小学科学学科学习评价方案说课讲解
小学科学实验课课堂教学评价方案解析
小学科学实验课课堂教学评价方案解析发表时间：2009-10-17 21:11:39作者：科学组来源：原创小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学课程的教学评价目的是通过评价，了解学生实际的学习状况，改进教学，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。
尽管提高学生的科学素养还有其它途径，诸如学生自学、科技活动、社会考察等，但课堂教学无疑占据着课程实施的核心地位。
如何来评价小学科学课堂教学，将直接关系到整个课程目标的达成。
为了促进小学科学课堂教学的有效性，我们决定从制定课堂教学评价方案着手，并因为实验课是小学科学课最主要的课型，我们先制定了实验课的评价方案。
以下就方案做一些简略的说明：1、解读一级指标：为什么小学科学课堂教学评价包括教师教学行为和学生学习行为两个方面并首先评定学生学习行为？基础教育课程改革纲要指出：“教育的根本目的是为了每一位学生的发展”。
我们认为这是对新课程所倡导的教学观的简明概括。
因此，我们改变以往的小学科学课堂教学评价表现出以教师为主的倾向，建立“以学论教”的评价理念。
评价的出发点和归宿都是学生的成长和发展。
学生是否得到最大程度的发展，教师如何促进学生的发展，这些都是评价关注的重点。
2、解读二级指标：二级指标确定的依据是什么？教育的根本目的是为了每一位学生的发展。
而关于“学生的发展”，新课程也作了全新的定位，每一门课程都提出以下三个目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
在此指导思想下，我们确定不论是教师教学行为还是学生学习行为，各评价指标都紧扣如何实现这三个方面的目标。
学生方面，包括参与程度、科学知识、探究能力和情感态度四个部分的内容。
教师方面，包括教学设计、角色行为和基本素养三个部分的内容。
这个内容框架图解如下（这个框架适合小学科学实验课、观察课、制作课等多种课型。
框架下的具体评价指标即三级指标和评价要素则根据不同的课型具体确定。
）图解：（略）3、关于三级指标和评价要素的部分说明：关于“积极思考”：学生学会了思考，就学会了学习。
小学科学优秀说课稿及一般说课步骤
小学科学优秀说课稿及一般说课步骤一、说课的目的与意义说课是教师教学前的一种必要活动，通过说课，既可以让学生更好地理解研究内容，还可以使教师更好地掌握知识、提高教学质量。
因此，说课是一门必修课，是每位教师必须掌握的重要技能之一。
二、小学科学优秀说课稿作为一名小学科学教师，要编写一份优秀的说课稿，需要做到以下几点：1. 把握学科核心素养科学学科核心素养包括科学探究能力、科学知识、科学思维、科学方法、科学态度等。
编写优秀的说课稿，需要充分把握学科核心素养，体现学生在这些方面的培养。
2. 突出学科特色科学学科具有探究性、知识性、逻辑性、实验性等特点。
在编写说课稿时，需要突出学科特色，让学生感受到科学学科的魅力，进一步激发学生研究科学的兴趣。
3. 设置引入环节通过生动的引入环节，可以激发学生的好奇心，引起学生主动探究的兴趣。
因此，在编写说课稿时，需要设置引入环节，让学生产生主动探究的欲望。
4. 确定教学目标教学目标是教育教学活动中的核心问题，教学目的的确立对于教学活动的顺利进行具有十分重要的意义。
在编写说课稿时，要明确本节课的教学目标，有针对性地制定教学计划。
5. 创设情境还原科学教育是要求学生在实践中探究知识，因此，创设情境还原，让学生亲身体验、探究知识，是非常必要的。
在编写说课稿时，需要考虑如何创设一个情境，引导学生进入情境，进行有计划、有针对性的探究与实践。
6. 核心内容的讲解在教学过程中，教师需要讲解核心内容，让学生掌握相关知识。
在编写说课稿时，需要对核心内容进行深入的思考和研究，并在讲解时全面而深入地体现出来。
7. 组织学生探究在科学学科中，探究是关键，学生需要在教师的引导下进行有计划、有针对性的探究与实践。
在编写说课稿时，需要考虑如何适当地让学生进行探究，如何引导学生进行探究，让学生真正了解学科知识，做到知行合一。
8. 评价方式的设计科学学科的教学评价需要针对学科核心素养来进行，需要充分体现学生在探究能力、科学思维、科学方法、科学知识上的达成情况。
小学科学优秀说课稿3篇
小学科学优秀说课稿3篇科学是一个建立在可检验的解释和对客观事物的形式、组织等进行预测的有序知识系统，是已系统化和公式化了的知识。
今天为大家精心准备了小学科学优秀说课稿,希望对大家有所帮助! 小学科学优秀说课稿1一、说教学背景分析(一)教学内容分析《浮力》一课在课标中是处于"物质科学领域'之中的"力作用于物体会改变物体的运动状态'部分。
在教材中处于首师大版科学第五册第三单元《力与生活》中的第二课，前一课为《推力和拉力》，这为《浮力》的知识和技能作铺垫。
(二)学生情况分析在《推力和拉力》这课中，学生对推力、拉力、重力有了一定的了解，对使用测力计的方法也已经很好地掌握了。
本节课从一个小故事开始，引导学生感受什么是浮力，让学生通过自己的观察，比较几种物品在水中的浮沉情况，进而探究"在水中下沉的物体是否受到水的浮力'。
(三)教学方法与手段说明本节课我采用探究法、小组合作法的教学方式，提出问题后让学生进行初步的猜测，然后进行简单的体验，然后再进一步做实验，再一次体验活动，最后得出结果，使学生的探究能力得到提升。
(四)技术准备演示材料：水管、乒乓球、水、水槽、正方体铁块、绳子、测力计分组材料：水、水槽、空塑料瓶、正方体铁块、铁钉、泡沫塑料块、轻木块、绳子、测力计、记录单二、说教学目标(一)知识目标知道生活中存在着浮力;知道物体在水中都受到水的浮力，浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大;能简单测量物体受到水的浮力的大小。
(二)能力目标通过验证在水中下沉的物体是否受到水的浮力实验，培养学生实验能力，细致观察能力及分析问题，收集整理信息的能力。
(三)情感、态度、价值观目标通过本课教学，学生初步具有对物体在水中的浮沉秘密的探究精神;进一步激发学生学习科学的兴趣，进而树立学好科学的信心，培养学生独立思考、合作学习的意思。
(四)教学重难点重点：通过自主探索，实验操作，知道所有的物体在水中都受到水的浮力。
小学科学学科评价方案
科学学科
教学考核方案
一、指导思想
科学学科学生学习综合评价应体现“以人为本”、“以学生发展为本”的思想，不仅要考察学生对知识的掌握，更要重视学生学习的过程和体验，对学生发展的各个方面都给予关注。
二、基本理念
1、促进发展
2、立足过程
3、注重多元
三、主要内容
学期期末对学生进行全面的评价，既要检测学生对科学概念与事实的理解、又要对学生在科学过程中的情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯、实验操作与动手能力等方面进行全面的检测，从而促进学生的学习与发展。
四、基本方法
1、形成性评价与终结性评价相结合
形成性评价：针对学生平时学习态度、实验操作、探究能
力进行自评、互评、师评。
并对学生超常表现、创意、独
特的见解等作为评价的依据。
终结性评价：测验与考试对学生进行评价，着重检查学生
分析、解决问题的能力。
2、现场操作评价：主要以小组为单位（或以个人为主），包
括科学探究、实验、观察、调查、制作、问题讨论、实验
报告、科技制作等，检查学生对科学知识的综合运用能力。
考察学生的参与意识、合作精神、表达交流、分析学生实
践的过程和结果。
提高学生进行技术设计和动手操作能力。
总之，通过自评，互评，师评，书面测试的方式，给予学生多方面的肯定，使评价更客观、更全面、更科学，
更具有激励性，使学生获得成功的体验，科学探究的乐趣，
真正使学生的科学素养得到提高。
小学学生科学学业水平评价方案
小学学生科学学业水平评价方案一、背景介绍学业水平评价是教育系统中重要的一环，它能够帮助学生了解自己的学习成绩和能力，同时也能够指导教育者进行教学改革和质量保障。
小学阶段是学生基础知识和学习能力的发展阶段，科学学科作为其中重要的一门学科，需要建立相应的学业水平评价方案，以提高学生的科学学习水平。
二、学业水平评价方案的目标1. 评价科学学科知识和能力的掌握程度：通过评价学生的科学学科知识和能力的掌握程度，了解学生的学习成果和能力发展，并为学生提供有针对性的学习建议。
2. 促进科学素养的全面发展：科学学科涉及观察、实验、推测、假设等科学思维方式的培养，评价方案应该能够考察学生的科学思维能力和科学素养的全面发展。
3. 培养科学学习兴趣和能力：评价方案的设计应该能够激发学生的学习兴趣，培养学生对科学学习的积极态度和主动参与能力。
三、科学学业水平评价方案的组成1. 知识考察：通过选择题、填空题等形式，考察学生对科学学科基础知识的掌握程度，包括科学术语、科学概念等。
2. 实验操作与观察：通过实验和观察题，考察学生的实验操作能力和对实验现象的观察和分析能力。
3. 问题解答：设置开放性问题，考察学生的科学思维和解决问题的能力，鼓励学生运用所学知识进行自主思考和探索。
4. 实践应用：设置实践应用题，考察学生将科学知识运用于实际情境的能力，培养学生解决实际问题的能力。
四、评价方式与标准1. 量化评价：根据不同题型和内容，给出相应的分数，通过总分对学业水平进行评价。
评价标准根据年级和学科的学业要求，由教育部门或学校自行制定并公布。
2. 综合评价：除了定量评价外，还可以采用综合评价的方式，将学生的学习成果与综合素质、实践能力等进行综合考虑，综合评价能够更全面地反映学生的学业水平。
五、科学学业水平评价方案的实施1. 方案制定：根据教育部门或学校相关文件和要求，由教师团队制定科学学业水平评价方案，明确考察内容、题型、评价方式和标准。
小学科学学科评价方案
小学科学学科评价方案一、引言小学科学是培养学生自主探究、实践运用科学知识和科学方法的基础学科之一。
为了提高小学科学教学的质量，科学评价成为不可或缺的一环。
本文将就小学科学学科的评价方案进行详细探讨，旨在为学校和教师提供一种科学、全面、客观的评价方法。
二、评价目标小学科学的评价目标包括学科知识掌握、科学思维能力、实践能力和科学态度四个方面。
1. 学科知识掌握：评价学生对科学知识的理解和掌握程度，包括基本概念、原理和实际应用等。
2. 科学思维能力：评价学生的观察、分析、推理和解决问题的能力，培养学生的逻辑思维和创新思维。
3. 实践能力：评价学生的实际操作和实验设计能力，培养学生的实践能力和动手能力。
4. 科学态度：评价学生的科学观念和价值观，培养学生的科学精神和探究精神。
三、评价内容小学科学学科的评价内容应包括以下方面：1. 学科知识：评价学生在各个阶段所学的科学知识，包括科学概念、科学实验和科学理论等。
2. 科学思维：评价学生的科学思维能力，包括观察、分类、比较、推理、预测和解释等。
3. 实践能力：评价学生的实践操作和实验设计能力，包括实验仪器的使用、实验记录和实验报告等。
4. 科学态度：评价学生的科学态度，包括对科学的热爱、对科学的尊重，以及对科学方法的正确理解和运用等。
四、评价方法小学科学学科的评价方法可采用多种形式，如期末考试、平时作业、实验报告、口头表达和展示等。
1. 期末考试：通过笔试和实验操作等形式，评价学生对学科知识的掌握程度和能力水平。
2. 平时作业：通过布置有针对性的练习题和作业题，评价学生的学科知识掌握情况，促使学生勤于思考和复习。
3. 实验报告：要求学生进行科学实验，并撰写实验报告，评价学生的实践能力和实验设计能力。
4. 口头表达和展示：组织学生进行小组讨论、个人陈述和科学展示，评价学生的科学思维和表达能力。
五、评价指标小学科学学科的评价指标应根据评价目标和评价内容确定，并具体到不同年级和不同层次。
小学学生科学学业水平评价方案
小学同学科学学业水平评价方案团西中心小学同学科学学业水平评价方案小学科学课程是以培养同学科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
因此，科学课程的评价就是要通过各种评价方法了解同学实际的学习和发展状况，以提升每个同学的科学素养。
与此相应，我们的评价方法要改变过去那种单一的试卷评价方法，推行多元化的评价机制。
要做到书面评价与实验探究评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合，教师评价与同学评价相结合等。
评价建议具体如下：评价形式评价内容操作方法书面评价〔占70%〕1.围绕小学科学课程标准和教材中相关的科学知识〔生命科学、物质科学、地球与宇宙〕进行评价。
2.科学探究〔制定简单的科学探究过程并形成文稿〕。
1、依据各年级教材的具体要求，有重点、灵活恰当地进行评价。
2、考核也可分阶段进行。
3、终结性评价与过程性评价相结合。
4、教材后的作业纸也可以作为评价依据。
实验探究〔占20%〕1、围绕科学探究的一般过程，完成相关的科学探究实验。
2、能运用所学科学知识解释常见的科学现象。
3、正确使用并操作相关的实验器材。
4、制作简单的科技小制作等。
5、依据教材撰写一定的科学观察日记、科学小论文。
6、结合相关主题编撰、绘制一定的科学小报、科学图画等。
7、依据相关主题收集、阅读、整理、交流资料〔含图片、科学家的故事〕等。
情感与态度〔占10%〕1.学习科学的态度：携带器材的习惯、倾听他人的习惯、积极思索的习惯、善于表达的习惯、愿意动手操作等。
2.与他人的合作：分工、讨论、记录、汇报、倾听等。
1、同学评价应与课堂教学、探究活动相结合。
2、教师对同学的评价结果应给予尊重。
说明：1．加分条件：同学在海门市级以上科学学科比赛中〔金钥匙、航模、机器人等〕获得等级奖或在省级以上发表科普小论文的可加2～10分，成绩特别优秀的可以免考。
2．各学校可以依据具体状况，作适当调整。
篇2:西团中心小学综合施行活动学业水平评价方案团西中心小学《综合施行活动》学业水平评价方案本课程评价的根本目的在于促进同学智力、能力、创造力、情感、态度、价值观的发展，引导同学积极地参加到活动的施行中来，从而确保课程的有效实施。
小学科学学科学习评价方案
小学科学学科学习评价方案一、引言小学科学学科学习评价是指对学生在科学学科方面的知识、能力和态度进行系统性评价的过程。
科学学科评价的目的是为了帮助学生全面发展，提高科学素养，培养科学思维方式和解决问题的能力。
本文将从知识、能力、态度三个方面介绍小学科学学习评价方案。
二、知识方面的评价1.考察学生的基础知识掌握情况。
通过课堂教学、测验等方式考察学生在科学学科基础知识的掌握情况。
可以考察学生对科学概念的理解，对科学原理的掌握和应用。
2.提高学生的综合素养。
通过综合应用知识的方式，考察学生在解决实际问题时的能力。
可以设计一些小组活动、实验或者研究课题，让学生运用所学知识解决问题。
三、能力方面的评价1.考察学生的观察和实验能力。
可以通过观察实验现象、撰写实验报告等方式考察学生的观察和实验能力。
让学生参与实际的实验活动，培养他们的观察力和动手能力。
2.培养学生的逻辑思维和推理能力。
可以通过提供一些有关科学问题的资料和案例，要求学生进行分析和推理，从而考察学生的逻辑思维和推理能力。
四、态度方面的评价1.关注学生的兴趣和参与度。
通过观察学生在科学学习中的参与度和兴趣，考察学生对科学学科的态度。
可以通过调查问卷、小组讨论等方式了解学生对科学的兴趣和态度。
2.培养学生的合作和探究精神。
通过小组活动、角色扮演等方式培养学生的合作精神和探究精神。
考察学生在小组活动中是否能与他人积极合作、共同解决问题。
五、综合评价1.综合各方面的评价结果。
通过对学生知识、能力、态度方面的评价结果进行综合考量，给予综合评价。
2.提供科学学科发展建议。
根据评价结果，给予学生科学学科发展方面的建议和引导。
帮助学生弥补不足，提高学习效果。
六、评价结果的反馈评价结果应及时反馈给学生和家长。
可以通过学生成绩单、班级评价等形式将评价结果以清晰明了的方式反馈给学生和家长。
七、结语小学科学学科学习评价方案对于提高学生的科学素养、培养科学思维方式和解决问题的能力具有重要意义。
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小学科学学科学习评
价方案
小学科学学科学习评价方案
郑州市二七区棉纺路小学吴佳洋一、指导思想
小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。
学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解和认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学、技术、社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。
二、学习评价
学习评价的目的在于了解学生在学习过程中的表现及其存在的问题，鉴定学习的质量水平。
评价的内容包括科学知识、科学学习能力和探究能力，以及对科学和科学学习的情感、态度和价值观。
通过学习评价确保课程实施的质量，促进学生科学素养的发展。
1、学习评价的原则
（1）以国家素质教育方针、基础教育课程改革理念、小学科学课程标准为指导；
（2）主体多元、方式多样；
（3）覆盖课程目标的要求，对学生的科学素养进行综合性评价；
2、学习评价的内容
（1）科学知识；
（2）科学探究；
（3）科学态度；
（4）科学、技术、社会与环境；
3、学习评价的方式
（1）过程性评价；
（2）终结性评价；
三、具体评价的实施
1、过程性评价
备注：以上各项的评价落实在每节课。
每节课各小组进行总结评价，由组长记录在评价表上。
2、终结性评价
期末测试：占比20%
教师和学生参照过程评价中实施的情况，进行终结性评价，最后按四个等级对学生作出本学期的最后评定。
学分认定：
优（85-100分）良（75---84.5分）及格（60-74.5分)不及格（60分以下）
免考说明：
在平时的学习过程中，各项指标已经达到优秀的，或积极参与各种科学活动表现优异的，可免考，直接定为优秀等次。