四年级数学：《线的认识》教学实录
《线的认识》教学实录
《线的认识》教学实录一、教学目标1、让学生结合生活情境，认识直线、射线和线段，掌握它们的特征。
2、培养学生的观察、比较、分析和归纳能力，发展空间观念。
3、激发学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
二、教学重难点1、重点：理解直线、射线和线段的特征，能够正确区分它们。
2、难点：理解直线和射线的无限延伸性。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作探究法四、教学过程（一）情境导入师：同学们，在我们的生活中，线无处不在。
比如，夜晚城市里的灯光、笔直的铁轨、晾衣服的绳子等等。
今天，我们就一起来认识线。
（二）新课讲授1、认识线段师：（拿出一根绳子）老师手中的这根绳子，我们可以把它看作一条线段。
谁来说说线段有什么特点？生 1：线段有两个端点。
生 2：线段是直的。
生 3：线段可以测量长度。
师：大家说得都很对。
线段是直的，有两个端点，可以测量长度。
（在黑板上画出线段，并标注两个端点和长度）2、认识射线师：（打开手电筒）同学们看，手电筒发出的光可以看作是一条射线。
射线有什么特点呢？生 1：射线只有一个端点。
生 2：射线是直的。
生 3：射线可以向一端无限延伸。
师：非常好！射线是直的，有一个端点，可以向一端无限延伸。
（在黑板上画出射线，并标注一个端点和延伸方向）3、认识直线师：（在黑板上画一条直线）这是一条直线，直线又有哪些特点呢？生 1：直线没有端点。
生 2：直线是直的。
生 3：直线可以向两端无限延伸。
师：没错，直线是直的，没有端点，可以向两端无限延伸。
（在直线上标注延伸方向）（三）比较线段、射线和直线师：现在我们已经认识了线段、射线和直线，那它们有什么相同点和不同点呢？小组讨论一下。
（学生分组讨论，教师巡视指导）小组 1 代表：相同点是它们都是直的。
不同点是线段有两个端点，可以测量长度；射线有一个端点，向一端无限延伸；直线没有端点，向两端无限延伸。
小组 2 代表：我们组补充，线段和射线都是直线的一部分。
师：大家总结得非常好！（出示表格，总结线段、射线和直线的特点）｜名称|端点个数|是否可以延伸|是否可以测量长度|｜｜｜｜｜｜线段|2 个|不能延伸|可以测量|｜射线|1 个|可以向一端延伸|不可以测量|｜直线|0 个|可以向两端延伸|不可以测量|（四）练习巩固1、完成教材上的练习题，让学生判断哪些是线段、射线和直线。
小学四年级数学教案 线的认识教学实录9篇
小学四年级数学教案线的认识教学实录9篇线的认识教学实录 1教学内容：北师大版小学数学四年级上册第二单元p16~p17教学目标：1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。
2、会用字母正确读出直线、线段与射线。
3、会数简单图形中的线段。
教学重点：掌握直线、线段和射线的特征和读法。
教学难点：体会直线、线段、射线的区别与联系。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
师：生活中有哪些线？二、活动探究，获取新知。
1、马路上的白线条是什么形状的？长方形的四条边是什么线？2、教师取出手电筒，打开电源开关，让光线射向远处。
师问：同学们，你们观察到手电筒的光线了吗？手电筒射出来的光线是什么线？你还在哪见到过这样的线吗？3、笔直的铁轨一眼望不到边，我们可以把它看成什么线？（一）认识直线1、体会向两端无限延伸、不可度量长度2、概括直线的特征（二）认识线段1、出示火车铁轨图和公路人行横道线的图，仔细观察找它们的不同处。
体会火车铁轨看不到两端，而人行横道线可以看到两端2、摸、看数学书封面一边，找到两端，估计它的长度，测量它的长度。
体会线段有两个端点，可以度量长度3、与直线对比，概括线段的特征（三）认识射线1、观察射灯发出的光线图，说这些光线有什么特点？2、演示、观察电筒发出的光线。
体会射线只有一个端点，可以向一端无限延伸、不可度量长度3、学生自己概括射线的特征4、找生活中的射线（四）观察比较分析概括三种线的区别与联系1、独立思考2、小组交流3、汇报整理体会射线、线段都是直线的一部分线段射线直线长度有限无限无限端点2个1个无度量可以不可以不可以与直线的关系是直线的一部分是直线的一部分（五）三种线的读法。
教师出示三种线，让学生指出哪条是直线，哪能条是线段，哪条是射线。
线段读作：线段ab（或ba）射线读作：射线ab直线读作：直线ab（或ba）师强调：读射线时要注意，它的读法是从端点读起，只有一种读法，而直线、线段的读法都有两种。
《线的认识》实录数学教案设计
《线的认识》实录數學教案設計教案名称：《线的认识》实录数学教案设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握线的基本概念，包括直线、射线和线段的定义和特点。
2. 培养学生的观察力、思考力和动手操作能力。
3. 通过学习，让学生体验到数学的乐趣，提高对数学的学习兴趣。
二、教学重点与难点：重点：直线、射线和线段的定义和特点。
难点：理解和区分直线、射线和线段的区别。
三、教学过程：（一）导入新课教师展示生活中的线的例子，如道路、电线等，引导学生观察并提问：“这些都是什么形状？”引入课题——《线的认识》。
（二）新课讲授1. 直线：教师讲解直线的定义，并在黑板上画出一条直线。
然后，让学生自己尝试画一条直线，感受直线的特点。
2. 射线：接着，教师讲解射线的定义，并在黑板上画出一条射线。
同样地，让学生自己尝试画一条射线，感受射线的特点。
3. 线段：最后，教师讲解线段的定义，并在黑板上画出一条线段。
让学生自己尝试画一条线段，感受线段的特点。
（三）实践活动组织学生进行“找线”的游戏。
让学生在教室中寻找直线、射线和线段的例子，并说明为什么这样认为。
（四）课堂小结请学生总结本节课所学的内容，包括直线、射线和线段的定义和特点。
（五）课后作业布置一些关于直线、射线和线段的问题，让学生回家思考和解答。
四、教学反思：通过本次教学，大部分学生都能理解和掌握直线、射线和线段的定义和特点。
但在区分直线、射线和线段的区别时，部分学生还有些困惑。
在以后的教学中，我将更加注重用直观的方式帮助学生理解和记忆这些概念。
以上就是我对《线的认识》这一节数学课的设计，希望能对学生的学习有所帮助。
《线的认识》案例设计
《线的认识》案例设计一、教材分析《线的认识》是义务教育课程标准实验教材数学（北师大版）四年级上册第二单元《线与角》的内容。
本课主要是要借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线，会用字母正确读出直线、线段与射线。
直线、线段与射线都是比较抽象的平面图形。
在学生生活的环境中存在着大量的图形。
教材安排了大量的操作活动，帮助学生积累一些经验，也便于学生直观地认识这些图形。
教材安排了“看一看”的活动，从笔直的铁轨到城市的灯光都是学生认识图形的载体，也是学生形象化地理解概念的有效方法，让学生从身边的、常见的、能感受的现象中发现熟悉的图形，来学习理解图形、应用图形。
二、预设1.设计思路。
本节课与以往的这节课有所不同，以往只是把直线、线段和射线用十分钟的时间来讲，作为角的认识的铺垫。
而本节课却用一节课的时间让学生充分感受直线、线段和射线的特征，注重了孩子们的体验过程。
教材将本节课设计了“看一看”“认一认”“说一说”三个环节来进行教学的，让学生看笔直的铁轨，城市的灯光和书的一条边引出直线、线段和射线。
然后认认抽象出来得直线、线段和射线的图形，总结它们各自的特征。
最后说一说，读出他们各自的读法。
这三个过程很清楚，但我总感觉从“看一看”到“认一认”这个过程有点快，不便与学生很好的感受三种线的特征，于是我又加了一个“画一画”的过程，让学生把一根笔直的铁轨，灯射出的一束光和尺的一条边（我将书的一条边改为用尺的一条边）用一条线画出来，从而从实物中抽象出线，再来认一认。
在“认一认”中教师可让学生通过自己给三条线命名，通过观察比较找到它们的相同点和不同点，总结各自的特征。
找找生活中的例子，进一步体会直线、线段和射线。
最后教师可让学生通过自学的方式来学习三种线的读法，四年级的学生应该有这个能力。
本节课设计从“看一看”让学生初步感受线的直与长，到“画一画”抽象出线，也是再次感知线。
到“认一认”中给三条线命名，观察比较三条线的相同点和不同点，总结三条线的特征，找生活中的例子，最后自学读法，这一教学法能让学生用自己的手、眼、脑体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。
线的认识--教学实录
课题：线的认识一、导入师：板书：线生齐读师：看到“线”这个字眼，你想到了生活中的哪些线？师：线在我们生活中无处不在，有直的，有弯的，今天我们就来研究直直的线。
这节课我们学习线的认识。
（板书：线的认识）二、创设各种情境，让学生感知直线、线段和射线。
观察一组图片，找找生活中的线，把这些线画出来。
（一）认识直线同学们，笔直的线里也有很多学问！1、电脑出示铁轨图，引导学生观察师：图中画的是铁轨，如果把铁轨看作是一条线的话，请同学们来说说这是一条怎样的线？（铁轨很长，笔直的铁轨，一直伸向远方，一眼望不到头。
）2、你能用最简单的线条来表示这种无限延伸的感觉吗？开动小脑筋思考一下，然后把你的想法用水彩笔在纸上画出来。
（学生独立思考并画画。
）3、教师根据学生的回答，在黑板上画一条直线，并介绍直线的特征：像这样直直的，可以向两端无限延伸的线叫做“直线”4、介绍直线的表示方法及读法，现在，老师在这条直线上任意选两点A、B，这时，这条直线就读作：直线AB （或直线BA）。
请你也给自己的直线起个名字。
（生标出：直线BC、或直线CD等等）（二）认识射线（1）好，现在请同学们继续观察屏幕，看你又有什么新的发现。
[演示探照灯] 它是直线吗？生活中还有哪些这样的线？（生举例）（2）师：你能把这样的线画出来吗？学生汇报自己的作品。
说说为什么这样画？（有一个端点，另一端无限延长到线叫射线）（3）师：像这样有一个端点，另一端可以无限延伸的线，叫做射线。
给你的射线起个名字吧？（生读一读）（4）那大家想一想，射线AB能读作射线BA吗？（5）师:射线是有一定的方向，如果射线是由点A向点B的方向延伸时，这条射线就读作射线AB；如果射线是由点B向点A的方向延伸时，那这时这条射线就读作射线BA。
（三）.认识线段（1）引导学生观察数学书，它的一条边在哪里？（生指自己书的一条边）这条边可以用直线、或射线来表示吗？为什么？教师引导：说的太好了！那我们想办法可以用什么来阻挡它，不让它继续延伸呢？思考一下，用你们的小画笔来画一画。
线段、射线、直线的认识课堂实录
线段、射线、直线的认识线（课堂实录）【教学目标】1、结合具体情境，认识线段、射线、直线，会用字母表示线段、射线和直线；并能用直尺画线段、射线和直线。
2、在学习知识的探索活动中，培养观察、想象、动手操作能力，发展初步的空间观念。
3、结合具体情境，体会数学与日常生活的密切联系。
【教学重点】：线段、射线、直线的区别与联系。
【教学难点】：射线和直线的表示法及识别。
【教具准备】：多媒体课件、直尺。
【教学过程】：一、引入新课师：课前，老师收集了一些美丽的图片，请大家欣赏！师：刚才图片中展示的大桥叫斜拉桥，大家看，这些大桥美不美？在这幅设计图中隐藏着许多数学知识，这节课我们就一起来认识一下它们。
边指图边总结：像这些长短不同的线都是我们学过的一些线段。
二、探索新知1、认识线段师：你能在纸上画出一条3厘米的线段吗？1号纸生：动手画，展示师：告诉大家你是怎么画的？学生讲解线段的画法为了便于观察，老师在黑板上画一条3分米的线段。
（师板书，同时表上端点A,B）我们可以怎样表示这条线段？学生给线段起名线段AB师：谁来说说线段有哪些特点？生说·····（板书：直直的 2个端点能度量）2、认识射线师：我们不仅认识了线段，还画出了线段，你们敢不敢接受一个比较难的任务？好，听清老师的要求：把我们刚才画的线段一端固定不动，另一端延长，注意一定要画直，老师不说停的时候不要停下来。
一生板演，其余学生在纸上完成问：怎么停下来了？师：这样吧，纸上画不开，让我们闭上眼睛继续想象，如果纸再大一点，我们可以继续往下画，纸再大一点呢？问：同学们，你们能想象出这是一条什么样的线吗？生答：可以想象无限长。
问：还能看到他的尽头吗？还能确定他的长度吗？生答：不能师：对，我们已经无法找到他的尽头，也没有办法确定它的长度，像这样的线在数学上我们把它叫做射线。
（板书：射线）给射线起名。
问：仔细观察，射线有什么特点？学生回答：直直的 1个端点不能度量问：你们能在本子上画出一条完整的射线吗？为什么？我们用什么图示来表示射线呢？生答：不能，射线是无限长，不能测量。
《线的认识》(教案)-四年级上册数学北师大版
《线的认识》一、教学目标1.知识与技能：让学生理解直线、射线和线段的含义，能够识别和描述直线、射线和线段的特点。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等教学活动，培养学生运用直线、射线和线段解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识和探究精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：直线、射线和线段的含义及特点。
2.教学难点：如何在实际问题中运用直线、射线和线段。
三、教学准备1.教具：黑板、粉笔、直尺、圆规等。
2.学具：直尺、圆规、练习本等。
四、教学过程1.导入新课（1）引导学生观察教室内的直线、射线和线段，如黑板的边缘、墙角等。
（2）提问：你们知道直线、射线和线段有什么特点吗？2.探究新知（1）直线①定义：直线是无限延伸的，没有端点。
②特点：直线可以向两个方向无限延伸，无法度量长度。
③举例：黑板边缘、书本边缘等。
（2）射线①定义：射线有一个端点，另一端无限延伸。
②特点：射线可以向一个方向无限延伸，无法度量长度。
③举例：太阳光线、手电筒光线等。
（3）线段①定义：线段有两个端点，长度有限。
②特点：线段可以度量长度，两个端点之间的距离就是线段的长度。
③举例：书本的厚度、桌子的长度等。
3.巩固练习（1）让学生用直尺和圆规画出直线、射线和线段。
（2）让学生在练习本上画出直线、射线和线段，并描述它们的特点。
4.课堂小结（1）引导学生总结直线、射线和线段的含义及特点。
（2）提问：这节课我们学习了哪些知识？你们有什么收获？5.课后作业（1）让学生用直尺和圆规画出直线、射线和线段，并描述它们的特点。
（2）让学生观察生活中的直线、射线和线段，并举例说明。
五、板书设计线的认识1. 直线：无限延伸，没有端点，无法度量长度。
2. 射线：一个端点，另一端无限延伸，无法度量长度。
3. 线段：两个端点，长度有限，可以度量长度。
六、课后反思本节课通过观察、操作、讨论等教学活动，让学生理解了直线、射线和线段的含义及特点。
四年级上册《线的认识》北师大版数学教案设计
四年级上册《线的认识》北师大版數學教案設計
教案标题：四年级上册《线的认识》
一、教学目标：
1. 知识与技能：让学生了解并掌握线的基本概念和性质。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、操作等活动，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们实事求是、勇于探索的精神。
二、教学重点和难点：
1. 重点：理解线的概念，掌握线的性质。
2. 难点：运用线的知识解决实际问题。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师可以通过展示一些生活中常见的线，如道路、电线等，引导学生发现这些事物的共同特点，引出线的概念。
（二）新知探究
1. 讲解线的概念：线是由无数个点组成的，没有宽度和厚度，只有长度。
2. 引导学生观察不同的线，归纳线的性质，如直线是两端无限延伸的，射线是一端无限延伸的，线段有明确的起点和终点等。
（三）实践活动
设计一些活动，如画线、剪线等，让学生在实践中进一步理解和掌握线的概念和性质。
（四）课堂小结
回顾本节课的内容，强调线的概念和性质。
（五）作业布置
设计一些关于线的问题，让学生在课后进一步巩固所学知识。
四、教学反思：
在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学策略。
在评价学生的学习成果时，不仅要关注他们的知识掌握情况，还要关注他们的思维过程和解决问题的能力。
这只是一个基本的教学框架，您需要根据实际情况进行修改和补充。
希望这个框架能对您有所帮助。
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小学数学新课程标准教材
数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
《线的认识》教学实录
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学内容：（北师大版）四年级上册第15—16页内容
教材分析：本节课是《线与角》这一单元的第一节课，主要帮助学生认识直线、射线、线段，并会用字母表示。
本节课的学习将为后面知识的了解和掌握打下良好的基础。
教材处理：直线、射线、线段这些都是比较抽象的平面图形，个别学生在生活中有所接触，但还不曾深入了解，鉴于学生的思维依赖于直观形象的特点，我充分运用教具，在实验、演示、操作、观察、练习等师生共同活动中启发学生的思维，以学生活动为主要手段，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。
以探究活动为主的教学模式，边设疑边探索；边实验边总结，最后由学生在探究中感悟到直线、射线、线段的特点。
教学目标：
1．借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与线段。
2．会用字母正确读出直线、线段与射线。
3．会数简单图形中的线段。
教学准备: 每小组准备一对带线的盒子（即一根长长的线由两头向中间缠起，然后将两团先分别放在两个封闭的盒子里，）、剪刀、手电筒、尺。
教学过程：
一、了解学生的生活经验
师：“你们在生活中见过那些线？”(直线、线段、射线，还有学生回答为毛线、白线等等)
师:同学们回答得不错，但毛线和白线是一种生活中的实物，而直线、射线、线段是将生活中的线抽象出来的一种表达形式。
今天我们就具体来研究它们。
板书：直线射线线段
【设计意图：把问题作为教学的出发点，有利于帮助学生找准数学与生活之间的连接点，使学生的原认知结构对新知的学习具有某种“召唤力”，同时也能激发学生的学习兴趣，初步了解学生对知识的了解程度。
】
二、实验验证探索真理
（一）分组活动
活动1：（将学生分成4人一组）
1、选两名学生每人拿一个盒子分别向两边拉，但要保证线是直的，要求四名学生认真观
察整个过程。
2、汇报观察到的结果
生：我发现盒里的线怎么拉也拉不完。
生：我发现线是直的。
生:我想我继续拉一定会到头。
师：根据观察到的这些你们认为它属于你们说的哪种线呢？（有的说直线、有的说是射线）
师：它是直线，今天我只拿来直线的一部分让大家观察。
一会你们就会知道他为什么不是射线了。
师：你们观察到直线具有什么特点呢？
生：两端都可以不停的拉长。
师：能用一个词来表达吗？
生：直线是无限延长的。
教师板书直线的特点：直直的、无限延长
活动2:
1、师：请同学们用剪刀将这根线剪断，然后一名学生将线头固定不动，另一生将线继续
拉长。
共同观察其特点。
2、汇报观察到的结果
生：我发现只有一段可以拉长。
生：这一端也是可以无限延长，另一端固定不动的。
生：这条线也是直的。
生：固定不动的那一端是端点。
师：哪是它的端点呢？用手指一指。
生：那个线头就是。
教师板书：一个端点、直直的、一端可无限延长·
活动3:
师：请同学们用剪刀将这根线的另一端剪断，然后两名学生再向两端拉。
共同观察其特点。
2、汇报观察到的结果
生：线的两头不能延长了。
生：它有两个端点。
生：它也是直直的。
教师板书：直直的、两个端点··
【设计意图：合理的设计实验过程，创造良好的探究情境，能引出学生探究心理，迅速集中注意力，使其带着浓厚的兴趣开始积极探索思考。
在操作的过程中不断地引导学生观察、实验、思考、探索，使学生感到自己就象科学家那样在实验、探索中去发现直线、射线、线段的特征。
发挥学生学习的主观能动性，培养学生的探索能力、科学的研究方法、实事求是的态度。
】
（二）手势表示法：鼓励学生根据自己的理解，用手势表示三种线的特点。
学生表示的方法为：直线——两手相向向水平方向不停运动，射线——一手固定，另一只手水平方向运动，线段——两手相向向水平方向运动，然后停止运动。
【设计意图：加深学生对直线、射线、线段的特征的理解。
】
（三）介绍线的读法
三、联系生活实践应用
1、寻找生活中有直线、射线和线段的实体。
生：太阳光线是射线。
生:视线是线段。
生:我觉得视线就像手电筒发出的光线一样，是射线。
师:如果从人的眼睛到所看到的物体，你认为这一段视线是什么？（线段）
生:火车道是直线。
我的课桌的边是线段。
生：……
2、完成书中画一画、练一练中的内容。
【设计意图：实际应用充分体现数学解决实际问题的作用,培养学生的应用意识,提高数学修养。
】
四、总结
谁想当小老师，总结一下我们今天学习的内容。
【设计意图：提高学生的兴趣，通过自己的总结即起到了巩固新知的作用，学生的归纳总结能力、语言表达能力也得到了培养。
】
五、评价
说一说老师今天的表现怎样？再说说你的表现怎样？给自己设定一个目标，下节课哪方面你会表现的更好！
【设计意图：通过课时的总结评价可以使大家及时地认识自己，找到优点和不足；同时也能使大家取长补短，共同勉励，共同进步。
】
课后反思:
让“心”的参与，唤起学生深藏的智慧。
任何教学内容和方法只有激发学生生动活泼的思想，唤起他们真挚而深刻的情感，促使他们用“心”去参与，才能真正起到教育作用。
因此在课前我为学生准备了充分的学具，将学生分成了十组，每小组准备一对带线的盒子、一把剪刀、手电筒、尺。
并合理的设计实验过程，为学生创造良好的探究情境，能引出学生探究心理，迅速集中注意力，使其带着浓厚的兴趣开始积极探索思考。
在这个环节中，课堂气氛达到了高潮，在活动中，学生借助教师提供的学具，主动思考，动手操作，认真观察，亲自发现了直线、射线、线段的特征。
在探索中可以看出学生个个兴致盎然，每个人的脸上都带着天真的笑容在“玩”，每个人都带着急切想揭开其中的秘密的一种心情在“玩”，课堂气氛格外的轻松，他们的心情格外的愉快，他们探索出的结果格外的准确，我想他们对本节课知识的领悟也会格外的深刻。
在我们的课堂中，由于教学内容不同，学生对学数学的兴趣也有差别。
如果我们对情境或问题的设计没有感染学生，没有激发他那种学习的欲望的时候，他的参与是被动的，只是听别人的表达、看别人的操作；甚至到了一切与我无关的地步。
那么他的心中只有别人的见解，而没有自己的思维。
就像我们的孩子学画画一样，老师在黑板上画一颗圣诞树，他心中就有一颗圣诞树。
如果老师给她一个题目《圣诞节》，再让学生去画，多数孩子的画中都会有圣诞树，因为他的眼里只有黑板上的画，于是他心中很难创造一幅自己的画，画中也自然没有自己的创造——没有心的参与，就只能重复别人。
而只有让学生的“心”在参与数学活动时，他的心中才会有数学，才会有自己的独到之处、才会有自己的标新立异。
让“心”的等待，换回秋天的累累硕果。
在我的教学设计中，每一节课必须有1/3甚至更多的时间留给学生去探索、交流，因为每一个问题的解决和探索都需要很大的时间和空间，这样他们才能有所发挥、有所创造。
在课堂上我发现学生有着不可忽视的潜力。
每节课都会从他们的小脸上洋溢出成功的喜悦与自信，在学习活动中经常会出现意想不到的惊喜，经常会出现预料不到的效果，因此教师不要急于求成。
我们在情急之下往往是为学生搭好了桥，让学生顺利的走过去，甚至在送一程。
孩子们轻易得来的果实不辣、不咸、不酸、不甜，没味！这样的教学，学生的思维不但得不到发展，而且随着时间的流逝他们能否还记得曾经得到过这样一个果实呢？学生的思维是在教师的等待中开发的，是在“学生的手指尖”上诞生的，是在从“想不到”到“想出来”的过程中发展的。
因此无论是长期等待还是短期等待，教师都要用发展的眼光看待学生、用从
容的心态对待自己的工作。
让我们一起用心去等待，等待着学生用心品味出数学的魅力。
教学评析：1．注重从学生生活实际出发，激发学生兴趣。
本节课的重点是认识直线、射线、线段，要求学生对直线、射线、线段的特征有初步的感性认识。
导入阶段让学生说出生活中见过哪些线，探究阶段让学生利用学具观察直线、射线、线段的特征，应用阶段让学生借助各种图形加以巩固和拓展，都激发了学生的兴趣，这些都使学生对直线、射线、线段有了根深入地了解和掌握。
2．注重让学生自主探究，学习新知。
学生都希望自己在学校的时间是有趣、有意义、有收获的。
教师们清楚，要把课堂内容和学生的日常生活联系起来会使课堂充满趣味，但同时也不是容易的事。
本节课由于教师巧妙的设计，师学生充分发挥了学习的自主权。
从教学过程看，学生都能有序的进行合作交流，自主的思考探究。
学生始终以极为轻松、愉快的状态投入到学习中。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。