、白糖、食盐、锯末）二、探究新知1、预设实验师：如果我们把沙、食盐、铁粉、锯末、白糖分别放入水中，你认为会发生什么现象？学生猜想师：想验证一下你的猜想吗？（想）先别急，请看清实验要求。
（课件出示）混合实验要求?、为了使实验具有科学性、合理性，每只杯子中的水量、放入固体的量、搅拌的次数都应相同。
?、注意操作的规范性：每种材料只取一药匙（不要太满），药匙取完一种材料要擦净再取下一种；玻璃棒搅拌时尽量不要碰到杯子，搅拌完一杯后擦净再搅拌下一杯。
?、小组同学共同合作，一人取材料分别放入水中，一人搅拌，认真观察记录每种混合物发生的现象，根据实验现象给混合物进行分类，共同填写实验现象报告单和混合现象分类表。
师：看明白了吗，没看清楚的请看课本67页内容，没问题的那就赶快试试吧！2、学生操作、填写记录单和分类表（教师巡视指导）师：（示意停）请同学们坐好。
瞧，这组同学动作多快，坐的真端正。
四年级下册科学教案 - 5.18 盐到哪里去了｜ 冀教版(1)
《盐到哪里去了》教学设计
第一小学赵超
盐到哪里去了
极小的微粒
溶解均匀分散在水中
教学反思：
1、教学中要合理使用教材，灵活调整教学内容。
教师用书规定：第一课时教师所讲授内容应包括活动１和活动２的前半部分。
而实际我所讲授的第一课时只包括活动１部分。
为什么这样做呢？因为如果按参考书的建议，学生没有很高的操作技能、没有老师的专业引领根本完不成实验。
大家知道，在过去的教材中“过滤”实验是一个非常典型的过滤水中悬浮的细小物质的实验，实验中有一个严格的“三低三碰”的规则。
而本册教材只是把它当作众多分离方法中的一个而出现，但是具体的组装方法、操作技巧如果老师不一一讲清学生很难正确操作，所以两个活动一起讲很难完成任务。
正是基于以上原因，我及时调整了教学内容，这样既保证了活动１有充分的时间探究，又能使活动２的内容不致分散。
2、教师提供给学生的材料必须具有典型性。
本教材建议使用锯末做实验，其目的就是显示与水混合后会上浮。
而我在课前的准备过程中发现，现在的电锯留下的锯末一般很细碎，放进水里时大部分会很快被水浸透而沉在水底，这将会给学生分类带来困惑。
因此，我在准备材料时，专门选出颗粒大的锯末，保证其做实验时，锯末能浮在水上。
这使我更深刻的感受到教师提供给学生的材料必须具有典型性、可行性。
同时也提醒了我们的课前准备工作还应包括教师必须先行亲自实验的环节，才能行之有效的把握教材、合理使用教材，使自己的教学具有灵活性和针对性，最终达到了最佳的教学效果。
四年级下册科学教案-5.18 盐到哪里去了｜ 冀教版(13)
《盐到哪里去了》教学设计一、教材分析本节课是冀人版小学四年级科学下册《盐到哪里去了》一课的第一课时教学内容。
本课从日常生活中的一些常见现象导入，设计了“物体与水混合”的探究活动。
便于学生动手操作，观察记录的过程中认识不同物体与水混合后，其变化是不一样的。
引导学生初步了解溶解现象。
重点培养学生动手操作实验及验证预测的能力。
二、学情分析四年级学生对于溶解这个现象，在生活中经常应用它，只不过就是不知道这一现象就是溶解。
不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也不能准确判断物质是否发生了溶解。
四年级学生具有一些基本的实验技能，具有科学探究的兴趣，只要教师加以适当引导，就可以很好地组织科学教学食盐、锯末、水、纸巾、多媒体课件、实验报告单。
三、教学目标1、能预测各种物质与水混合的结果。
2、通过操作“物体与水混合”的实验，能实事求是的观察、记录实验现象。
3、能自己制定标准对各种物质进行分类，用自己的话说明溶解的含义。
4、通过实验，培养学生实施求是；培养学生相互配合的精神。
四、教学重点、难点1、重点：指导学生做物体与水混合的实验，让学生动手操作。
2、难点：引导学生设计实验，观察记录实验现象。
五、课前准备：一次性塑料杯，小棒、汤勺、适量沙子、白糖、六、教学环节激趣导入--------提出问题---------猜想-------试验验证--------讨论交流--------得出结论-------应用------小结------课堂延伸。
七、教学过程：（一）激趣导入1、教师出示一袋食盐，结合生活实际(炒菜、做汤时都放盐，吃的时候看得到盐粒吗？学生回答：“看不到.”师提问：“如果把盐放到水里呢？），引出“盐放到水里有什么变化？”这一问题，告诉学生这就是老师今天要和同学们一起探讨的问题。
教师板书课题。
2、教师把白糖、沙子、锯末、以盐的朋友身份参加这次实验活动，并提出如果将白糖、沙子、锯末、也分别放在水中，会有什么现象发生呢？3、学生根据已有的经验对问题展开合理的猜想，小组交流并汇报结果，教师适当板书。
盐到哪里去了说课
《盐到哪里去了》说课稿
平定县第三实验小学王彦红
一、说设计理念
本节课是冀教版四年级下册《有趣的变化》此单元中的重要内容。
小学科学新课程标准中提到“科学学习要以探究为核心。
”，所以本节课的设计以此为原则，以学生为本，引导学生在主动探究的活动中，通过“猜测引发悬念——实验操作验证——总结学习致用”，不仅能学到科技知识，同时也锻炼了科学探究的技能。
二、说设计意图
1.实验设疑导入。
这样设计有两个用意，一是想在教学前，借助实验的直观、趣味，激发学生学习的兴趣，帮助学生扩大视野，促进思考。
二是想为后续学生分组实验的成功做一个先期的示范演示。
2.合作实验探究
实验教学最主要的学习方式是合作学习，所以小组合作不是我在设计本节课时力图展现给大家的有别于他人的教学方案，我想要通过今天的课堂呈现给大家的是如何组织学生扎实有效、活而不乱地完成从实验猜想到分工到操作的一个完整地分组实验，又如何在这过程中培养学生对待科学的严谨的、实事求是的态度养成细致观察、认真推想、规范实验等等的科学素养。
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《盐到哪里去了》说课设计
一、教材分析：
本课从日常生活中的一些常见现象导入，设计了“物体与水混合”的探究活动。
便于学生动手操作，观察记录的过程中认识不同固体与水混合后，其变化是不一样的。
引导学生初步了解溶解现象。
重点培养学生动于操作实验验证预测的能力。
二、学生分析：
针对四年级学生心理、年龄特点以及实际情况，我对学情做如下分析：1、四年级的学生对溶解的概念已经有了简单的了解，并且能够初步进行探究活动，如把少量糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。
2、一部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。
三、教法学法
在本课教学活动设计当中，我注意让学生通过亲自实验，体会溶解的过程，并且能够联系实际，激发他们学习的兴趣，升华情感。
通过观察、比较食盐、沙、面粉在水中变化的不同，发现溶解的主要特征。
四、设计理念：
学生形成科学概念的过程，实质上是学生在探究的基础上对同类事物共同特征的抽象和概括过程，是科学思维和解决问题的本质。
以科学概念为主线，更容易达成三维目标。
我们的课堂探究活动是在建立科学概念过程中展开的，因此要引导学生用探究的方法形成科学概念，在形成概念的过程中发展科学素养。
五、教学目标：
知识与技能：通过指导学生操作“物体与水混合”的实验，引导学生初步了解溶解现象。
过程与方法：从学生动手做实验入手，让学生展开自主讨论，并把观察到的现象及时记录、分类，从而让学生真正成为学习的主人。
情感态度与价值观：通过实验，培养学生实事求是的精神；通过实验，培养学生相互配合的精神；通过实验，培养学生喜欢科学，热爱生活的品质。
六、教学重、难点：
1、教学重点：指导学生做物体与水混合的实验。
2、教学难点：引导学生设计实验，观察记录实验现象。
七、教学准备：
四个人一小组,每个小组准备有五个烧杯、一支玻璃棒、适量沙子、铁粉、白糖、食盐、锯末、水、一块抹布。
八、教学流程：
（一）创造条件、导入新课
【好的开头是成功的一半，恰当的导入能够激发学生的兴趣，为新课的教学创造最佳的学习氛围。
】
1、谜语：“来自水中，却怕水冲，回到水里，无影无踪”大家猜一猜是什么？学生猜谜语：盐
（大家真聪明，可见大家都是爱动脑筋的好孩子。
相信大家在接下来的课堂中会表现的更好。
）
2、教师演示实验：
（1）、老师今天也带来了一些盐，大家想一想，把盐放入水中会怎么样呢？（学生猜盐的变化。
）
（2）、教师把盐放入水里，并搅动，让学生看现象。
师：“同学们，你们还能看到这杯水里的盐么？那么盐到哪里去了呢？”这就为后面的活动做了铺垫。
3、其实在生活中我们经常见到物质与水混合的例子，是不是所有的物质在水中都会像食盐一样消失呢？
学生回答：有的说“是”；有的回答“不是”。
是或不是我们一会儿用实验来证明。
（二）预测现象、指导实验
【新课标指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历
以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
】
1、下面大家看老师在实验桌上给大家准备的物品都有些什么？（学生说出实验桌上教师准备的物品。
）
2、如果我们把它们分别放入水中，大家猜一猜会发生什么现象？学生们小组讨论后汇报出很多种预测结果。
3、从大家的猜测来看，大家都十分的爱动脑。
你们的猜测都是完全正确的吗？那我们用什么办法才知道自己的猜测是否正确呢？（学生回答：做实验）
4、对了，做实验。
在实验之前我们来共同学习实验要求，希望大家在实验的过程中，要遵守实验要求。
5、出示实验要求：
（1）、实验物品要一样一样的用，不要一起都放入水中。
（2）、把物体放入一定量的水中，轻轻搅动。
（3）、为保证实验的合理，每只烧杯中的水量、固体的量、搅拌的次数均应相同。
（4）、不要用嘴品尝物品。
（5）、小组分工明确，认真实验和记录，同时注意保持桌面的整洁。
6、学习了实验要求，我们大家就开始动手实验吧！教师巡视指导。
7、老师看多数同学都完成了实验，完成实验的同学请坐好。
（大家的动作可真快，看来大家都有很好的学习习惯。
）哪个小组把你们的实验结果汇报给大家？小组之间可以相互纠正、补充。
6、学生汇报实验（用实验报告单上的记录来汇报）。
有的学生汇报盐在水里溶化了；白糖在水里溶化了，水没有变化；面粉在水里没有溶化，水变白了；锯末在水里没有溶化，有一部分漂浮在水面上，一部分沉入了水底，水没有变化……
同时根据大家的汇报结果适时提问：通过实验我们知道了沙子、铁粉、白糖食盐、锯末这五种物体与水混合的现象，下面根据物体在水中的变化情况进行分类，并将自己确定的标准和分类结果记录下来。
（学生小组讨论后记录）
【没有生成的课堂是不完美的课堂，因此，我也注意处理学生在实验中生成
的问题，给予最好的解答，使学生真正成为课堂的主人。
】
（三）讨论溶解、明确定义
这部分内容是让学生对溶解的定义有一个具体的概念，所以这一环节我引导性的提问：“同学们，你们很聪明，想到了这么多的分类标准，可是食盐和白糖到哪里去了呢，你又是怎么知道的呢？”学生们积极地说出了自己的想法。
我总结到：白糖、食盐在水中化的非常非常小了，以至于我们用眼睛看不到了，那么我们就说它们变成了极小极小的微粒。
继续引导性的提问：我们喝白糖水的时候是不是每一口都是甜的呢？然后总结：说明这些极小的微粒是均匀分布的。
从而得到溶解的定义：像食盐、白糖这样在水中变成极小的微粒，均匀分散在水中的过程叫溶解。
（同时出示课件）【通过这部分内容的学习，使学生在交流中，把溶解的定义具体化。
】
（四）联系生活、拓展延伸
1、学生对周围的生活具有强烈的好奇心和求知欲，所以这一环节我让学生联系生活说一说生活中还有哪些溶解的例子【红糖（水变红）、鸡精、白矾等】。
学生们踊跃发言，列举了很多溶解的例子，同时出示了多媒体课件，展示了课前搜集的有关溶解的图片，开阔了学生的视野。
2、课后作业：怎样把溶解在水中和不溶解在水中的物体分离出来，调动了学生的学习兴趣，并为下一课的学习做好了铺垫。