谈小学数学的教与学
小学数学 教育
小学数学教育一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义、小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要、处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群、在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展、如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害、教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强。
二、在小学数学教学中培育学生自学兴趣的方法1、必须要实行的原则在小学数学教学中培育学生的数学兴趣就是一个关键的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协同，合乎学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵从和继续执行一定的原则：（1）适应性原则适应性原则建议在小学数学教育的日常活动中，自学兴趣就是关键，那么，我们就须要以此为原则去不必该年龄阶段的科学知识回去鼓励学生的不懈努力方向、比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常盛行了、这些所谓的奥数竞赛，不合乎小学生的自学阶段和知识结构，很多题目大大远远超过他们的科学知识范围、但这在校园里却是一种很广泛的风尚，这种错误的风尚压制了一大部分学生，并使他们收到“数学容易”的呼声、这样的自学榜样当然应该确实，但不适合在推展而后实行，也有利于培育学生自学数学的积极性和兴趣。
（2）发展性原则发展性原则就是为了培育学生自学数学的兴趣去融合社会的生活和学生的身心特点双重因素、那么，鼓舞学生思索的问题必须合乎学生知识结构，既无法太直观也无法太难，主要就是必须联系理论知识与现实生活，推动学生的全面发展、此外，使学生在自学过程中既深感存有挑战性，又感觉到有趣和存有实效、这样，学生在数学课堂上的自学中不但能够教给一定的科学知识，又存有了稳步自学的性欲和兴趣，为以后的自学和生活奠定了较好的基础，就是同时实现推动学生全面发展的教育目的。
如何处理小学数学中教与学的关系.doc
如何处理小学数学中教与学的关系课堂教学实施素质教育，提高教学质量，既要让学生掌握基础知识、基本技能，又要使学生掌握获取知识和技能的方法，即培养学生的能力，发展学生的智力。
协调好教与学的关系，让学生积极思考，积极参与是教学的关键。
那么，教师在小学数学教学中应当怎样处理好教与学的关系呢？在当前新课程标准下，课堂教学能不能有效地把教学目标落到实处，关键是教师能不能正确处理好“教与学”的关系，而“教师为主导，学生为主体”，正是这种关系的内涵。
现结合平时的教学实践谈一谈个人的想法。
一、促进学生良好的学习心态教学是认知与情感相互促进的过程。
所以，在数学教学中，要形成民主平等、轻松愉快的师生关系。
因为良好的学习心理是基于强烈的求知欲望以及愉快的学习环境。
而环境的营造和求知欲望的激发有赖于教师的操作，教师在导入新课时应能激发学生的兴趣，创设能让学生自我表现、展示才能的表演机会，创设帮助学生发展的条件，让学生尝到学习的乐趣、成功的喜悦，在民主、轻松愉快的学习氛围中，产生自觉、积极、进取的心态进入学习。
二、根据学生的实际情况设计教学程序我们都知道，课堂教学质量的高低，与教师教学程序的设计有密切的关系，如果教学内容呈现的顺序与方法适合学生的认知特点，那么，在教学中就便于学生寻找规律、发现知识间的联系，就能很好地促进学生将学过的知识和方法迁移到新的情景中来，主动探究，获取知识。
如：教学“除法各部分之间的关系”时，先出示“加法各部分之间的关系”。
同时对大家说：“同学们，我们已经学习了加、减法及乘法各部分之间的关系。
请同学们猜一猜，今天我们学习的内容是什么？”当同学们猜对了课题后，又启发学生想一想：过去学习乘法各部分之间的关系时，主要研究了哪些方面的问题？唤起学生对旧知识的回忆，促使学生把过去学过的方法迁移到新知识的学习上来，为新课的学习作出很好的心理准备。
三、让学生积极参与在教学中，学生只有直接参与探索课题解决的过程，才能感受到求知的乐趣和成功的喜悦。
小学数学课堂教学方法8篇
小学数学课堂教学方法8篇小学数学课堂教学方法1一、发现法发现法是由美国当代著名教育家、认知心理学家布鲁纳50年代至60年代初所倡导的一种教学方法。
1、发现法的基本含义及特点发现法是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料，积极主动地思考，独立地发现相应的问题和法则的一种教学方法。
发现法与其他教学方法相比较，有以下几个特点：（1）发现法强调学生是发现者，让学生自己去独立发现、去认识，自己求出问题的答案，而不是教师把现成的结论提供给学生，使学生成为被动的吸收者。
（2）发现法强调学生内在学习动机的作用。
学生最好的学习动机莫过于他们对所学课程具有内在的兴趣。
发现法符合儿童好玩、好动、好问和喜欢追根求源的心理特点，遇到新奇、复杂的问题，他们就会积极地去探索。
教师在教学中充分利用这一特点，利用新奇、疑难和矛盾等引发学生的思维冲突，促使他们产生强烈的求知欲望，主动地去探究和解决问题，改变了以往传统教学法仅利用外来刺激促发学生学习的做法。
（3）发现法使教师的主导作用表现为潜在的、间接的。
由于该法是让学生运用已有的知识和教师提供的各种学习材料、直观教具等，自己去观察，用头脑去分析、综合、判断、推理，亲自去发现事物的本质规律，所以在这个过程中教师的主导作用是潜在的、间接的。
二、“瓜傻式”教学法将数学那种严密的逻辑演绎过程还原为生动活泼的知识生成过程。
通过让学生了解所学的数学知识的现实背景，感知知识的的产生过程。
掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，这种方法，可以极大激发孩子们的求知欲和创作欲。
使枯燥干涩的数学概念演绎变得生动起来。
三、自主探索式学习重点在于学生亲自体验学习过程,其价值与其说是学生发现结论,不如说更看重学生的探索过程。
自主探索式学习重视让每个学生根据自己的体验,通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现、去“再创造”有关数学问题口在这个过程中,学生不仅获得了必要的数学知识和技能,还对数学知识的形成过程有所了解,特别是体验和学习数学的思考方法和数学的价值。
小学数学课堂的“教”与“学”
小学数学课堂的“教”与“学”摘要：在小学数学课堂上，教与学是并重的关系，两者对立又统一、协调又互补，过分向一个方向倾斜，都会导致课堂的失衡。
在小学数学课堂中，教师的教育主导地位依然突出，是“教”的主体，而学生是整个教学过程的主体，是“学”的完成者。
离开学生的“学”，教师的“教”则失去意义，离开教师的“教”，学生的“学”无从谈起。
因此，我们在重视教育的过程中，首先要从“教”与“学”开始。
关键词：小学数学；课堂；教与学随着现代化发展的加快，教育也在进行着现代化改革。
在改革的过程中，许多教育问题随之而出，其中，小学数学教育的“教与学”问题尤为突出，已经引起广大教育工作者的普遍关注。
分析“教与学”的问题，我们首先要认识到的就是“教”与“学”的关系。
实践证明：教与学是相互对立又统一的关系，既注重于教师的“教”，又不能忽视学生的“学”，科学平衡两者的关系至为重要。
我们知道，为了符合现代化教育发展需要，我国提出新课程改革方案。
在新课程方案中，对“教与学”进行了新的诠释和要求，要求教者以人为本地实施教育，要求学者有尊重生活的学习态度。
因此，在现代小学数学课堂的“教与学”中，师者要突出学生的主体作用，加强自身的引导、启发作用，以生活为基础、以兴趣为途径，营造“教与学”的新理念、新氛围。
所以，本文就小学数学课堂的“教与学”的关系及如何处理这种关系等问题进行简单探讨。
一、小学数学课堂教与学的关系教学的两大主体是教师和学生，两大行为是教导与学习，因此，表面上教师与学生是对立的关系，但实际上教导与学习是统一的关系，相辅相成，互相制约，缺一不可。
因此，为了促进教导与学习达到一种最统一的境界，从而形成最佳的结果，需要教师与学生的关系高度和谐、融洽。
经验告诉我们，只有高度和谐、融洽的师生关系，才能促使“教”与“学”的关系最合理、最紧密、最和谐，产生出来的教育结果也最好。
所以，“教”与“学”的关系是一种对立的统一关系，这种统一的关系是通过具体的教学内容和“教学方法”表现出来。
浅谈小学数学课的教与学
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｔ ｌ Ｓ ｌ ＇ ｌ
教学研究
浅谈小学数学课的教与学
王 玉娜
（ 齐河 县第三实验小学 ， 山东 德州 ２ ５ １ １ ０ ０ ）
摘
要： 数 学是 一 门基 础课 ， 浓厚 的兴趣 和 良好 的学 习习
的预 习方法 ， 通 过预习方法的指导 、 训练 ， 使学生学会 预习 ， 并
天所讲课进行预习 ， 预 习时要有 目的性 ， 认 真阅读课本 内容 ， 找
出重 点 、 难点， 并认 真做笔 记。对 于疑难 问题要进行 仔细地研
当然 ， 对数学课而言 ， 课 件不能代替传统的板书。 在教学过
程中 ， 教师还得要 板书 ， 要有验算 步骤 ， 要有学生上黑板验算 的 教学环节 ， 从而实现对教学重 点和难点 的突破 。只要能最大 限
多媒体教学 比传统的教 学手段更 富有 表现力 和感染 力 ， 它
可使学生快速 、 高效地获取知识 ， 发展思维 ， 形成 能力 ， 又可 以 适当增加课堂容量 ， 充分体现 “ 教为主导 ， 学为 主体 ” 的教学原
学过程 中， 教师可 以通过多媒体课件 ， 充分利用模 型 ， 使问题直
观形象 ， 学生掌握起来也就顺利多了。 如在教学“ 平行 四边形 的 面积 ” 时， 教师可以这样设计 ： 首先 让学生动手操作 、 剪拼， 将平 行 四边形转化成一个长方形 ， 形成表象 ， 然后 在学 生观察 、 交流
动 性
无论是在 日常生 活中 ， 还是在生产中 ， 都要用 到数学知识 。
教师应 明确指出数学在一个人 的学习和生 活中所处 的地 位和 所起 的作用 ，以及本 门课在 以后 的实 际工作 中的巨大作用 ， 引
如何指导小学生学好数学 王永生
如何指导小学生学好数学王永生教学效率的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。
特别是小学高年级的学生，一定要注重数学学习方法的指导。
因为在小学阶段学习科目少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单，往往也就忽略了学习方法的指导。
这样容易导致学生依赖性强，自主能力差。
如果小学期间未能掌握良好的学习方法，一旦进入初中，就会导致学生明显出现“两极分化”。
因此，重视对小学高年级数学学习方法的指导是非常必要的。
一、处理好教与学的关系实施新课程改革，学生有了更多自我发展的空间，有了更多探索的自由，获得了更多的知识和能力。
学生在教师的指导下，能积极主动地参与到学习中来，根据自己的学习能力、学习要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，从而完成学习任务。
因此，在小学数学教学中，处理好教与学的关系，引导学生积极主动地学习，对培养学生的创新能力是十分重要的。
小学生的年龄特点、生理特点、心理特点决定了小学生在学习活动中稳定性、持久性和自制力比较差。
为了使学生注意力集中，教师在讲课时要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、创设有趣的教学情境、启发性的提问、形式多样的游戏活动、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，从而使学生愿学、乐学，提高学生的学习主动性。
二、引导学生进入最佳的学习状态心理学的研究和教育工作的实践表明,采用生动的、适合学生心理发展水平的教育方式，也可以成功地培养学生的学习兴趣。
例如，借一些有利于学习的书刊让他们去阅读,利用板报介绍一些数学知识、出一些数学趣味题,揭示数学在改造客观世界中的作用，从而鞭策他们树立爱国之心，鼓励他们探索数学中的奥秘，以便更好地培养学习兴趣。
数学教学的主要内容集中在课堂上，如何体现以学生为主体、以教师为主导的特点是每个教师应当特别注重的。
课堂上教师要发掘学生的兴趣点，想方设法调动学生主动参与和探究的热情，以实现真正意义上知识的交融、情感的交流、智慧的培养和个性塑造为一体的课堂目标。
求新 求活 求真——刍谈小学数学教学从“学”审视“教”的实践与体会
生并改编习题、 模拟存款操作， 避免学生在实际储蓄 中碰到
观 察 ３的倍 数 “ 位 上数 字 的和 ” 各 的特 点 ， 略 了学 生 思 维 省 研 究 上 的 最 大 困惑 ： 刚学 过 的 “ 被 ２ ５整 除 的数 ” 什 么 能 、 为
向以学生为中心， 教师 的“ 服务于学生的“ ， 教” 学”教师由教 到“ 不教”这须教师 自觉地从“ 的角度来审视“ 的行 ， 学” 教” 为。 近几年来 ， 随着新课程 的推进， 笔者在这方面进行 了大
２ １年 第 ｌ期（ 第 １ １ ） ００ ｌ 总 ４期
求新 求 活 求 真
刍谈 小学数 学教 学从 “ 审视 ‘ ’ 实践与体会 学’ 的
魏 则祥
上虞市章镇镇清潭小学，浙江
按新 课 标 的理 念 ， 代 课 堂 教 学强 调 从 教 师 为 中心 转 现
上虞
３ ２０ １３ ０
收利 息 税相 关 ， 以教师 需把 这 些新 鲜材 料 及 时 提 供给 学 所
内容 ， 多采用启发式 、 合作讨论式、 尝试探究式、 体验感悟
等 ， 出学 生 主体 参 与 ， 强 学 法指 导 。例 如 在教 学 “ 突 加 圆周
长的计算” 教师引导学生采用如下一些学习方式、 时， 方法 ：
的 难 点 ， 生 甲的难 点 不 一 定是 学 生 乙的难 点 ， 去 学 生学 学 过 习 中 的难 点不 一 定 是现 在 学 生 学 习 中 的难 点 。 比如 有 的是
谈小学数学的教与学
不开 ，这种情感是发展儿童智力 和创 造力 极其重要 的土壤 ，学生 只 个性 的学生分配在同一组 内，再给组 内成员一个 特殊 的身份 ，一项 有在情感愉悦 的气氛里思维 才会活跃。因此 ，课堂上我做到关注 每 特殊 的职责。 如 “ 主持人 ”（ 掌管小组讨论的全局 ） 、“ 记录员”（ 记
主人 。为 了实现这一 目标 ，我注重做到以下几点 ：
一
象。例如，在教学三角形面积 的计算 时，让 学生拿出课前准备 的各 类三角形动手剪一剪 ， 拼一拼 ， 折一折 ， 使三角形转化为 已学 图形 ，
、
创设 自主学习的环境
儿童心理学家告诉我们 ：儿童心理是在外界环境 的影 响下 发生 推导出其计算 公式 ， 有 了平行 四边形 面积的推导经验 ， 这时不断剪 、
一
位学生 ，鼓励学生课 堂上 发表不同意见 ，即使说错 了，对学生思
下学习结果 ） “ 检查员” （ 检查小组成员学 习情 况 ） 等 ，然后促进 合 作小组 形成 “ 组 内互 助合作 ，组 间互相竞争 ”的学 习氛 围。
３ 、 联系生活 ，学以致用
维 中合理 的因素也加 以肯定 ，保护学生 自尊心 ，激发学生 的 自 信， 鼓励学生课堂上 提出问题 ，对教师的讲授 、学生 的发言 ，大家 随时 可 以发问 ， 对提问 的学生给予表扬鼓励 ， 这样 就形成 了课 堂上生生、
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谈小学数学的教与学
摘要：在课程改革的目标中，强调指出：要改革课程目标过分注重传承知识的倾向，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力；改革教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向，倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。
关键词：课程改革小学数学教与学
素质教育的本质就是实现受教育者的自主学习、自主发展，使学生学会能动地创造性地学习，能够主动地自觉自愿地学习。
具备自主学习能力的学生不再是被动地接受知识，而是用科学的方法主动探究知识，敢于竞争，敢于质疑问难，从而成为个性得到充分发展的学习的主人。
在课程改革的目标中，强调指出：要改革课程目标过分注重传承知识的倾向，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力；改革教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向，倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。
为了实现这一目标，我注重做到以下几点：
一、创设自主学习的环境
儿童心理学家告诉我们：儿童心理是在外界环境的影响下发生发展起来的，培养学生的自主学习能力，必须为学生创设自主学习
的最佳氛围。
1、建立良好的师生关系，做学生喜爱的老师
良好的师生关系是进行正常教学活动，提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。
为了加强对学生的了解，增近彼此的感情，我在班内设立了“知心信箱”。
在信箱中我们互相问候、互诉心事。
信箱拉近了我和学生的距离，使我成为了学生的朋友。
有一位学生在信中这样写道：“老师，我非常喜欢你，只要是你上课，我就非常爱听。
”
2、努力营造一个民主、平等、宽松和谐的学习氛围
关于学习氛围，苏霍姆林斯基认为：儿童的思维同他的情感分不开，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤，学生只有在情感愉悦的气氛里思维才会活跃。
因此，课堂上我做到关注每一位学生，鼓励学生课堂上发表不同意见，即使说错了，对学生思维中合理的因素也加以肯定，保护学生自尊心，激发学生的自信，鼓励学生课堂上提出问题，对教师的讲授、学生的发言，大家随时可以发问，对提问的学生给予表扬鼓励，这样就形成了课堂上生生、师生的互动交流。
二、培养学生兴趣，增强主体意识
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。
作为教师，
要刻苦钻研教材，依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。
同时还要巧设问题，促进思考，使学生产生探索的兴趣。
例如：在教学简便计算时，教师与学生展开比赛，在教师快速说出计算结果时，学生产生了急于探求知识的欲望。
三、改进教法、指导学法
达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。
“授之以鱼，不如授之以渔”。
要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
1、解放学生的双手，加强直观操作
数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，符合学生的认知规律，指导学生学习抽象数学知识和原理，就需要为学生提供具体材料，使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象。
例如，在教学三角形面积的计算时，让学生拿出课前准备的各类三角形动手剪一剪，拼一拼，折一折，使三角形转化为已学图形，推导出其计算公式，有了平行四边形面积的推导经验，这时不断剪、拼、折的探索和教师的点拨启发想出了多种方法。
有的用“倍拼法”，有的用“剪拼法”，有的用“折拼法”。
又如在教学“体积和体积单
位”时，让学生动手做出“1立方厘米”、“1立方分米”、的学具，并用学具装一装沙子之类的东西，还可以利用墙角实际体会一下“1立方米”的大小，通过这些活动使学生充分感知什么是物体的体积、常用体积单位的大小……这样通过学生自主活动、自己动手操作，不但使全体学生积极主动参与学习过程，掌握新知，更能培养学生的综合能力，促进学生思维的发展。
2、课堂上变教师讲授为学生讨论、合作学习，还学生学习的主动权
课前先建立合作小组，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、个性的学生分配在同一组内，再给组内成员一个特殊的身份，一项特殊的职责。
如“主持人”（掌管小组讨论的全局）、“记录员”（记下学习结果）“检查员”（检查小组成员学习情况）等，然后促进合作小组形成“组内互助合作，组间互相竞争”的学习氛围。
3、联系生活，学以致用
生活是孩子文化的重要源泉，要让学生发现数学就在身边。
所以教学中我注重联系生活实际，从学生的身边找例子。
例如，在教学“圆的认识”时，我让学生说出生活中的圆形物体并观察概括它们的特点，了解它们在生活中的作用。
4、设计开放性作业，培养学生的实践能力
开放的作业内容，既与教材相联系，又与学生生活相合，还“接轨”了社会活动，学生有了“自由驰骋”的空间，在实践中体会到
了学习的乐趣。
总之，教学过程中要集中凸现素质教育的本质要求，突出学生的主体地位，突出学生在学校和教学工作中的主人翁地位。
把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。
（作者单位：河北省魏县大磨乡中心校）。