小学音乐欣赏教学中的困惑及对策

小学音乐欣赏教学中的困惑及对策
【摘要】在当前的小学音乐欣赏教学中存在一些教学困惑，使小学音乐教师在进行音乐教学中难以找到科学的教学原则。

本文基于这样的现状，本文首先对小学音乐欣赏教学中存在的困惑进行了简单介绍，并且通过科学分析找到了可行的解决对策，希望对相关的小学音乐教学工作者有所帮助。

【关键词】小学音乐；欣赏教学；困惑；解决对策
0.前言
随着素质教育的不断开展和新课程改革的不断推进，我国的小学音乐教学质量和教学实效都得到了显着的提升，并且越来越重视对于小学生的音乐欣赏教学。

国内外的研究结果都表明，小学音乐欣赏教学可以有效提升小学生对于音乐的欣赏能力，培养小学生良好的乐感和音乐基础能力，并使多数学生在欣赏音乐的过程中产生对于音乐的学习兴趣。

然而，在实际的小学音乐欣赏教学过程中，由于小学生欣赏能力有限等多方面的原因使音乐教学工作存在一些困惑，阻碍了小学音乐欣赏教学实效的继续提升。

本文即以小学音乐欣赏教学中存在的困惑为研究对象展开分析，以期帮助小学音乐欣赏教学进一步提升教学效果，使我国的小学音乐欣赏教学在培养学生基础音乐素养方面展现出更强的能力。

1.小学音乐欣赏教学的特征
小学音乐欣赏教学面向的是小学生，与面向其他年龄段学生的音乐欣赏教学不同，小学音乐欣赏教学存在一些明显的特征。

首先，小学音乐欣赏教学面向的对象即小学生的音乐欣赏能力处于起步阶段，可以说音乐欣赏能力几乎为零，这给小学音乐欣赏教学带来了一定的难度。

其次，小学音乐欣赏教学在选择教学音乐时难度较大，既需要考虑音乐本身是否具有足够的值得欣赏的地方，也需要充分考虑小学生的音乐欣赏能力，选择小学生可以欣赏的音乐类型。

最后，音乐欣赏教学需要在秩序良好、学生注意力集中的课堂环境中才能起到最好的教学效果而小学生缺乏足够的课堂自控能力，在音乐课堂中注意力也难以集中，导致小学音乐欣赏教学质量难以提升。

小学音乐欣赏教学的特征是非常显着的，也是制约小学音乐欣赏教学发展的重要因素，为了实现小学音乐欣赏教学实效的提升，就必须重视小学音乐欣赏教学的特征，采取科学的策略进行应对。

2.小学音乐欣赏教学中的困惑
在小学音乐欣赏教学中，一线的小学音乐教师为了提升音乐欣赏教学效果，通过积极创新找到了一些提升策略，然而在实际应用中，又由于其他因素的限制导致教师对这些策略能否应用的问题产生了动摇，这即是小学音乐教学中存在的困惑。

本文通过充分的调查分析，将小学音乐欣赏教学中的困惑总结如下：
2.1是否应当增加小学音乐欣赏教学的授课时间意见：（能不能改成学生为什么不喜欢上欣赏课）
在小学音乐欣赏教学中，一些教师认为当前分配给小学音乐欣赏教学的时间不够，使小学音乐欣赏教学开展起来非常匆忙，不利于小学音乐欣赏教学充分体现教学效果，也不利于小学音乐欣赏教学对于小学生音乐欣赏能力的培养。

因此，很多小学音乐教师觉得应当增加小学音乐欣赏教学的时间，从而提升小学音乐欣赏教学的实效，帮助小学生提升音乐基础素养。

然而，如果仔细分析又会发现，增加小学音乐欣赏教学时间这一做法有待考量，原因有二，其一，小学音乐教学
本来就不是小学的主要课程，其课程总体时间本来就有限，如果增加小学音乐欣赏教学时间，必然需要增加小学音乐课程的总体时间，会导致其他主要课程的时间减少，妨碍小学生语文、数学等主要文化知识的学习；其二，小学音乐欣赏教学中，影响教学效果的主要因素是学生的课堂注意力问题，而不是音乐欣赏教学的时间长短，如果不能将学生的注意力充分吸引到音乐欣赏中，即使增加再长的音乐欣赏教学时间也是徒劳的，不能起到增加音乐欣赏教学效果的作用。

2.2是否应当充分尊重学生的音乐欣赏自主性
俗话说，一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，对于事物欣赏如此，对于音乐欣赏同样如此。

在小学音乐欣赏教学中，一条很重要的教学原则就是要解放学生的音乐欣赏自主性，不要固化学生的音乐欣赏思维，而应当在交给学生音乐欣赏方式的基础上，使学生自主地欣赏音乐，从而在提升学生音乐基础素养的同时提升学生的音乐创新能力。

然而，在提倡学生音乐欣赏自主性的同时，尺度是难以把握的。

一方面，小学生的音乐欣赏能力有限，并且自控能力有限，如果教师不加以约束，会导致课堂秩序变差，音乐欣赏难以有效进行，此外，基于小学生音乐欣赏能力处在起步阶段的情况，教师如果太过遵循发扬学生音乐欣赏自主性的原则而不对学生进行必要的引导，必然使学生在欣赏音乐的过程中变得一头雾水，不知所措；另一方面，小学音乐教师在音乐欣赏方面已经星辰自己的习惯并具有一定的造诣，教师在帮助或者带领学生进行音乐欣赏的过程中，必然掺如自己对音乐的个人感情和个人理解，无形中会对学生的音乐欣赏产生影响，使学生在音乐欣赏的过程中加入了教师的欣赏方式，在一定程度上影响了学生音乐欣赏的自主性。

3.针对小学音乐欣赏教学困惑的解决对策
在小学音乐欣赏教学中困惑日益明显的情况下，必须客观分析、综合考虑，从而找到科学的解决对策，平衡困惑中的各种影响因素，使小学音乐欣赏教学的水平得到质的提升。

在此提供一些可行的、针对小学音乐欣赏中困惑的解决对策供参考。

3.1规范音乐欣赏教学流程意见：能不能把（3.1规范音乐欣赏教学流程）换成（提高音乐教师专业素养）
（提高音乐教师专业素养）
在音乐欣赏教学中，学生所欣赏的作品都是我国及世界各国的音乐精品，这对老师提出了很高的要求，不仅要具备扎实的音乐专业知识，还应该具有戏曲、文学、历史、美术等与之相关的学科知识。

只有具备这些知识，才能在课堂上以自己富有吸引力的讲解来吸引学生的注意力。

同样一首乐曲，教师如能采用不同的方式来进行欣赏，就会达到意想不到的效果。

例如：在欣赏歌曲《打起手鼓唱起歌》时，教师如果自己能深情并茂地演唱这首歌，学生将会被老师精彩的演唱所吸引，他们自然会沉浸在美妙的音乐中，达到良好的教学效果。

如果教师只会一遍遍的播放录音让学生听，那么就激发不起学生聆听的欲望，学生在音乐中就没有获得审美的快乐。

音乐欣赏教学流程是否严谨、是否高效、是否科学，直接影响到音乐欣赏教学所耗费的时间和教学效果。

一般来说，单节小学音乐欣赏教学课的内容安排可以设置为，先教授学生某种音乐体裁的欣赏方式，然后为小学生播放特定的音乐内容，最后邀请学生进行发言，教师进行总结。

3.2提升学生音乐欣赏兴趣意见：第一和第二换我写的行吗？
分析发现，小学音乐欣赏教学中学生课堂注意力是否集中对于教学效果影响甚大，而最好的集中学生音乐欣赏过程中注意力的方式，就是提升学生的音乐欣赏兴趣。

具体来说，教师可以采取以下一些方式提升学生的音乐欣赏兴趣：第一，在教学形式上多样，如果单一、传统的教学方式长期在课堂上被运用，学生就没有新鲜感，教师要掌握学生的心理特点，进行灵活多变的教学，使学生对欣赏课产生兴趣，这样他们就会在老师的指导下认真去倾听、去欣赏音乐。

为学生讲述一些音乐家的故事，使学生对经典音乐产生向往和兴趣；第二，在音乐欣赏教学中，教师往往忽略了学生的存在，把学生看成被灌输的对象，一切由老师一人说到底。

例如介绍作者、音乐创作背景、什么乐器演奏等。

老师热情高涨，学生却一点兴趣都没有。

教师应针对学生的好奇心强，爱好参与的特点，让学生用表情和动作来表现音乐，用简单的图画表现音乐的基本情绪和内容，这样会使每次的欣赏课都有新意，让学生每次都有新鲜感，学生参与的热情也会提高。

教师通过语言潜移默化地影响学生对音乐的认识，使学生了解到音乐的神奇力量，例如可以陶冶人的心灵、治愈人的内心创伤等。

3.3明确音乐欣赏教学重点
在音乐欣赏教学中，学生自主性的实现应当是基于教师的科学引导。

具体来说，教师应当在音乐欣赏之前将科学的音乐欣赏方式教授给学生，引导学生进行音乐欣赏；在音乐欣赏过程中，教师应当不妨碍学生的欣赏行为，充分尊重学生的自主性；在音乐欣赏后，教师应当邀请学生畅所欲言，对于欣赏角度新颖的学生，教师不可以否定，而应当鼓励学生按照自己的主管感觉欣赏音乐。

例如在欣赏中国民歌《茉莉花》时，我播放了各个地方的《茉莉花》音乐，有东北地区、河北地区、江苏地区的《茉莉花》让学生聆听，听完后学生说说你喜欢拿哪个地方的歌曲《茉莉花》，学生各抒己见、畅所欲言，每个学生都有自己新颖的见解。

课堂气氛非常活跃。

除非学生对于音乐的欣赏出现严重偏差。

4.结语
小学音乐欣赏教学中出现的困惑严重阻碍了小学音乐欣赏教学实效的提升，对此，小学音乐教师以及其他教学工作者应当清醒地认识到这一现状，并通过科学的策略改善这一现状。

相信随着小学音乐欣赏教学的不断发展，小学音乐欣赏教学中出现的困惑也会逐一被解决掉。

【参考文献】
[1]佟贺.小学音乐创造教学的现状及对策研究[D].东北师范大学,2014.
[2]杜静文.提高小学音乐欣赏教学效率的策略探析[J].课程教学研
究,2013,(05):50-52.
[3]李倩.小学音乐欣赏教学规律初探[J].音乐时空,2013,(12):122-123.。