1.5数环和数域
《高等代数(上)》课程标准

《高等代数(上)》课程标准1.课程说明《高等代数(上)》课程标准课程编码〔 37008 〕承担单位〔师范学院〕制定〔〕制定日期〔2022.11.20 〕审核〔〕审核日期〔〕批准〔〕批准日期〔〕(1)课程性质:本门课程是数学教育专业的专业基础课程之一,是本专业的核心课程,也是必修课程。
本课程是初等代数的延续与提高, 它的知识,技能,思想方法,对中小学数学教学有直接的指导作用,特别是数学能力的培养和提升发挥着不可替代的作用,可以增强学生的数学思维品质和提高学生的数学素养,为未来的数学教师生涯和今后的再学习奠定良好的专业理论基础。
(2)课程任务:本课程主要针对中小学数学教育教师及相关等岗位开设,主要任务是培养学生在中小学数学教育教师岗位的数学课程教学能力,要求学生掌握中小学数学教师在代数方面的专业理论基础知识、基本技能及思想方法和解决相关问题的能力。
(3)课程衔接:在课程设置上,前导课程有中学数学,后续课程有《高等代数(下)》、《解析几何》、《概率统计基础》、《数论》等。
2.学习目标通过本课程的学习,使学生掌握《高等代数(上)》的基础知识、基本理论、基本方法。
提高学生的逻辑推理能力,提高学生的数学思维能力,提高学生的再学习的能力。
培养学生实事求是、诚实守信、爱岗敬业、团结协作的职业精神,培养学生善于沟通、勇于合作的良好品质,为发展职业能力奠定良好的基础。
使学生成为具备从事中小学数学教育职业的高素质劳动者和教学高级技术人才。
(1)知识目标掌握一元多项式理论、线性方程组、行列式与矩阵及二次型的基本知识、基本理论。
熟练掌握行列式、矩阵的运算。
熟练掌握运用初等变换求解线性方程组、求可逆矩阵的逆矩阵等基本方法。
(2)素质目标培养良好的思想品德、心理素质。
培养良好的职业道德,包括爱岗敬业、诚实守信、遵守相关的法律法规等。
培养学生踏实、认真、求实的做事态度,使学生形成勇于承担责任、实事求是的工作作风。
培养良好的团队协作、协调人际关系的能力。
高等代数第一章

定理1.3.2(第二数学归纳法) 设有一个与正整数n 有关的命题. 如果 ① 当n=1时命题成立; ② 假设命题对于一切小于k的自然数来说成立,则 命题对于k也成立; 那么命题对于一切自然数n来说都成立.
作业:P17
1,2,3.
1.4 整数的一些整除性质
一、内容分布 整除与带余除法 最大公因数 互素 素数的简单性质 二、教学目的 1.理解和掌握整除及其性质。 2.掌握最大公因数性质、求法。 3.理解互素、素数的简单性质。 三、重点、难点 整除、最大公因数性质、互素有关的证明 。
三、 映射的合成 g : B C 是B 到 设 f : A B 是A到B 的一个映射,
( f ( x )) 是C中 C 的一个映射. 那么对于每一个 x A g, 的一个元素. 因此,对于每一 x A ,就有C 中唯一的 确定的元素 g ( f ( x )) 与它对应,这样就得到A到C 的一个
| r r || a ( q q ) || a | 由此或者 r | a | r | a |,或者 r | a | r | a | 。不论是哪 一种情形,都将导致矛盾。这样必须 q q 0 ,从而 r -r 0 ,也就是说 q q , r r .
一、整除与带余除法
设a,b是两个整数,如果存在一个整数d,使得 b=ad,那么就说a整除b(或者说b被a整除)。用符号 a|b表示a整除b。这时a 叫作b 的一个因数,而b叫做a的 一个倍数。如果a不整除b,那么就记作 .
② a | b , a | c a | (b c ) ① a | b, b | c a | c ③ a | b, 而 c Z a | bc ④ a | bi , 而 c i Z , i 1,2, , t a | (b1 c1 bi c i ) ⑤ 每一个整数都可以被1和 - 1整除。 ⑥ 每一个整数a都可以被它自己和它的相反数 - a整除
第三章--环与域

第三章 环与域与群一样,环与域也是两个重要的代数系统。
但我们早在高等代数课程里就已经接触过它们了,在哪里,我们有数环和数域的概念,它们实际上就是特殊的环与域。
在本章里,我们只是介绍环与域的最基本的性质及几类最重要的环与域,通过本章的学习,将使得我们一方面对数环和数域有更清楚的了解,另一方面也为进一步学习研究代数学打下必备的基础。
§1 加群、环的定义一、加群在环的概念里要用到加群的概念,因此要先介绍一下什么是加群,实际上加群也不是什么新的群,在习惯上,抽象群的代数运算,都是用乘法的符号来表示的,但我们知道,一个代数运算用什么符号表示是没有什么关系的,对于一个交换群来说,它的代数运算在某种场合下,用加法的符号来表示更加方便。
因此,我们通常所说的加群,是指用加法符号表示代数运算的交换群。
由于加法符号与乘法符号有所不同,所以加群的许多运算规则与表示形式就要与乘法表示的群有所不同。
如:(1)加群G 的单位元用0表示,叫做零元。
即a G ∀∈,有00a a a +=+=。
(2)加群G 的元素a 的逆元用a -表示,叫做a 的负元。
即有()0a a a a -+=+-=。
利用负元可定义加群的减法运算:()a b a b-+-。
(3)()a a--=。
(4)a c b c b a+=⇔=-。
(5)(),()a b a b a b a b-+=----=-+(6)(00()()a a a n a nna nn a n+++⎧⎪==⎨⎪--⎩个相加)为正整数为负整数,且有(),()(),() ma na m n a m na mn a n a b na nb +=+=+=+请同学们在乘法群中写出以上各结论的相应结论。
加群G的一个非空子集S作成一个子群,a b S⇔∀∈,有,a b a S+-∈,a b S⇔∀∈,有a b S-∈。
加群G的子群H的陪集表示为:a H H a+=+。
二、环的定义设R是一个非空集合,“+”与“。
高等代数第二版课件§1[1].1_数环和数域
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根据数对运算的封闭情况,我们把数集分为两类: 数环和数域。 一、数环 定义1: 设S是由一些复数组成的一个非空集合, 如果对 a, b S ,总有 a b, a b, a b S 则称S是一个数环。 例如: 整数集Z,有理数集Q,实数集R,复数集 C都是数环。 问题: 1、除了Z 、Q、R、C外是否还有其他数环? 2、有没有最小的数环? 例1:设a是一个确定的整数。令 S na n Z
在R与C之间不可能有别的数域。 设有数域F,使 R F C ,故
x F , x R, x C, 设x=a+bi,且 b 0
第一章 代数学的经典课题
(若b=0,则 x a R,矛盾)。
a, b R, a, b F , bi F , bi b i F 可见F=C。
两个数域的并,不一定是数域,能不能找出两 个数域的并是一个数域的充要条件并证明之。 ( F1 , F2 是数域,则F1 F2 是数域的充要条件是 F1 F2 或 F2 F1 )。
第一章 代数学的经典课题
第一章 代数学的经典课题
定理1.1.1:设S是一个非空数集,S是数环的充 要条件是S中任两个数的差和积仍在S中。 二、数域 定义2:
设F是由一些复数组成的集合,其中包括0和1,如果F 中任两个数的和、差、积、商(除数不为0)仍在F中, 则称F是一个数域。 例如: 有理数集Q,实数集R,复数集C都是数域, 且是三个最重要的数域。
问题: 11、设 S1 和 S 2 是数环,试问 S1 S2 , S1 S2 是不是数环?若是,给出证明, 若不是举出反例。 若 S1 和 S 2 是数域情况又如何?
S1 S 2不是数域,反例:S1 a b 2 a, b Q , S 2 a b 3 a, b Q
高等代数课程标准

《高等代数》课程标准一、课程概述高等代数是高等师范院校数学教育专业的一门重要基础课程,本课程的主要内容是多项式理论和线性代数理论.此外,还介绍群丶环丶域的基本概念。
通过本课程的教学,应使学生掌握为进一步提高专业知识水平所必需的代数基础理论和基本方法,并能处理中学数学的有关教材内容。
同时,培养学生的科学思维丶逻辑推理和运算的能力,以及学生的辩证唯物论观点。
在教学中应注意理论联系实际,联系中学教学。
二、课程目标1、知道《高等代数》这门学科的性质、地位、研究对象及内容、研究方法、知识架构、学科进展及未来发展方向。
2、理解该学科的主要概念、基本原理。
如多项式、行列式、矩阵、向量空间、二次型等。
3、掌握该课程的基本方法和计算与证明技巧。
4、学会应用该学科的原理和基本方法解决实际问题,为学习其它课程打下必要的基础,高观点解决中学数学实际问题。
三、课程内容和教学要求本课程主要内容:基本概念、多项式、行列式、线性方程组、矩阵、向量空间、线性变换、欧氏空间、二次型以及群、环和域简介。
教学内容和要求表中的“√”号表示教学知识和技能的教学要求层次。
本标准中打“*”号的内容可作为自学,教师可根据实际情况确定要求或不布置要求。
第一章基本概念第二章多项式第三章行列式第四章线性方程组第五章矩阵第六章向量空间第七章线性变换第八章欧氏空间第九章二次型第十章群丶环和城简介*四、课程实施(一) 课时安排与教学建议高等代数是数学专业的基础必修课,系主干课程。
一般情况下,每周安排5课时,共165课时.具体课时安排如下:(二) 教学组织形式与教学方法要求教学组织形式:采用以教学班为单位进行授课的教学形式。
教学方法要求:以课堂讲授结合多媒体和讨论为主,辅以课外作业、单元测验、答疑等,有条件的话,可以进行专业调查和课程设计,或组织课外兴趣小组,培养学生对该课程知识综合运用能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。
五、教材编写与选用《高等代数》,张禾瑞、郝鈵新。
高等代数课程教学大纲

《高等代数》课程教学大纲一.课程教学目的与任务本课程是我院数学系数学教育专业的一门重要基础课程。
其主要任务是使学生获得数学的基本思想方法和多项式理论、行列式、线性方程组、矩阵论、向量空间、线性变换、欧氏空间、二次型等方面的系统知识。
它一方面为后继课程(如近世代数、数论、离散数学、计算方法、微分方程、泛函分析)提供一些所需的基础理论和知识;另一方面还对提高学生的抽象思维、辑推理及运算能力,开发学生智能,加强“三基”(基础知识、基本理论、基本理论)和培养学生创造性能力等起到重要作用。
二.与各课程的联系本课程是数学专业的后继课程:如近世代数、数论、离散数学、计算方法、微分方程、泛函分析等的先导课程和基础课程。
三.教学时数及分配总学时198,其中课堂讲授 151学时,习题课(包括复习课)47学时。
各学期教学时数安排情况:第二学期:108学时,自第一章至第五章,周学时6第三学期:90学时,自第五章至第九章,周学时5四.讲授内容与要求:第一章基本概念(12学时)一.教学目的和要求:1. 正确理解集合的概念,明确集合的相等、子集、空集、交集、卡氏集等概念及他们之间的关系。
2.掌握映射、满射、单射、双射、映射的合成、可逆映射的概念和映射可逆的充要条件。
3.理解和掌握数学归纳法原理,能熟练运用数学归纳法。
4.理解和掌握整数的性质及带余除法、最大公因数与互素、素数的一些简单性质。
5.掌握数环,数域的概念,能够判别一些数集是否为数环、数域,懂得任意数域都包含有理数域。
二.教学内容:1.1 集合(2学时)1.2 映射(3学时)1.3 数学归纳法(2学时)1.4 整数的一些整除性质(3学时)1.5 数环,数域(2学时)第二章多项式(37学时)一.教学目的和要求:1.掌握数域上一元多项式的概念、运算以及多项式的和与积的次数。
2.正确理解多项式的整除概念和性质。
理解和掌握带余除法。
3.掌握最大公因式的概念、性质、求法以及多项式互素的概念和性质4.理解不可约多项式的概念,掌握多项式唯一因式分解定理。
11数环和数域(答案)

1.5 数环和数域1. 证明,如果一个数环{}0≠S ,那么S 有无限多个元素。
证明:法一(正面证明):{}0≠S0,≠∈∃∴a S aS 为数环∴加法具有封闭性∴S na a a ∈,,,,2, 且为两两不同的数(否则,可以推出0=a )∴S 有无限多个元素法二(反证法):假设S 有有限多个元素不妨设为k 个{}0≠S0,≠∈∃∴a S aS 为数环∴加法具有封闭性∴,,,,2, ka a a 为两两不同的数且为S 中元,矛盾∴假设不正确,即:S 有无限多个元素2. 证明:{}Q b a bi a F ∈+=,是数域。
证明: Q b a bi a ∈+,,令0==b a∴Q b i a ∈=+0∴F 为复数集C 的非空子集又对F di c bi a ∈++∀,有:F i d b c a di c bi a ∈±+±=+±+)()()()(F i ad bc bd ac di c bi a ∈++-=++)()())((∴F 为数环又对0,,≠+∈++∀di c F di c bi a 有:022≠+d c 及F i d c ad bc d c bd ac di c bi a ∈+-+++=++2222所以F 的除法封闭所以F 为数域。
3. 证明:⎭⎬⎫⎩⎨⎧∈=Z n m m S n ,2是一个数环。
S 不是一个数域。
证明:(1)S 为数环的证明: S ∈=0211 ∴S 为复数集的非空子集 又对任意的2,1,,,2,22121=∈∈i Z n m S m m i i n n 有: S m m m m n n n n n n ∈±=±+211221222222121S m m m m n n n n ∈=⋅+21212222121 ∴S 为数环(2)S 不是数域的证明:S ∈==220015,11但S ∉51 ∴S 对除法不具封闭性 ∴S 不是数域4. 证明:两个数环的交还是一个数环;两个数域的交还是一个数域。
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乘三种运算封闭,但对除法并不封闭;而有理数集
多 项
对加、减、乘、除(除数不为0)四种运算都封闭。 同样,实数集、复数集对加、减、乘、除四种运算 都封闭。
式
高 根据数对运算的封闭情况,我们把数集分为两类: 等 数环和数域。
代
一、数环
数
定义1:设S是由一些复数组成的一个非空集合,
如果对 a,b S ,总有 a b, a b, a b S
右边 g xh x 中r次项的系数是: bjck jk r
高 等 代
右边
f
xg xhx 的t次项的系数是:
ai bjck
ai b j ck
数
i r t
j k r
i jkt
左、右两边同次项的系数相等,
乘法满足结合律。
三、多项式的次数定理
1
定理2.1.1:设 f x 0, g x 0
等
证:若f=0或g=0,则必有fg=0。
代 反之,若 数
f x 0, g x 0
f xgx f xgx 0
f x g x 0 ,矛盾。
乘法消去律成立。
1
推论2:若 f x g x f xhx 且 f x 0
多 则gx hx
项
证: f x g x h x 0
式
由于 f x 0 故 g x hx 0
乘法交换律:f x g x g x f x
乘法结合律: f x g x h x f x g xhx
1 乘法对加法的分配律:
f x g x hx f x g x f xhx 多 项 式
高 下面证明多项式乘法满足结合律。
等 代
n
m
l
证:设 f x ai xi , g x bj x3, h x ck xk
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事实上,因为0=0aS,所以S非空。 设n1 ,n2 Z,那么
n1a n2a=(n1 n2)aS, (n1a)(n2a)=(n1n2a)aS。
例如取a=2,那么S={2n|nZ}就是全体偶数所 组成的数环。特别,如果a=0,那么S={0}。所以 单独一个数0也组成一个数环,称为零环,这是最 小的数环。
例如
x 2 2 在有理数范围内不能分解,在实数范围内
就可以分解。
x2 1 0 在实数范围内没有根,在复数范围内就 有根。等等。
2
数学与计算机科学学院高等代数课件
我们目前学习的解析几何,数学分析都是在实数 范围内来讨论问题的。但在高等代数中,通常不做 这样的限制。 在代数中,我们主要考虑一个集合中元素的加减 乘除运算(即代数运算)是否还在这个集合之中, 即运算是否封闭。
问题:6、数域与数环之间有什么关系?
7、除了Q、R、C外,是否还有其他的数域?
8、一个数域必包含哪两个元素? 9、有没有最小的数域?最小的数域是什么? 10、在判断一个数集是不是数域时,实际上 要检验几种运算?
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数学与计算机科学学院高等代数课件
例3、令F a b 2 a, b Q ,则F是一个数域。
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数学与计算机科学学院高等代数课件
作业:P25 : 1, 3, 2,4
讨论题:P25 : 5 选做题: 1、 证明:若数域F包含 2 3 ,
则 一定包含 2和 3 .
2、包括 3及 5的最小数环最小数环为 数环 能否作成数域?
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数学与计算机科学学院高等代数课件
3、下列各数集是否作成数环或数域
二、数环
定义1:设S是复数集C的一个非空子集。如果对于 S中任意两个数a,b来说,a+b,a-b,ab都在S内, 那么就称S是一个数环。 即数环是对加、减、乘三种运算封闭的非空数集。 例如,上面所提到的整数集Z,有理数集Q,实数集 R和复数集C都是数环,分别称为整数环,有理数环, 实数环和复数环我们再看一些数环的例子。
或数域是对和、差、积、商(除数不为0)都封闭 的含有非零数的数集。
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数学与计算机科学学院高等代数课件
例如,有理数集Q,实数集R和复数集C都是数域, 它们分别称为有理数域、实数域、复数域,它 们是三个重要的数域。 然而整数环Z不是数域。例1和例2的数环也不是 数域。 我们再看下列问题。
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两个数域的并,不一定是数域,能不能找出两 个数域的并是一个数域的充要条件并证明之。
( F1 , F2 是数域,则 F1 F2 是数域的充要条件是 F1 F2 或 F2 F1 )。
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2、在Q与R之间是否还有别的数域?在R与C 之间是否有别的数域? 例:对任意素数P, Q P a b p a, b Q 是一个数域。 Q Q P R 在R与C之间不可能有别的数域。 设有数域F,使 R F C x F , x R, x C, 设x=a+bi,且 b 0 (若b=0,则 x a R ,矛盾)。
a, b R, a, b F , bi F , bi b i F
可见F=C。
20
证明:首先,容易看出 是一个数环。 F
并且 1 0 2 F,所以()成立; 1 1
现在设c d 2 0, 那么c d 2 0,
否则,如果 d 2 0, c
在d 0的情形将得出 0, 这与c d 2 0 c 的假设矛盾; c 在d 0的情形将得出 2 Q,这与 2 d 是无理数矛盾。
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定理1.5.2:任何数域都包含有理数域Q。
定理1.5.3:设F是一个至少含两个不同数的数集, 则F是数域的充要条件是F中任两数的差与商(除 数不为零)仍属于F。
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小结:
1、代数运算及其封闭性 2、数环的定义 3、数域的定义 4、最小的数域
所以S是一个数环。
定理1.5.1:设S是一个非空数集,S是数环的充 要条件是S中任两个数的差和积仍在S中。
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三、数域
定义2:设F是一个数环。如果 (1)F含有一个不等于零的数, (2)如果a,bF,且b0,则
a F b 那么则称F是一个数域。
即数域是对除法也封闭的非零数环。
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1.5
数环和数域
教 学 目 的 1、了解数学问题的讨论与数的范围有关; 2、掌握数环和数域的概念及其判断方法; 3、掌握有理
研究数学问题常常需要明确规定所考虑的数的 范围,学习数学也是如此。
比如,先学习自然数,然后整数,再正有理数、 有理数、实数、复数。再比如讨论多项式的因式分 解、方程的根的情况,都跟数的范围有关。
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例2 令S={a+bi |a,bZ,i2=-1},证明S是一个数 环。
证明:因为0=0+0iS,所以S非空。 如果a+bi,c+diS,那么 (a+bi)(c+di)=(ac)+(bd)iS, (a+bi)(c+di)=(ac-bd)+(bc+ad)iS.
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一、代数运算及运算封闭性
代数运算:设A是一个非空集合,定义在A上的一个代数运算 是指存在一个法则,它使A中任意两个元素 都有 A中一个元素与之对应。
运算封闭:如果集合中任两个元素做某一运算后的结果仍在 这个集合中,则称该集合对这个运算封闭。
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例如两个整数的和、差、积仍是整数,但两个 整数的商就不一定是整数,这证明整数集对加、减、 乘三种运算封闭,但对除法并不封闭;而有理数集 对加、减、乘、除(除数不为0)四种运算都封闭。 同样,实数集、复数集对加、减、乘、除四种运算 都封闭。
根据数对运算的封闭情况,我们把数集分为两类: 数环和数域。
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a b 2 (a b 2 )(c d 2 ) 因此 c d 2 (c d 2 )(c d 2 ) ac 2bd bc ad 2 2 2 F, 2 2 c 2d c 2d (2)也成立。
所以F是一个数域。
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4) F4 {a 5 | a Q}
.
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拓展研究
1、设 S1 和 S2 是数环,试问 S1 S2 , S1 S2 是不是数环?若是,给出证明, 若不是举出反例。 若 S1 和 S2 是数域情况又如何?
S1 S2不是数域,反例:S1 a b 2 a, b Q , S2 a b 3 a, b Q
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问题: 1、除了Z 、Q、R、C外是否还有其他数环? 2、一个数环是否一定包含0元?
3、有没有最小的数环?
4、除了零环外,是否还有只含有限个元素的 数环? 5、除了定义之外,判断一个集合是数环 有没有其他简单的方法?
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例1 取定一个整数a, 令S={na | n Z},那么S 是一个数环。
1) F1 {a b 2i | a, b Q}
2) F2 {a b | a, b Q} a0 a1 a2 2 an n 3) F3 { | ai , b j Z , 2 m b0 b1 b2 bm
m, n为非零整数 }