孤独症诊断访谈量表修订版
孤独症行为评定量表(ABC量表)【范本模板】
孤独症行为评定量表（ABC量表）
患儿姓名：性别：年龄：
填报表人：与患儿关系：
（注：填报人指患儿父母或与患儿共同生活达两周以上的人）
本量表共列出患儿的感觉、行为、情绪、语言等方面异常表现的57个项目，请在每项做“是”与“否"的判断,判断“是”就在每项标示的分数打“∨”符号，判断“否”不打号，不要漏掉任何一项.（注：感觉能力(S）、交往能力（R）、运动能力（B）、语言能力（L）和自我照顾能力（S））
自闭症儿童行为量表(简称ABC量表)是克鲁格等人(Krug etal。
1978）编制,1989年北京医科大学杨晓玲教授将其引进并进行了修订，主要用于自闭症儿童的筛查.自闭症儿童行为量表（Autism Behavior Checklist,ABC量表),由57个描述孤独症儿童的感觉、行为、情绪、
语言等方面异常表现的项目，可归纳为5个因子：①感觉，②交往;
⑧躯体运动，④语言：⑤生活自理。
其评分方法是按每项在量表中的负荷大小而分别给评“1”、“2”、“3”、“4”分。
如第X项分值是“3”，所以,只要儿童有该项表现，无论症状表现轻重都评“3”分。
本量表项目数量适中，评定只需10一15分钟便可完成，对不同年龄、不同性别者使用无差异,其信度、效度均较好。
使用时，首先让家长根据孩子近期的表现,在ABC量表上每个项目的相应数字上画“√”，然后计算各分测验的分数和量表总分.如果受测者的量表总分等于或高于31分，可怀疑为患有自闭症;如果受测者的量表总分等于或高于62分,可以诊断为患有自闭症。
改良婴幼儿孤独症量表M-CHAT中文修订版
改良婴幼儿孤独症量表M-CHAT中文修订版M-CHAT(改良婴幼儿孤独症量表中文修订版)请根据孩子的情况，选择最能够反映出孩子情况的选项(只选一项)。
尽量不要遗漏任何问题。
1、您的孩子喜欢被您放在膝上做摇摆、蹦跳之类的事情吗, 从不3 偶尔2 有时1 经常0 2、您的孩子对其他孩子有兴趣吗, 从不3 偶尔2 有时1 经常0 3、您的孩子喜欢爬上爬下，像上楼梯吗, 从不3 偶尔2 有时1 经常0 4、您的孩子喜欢藏猫猫或者捉迷藏的游戏吗, 从不3 偶尔2 有时1 经常0 5、您的孩子会假装做事吗,如:打电话或照顾洋娃娃，或者假装其他别的事情, 从不3 偶尔2 有时1 经常0 6、您的孩子曾用食指指着东西，要求要某样东西吗, 从不3 偶尔2 有时1 经常0 7、您的孩子曾用食指指着东西，表示对某样东西有兴趣吗, 从不3偶尔2 有时1 经常0 8、您的孩子会正确玩小玩具(例如车子或积木)，而不是把它们放在嘴里、随便从不3 偶尔2 有时1 经常0 乱动或是把它们丢掉,9、您的孩子曾经拿东西给您(父母)看吗, 从不3 偶尔2 有时1 经常0 10、您的孩子看着您的眼睛超过一、两秒吗, 从不3 偶尔2 有时1 经常0 11、您的孩子曾经看起来像对噪音特别敏感吗(比如捂住耳朵), 从不0 偶尔1 有时2 经常3 12、您的孩子看着您的脸或者您的笑容时，会以微笑回应吗, 从不3 偶尔2 有时1 经常0 13、您的孩子会模仿您吗,(例如您做鬼脸，您的孩子也会模仿吗,) 从不3 偶尔2 有时1 经常0 14、当您叫孩子的名字时，他(她)会有反应吗, 从不3 偶尔2 有时1 经常0 15、如果您指着房间另一头的玩具，您的孩子会看那个玩具吗, 从不3 偶尔2 有时1 经常0 16、您的孩子会走路吗, 是0 否1 17、您的孩子会看您正在看的东西吗, 从不3 偶尔2 有时1 经常0 18、您的孩子会在他(她)的脸附近做一些不同寻常的手指动作吗? 从不0 偶尔1 有时2 经常3 19、您的孩子会设法吸引您看他(她)自己的活动吗, 从不3 偶尔2 有时1 经常0 20、您是否曾经怀疑您的孩子听力有问题, 从不0 偶尔1 有时2 经常3 21、您的孩子理解别人说的话吗, 从不3 偶尔2 有时1 经常0 22、您的孩子有时候会无目标地凝视或者无目的地走来走去吗, 从不0 偶尔1 有时2 经常3 23、您的孩子碰到不熟悉的事物时会看着您的脸，看看您的反应吗, 从不3 偶尔2 有时1 经常0 评分说明:量表项目11、18、20、22回答为“3分”，其余项目回答“0分”视为筛查不通过;若项目2、7、9、13、14、15中有两项或以上为“3分”，或者在全部项目中有三个项目或以上为“3分”，视为存在孤独症或其他发育障碍的风险;总分?17分视为筛查不通过。
孤独症谱系障碍诊疗常规
孤独症谱系障碍诊疗常规（一）定义孤独症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder,ASD）是以孤独症为代表的一组异质性疾病的总称，而在美国精神医学学会于2013年5月发表的《精神障碍诊断与统计手册第5版》中ASD具有新的含义，以社会交往和社会交流缺陷以及限制性重复性行为、兴趣和活动两大核心表现为特征。
它包含DSM-IV中四种独立的障碍：孤独样障碍（孤独症）、阿斯伯格障碍、儿童瓦解性障碍及广泛性发育障碍未分类。
四种独立的障碍实际是一种障碍在两大核心特征方面不同程度的表现。
除上述核心表现外还涉及感知、认知、情感、思维、运动功能、生活自理能力和社会适应等多方面的功能障碍，其中特异性的感知觉与认知功能障碍往往伴随患儿一生，严重阻碍发育期儿童综合能力发展。
儿童孤独症（childhood autism）也称儿童自闭症，是一类发生于儿童期的神经发育障碍性疾病，是孤独症谱系障碍（autism spectrum disorder,ASD）中最有代表性的疾病。
（二）病因目前病因不明，研究多集中在遗传基因、神经发育、神经生化、免疫及病毒感染等方面。
越来越多的证据表明，生物学因素（主要是遗传因素）在孤独症的发病中起着重要的作用，近年来的遗传学研究大多集中在基因异常方面，单核苷酸多态性和拷贝数变异（copy number variations,CNVs）是当前基因研究的热点。
认为该病是一种多基因遗传病，疾病的发生受多个基因控制，单个基因对疾病的作用微小。
环境因素，特别是在胎儿大脑发育关键期接触的环境因素也会导致发病可能性增加。
（三）临床特点刻板或重复的动作、使用物体或言语；坚持相同性，缺乏弹性地或仪式化的语言或非语言的行为模式；高度受限的固定的兴趣，其强度和专注度方面是异常的：对感觉输入的过度反应或反应不足，或在对环境的感受方面不寻常的兴趣。
（四）诊断及鉴别诊断一）诊断孤独症谱系障碍主要通过询问病史、精神检查、体格检查和其他辅助检查，并依据诊断标准作出诊断。
卫生部办公厅关于印发《儿童孤独症诊疗康复指南》的通知
卫生部办公厅关于印发《儿童孤独症诊疗康复指南》的通知各省、自治区、直辖市卫生厅局，新疆生产建设兵团卫生局：为进一步规范儿童孤独症诊疗康复行为，提高医疗质量，使儿童孤独症患者得到及时诊断和有效的康复治疗，我部制定了《儿童孤独症诊疗康复指南》。
现印发给你们，请参照执行。
二○一○年七月二十三日儿童孤独症诊疗康复指南儿童孤独症（childhoodautism）作为一种儿童精神疾病严重影响患儿的社会功能，给患儿家庭和社会带来沉重负担。
2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准中将儿童孤独症纳入精神残疾范畴。
为及时发现、规范诊断儿童孤独症，为其治疗和康复赢得时间，卫生部委托中华医学会制定了《儿童孤独症诊疗康复指南》，并在全国征求了部分医学专家的意见，以使医务人员掌握科学、规范的诊断方法和康复治疗原则，并能指导相关康复机构、学校和家庭对患儿进行正确干预，改善患儿预后，促进患儿康复。
一、概述（一）概念。
儿童孤独症也称儿童自闭症，是一类起病于3岁前，以社会交往障碍、沟通障碍和局限性、刻板性、重复性行为为主要特征的心理发育障碍，是广泛性发育障碍中最有代表性的疾病。
广泛性发育障碍包括儿童孤独症、Asperge氏综合征、Rett氏综合征、童年瓦解性障碍、非典型孤独症以及其他未特定性的广泛性发育障碍。
目前，国际上有将儿童孤独症、Asperge氏综合征和非典型孤独症统称为孤独谱系障碍的趋向，其诊疗和康复原则基本相同。
（二）流行病学。
儿童孤独症是一种日益常见的心理发育障碍性疾病。
第二次全国残疾人抽样调查结果显示，我国0-6岁精神残疾（含多重）儿童占0-6岁儿童总数的1.10‰，约为11.1万人，其中孤独症导致的精神残疾儿童占到36.9%，约为4.1万人。
儿童孤独症以男孩多见，其患病率与种族、地域、文化和社会经济发展水平无关。
（三）病因。
儿童孤独症是由多种因素导致的、具有生物学基础的心理发育性障碍，是带有遗传易感性的个体在特定环境因素作用下发生的疾病。
孤独症儿童发展评估表——使用手册(最终版)要点
孤独症儿童发展能力评估手册（训练师用书）残疾人联合会康复部修订《孤独症儿童发展评估表（试行）》编制说明本量表的编制以认知心理学、语言学、社会学、生理学、生态学、儿童发展心理学、孤独症儿童的心理发展理论等为依据，参照香港协康会编制的《儿童发展评估量表》和《自闭症儿童训练指南》等，将心理评估、生态评估及功能性评估等评估方法进行整合，采用观察、测试、访谈等方法，凭借一系列的评估材料对0-6岁的孤独症儿童及其它广泛发育障碍儿童的发展现状及康复需要进行评估，为开展针对性的教育康复提供依据。
一、评估表编制目的为进一步加强康复机构和特殊教育学校对孤独症及其它广泛发育障碍儿童的教育康复需求的了解，将评估与教育康复训练相结合，在充分分析发展水平、优势和不足的基础上，制定针对性的训练目标和训练计划，并对训练效果进行动态评估，以便及时调整训练目标和计划，保证教育康复训练的科学性和有效性。
二、适用对象及评估时间评估表适用于年龄在0-6岁，能力与发展处于学前阶段的孤独症及其它广泛发育障碍儿童。
《孤独症儿童发展评估表》的每个领域都可以独立进行评估，整套量表可以按领域分开评估，可以在2周内完成全部评估项目。
三、评估表的结构本评估表由感知觉（55）、粗大动作（72）、精细动作（66）、语言与沟通（79）、认知（55）、社会交往（47）、生活自理（67）以及情绪与行为（52）八个评估领域493个项目组成，每个评估领域都是一个评估的独立体，评估时不受其它评估领域的影响。
1．感知觉领域评估项目共55项。
主要评估儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉五个范围在注意、反应、辨别和记忆等方面的能力现状、优劣与需求。
2．粗大动作领域评估项目共72项。
分为姿势、移动与操作三部分，主要评估儿童坐姿、站姿以及爬、坐、站立、行走、跑、跳、推、端、抛、接、踢、击、拍等动作的平衡性、协调性等。
3．精细动作领域评估项目共66项。
主要评估儿童摆弄物品、基本操作能力、双手配合、手眼协调、握笔写画以及工具使用的能力现状和需求。
孤独症评估量表有哪些
孤独症评估量表有哪些孤独症评估量表是一种用于评估孤独症谱系障碍的标准化工具。
以下是一些常见的孤独症评估量表：1. CARS（孤独症行为评定量表）：CARS是最常用的孤独症评估量表之一，通过观察和访谈来评估孩子的行为和社交互动能力。
2. ADI-R（自闭症诊断访谈-修订版）：ADI-R是一种结构化的访谈量表，用于评估自闭症及相关障碍的症状和行为。
3. ADOS（孤独症诊断观察量表）：ADOS是一种直接观察和访谈的评估工具，用于评估孩子的社交互动行为和沟通能力。
4. GARS（自闭症评估量表-修订版）：GARS是一种结构化的量表，用于评估孤独症谱系障碍的各个方面，包括社交互动、沟通、刻板行为等。
5. SRS（社交响应量表）：SRS是一种自我报告的量表，用于评估个体在社交互动方面的困难程度。
6. SCQ（孤独症问卷）：SCQ是一种父母报告的量表，用于评估孩子在社交和沟通方面的困难度。
7. Vineland-II（维尼兰量表-修订版）：Vineland-II是一种广泛使用的评估工具，用于评估孩子的自适应行为和日常生活技能。
8. SRS-2（修订的社交反应量表）：SRS-2是社交互动和适应能力评估的修订版，适用于评估孤独症谱系障碍的症状。
9. SCAS-HF（自评式社交焦虑量表-幼儿版）：SCAS-HF是一种自我报告的量表，用于评估孤独症儿童的社交焦虑程度。
10. ABC（自闭症行为核查清单）：ABC是一种评估自闭症行为的工具，包括随机活动、社交互动、言语通讯和刻板行为等方面。
这些量表提供了客观的评估指标，可以帮助医生、心理学家和教育工作者更好地了解孤独症谱系障碍的症状和行为特点，从而制定相应的干预和教育计划。
表三 修正的幼儿孤独症检查表(M-CHAT)
M-CHAT的评分标准当孩子的行为在重要项目中（所给答案中的红色加粗字体）有2项（或以上）与所给答案吻合或在所有已给项目中（共23项）有3项（或以上）与所给答案吻合，则被疑似患有孤独症。
该表属于筛查量表，并不能作为诊断使用。
孩子一经被筛查为孤独症，应由医生进行进一步的深入评估或交由专业人士进行发育性评估。
请根据您的孩子平常的表现回答下列问题，如果行为出现的次数很少（例如您仅见过一两次），请回答“否”。
1、您的孩子喜欢坐在您的膝盖上被摇晃、跳动吗？是否2、您的孩子对别的孩子感兴趣吗？是否3、您的孩子喜欢爬高比如上楼梯吗？是否4、您的孩子喜欢玩“躲猫猫”游戏吗？是否5、您的孩子曾经玩过“假扮”游戏吗？如假装打电话、照顾玩具娃娃或假装其他事情？是否6、您的孩子曾经用过食指去指，表示要某件东西吗？是否7、您的孩子曾经用过食指去指，表示对某件东西感兴趣吗？是否8、您的孩子会恰当地玩玩具（如小汽车、积木等）吗？而不是只是放在嘴里、乱拨或乱摔是否9、您的孩子曾经拿过什么东西给您看吗？是否10、您的孩子能与您对视超过1-2秒吗？是否11、您的孩子对声音会过度敏感吗？（如捂住耳朵）是否12、您的孩子会以笑容来回应您的面孔与笑容吗？是否13、您的孩子会模仿您吗？（比如跟您模仿做鬼脸）是否14、当您呼唤孩子的名字时他会回应您吗？是否15、当您指向屋里远处的玩具，孩子会看向它吗？是否16、您的孩子能走路吗？是否17、您的孩子会望向您正在看的东西吗？是否18、您的孩子是否在其脸边做一些反常的玩手指的动作？是否19、您的孩子是否会通过自己的动作来吸引你的注意？是否20、您是否曾经怀疑您的孩子是否是个聋子？是否21、您的孩子明白别人所说的话吗？是否22、您的孩子是否有时凝视或者漫无目的地来回跑动？是否23、当孩子面对陌生的东西时会否会看您的脸色以观察您的反应？是否第一次评分：第二次评分：第三次评分：1. No 6. No 11. Yes 16. No 21. No2. NO7. NO12. No 17. No 22. Yes3. No 8. No 13. NO 18. Yes 23. No4. No 9. NO14. NO 19. No5. No 10. No 15. NO 20. Yes。
adir得分表格
孤独症诊断访谈量表（ADIR）综合算法表格研究对象研究对象的姓名/ID生日：/ / 实足年龄：性别：女男应答者姓名：与研究对象的关系：临床医生姓名学校/医院访谈日期/ /57 用以沟通的脸部表情范围………总分A1 A2：难以发展同侪关系49 与同伴玩想象性的游戏………………62 对其他孩子的兴趣…………63 回应其他儿童的接近…………64 与同龄人的团体游戏（如果4.0至9.11岁则评分）………………或（对64或65进行评分，根据研究对象的年龄）…65 友谊…（如果10.0岁或更大则评分）……………总分A3：缺乏分享乐趣52 展示和引导注意………53 提供分享………54 试图与别人分享他的乐趣………总分A4：缺乏社会情感性的相互作用31 利用他人的身体沟通………55 提供安慰………56 主动表达社交意向的品质………58 不适切的脸部表情………59 社会反应的适当性………总分A4* 用于10.0岁或更大年龄孩子的目前行为算法只对有言语的研究对象进行评分（条目30 = 0）。
对于这一年龄组中无言语的研究对象则无目前行为算法（条目30 = 1或2）总分A（界值 = 10，仅用于诊断）44 摇头………45 传统的/工具性的姿势动作总分B1 B4：缺乏多样的自发的假扮性或社会模仿性的游戏（对于10.0岁或更大年龄的孩子，B4的目前行为算法不评分。
）47 自发性的动作模仿…………48 想象性的游戏…………61 模仿性的社会游戏…………总分只适用于有言语的研究对象B2（V）：相对的难以开始或维持对话的交替34 社交性口语表达/交谈………35 互动式对话………总分B2（V B3（V）：刻板的，重复的，或特异的言语33 刻板的说话及延迟性的仿说………36 不适切的问话或陈述………37 代名词反转………38 新语/特异语言………总分B3（V总分B（V）B1+B4+B2（V）+B3（V）（界值 = 8，仅用于诊断）*用于10.0岁或更大年龄孩子的目前行为算法只对有言语的研究对象进行评分（条目30 = 0）。
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孤独症诊断访谈量表修订版
近年来，随着人们对孤独症认识的加深，又发展出了一些较新的诊断量表，其中较受推崇的当属由美国芝加哥大学精神病学劳德(Lord)教授等人制订的孤独症诊断访谈量表修订版(Autism Diag no Stic Interview-Revised, ADI-R，1994)和孤独症诊断观察量表
(Autism . Diagnostic Observation Schedule-Generic ADOS-G , 2000)。
目前这两种量表在欧美等国家已享有孤独症诊断金标准”(Golden
Sta ndard)的美誉。
而前文介绍的几种量表现已基本只作为筛查工具，一般不再用于诊断目的。
但这两种量表在我国还未被广泛使用，尚停留在在临床少量试用研究阶段。
ADI-R是根据ICD-10对孤独症的定义，发展出的针对父母或儿童主要抚养人的一种标准化访谈问卷，约需时90-120分钟。
包括三个核心
部分：社会交互作用质的缺陷、语言及交流方面的异常、刻板、局限、重复的兴趣与行为。
另外还有涉及孤独症患儿一些特殊能力或天赋的项目(诸如记忆、音乐、绘画、阅读等)。
量表评分标准与方法因各个项目而异，一般按0-3四级评分，其中评2或3分表示该项目的异常明确存在，只是程度上的差异；评1分表示界于有/无该类症状之间，0分为无异常。
评测需由经过专门培训的医生主持，要求父母(或者患儿的主要看护人)就每一个项目向医生提供患儿的具体行为细节，而非仅仅做出有或无的笼统判断。
在欧美一些国家，为尽可能保证评测的可靠性，一般要求至少三名专业人员参与评估，各自独立评定后再进行综合判断。
ADOS-G 是一种半结构化的评估工具，其中设置了大量有关社会互动、日常生活的游戏和访谈，包含了一系列标准化、层层递进的活动和材料。
通过观察儿童在游戏中的表现和对材料的使用，重点对他们的沟通、社会交往、及使用材料时的想象能力加以评估。
量表由四个模块组成，每模块需用时35-40分钟。
ADOS-G 的一大特点是，可以根据评测对象的语言能力（从无表达性语言到言语流畅）选择适合其发展水平的模块。
进行每个模块时都详加记录，在活动结束后根据记录做出整体评估。