小学科学实验的改进与创新
小学科学《浮力》实验的改进与创新
小学科学《浮力》实验的改进与创新现行小学科学教材主要包括物质科学、生命科学、地球与宇宙科学和技术与工程四个领域，科学探究贯穿整个小学科学课程内容的始终。
通过一段时间的课堂教学实践，不难发现，现行科学教材中的实验存在着不少问题，如实验探究性不强、实验操作不便、实验现象不直观、实验成功率不高等问题。
从有利于学生发展的角度出发，结合对课标及教材的分析，本文提出了小学科学《浮力》一课的实验的改进与创新方案。
一、学情分析学生在前期的学习中已经知道了重力、拉力相关知识，也经历了物体的沉浮等探究活动。
在第三课中学生已经知道“物体在水中排开水的体积叫做排开的水量”，本节课让学生进一步感受浮力，探究浮力和排开的水量之间的关系，为后续研究奠定基础。
通过对我校五年级学生的调查发现，虽然绝大部分学生知道生活中的物体在水中有沉和浮两种现象，也能够准确地判断生活中常见物体的沉浮。
但只有小部分学生知道物体在水中受到的力叫做浮力、能够例举出生活中一些其他的浮力现象，学生不知道测量浮力的方法，也不知道物体在水中沉浮的本质。
二、教学目标1.知识与技能：知道上浮的物体在水中都受到浮力的作用，明确浮力与重力的关系。
知道物体排开的水量越多，受到的浮力也越大。
2.过程与方法：学会用弹簧测力计测量物体在水中受到的浮力;运用浮力和重力的关系解释物体在水中的沉浮。
3.情感态度价值观：懂得方法的改进有利于研究的顺利进行;懂得数据在分析解释过程中的重要性。
三、实验设计思路基于以上分析以及对教材的研读，我对《浮力》一课的实验进行了再设计，将本课的三个实验缩减为两个实验。
原因是教材中的“实验二测量泡沫塑料块受到的浮力”和“实验三测量大小不同的泡沫塑料块受到的水的浮力”其探究目标都是明确“物体在水中排开的水量越多，受到的浮力越大”这一核心概念。
通过教学实践，发现在完成实验二的基础上再去进行实验三的探究，实验三的内容已经失去了探究性，此实验环节稍显多余。
因此，将本课的内容调整为两个实验内容，一是感受浮力将手压水槽中的泡沫塑料块改为手压塑料桶中的塑料瓶来感受浮力。
例谈小学科学实验的改进与创新演示文稿
二、实验改进与创新的原则
※ 实验的科学性原则 ※ 实验的安全性原则 ※ 实验的直观性原则 ※ 实验的简易性原则
三、实验改进与创新的方法
※ 改进实验材料，凸显实验现象 ※ 改进实验装置，推进实验进程 ※ 改进实验方法，增强实验效果 ※ 自制创新教具，突破教学难点
（一） 改进实验材料，凸显实验现象
吸管乐器
优点：材料简易，贴近生活， 便于学生探究；实验融趣味性、娱 乐性、探究性为一体，学生吸引性 更强。
【案例2】教科版三上《空气占据空间吗》一课教学
规则： 1.手握瓶身，不准捏瓶子。 2.用嘴对准瓶口往里吹气。
为什么瓶 中的气球吹 不 大？
纸巾会不会湿？
实验小贴士
1：纸塞底部，杯口向下 2：竖直倒立，扣入水中 3：竖直移出，擦干杯口
可以加热铜条也可以加热铝条改进后的实验装置改进后的实验装置案例4教科版五下摆的研究一课教学悬点不易固定摆锤重心易改变支架高度不够摆幅与绳长不易确定原装置不足之处改进后的实验装置40cm20cm60cm起点二改进实验方法增强实验效果案例5三上空气有重量吗一课教学控制变量法称量空气的重量气球里的空气相当于17粒稻谷的重量
例谈小学科学实验的改进与创新演示文稿
学习的本质，不在于记住哪些知识， 而在于它触发了你的思考。
《科学课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素 养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心，而实 验教学就是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力， 思维能力和表达能力的重要途径，这些能力的形成与发展恰 恰是探究式学习必不可少的，也是培养和提高学生科学素养 的重要方面。
8组
气球里的空气相当于10粒稻谷的重量。
运用归纳法探究空气的存在
【案例6】三上《我们周围的空气》一课教学
实验改进和创新
《热的传递》实验创新与改进一、实验地位和作用小学科学是以实验为基础的学科，教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败，好的实验设计思想有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法，培养学生的技能，有利于教材内容的完成。
<<热的传递>>有一个活动：热在固体中的传递。
通过实验让学生感知热是怎样传递的，明白热总是从较热的一端传向温度冷的一端。
二、实验原型及不足之处课文中的实验要求在一汤匙每隔一定距离用蜡粘上用酒精灯给铁丝的一端加热。
观察不同位置上蜡融化的情形。
课文的要求是在汤匙前端、中端和末端分别滴上蜡等其凝固。
课前我让学生进行尝试，学生花了不少的时间，可一上课学生向我抱怨的却很多都说滴不牢，滴歪了，滴少了。
展示时不能明显看出热的传递方向。
究竟出在什么地方？三、实验创新与改进之处在这个探究活动中，我对实验装置进行了大胆改进，用套蜡环的方法代替滴汤匙，解决了实验中的不便。
四、实验器材铁架台、铁丝、火柴、酒精灯、蜡环（在圆柱形蜡烛中间钻一个小孔）等。
五、实验原理及装置说明1、实验原理：热通过金属丝传递到套蜡环的地方，蜡环会融化，先后掉下来，就能看到金属丝上热的传递过程了。
2、实验装置及说明（注：红色的圆圈，代表套进去的蜡环。
）六、实验过程1、按装置图在铁架台上固定好铁丝。
2、每隔2厘米套上一段蜡环。
3、点燃酒精灯，在铁丝的一端给铁丝加热。
4、记录好蜡环掉下来的顺序。
七、实验效果改进后用套蜡环的方式，操作方便，简单实用，降低了学生操作的难度，减少了实验误差，实验结果一目了然。
八、自我评价学生实验离不开可供操作的材料，“材料引起学习，材料引起活动”，材料的选择与组织是上好实验课的首要条件，组织不同的材料或对相同的材料的不同组织，学生经历学习的过程就截然不同。
小学科学实验的改进意见.doc
小学科学实验的改进意见
以下是对小学科学实验的改进意见：
1.增加实践环节：通过增加实践环节，让学生参与到实验中来，亲自动手操作，更加深入地理解科学原理。
2.注重思维培养：在实验中，除了完成实验本身的任务，还应
引导学生思考问题、解决问题的能力，培养他们的科学思维能力。
3.注意安全教育：在进行实验前，要向学生详细说明实验操作
的注意事项，警示学生遵守实验安全规则，避免发生意外。
4.提供多样化的实验材料：可以选择不同的实验材料，让学生
有更多的选择和尝试的机会，增加实验的趣味性和创造性。
5.加强实验资料的整理和归纳：学生完成实验后，应要求他们
整理实验过程和结果，归纳出实验的结论，培养学生归纳总结的能力。
6.鼓励学生自主探索：在实验设计中，可以设置一些开放性问题，鼓励学生自己探索思考，培养他们的创新能力和发散性思维能力。
7.增加实验的趣味性：可以通过增加一些有趣的实验内容和道具，吸引学生的兴趣，使他们更乐意参与其中。
8.加强实验的关联性：在设计实验时，要注意将实验内容与学
生已学知识进行关联，让学生能够将实验与实际生活中的问题联系起来，提升他们的学习积极性和主动性。
9.加大实验资源的投入：学校应加大对科学实验室的投入，提
供充足的实验设备和材料，以保证每个学生都有机会进行实验。
10.注重实验结果的分析：学生完成实验后，应引导他们对实
验结果进行分析和解释，从中学习科学思维和科学推理的方法和过程。
小学科学实验设计改进与创新研究结题报告
小学科学实验设计改进与创新研究结题报告一、课题名称：《小学科学实验设计改进与创新研究》, 课题编号LW2014207二、课题研究的背景1．《小学课程标准》指出：科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程，其核心活动是引导孩子通过观察和实验的方法去进行验证，强调学生探究的过程与方法的核心是以“探究”为轴心的科学活动。
特级教师路培琦也曾说过：“不是讲科学、念科学、看科学，而是要做科学，提倡’做’，在做中学知识。
”实验，是借助仪器的间接观察。
由于实验是为了对假说进行检验，比直接观察更具有结构性，所以实验活动是最能反映科学方法的活动，是科学探究过程中收集证据的重要环节，也是认识较高层次的探究活动。
2.科学课程的改革是以实验教学作为切入点和突破口的，是素质教育和创新教育的重要场所和阵地。
科学实验强调学生通过自主参与一些类似于科学家从事科研的学习活动，获得亲身体验和产生积极情感，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，产生运用所学知识解决实际问题，并且有所发现、有所发明、甚至有所创造的积极欲望。
3.小学科学课程标准的课程目标、内容标准、教材编写及教学过程都体现了实验教学的重要性，但在科学课的实际教学实践中，教师常遇到科学实验教学中的仪器欠缺或者不够完善，科学教科书上还有很多内容没有现成的仪器配备，教科书上有些实验方法操作复杂，现象不够明显、欠直观，因而，我将《小学科学实验设计改进与创新研究》作为课题，立项攻关，通过研究小学科学实验设计，从实验材料和实验方法两方面进行改进和创新，设计符合小学生的心理特点，易于操作、现象直观明显、学生喜爱的实验活动，来诠释不同的科学原理，把复杂的科学术语简单化，让学生在愉快的实验过程中，不知不觉地迈进科学的殿堂，提高科学探究活动的有效性，使学生得到更多的素质的培养。
三、课题研究的意义1、有利于知识的意义建构建构主义理论认为，学习是学生自己建构知识的过程，是通过新信息与学生原有知识经验的相互作用而实现的。
小学科学实验的改进及创新初探
小学科学实验的改进及创新初探随着教育领域的不断发展，小学科学实验也在不断改进和创新。
科学实验作为学生学习科学知识的重要手段之一，其目的在于培养学生的观察、实验、推理和创新能力，激发学生对科学的兴趣，促使他们主动思考和探索。
科学实验的改进和创新对于激发学生的科学兴趣和提高他们的实验能力至关重要。
本文将探讨小学科学实验的改进和创新的可能性，以期为小学科学教育的发展提供一些新的思路和方法。
一、改进传统实验设备小学科学实验通常使用的实验设备相对简单，但是很多传统设备在使用过程中存在一些不足之处。
玻璃试管在使用时容易破碎，不安全；实验器材及容器的尺寸和形状不够多样化，难以满足多样化的实验需求。
可以在材料的选择和加工工艺上进行改进，采用新型材料来替代玻璃，如塑料、陶瓷等，既安全又环保；对实验器材的尺寸和形状进行设计创新，使之更加符合实验的需求，提高实验的灵活性和多样化，激发学生的创新意识。
二、提高实验的趣味性和互动性小学生的注意力集中时间相对较短，传统的实验方式存在着“老师做，学生看”的问题，容易使学生产生疲劳和厌倦情绪。
在此基础上，可以结合现代科技手段，如虚拟现实技术、增强现实技术等，设计与科学实验相关的虚拟实验场景，让学生在虚拟实验环境中进行实验操作和观察，在保证实验效果的提高实验的趣味性和互动性，增强学生的学习体验。
三、引入跨学科实验科学与其他学科之间存在着着密切的联系和相互渗透，如物理与化学、化学与生物等。
在小学科学实验中可以引入跨学科实验，让学生在实验中感受到不同学科之间的联系，培养学生的综合运用知识的能力。
在物理实验中引入数学元素，让学生在测量和计算中感受到数学的魅力；在化学实验中引入生物元素，让学生在实验中体验到生命的神奇。
通过跨学科实验的设计和实施，可以更好地激发学生对知识的兴趣，增强学生的学习动力。
四、鼓励学生进行自主探究小学生在科学实验过程中往往具有较强的好奇心和求知欲，因此应当鼓励学生进行自主探究。
小学生科学实验教学的改进与探索
小学生科学实验教学的改进与探索近年来，小学科学实验教学在教育改革的浪潮下得到了越来越多的关注和重视。
科学实验是培养学生综合运用知识和技能的有效手段之一，对于培养学生的科学素养起着至关重要的作用。
然而，传统的实验教学在某些方面存在一些不足之处，需要我们进行改进与探索。
本文将从创设良好实验环境、培养实验技能和加强探究能力提升等方面进行论述与分析。
一、创设良好实验环境创设良好的实验环境是小学生科学实验教学的前提和基础。
首先，教师应充分了解实验教学内容，准备充足的实验器材和材料。
其次，教室应提供安全、整洁、明亮的环境，让学生在实验中感受到科学的魅力。
此外，合理安排实验桌椅，确保学生能够有序地进行实验操作。
最后，教师应建立和谐的教学氛围，激发学生对科学实验的兴趣和热情。
二、培养实验技能科学实验需要学生具备一定的实验技能，在实践中灵活运用相关的工具和仪器。
为了培养学生的实验技能，教师在实验教学中可以采取以下的方法。
首先，进行示范性实验，引导学生观察和模仿，熟悉实验过程和操作步骤。
其次，鼓励学生进行小组合作，通过合作实验来互相学习和交流经验。
同时，学生还可以运用电子资源，观看相关的实验视频和模拟实验软件。
通过这样的多样化的教学手段，能够激发学生的学习兴趣和实验能力。
三、加强探究能力提升科学实验不仅仅是为了完成实验操作，更重要的是培养学生的探究精神和创新思维。
教师可以在实验前鼓励学生建立起一定的疑问和思考，激发他们的好奇心和求知欲。
在实验过程中，教师可以灵活运用提问的方式，引导学生进行观察、分析和总结，培养他们的科学思维和动手能力。
同时，鼓励学生进行实验设计，让他们自主探究和解决科学问题，培养他们的创新意识与实践能力。
四、评估与改进在实验教学的过程中，教师应及时进行评估和反思，以便不断改进教学方法和实验内容。
评估可以通过学生的实验报告、课堂讨论和小组评价等形式进行。
通过评估过程，教师可以了解到学生的学习情况，及时调整教学策略，提供有针对性的辅导和指导，提高学生的学习效果。
小学科学教学方法的改进与探索
小学科学教学方法的改进与探索近年来，随着教育理念的变化和科学技术的进步，小学科学教学方法也在不断进行改进与探索。
作为培养学生科学素养和创新能力的重要环节，科学教育应当注重启发学生思维、培养动手实践以及激发兴趣等方面。
本文将探讨小学科学教学方法的改进与探索。
一、启发学生思维的教学方法为了培养学生的创新思维和问题解决能力，小学科学教学应采用启发式教学方法，激发学生的思考。
例如，可以通过观察和实践，启发学生发现问题，引导他们提出问题并进行探索。
同时，教师还可以提供适当的提示，帮助学生寻找答案或解决问题的思路。
通过这样的教学方法，学生在参与实践中积累经验，培养了解决问题的能力。
二、培养动手实践能力的教学方法科学实践是培养学生科学素养的重要途径之一。
为了提升小学科学实践的效果，教师可以采用一系列的教学方法，例如实验教学、实地实践、模拟实验等。
通过动手实践，学生可以亲自参与，感受科学的魅力，培养实践操作的技能。
此外，教师还可以引导学生进行问题探究，让他们在实践中发现问题、解决问题，培养他们的实践能力和创新思维。
三、激发学生兴趣的教学方法小学生的兴趣是科学学习的源泉，因此教师需要采用一系列的方法来激发学生对科学的兴趣。
首先，教师可以通过生动形象的教学案例引入知识内容，激发学生的好奇心。
其次，可以利用多媒体技术和实物展示等方式，营造良好的学习氛围，增加学生的参与感。
此外，教师还可以设计富有趣味性的游戏和活动，让学生在游戏中学习，将知识融入生活，形成亲身体验。
总结起来，小学科学教学方法的改进与探索主要包括启发学生思维、培养动手实践和激发兴趣等方面。
通过采用启发式教学方法，教师能够引导学生主动思考，培养他们的创新能力；通过开展动手实践，培养学生实践操作的技能和问题解决能力；通过激发学生兴趣，提升他们对科学的热爱，并激发他们的学习动力。
当然，小学科学教学方法的改进和探索还需要不断研究和实践，不断适应时代的发展和学生的需求，以培养更多具有科学素养和创新能力的优秀学子。
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小学科学实验的改进与创新
小学科学这门课程具有独立的传授特色,是以实验为主的学科,其主要目的是培养儿童观察、思维、动手能力。
实验效果直接关系到教学的成功与否,在教学实践中,我们发现有些实验的设计或者实验材料的选用,存在着不够完善的地方。
这就需要身居一线的科学教师因地制宜进行改进。
其实这种改进就是创新。
一、改进实验设计,变验证性实验为探究性实验
传统的实验方式就是老师先把实验目的、步骤、方法及注意点详细而周密地告知学生,甚至将实验现象、结果也公布于众,学生只“照方抓药”动动手就完事。
如鄂教版五下第12课《怎样用水使小水轮转动起来》实验，验证性实验如案例方法是:1.老师先告诉了实验结果,用水冲叶轮,水轮就会转动起来。
2.出示实验材料。
3.告诉注意的几点。
4.老师演示、学生观察。
5.总结验证结论。
而这种验证实验,是走过场,平淡枯燥。
如果改用探究性实验,水分两色,效果明显不一样。
学生在不知道实验结果的前提下,在老师启发下,通过实验设计、实验操作、思考分析得出结论。
其探究性实验方法是:1.提出问题:用水冲洗、水轮能转动吗?转动快慢与哪些因素有关?
2.猜一猜；
3.制定研究计划（1）实验方法、对比法;（2）器材选用是:小水轮、水、水杯;（3）需要改变
的是:水冲的高度;
4.实验记录;
用水冲水轮转动快慢记录表
5.实验操作并收集证据,学生观察并轮流实验、作好记录;
6.分析与论证,师生共同分析论证、推断,得出结论;
7.总结和评价;
8.结合水力发电进行拓展与交流。
二、改进实验材料,选择“活性”材料为好
所谓“活性”材料,就是在大自然选取的有生命力的材料。
它的音容笑貌未变,学生能直接感观,拓展新知。
如鄂教版五年级上册第9课《观察蛙在水中运动是蹼足的作用》。
我们必须走出教室,去池塘或河边选择“活性”材料,亲眼目睹青蛙蹼足是怎样游泳的。
同学们会瞪大眼睛,细心观察,从中去发现,了解蹼像船桨,是帮助游泳的。
有的学生还发现蛙腹内充足气,以增强水面浮力,学生智力自然拓展,效果倍增,老师授课轻松,学生也感快乐。
还如鄂教版五年级下册第10课《蒲公英》,选择“活性”材料就是师生上学时采取种子成熟的蒲公英,首先让他们细心观察,从叶到花到种子,寻找特征,进行交流。
学生发现每粒种子上面长着一把小白伞,几十粒种子围成一圈,上面的小白伞也围成圈,形成一朵白花,观察多细致呀!然后做实验,一名同学用微风吹种子,种子随风飘到约一米地面。
另一名同学用力吹种子,种子飘出约2米多远,最后五名学生进行吹种子比赛,在比赛过程中,学生们高兴得跳了起来.总结交流时,他们滔滔不绝地说,蒲公英种子靠风力传播。
还有学生说,靠风力传播的植物我知道一些,尖叶苦菜、芭茅、芦苇等,让我们在放假时去观察收集数据。
选择“活性”材料应注意以下几点:
1.选择具有真实性的“活性”材料,让学生的探究在真实中展开；
2.选择具有趣味性的“活性”材料,让学生的探究在愉悦中进行；
3.选择具有直观性的“活性”材料,让学生在探究中获取新知；
4.选择具有开放性的“活性”材料,让学生在探究中创新。
总之,小学科学实验是开发学生智力,培养学生动手能力,探究科学知识的一门特色课程,也是引起学生兴趣的法宝,更是科学教学成功的根本保证,实验教学有其独特的直观性、形象性、新颖多变性,吸引学生一步步迈进奇妙、神奇的科学殿堂。
让我们不断改进实验方法,创新性地进行科学教学,为促进学生全面发展,终身发展而不懈努力。