小学音乐欣赏教学之我见
音乐欣赏教学之我见
音乐欣赏教学之我见音乐欣赏是小学音乐教育的组成部分，它对培养学生的感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要的作用。
在欣赏教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，引导他们主动投入欣赏活动。
音乐新课标明确指出：“音乐欣赏教学应采用多种形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解。
”在音乐欣赏教学中，教师可通过各种题材、风格的中外优秀作品，使学生在听、唱和知识技能等方面得到相互促进、相互发展，从而提高学生的音乐感受力和表现力，进而培养他们的音乐兴趣和爱好，最终养成欣赏音乐的习惯。
音乐欣赏教学的基本组织形式可分为课内欣赏和课外欣赏。
课内欣赏有整节专题性的音乐欣赏，也有与唱歌、技能训练等内容组成的综合课。
低年级的学生适宜以综合课形式的教学，高年级的学生有了一定的欣赏水平，可采用欣赏与理论相结合的形式进行教学。
在课外活动中，教师可组织学生参加校内外歌咏比赛，经常组织学生观看有关音乐故事的电影或音乐动画等。
在欣赏教学中，我们应注意以下几点：一、培养学生的音乐欣赏能力和音乐感受能力首先，欣赏音乐是通过听觉来感受的。
要使学生理解乐曲所塑造的音乐形象，就要从感悟自然声音做起。
没有反复的听、没有反复的鉴别、没有反复的训练，听觉技能是不可能形成的。
因此，教师应经常布置一些课外练习，如让学生回家听一听公鸡与母鸡的声音有什么不同，并能模仿它们的声音；听一听风吹树叶的声音；听一听各种鸟叫的声音等，让学生在生活中体验音乐，在体验与感受中提升听觉技能和对音乐的感悟能力。
其次，在欣赏音乐的过程中，教师要引导学生通过生活的联想发挥想像能力，使学生能深刻地体验乐曲的感情，从而正确地领会音乐内容。
再次，欣赏音乐时，教师还应强调反复多听。
一首乐曲听的次数越多，乐曲中被注意的细节也就越多，学生对乐曲也就更加熟悉。
二、欣赏教学是一种认知过程欣赏是一种以听觉的感知和想像相结合的特殊的认知过程。
由于不同的年级、不同的教材内容所采用的教学方法不同，因此也就产生不同的教学过程。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见摘要：课堂教学要尽可能地让学生的听觉、视觉乃至感觉全部调动起来，不再拘泥于听、读的形式，缓解学生的学习压力，松弛其紧张的神经，达到音乐课教学的目的。
关键词：多媒体技术；小学音乐；兴趣培养中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-179-01多媒体技术的运用改变了音乐教学传统模式内容单一、手法单调、信息量少、课堂气氛沉闷的局面，以前所未有的广度和宽度，，竭尽可能调动学生的听觉、视觉等感觉器官，使得课堂教学不再拘泥于听、读的形式，学生也因此获得参与课堂教学的主动权，极大地开拓了音乐视野，丰富了音乐知识，身心受到熏陶。
一、丰富学生音乐知识，开拓学生音乐视野传统小学音乐教学中，一般情况下，教师整节课就是播放乐曲、偶尔简单讲解。
这就使得每到上音乐课，学生的头脑中自然而然就想到音乐课就是听听乐曲而已，简直就是催眠曲。
对于乐曲表达的情感、乐器种类与配合等等，学生不甚了了。
而运用现代化多媒体教学效果则不一样，不仅学生的听觉与视觉能很快就调动起来，而且教师的劳动量减轻了。
学生对所学的内容印象深刻。
通过多媒体辅助，再现乐队的规模阵容，指挥的风格手势、音乐的情感形象、乐器的音色特点以及服装道具、演员的动作表情等，有了音乐再现，视听俱佳，一切都变得通俗易懂，学生自然能够静下心来投入到课堂氛围中去。
此时此刻，学生会对乐曲每一乐段所表达的情感、思想内容有较深的理解，真正实现用心来体会。
二、激发学生兴趣，调动学生主动性在传统中的音乐欣赏教学论文中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。
而充满美感的midi音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和midi音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
小学音乐欣赏教学之我见 陈冰燕
小学音乐欣赏教学之我见陈冰燕摘要：音乐欣赏教学，是整个音乐教学的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
音乐欣赏可扩大学生音乐视野，积累音乐词汇，培养学生热爱民族音乐文化及世界音乐文化的情感。
关键词：小学音乐欣赏教学音乐欣赏涉及政治、历史、地理、自然知识、风土人情等方面，既可提高审美能力，也可陶冶道德情操。
由于受客观条件的限制，音乐教学中往往忽视了音乐欣赏教学，致使学生对音乐的感悟能力普遍较低。
为了进一步搞好农村小学的音乐欣赏教学，我从“听”和“说”两方面进行了一些有益的尝试。
一、音乐欣赏教学中“听”的方法1.教学意境的创设意境是美学的核心范畴，是艺术创作的终极追求。
在我们周围，有着各种各样的声音：鸟叫虫鸣、水流草动、雨落风起，等等，这些都是音乐语言的重要来源。
如《野蜂的飞舞》、《雨滴前奏曲》等表现的就是大自然的声音。
要培养学生的音乐欣赏能力和感受理解能力，就要从感悟自然声音做起。
没有反复的听，反复的鉴别，反复的训练，听觉技能是不可能形成的。
农村学校周围有着广阔的活动环境，是一个天然的“听觉训练场”，具有城镇学校不可比拟的优势。
在教学实践中，我常带领学生走出校园，在田间听各种鸟叫，听风吹禾苗的声音，听各种农机具的声音，听各种劳动的声音；布置一些课外作业，如下雨时红薯地和玉米地雨打叶子的声音有什么不同？记忆并模仿家禽、家畜以及自然中的不同声音等，让学生在生活中体验音乐，引导学生感受、讨论，培养他们的听觉技能和听觉记忆。
2.感悟节拍德国音乐教育家奥尔夫认为，音乐中的节奏是比旋律更为基本的元素。
节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可以没有节奏，节奏是音乐的生命和动力。
每个儿童对音乐的欣赏首先是从感知节拍开始的，即让学生和着音乐拍击节奏。
学生往往会混淆不同的节奏类型，如果死记硬背，会给学生带来许多困难。
教师可根据生活中不同声音的特点，归类比较，让学生反复练唱，对比分析。
如在学习×·×节奏和××·节奏时，我问学生：“汽车喇叭是怎么叫的？夏天知了是怎么叫的？”学生答：“笛笛，笛笛；知了，知了。
上好小学音乐欣赏课之我见
上好小学音乐欣赏课之我见摘要：音乐欣赏课具有画龙点睛的重要作用，教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。
笔者认为应创设情境、激发兴趣，让学生乐意欣赏，主动参与音乐欣赏活动中来；激发情感、感受音乐美，培养学生鉴赏音乐的素质；主动参与、实践感受，从参与和实践中得到愉悦和美感。
关键词：音乐欣赏；创设；主动参与；领悟；感受音乐欣赏课在音乐教育中具有画龙点睛的重要作用，它是学生打开音乐殿堂大门的一把神奇钥匙，只有懂得如何欣赏才能有兴趣去热爱音乐。
对于音乐的欣赏能力，《音乐新课标》中明确指出：教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。
但笔者在教学中发现了一些问题。
比如：学生不知该如何去欣赏一段乐曲，不会认真聆听；聆听时思想懈怠，注意力不集中等。
针对这些问题，教师应该从注意培养学生的音乐感受、欣赏和审美能力出发，激发学生欣赏音乐的兴趣，养成良好的欣赏习惯，逐步掌握欣赏音乐的方法。
采用多种形式引导学生积极参与音乐欣赏活动，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解，并勇于表述自己的体验。
笔者认为好一节音乐欣赏课应做到以下几方面：一、创设情境、激发兴趣我们常说“兴趣是最好的老师”，只有有了兴趣才能激发学生的学习热情。
要想让学生乐意欣赏，并且主动参与到音乐欣赏活动中，必须先激发起兴趣，因为音乐是最富于情境性的。
音乐是情感的艺术，美术也是情感的艺术。
一幅生动的画面，一连串完整有趣的动画、优美的影视画面都能激起学生丰富的联想，都能创设极佳的教学情境，由于情感因素蕴含其中，不妨我们称之为情感媒体。
通过情感媒体，有利于激发学生的求知欲望，也可以唤起学生原有的认知和情感体验，能从情感上激起学生与教材的共鸣。
例如：欣赏《我是草原小牧民》一课时，采用音画结合的方法，在大屏幕上打出一幅美丽的草原风景图，画面上是一片翠绿的草地，远处羊群如珍珠般散落，牧羊人骑着马，甩着鞭子在放牧。
小学音乐欣赏教学技巧之我见
小学音乐欣赏教学技巧之我见摘要：音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，也是培养学生音乐审美能力的有效途径。
应依据小学生的年龄特征，因势利导、循循善诱，从激发和培养学生对音乐欣赏的兴趣出发，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，充分发挥其主体作用，帮助其确立音乐欣赏目标。
关键词：小学;音乐教学;欣赏目标;教学技巧《义务教育音乐课程标准》指出，以审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程。
音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，也是培养学生音乐审美能力的有效途径。
应依据小学生的年龄特征，因势利导、循循善诱，从激发和培养学生对音乐欣赏的兴趣出发，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，充分发挥其主体作用，帮助其确立音乐欣赏目标。
这其中，音乐教师作为音乐课堂教学中的主导者，如何有效促进学生音乐欣赏目标的达成是值得关注的问题。
一、与联想相结合音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐美，同时还在于它能给人一个驰骋想象的空间。
在音乐欣赏课教学过程中，应让每一名学生都用心去感受音乐带来的震撼，进而唤起无尽的联想。
如欣赏《梦幻曲》时，我先不出示曲名，而是先让学生展开想象的翅膀去听去想：“你们听着音乐联想到了什么?”学生静静听完后，有的说像是长了翅膀飞向天空;有的说好像走在大学的校园里，戴上了博士帽…………音乐本身是抽象的，由于每个人的经历不同、文化素质不同，所处生活环境不同，对音乐的理解也会不尽相同。
而一首优秀的乐曲带给人们的想象也不应该是单一的，而是多姿多彩的。
欣赏与联想相结合，能丰富学生的想象力，帮助学生架起心灵与音乐的桥梁，为学生音乐欣赏目标的达成做好积极的铺垫。
二、与律动相结合律动是随着音乐节拍进行有节奏的动作。
它能帮助学生借助身体的动作来理解音乐的内容、风格和情绪，训练韵律感。
在欣赏教学中可以与律动相结合，促进学生音乐欣赏目标的达成。
如在学生进教室时选择《小燕子》《小鸟飞》《世上只有妈妈好》等清新、舒展、深情的乐曲，让学生用“飞”的动作，根据自己的喜好，随着音乐自由飞翔，来感受音乐美好的意境;在学生出教室时，选择《玩具兵进行曲》《凯旋进行曲》等乐曲，让学生用“走”的动作来感受进行曲雄壮有力的风格。
音乐欣赏教学之我见
音乐欣赏教学之我见音乐欣赏是以音乐作品为对象，通达聆听的方式及其他辅助手段来体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。
欣赏教学作为音乐课教学的一个很重要的组成部分，我们已经认识到它的重要地位，但就当前现状看，音乐欣赏教学仍是比较薄弱的环节，我认为问题主要有：欣赏的学习目标不明确，学习没有目的性；欣赏教学中所实施的教学方法单一，或者虽多却流于形式，缺乏师生互动；欣赏内容与学生情感体验脱离，很难引起学生的心灵共鸣；教学设备欠缺，影响音乐作品的表现力。
针对这些问题，笔者想结合自己的教学实践，谈谈自己的看法。
一、课前认真备好课，以音乐作品为载体，明确欣赏目标中小学音乐教育的重要目标之一就是培养学生“听音乐的耳朵”，使他们成为具有一定音乐艺术文化素养，终身热爱音乐、享受音乐的人。
这是老师组织感受与欣赏教学的依据，也可以看做是小学阶段感受与鉴赏教学的主要评价标准。
在欣赏苏教版五年级上册《微笑波尔卡》这课时，根据大纲要求设计的目标是：1.感受波尔卡的节拍特点、情绪及风格。
2.通过聆听，分辨和体会乐曲两个主题的不同情绪。
上课时我采取的一些方法，比如律动、舞蹈等等，都要围绕目标的实施进行，而不是动了、跳了，学生对其节奏特点，对其音乐风格还是一无所知。
这样的话教学方法就成了热闹的形式，欣赏也失去了目的性。
所以这里强调实施教学目标时一定要以音乐作品为载体，一切教学手段只能作为一种辅助手段，它们的目标只有一个，就是为了达成欣赏的教学目标而服务。
再比如欣赏一些国外名曲，小学阶段对这些作品的欣赏目标是了解和体验这些地区音乐作品的风格特点。
那么，课前确定教学目标时就要围绕这个宗旨而展开，而对作品本身其他方面，比如结构、曲式等等就无须多言了。
因此，制定明确的欣赏目标是上好欣赏课的首要条件，是贯穿整堂课的主线，任何教学方法、教学手段的运用都是为了达成这个目标而服务。
二、丰富教学手段，增强师生互动，让学生在主动中获得情感体验我们的对象是小学生，根据他们的年龄特征，如果仅仅是单一的聆听，他们会很快表现出不耐烦或心不在焉的状态。
小学音乐欣赏教学之我见
小学音乐欣赏教学之我见张家港市合兴小学周小静联系电话：58872381 从事了多年的音乐教学工作，同行们在一起切磋时，觉得最头疼的就是欣赏教学了。
很多时候学生在欣赏音乐过程中表现出一付漫不经心的表情，要不然就是坐立不安，窃窃私语！在音乐课程中，欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径，它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观，通过这种音响的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。
因此我们音乐教师首先从自身教学过程中找找原因，有没有存在以下问题。
1、总是担心学生不能很好理解音乐的含义，往往用过多的语言先来解释音乐，结果学生记住了老师的解释，而对于所欣赏的音乐本身却知之甚少。
2、老师往往无意识地强行让学生按照同一个思路去欣赏音乐，却忽略了学生在欣赏音乐过程中的主动性，扼杀了学生的创造性理解。
3、老师对乐曲的结构、特色认识不够，未能掌握教学重点，本身也未表现出积极的欣赏，没有以情感人。
4、缺乏有效、有趣的教学方法：一般所见的欣赏教学不外乎是老师播放音乐，完整听，分段听，讲解，再分段听，再完整听……学生正襟危坐，一节课从头听到尾，难免生出厌烦之情。
5、视听设备品质不佳，播放出来的不是乐音而是噪音，再好的音乐在低劣音响的摧残之下，怎么会受人喜爱？针对以上的情况，我认为作为一名音乐教师应注意以下几条：1、课前老师必须深刻理解乐曲内涵掌握欣赏重点：熟悉教学的曲目是成功教学的第一步。
老师必须要对所欣赏的曲目事先进行反复聆听和分析并给予准确的理解和把握，这是绝对不可缺少的准备工作。
2、制定可行的教学目标，设计教学活动：掌握重点，设定目标，根据目标设计教学活动，活动方式包括听、动作、歌唱、演奏、表演甚至创作，老师应当活用各种方式，引导学生体验音乐。
3、以音乐为主体，讲解简明生动：欣赏的主体是音乐，再美的音乐莫过于以其本身美妙的乐声来引人共鸣，言语的描述不能充分表现音乐的美。
老师应该尽量少说，只作简要的提示，引导学生自主进行探索、想象。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见担任小学音乐老师已有数载，慢慢发现能成为一名合格的音乐老师并非一句空话。
尽职，或者说教学成绩的斐然，是要经过反复锤炼而成的。
抱着一腔育人的精神，通过在教学中的积累和反思，我领悟到一些切合实际的教学理念，想和所有同仁们交流、商榷，从而达到完善自己综合能力的最终目的。
一、首先谈谈开设音乐课的重要性和必要性其实我们都明白，小学音乐课的开设绝对不是要把小学生都能培养出一个个音乐家来，而是为了让孩子们得到一种音乐素质的基础培养，培养孩子们的审美能力和陶冶情操。
当然，个别有天分的学生从中会得到更大的收获，长大后能走上音乐之路，或许能成为一名使众人侧目的音乐家。
天之骄子，和从小的培养也是分不开的。
话说回来，不能成为音乐家，我们的孩子就不必学习音乐了吗？通过学习，也能提高孩子的审美能力，陶冶情操，获益程度也不可小觑，甚至会在音乐的基础上另有建树。
因此，开设音乐课，对小学生在逻辑思维上，在德育、智育的培养方面都会发挥非常积极的作用。
二、感悟音乐是音乐教学的核心在学术上讲，音乐具备显著的知识性和技术性，能在课本之外给学生另一渠道的知识、文化教育，而这种渠道的知识采撷，不是课本上的东西能望其项背的。
比方说，小学课本同步中在学习：大、小、多、少、人、口、手，而音乐课中已经接触到完整的句式了，并且在影像教学中还接受到一定的故事情节，为以后作文的情节学习打下了基础。
音乐的学习中，也能让小学生得到悟性的锻炼。
通过学习音乐，和老师的引导，来培养学生的音乐感受力。
音乐感受力包括对音乐风格的感受力，音乐要素的感受力，音乐中意境的感受力等。
要使学生达到上述的感受力，相关知识的认知是不可缺少的。
对音乐知识的认知，和对音乐歌唱的接受是相辅相成的，也是音乐和文化知识同时收获的较佳途径。
孔子对音乐的感受力非同一般，他有过听音乐三日不知肉味的体验。
但他并没有现在的条件，没有像所有的学生们一样坐在宽敞的教室里接受正规的音乐教育，他的音乐感受力，来自音乐的熏陶和自我丰富的人生感悟。
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小学音乐欣赏教学之我见
摘要：欣赏教学是整个音乐学习活动的基础，如何引导小学生体验、发现、创造、表现和享受音乐美是摆在我们面前的一个难题。
本文针对小学生的年龄特点，分析了小学音乐欣赏教学中存在的问题，并就如何提高小学生音乐欣赏课的教学效果提出了一些自己的认识。
关键词：音乐欣赏；选材合理；教学手段；教学方法
一、小学音乐欣赏教学中存在的问题
（一）教学步骤因循守旧，教学模式枯燥乏味
小学音乐欣赏课一般步骤是这样进行的：首先介绍作品背景及作者生平；其次让学生初听作品，感受形象。
再次让学生分段听赏作品，分析作品的音乐要素及表现作用；最后学生听赏完整的作品，熟记音乐主题。
在这种简单枯燥的教学模式中，教师往往全盘包办、一讲到底，学生的主观能动性被扼杀在萌芽状态。
学生没能真正参与音乐欣赏活动，也没能真正理解音乐作品的内涵。
（二）音乐背景强调过多，音乐本身体验不够
教师在教学过程中，过分强调音乐的写作背景和作者生平，而置“音乐”本身价值于次要的地位。
而且叙述的语言过多，结果学生听了故事、强记了许多数字，到头来对于所欣赏的音乐却一无所知。
老师一味主观灌输乐曲伟大的美名，或是特意为音乐做解释，强行让学生按照同一个思路去欣赏。
却未让学生在亲身欣赏的体验中直接有所感受。
（三）教学方法缺乏情趣，教学设备品质不佳
小学音乐欣赏课堂上，教师所采用的教学仍是比较传统的。
有时虽然使用了多媒体设备，但更多的时候只是充当了播放员的角色，在音乐播放中不作任何引导，放任学生神游太虚。
而且在音乐欣赏教学的视听设备品质不佳，多数学校的视听设备不如家庭设备。
，有些学校甚至投入不够或滞后，再好的音乐用低劣音响的播放也很难给人美的感受。
二、如何提高小学音乐欣赏课的教学效果
（一）选材要合理
音乐作品必须根据儿童的年龄特征和接受能力认真选择，做到由浅入深，由近及远，由具体到抽象，由有情节到无情节，由比较熟悉到比较生疏。
同时，由于现代科学技术的发展，音乐欣赏已不仅仅局限于音乐课堂上。
实际上，小学生每天从家里和社会上所接受的音乐信息，无论是有意还是无意的，都要比音乐课堂上多得多。
因此，拓展音乐时空，正确选择课本外合适的教材，让学生感知多种情绪也使非常必要的。
拓展选择的音乐作品要满足以下三个条件：
（二）教学手段要丰富多彩
1、运用多媒体课件、实物展示等形式
运用多媒体课件、实物展示和实物演奏的形式，充分调动学生的学习兴趣和积极性。
例如，在进行音乐欣赏课二胡独奏《赛马》的教学活动中，通过让学生认识接触实物二胡，体会二胡的演奏方
式，感受二胡的音色，从而引起学生欣赏的兴趣。
接着，运用课件来帮助学生理解作品，利用观赏赛马的动画感受热烈欢腾的赛马情景，音画结合，更加深了学生对音乐作品的理解深度。
2、采用游戏形式
音乐游戏具有愉悦性和互动性，是学生所喜爱的教学模式。
尤其适用于低年级的音乐欣赏教学。
如听赏《跳绳》中，让小朋友们边听边跟着音乐节奏跳绳，感受乐曲快乐、活泼的气氛。
3、采用故事形式
每个儿童都喜欢听故事，利用这一特点，结合音乐来编讲故事，能迅速地抓住学生的注意力，加深他们对作品的理解。
如在欣赏《动物狂欢节》时，编了一个动物们过新年的故事，并结合图片和音乐边听边讲，迅速地抓住了学生的注意力，加深他们对作品的理解。
4、采用表演形式
表演形式是多种多样的，如伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各种角色扮演等。
教师可以根据音乐欣赏的内容进行选择，在组织学生进行音乐表演时，主要是要调动学生强烈的参与意识和创造热情。
如在欣赏《玩具兵进行曲》时可让学生在了解音乐故事内容后，跟随音乐，用神气的神态，雄赳赳、气昂昂地行进及表演来表现玩具兵们可爱、顽皮的形象。
而在音乐结尾部分，描绘小主人苏醒过来的时候，教师可引导学生用凌乱的“定格”动作来表现玩具兵们来不及回玩具箱、东倒西歪的尴尬形象。
（三）教学方法要多种多样
1、聆听法
音乐作为一门具有特殊意义的听觉艺术，它的一切实践活动都是依赖于听觉传到大脑并作用于心灵，从而引起人们对音乐意境的联想和想象的，因此“听”的参与是音乐欣赏教学的关键。
教师应根据学生年龄特征由浅入深、由易到难地进行。
2、律动法
儿童的心理特点是好奇、好动、好胜、好玩。
一堂欣赏课里，一味要求孩子们在掌握基础音乐知识和技能的静态教学中进行这
无异捆绑了学生的手足，束缚了学生的思维。
音乐教育家达尔克罗兹认为：人的身体运动包括对音响和情感反应的一切基本要素。
在大脑与活动着的身体之间必定存在某种直接反应，任何音乐都可以通过身体表演出来，并能培养学生对音乐节奏、音乐内在美的细腻感受和敏捷的反应能力，进而使学生获得体验和表现音乐情绪及情感的能力。
因此，当学生欣赏完作品时，可以放手让学生根据自己的感受、体会、想象，通过表演展示学生对作品情感、内涵的掌握。
3、作品创作法
在音乐欣赏中，通过作品创作可以积极培养学生的创新意识和创造能力，提高学生的艺术素质。
音乐欣赏是一种自由的主体审美活动，具有独特而复杂的心理活动过程。
由于音乐存在着抽象、无语义等美学品格，所以在音乐欣赏过程中的创造性思维活动占有重要的地位。
每位学生都会根据音乐标题去创造自己所感受到的审美意象，是一种极其自由的审美享受。
所以我常说音乐欣赏是一种“自
由美”，给学生们提供一个自由的创作空间，让他们展开想象的翅膀，尽情施展自己的才华。
4、影视欣赏
影视是一门视听艺术，教师可以依据学生的心理特征和音乐审美规律，根据音乐作品的内容，把生动活泼的活动场景，有滋有味的生活内容，制作成影视画面在课堂上展示。
这样的生活情境贴近学生实际，学生有身临其境的感受。
而学生从影视画面中听到画中音，感受到画中情，在音乐的王国里自由地表现，自由地发挥。
从而拓展他们广阔的思维空间，实现了自主创新，对于欣赏课教学也起到了辅助、丰富和深化的作用。
总之，小学音乐欣赏教学中，教师要引导学生通过音乐欣赏净化心灵、陶冶情操，养成学生健康的审美情趣和乐观的生活态度，激发学生对音乐的兴趣，提高教学效果。
参考文献
[1]刘豆豆小学音乐欣赏课教学方法探析2009年07期
[2]李玲玲小学音乐教学之我见2011年09期
[3]苏秀完如何培养小学生的音乐欣赏能力2010年08期
[4]刘晓蕊如何上好音乐欣赏课2011年11期
[5]倪琪芳小学低龄儿童音乐欣赏教学手段的运用2008年23期。