关于七年级数学作业分层设计的几点认识
分层教学下的初中数学作业分层设计分析
分层教学下的初中数学作业分层设计分析一、引言数学是一门基础学科，也是学生智力发展的重要组成部分。
在初中阶段，学生数学知识的学习更加系统和深入，因此如何设计好分层教学下的初中数学作业，对学生的学习起到至关重要的作用。
本文将从分层设计的角度，分析初中数学作业的分层设计方法。
二、分层设计的意义分层设计是指按照学生的不同学力水平，将学生分成几个不同的层次，为每个层次设置相应的教学目标和任务，以便更好地满足学生的学习需求。
对于初中数学作业而言，分层设计的意义主要体现在以下几个方面：1.适应不同层次学生的学习需求。
不同学生的学习能力和学习进度存在差异，分层设计的作业可以更好地适应学生的学习需求，帮助每个学生都能在适宜的学习环境中得到有效的学习指导和帮助。
2.提高学生的学习动力和积极性。
分层设计的作业可以根据学生的学习水平和兴趣特点，设置更具挑战性和趣味性的题目，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习积极性。
3.促进学生的个性发展。
分层设计的作业可以针对学生的不同学习需求和兴趣特点，为每个学生提供相应的学习任务和资源，帮助学生充分发展个性，培养学生的创新能力和解决问题能力。
三、分层设计的要点对于初中数学作业的分层设计，应该注意以下要点：1.明确分层标准。
分层标准应该根据学生的不同学力水平和学习需求来确定，可以根据学生的平时成绩、节奏感、学习兴趣等因素进行综合评估，合理地将学生分成几个层次。
2.设置不同层次的学习目标。
根据学生的不同层次，为每个层次设置相应的学习目标，明确每个层次的学习重点和难点，让学生明确自己的学习目标，有针对性地进行学习。
3.差异化的作业设计。
根据学生的不同层次和学习目标，设计不同难度和深度的作业题目，既要保证基础题目的训练和巩固，又要有一定难度的拓展题目，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。
四、结语初中数学作业的分层设计是提高学生学习效果和学科素养的重要途径。
通过明确分层标准、设置不同层次的学习目标、差异化的作业设计和个性化的学习辅导，可以更好地满足学生的学习需求，促进学生全面发展。
浅谈初中数学作业的分层设计策略
浅谈初中数学作业的分层设计策略浅谈初中数学作业的分层设计策略「篇一」初中数学作业分层设计的阶段总结作业是教学工作中的一个重要环节，是衡量教师教学效果的有效手段，是学生巩固知识、提高能力、收获成功的平台，作业的重要性不言而喻.当前，初中数学教师布置作业的形式与要求及学生完成数学作业的现状令人堪忧，设计好作业，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义.一、目前初中学生数学作业的现状1.作业量过大在现实的教学中，作业成了学生的“包袱”，成了负担.不管是在发达文明的城市，还是在偏僻落后的乡村，不管是在中学还是小学，学生都不同程度地存在着过重的作业负担，大大超出国家教育部提出的每天学习时间量的规定.学生作业量过重的问题已成了教育界挥之不去的阴影.2.没有考虑学生的个别差异作业整齐划一，使得一些优秀学生吃不饱，缺少兴趣，而一些学习困难的学生则难以按时完成，整日为作业而作业，疲于奔命，有时就干脆应付一下，照抄别人的作业了事.3.形式单调，缺乏个性作业形式单一、陈旧，内容枯燥，脱离了学生的实际生活，大多数是课本习题的重复，致使学生对数学越来越不感兴趣.教师对如何开发与利用数学作业、促进学生主动探究、培养学生正确的数学观念和创造才能等方面的研究还不够深入.二、根据以上调查分析的现状，我在作业设计方面做了以下几个方面的探究和实践（一）改变单一的作业设计方式为多样化的设计方式1.实施分层作业和自选作业现代学习方式要尊重学生的差异，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间.俗话说“十个手指有长有短”，更何况一个班几十名学生.他们之间的差异性是客观存在的，而且这种差异又将是一种可开发利用的资源.针对学生的实际情况，根据教学目标可以将“分层式”作业内容分为规定题和自选题A、B两类，一般规定题2～4题，自选题A、B各1～2题.具体要求：①对后进生，侧重于例题所讲内容和例题相仿的基本题，即每次作业中的规定题.②对中等生，侧重于例题及和例题相似的变式题，即自选题A，但必须完成规定题.③对优生，侧重于应用基本知识的实际应用题及开发学生智力的拓展题，即自选题B，但也要完成规定题.2.“错题式”作业在教学中，教师最不能理解的是，明明已对学生讲清的问题，为什么还是一错再错，明明当时会做的题为什么过一段时间再碰上就又不会做了.于是教师就进行相同题型的大运动量训练，殊不知，这会产生严重的后果――学生厌学.面对这一现状，我时时会陷入深思：什么样的作业纠错更适合学生？于是就尝试在教学中采用“错题式”作业.所谓“错题式”作业，就是教师利用学生身边最常见的错误――错题，引导学生进行分析，整理找出错误的原因，制定策略并积极开展有效的训练从而改善学生的学习方式，改进教师的教学方式，最终达到“减负增效”和“人本回归”的目的.3.数学口试作业数学口试作业是让学生口头表达对数学题目的理解，是全体学生的日常常规性作业，旨在培养学生规范的数学语言和逻辑思维能力.数学口试作业的内容分为自选题和选定题两种.自选题有学生根据自身学习水平自行确定，可以选择课本中的例题、习题，也可选择其他来源.选定题由教师根据学生的学习情况确定，主要选自作业和练习卷的订正，即选择学生错误率比较高或者概念应用比较强的题目作为口试作业.口试作业的时间由教师定期组织.一般自选题可以在每节新课前5分钟进行，全班同学按顺序进行.选定题每周末安排一次集中进行测评.每次测评后一定要及时给予评价，帮助学生树立信心，培养敢说的习惯和能力.（二）改变单调的作业类型为丰富多彩的全方位作业类型有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.除了以书面形式的作业为主外，我们还应加强以下几种类型的作业设计.1.操作性作业学生的数学知识的获取是多途径的，可以是通过讲解而获得，也可以通过动手操作而获得.例如我在讲轴对称图形时，首先是通过观察自然界的轴对称现象的美，然后带领同学们通过自己的双手去创造这种美.通过这种方式的学习可能比一味地讲解概念学生更容易接受.2.实践探究性作业在学习完解直角三角形后我布置的作业就是“测量我们学校的旗杆的高度，并写出你的测量方案和测量结果”.3.调查分析性作业在学习完平均数、中数、中位数等统计知识后我直接让学生对我班的月考成绩表进行一次数据分析.三、作业设计的成效基于以学生发展为本，切实减轻学生作业负担，提高教学质量，经过了近几年的数学作业实践探索，已取得了初步成效.1.学生学习兴趣明显提高通过设计了富有情景性、生活性和个性化的作业，符合学生的实际需求，保护了学生的自尊心，因而学生学习数学的兴趣明显提高，他们越来越喜欢上数学课，对完成数学作业表现出很高的热情，甚至有学生出现“偷”卷子做的现象，整个班级在一种良好的氛围下成长.2.学生学习方式的明显转变教师教学生怎样学习，为的是让学生以后自己自学，教师要求学生学习，为的是学生能够以后自己要学.由于教师树立了新的数学作业设计理念，通过设计学案等形式作业，充分调动了学生完成作业的积极性，学生由被动的完成作业为主动探索研究，学生学会了自己提出问题、解决问题和应用问题，学习的自觉性和自学能力得到极大提高.3.学生的作业负担有所减轻通过布置“分层式”作业后，学生从原来重复的、一刀切的作业模式中解放出来，他们可以自由选择适合自己的作业，能完成多少就完成多少，不再感到作业是一种负担，根据对学生的问卷调查结果显示，大部分学生感到作业量比原来少，心理负担有所减轻，做完作业后仍有时间自由支配，做自己感兴趣的事.4.学生的数学成绩也整体上了一个台阶由于作业设计时注重从实际出发，因材施教，增加了选择性和弹性，使全体学生都能获得成功的体验，同时也关注学生的兴趣所在，因而他们的学习成绩都有不同程度的提高.浅谈初中数学作业的分层设计策略「篇二」浅谈初中数学作业分层《数学课程标准》（实验稿）中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
初中数学作业分层设计策略
初中数学作业分层设计策略一、初中数学作业分层设计的重要性1.满足不同学生的学习需求每个学生的学习状况和学习能力都各不相同，有的学生学习能力强，学得快，有的学生学习能力较弱，学得慢。
采用分层设计策略，可以根据学生的学习水平，为学生制定相应的作业，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能得到有效的学习指导，提高学习的效率和质量。
2.激发学生学习兴趣分层设计策略可以使学生在适当的学习难度下进行学习，保证每个学生都能成功完成作业，培养学生的学习信心，激发学生的学习兴趣。
而且，作业内容的差异化设计也能够吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使学生更加主动地参与到学习中来。
3.促进学生学习自主性分层设计策略可以提前了解学生的学习情况，有针对性地给予学生不同难度的作业，让学生在适当的学习难度下进行学习，从而培养学生学习自主性，使学生有更多的时间去思考和探索问题，提高学生的学习主动性和学习能力。
二、初中数学作业分层设计的策略1.根据学生的基础水平分层设计作业教师需要对学生的学习情况进行全面地了解和分析，包括学习能力、学习兴趣和学习态度等方面。
可以通过课堂教学、平时测验、阶段性考试等手段了解学生的学习水平。
然后，根据学生的学习水平，将学生分为不同的层次，对每个层次的学生设计相应的作业内容。
2.作业内容的差异化设计不同层次的学生在学习数学时，他们对数学知识的掌握程度和理解能力各不相同，教师在设计作业时，需要根据学生的不同特点来进行差异化设计。
对于基础水平较差的学生，可以设计一些数学基础知识的强化练习题，帮助学生夯实基础；对于基础水平较好的学生，可以设计一些数学拓展题，帮助学生扩展知识面，提高学生的学习兴趣和能力。
3.合理安排作业的数量和质量在分层设计作业时，教师需要合理安排每个层次学生的作业数量和质量。
对于基础水平较差的学生，教师可以适当减少作业的数量，注重作业的质量，让学生有充分的时间去消化和吸收知识；对于基础水平较好的学生，教师可以适当增加作业的数量，提高作业的难度，激发学生的学习兴趣，拓展知识面。
关于初中数学作业分层设计的实践与思考
关于初中数学作业分层设计的实践与思考一、引言初中数学作业一直是学生和家长们关注的焦点，特别是对于同一个班级中水平参差不齐的学生来说，如何设计合理的作业，既能巩固已学知识，又能满足不同学生的学习需求，是一项具有挑战性的任务。
分层设计是一种解决这一问题的有效途径，本文将从实践中总结分层设计的经验，并结合实际情况提出一些思考。
二、分层设计的实践1. 调查分析学生水平在进行分层设计之前，首先需要对学生的实际水平进行调查分析。
可以通过课堂表现、平时作业、考试成绩等多种方式来了解学生的学习情况，这样才能更好地根据学生的不同情况进行分层设计。
2. 分层设置作业内容根据学生的学习情况，将学生分为高、中、低三个层次。
在安排作业时，可以针对不同层次的学生设置不同难度的题目，让每个学生都能在适合自己水平的作业内容中找到挑战与成就感。
3. 提供多样化的作业形式作业不仅包括传统的书面练习，还可以设计一些互动性较强的作业形式，如小组讨论、课堂展示等，这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能促进学生之间的交流与合作。
4. 结合实际情况进行调整分层设计并不是一成不变的，需要根据实际情况进行及时调整。
可能会发现某些学生的水平并不适合原有的分层，或者在实际操作中发现了其它问题，这时就需要及时进行调整。
以上就是分层设计的实践经验，通过这样的设计，我们发现学生的学习积极性得到了明显提高，学习成绩也有了显著的提升。
1. 分层设计注重个性化分层设计是一种注重个性化教学的方式，通过分层设计，每个学生都能找到适合自己的学习内容，做到因材施教，这可以更好地激发学生学习的兴趣与动力。
2. 分层设计需要耗费一定的时间和精力分层设计并不是一件轻而易举的事情，需要老师们花费大量的时间和精力去进行调查分析和作业设计，如果学校能够提供相应的支持和资源，那么分层设计的效果会更好。
3. 分层设计需要老师的不断完善分层设计不是一劳永逸的，学生的学习情况会随着时间的推移而发生变化，老师需要不断地根据学生的实际情况进行调整和完善。
初中数学教学中分层作业的设计探讨
初中数学教学中分层作业的设计探讨一、引言数学是一门抽象概念和逻辑推理的学科，对学生的思维能力和逻辑推理能力提出了很高的要求。
由于学生的学习能力和兴趣水平的差异，教学过程中单一的教学方法和作业设计往往难以满足不同学生的需求。
在初中数学教学中，分层作业的设计成为了一种有效的教学方式，可以更好地满足不同学生的需求，提高教学效果。
本文将探讨初中数学教学中分层作业的设计。
二、分层作业的意义1.满足不同学生的学习需求在一个班级里，学生的学习能力、数学基础和学习兴趣是不同的。
一些学生可能对数学有浓厚的兴趣，学习能力强，基础扎实，可以快速掌握知识点；而另一些学生可能对数学不感兴趣，学习能力一般，基础薄弱，需要更多的时间和帮助来理解知识点。
分层作业的设计可以使教师更好地满足学生的不同需求，提供给每个学生适合自己学习水平的作业，避免了过高和过低的教学难度，让每个学生都能有所收获。
2.激发学生学习的积极性对于学习能力较强的学生来说，接受过低的难度作业会导致他们的学习兴趣下降，从而影响学习效果。
而对于学习能力较差的学生来说，接受过高的难度作业会让他们感到无从下手，产生挫败感，从而影响学习积极性。
通过分层作业的设计，可以让每个学生都能够面对适合自己学习水平的作业，保持学习的积极性，更好地投入到学习中。
3.提高教学效果分层作业不仅能够满足学生的不同需求，激发学生学习的积极性，还能够提高教学效果。
对于学习能力较强的学生来说，他们在解决练习问题的过程中可以更快地掌握知识点，从而进一步提高学习效果。
对于学习能力较差的学生来说，他们在解决练习问题的过程中可以更多地消化和吸收知识点，从而提高学习效果。
通过分层作业的设计，教师可以更好地关注每个学生的学习情况，使得教学效果得到有效提高。
1.确定分层标准分层作业的设计首先需要确定分层标准。
分层标准可以根据学生的学习能力、数学基础和学习兴趣来确定。
常见的分层标准包括考试成绩、平时表现、课堂参与度等。
初中数学教学中分层作业的设计探讨
初中数学教学中分层作业的设计探讨在初中数学教学中，分层作业是一个非常重要的教学策略。
通过分层作业的设计，教师可以根据学生的不同水平和能力，给予不同难度和深度的作业，从而更好地满足每个学生的学习需求。
本文将从分层作业的意义、设计原则、实施方法以及效果评估等方面进行探讨。
一、分层作业的意义1.促进个性化学习每个学生的学习能力和水平都有所不同，采用分层作业可以让每个学生都在适合自己的学习水平上进行学习，有利于促进个性化学习，提高学习的有效性和积极性。
2.培养学生的合作意识分层作业可以让学生在合作中相互帮助，相互学习，培养学生的合作意识和团队意识，提高学生的学习积极性和主动性。
3.激发学生的学习兴趣分层作业可以让学生根据自己的能力和兴趣选择适合自己的作业，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。
4.提高教学效果通过分层作业，教师可以更好地了解每个学生的学习情况，有针对性地进行教学，提高教学效果，促进学生的全面发展。
二、分层作业的设计原则1.根据学生的不同水平和能力设计不同难度和深度的作业，确保每个学生都可以完成自己的作业。
2.作业设计要符合学生的学习需要和兴趣，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
3.作业设计要能够促进学生的合作和交流，培养学生的合作意识和团队意识。
4.作业设计要能够考察学生的综合能力，促进学生的全面发展。
三、分层作业的实施方法1.分层诊断教师可以通过分层诊断，了解每个学生的学习水平和能力，从而有针对性地设计分层作业。
2.根据学习目标设计作业教师在设计分层作业时，要根据学习目标和学生的不同能力，设计不同难度和深度的作业。
3.作业批改和反馈教师在批改作业时，要根据学生的不同能力和水平，给予不同的评价和反馈，帮助学生更好地提高。
4.课堂辅导教师可以在课堂上设置不同的辅导环节，根据学生的不同情况进行针对性的辅导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
四、分层作业的效果评估1.学习成绩的提高通过分层作业的设计和实施，可以促进学生的个性化学习，提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生的学习成绩。
关于初中数学作业分层设计的实践与思考
关于初中数学作业分层设计的实践与思考初中数学课程作业一直是学生学习中非常重要的一部分，不仅可以巩固学习知识，还可以提高学生的自学能力和解决问题的能力。
对于教师来说，如何设计出合理的数学作业，让学生在不同层次上都能获得适合自己水平的挑战，是一个非常复杂的问题。
本文将介绍一种初中数学作业分层设计的实践方法，并对其进行思考和总结，以期为广大数学教师提供一些借鉴和启发。
一、分层设计的理论基础分层设计是一种教学策略，它根据学生的学习水平和能力特点，将学习内容进行分层，让学生在不同的层次上分别进行学习和应对挑战。
分层设计有利于满足不同学生的不同需求，激发学生学习的积极性，并提高学生的学习效果。
在数学教学中，分层设计尤为重要。
因为数学是一门系统性强、内容层次多、难易程度不一的学科，学生的学习水平也各不相同。
如果没有进行分层设计，那么可能会导致学生有的学习过于轻松，有的学习则过于困难，这对于学生的学习是不利的。
分层设计在数学教学中应该得到广泛的应用。
二、分层设计的实践方法1. 调查学生的学习水平在进行分层设计之前，首先需要对学生的学习水平进行调查。
在初中数学中，可以通过平时的课堂表现、考试成绩等多种方式对学生的学习水平进行评估。
通过这些评估方式，可以了解到学生的学习情况，为后续的分层设计提供依据。
2. 设计不同难度的作业题目根据学生的学习水平，可以设计出不同难度的作业题目。
对于学习能力较强的学生，可以设计一些较为复杂的题目，让他们面对挑战；对于学习能力较弱的学生，可以设计一些相对简单的题目，让他们逐步提高自信心。
3. 提供不同层次的辅导三、分层设计的思考和总结在实践中，我们发现分层设计的确能够有效地提高学生的学习效果。
分层设计也存在一些问题，需要我们进一步思考和总结。
1. 如何保证分层设计的合理性在进行分层设计时，我们需要考虑的一个重要问题就是如何保证分层设计的合理性。
因为学生的学习水平是不断变化的，一套分层设计可能并不能完全适应所有学生的需求。
初中数学作业分层设计与策略
初中数学作业分层设计与策略第一部分：分层设计的意义1. 提高学生的学习动机分层设计能够充分考虑到学生个体差异，让每个学生都能找到适合自己的学习点。
有些学生可能对数学特别有天赋，学得很快；而有些学生可能需要更多的时间和精力来理解数学知识。
通过分层设计，可以促进不同水平学生的学习动机，让他们更主动地参与到数学学习中来。
2. 促进学生的自主学习在分层设计中，老师可以根据学生的实际水平，给予不同层次的练习和作业。
这样可以让学生在适当难度的情况下，自主地选择合适的练习内容来提高自己的数学水平，推动学生主动参与学习。
在分层设计中，可以让学生在小组之间进行不同层次的交流和合作学习。
这样可以提高学生的合作和交流能力，促进他们之间的相互帮助和学习，提高整体的学习效果。
1. 确定学生水平在进行分层设计之前，首先要做的就是确定学生的数学水平。
通过平时的课堂表现、考试成绩和课外练习等方式，来全面了解学生的数学知识和能力水平。
只有了解了学生的实际情况，才能做到有的放矢地进行分层设计。
2. 设计不同难度的作业在进行分层设计时，要根据学生的实际水平，设置不同难度的作业。
对于一些数学基础扎实的学生，可以设置一些较为复杂的题目和问题；而对于那些数学基础薄弱的学生，则可以设置一些简单易懂的题目和问题。
这样可以让学生根据自己的实际水平来选择适合自己的学习内容。
3. 提供不同的辅助资源在进行分层设计时，老师也需要针对不同层次的学生，提供不同的辅助资源。
对于一些学习速度较快、数学基础较好的学生，可以提供一些拓展阅读、相关视频、教学软件等辅助资源；而对于一些学习速度较慢、数学基础较差的学生，可以提供一对一的辅导、专门的练习资料等辅助资源。
4. 做好反馈和调整在进行分层设计的过程中，老师也需要及时了解学生的学习状况，做好反馈和调整。
对于学习速度较快的学生，可以适当提高难度，让他们有更多的挑战；而对于学习速度较慢的学生，可以适当降低难度，让他们更容易地理解和掌握知识。
初中数学分层作业的设计研究
初中数学分层作业的设计研究一、引言数学作为一门抽象的科学，对于初中生来说，往往是一门较为抽象而难以理解的学科。
为了促进学生的学习兴趣和效果，需要设计科学合理的数学作业。
本文将探讨初中数学分层作业的设计研究。
二、分层作业的意义1.适应学生的个体差异初中学生的数学基础和能力各不相同，设计分层作业可以更好地适应学生的个体差异。
通过分层设计，每个学生都可以在适合自己的水平上进行学习，提高学习效果。
2.激发学习兴趣作业是学生学习的一种延伸，在作业中体现学习的乐趣可以激发学生对数学的兴趣。
通过分层设计，可以让学生在适当的难度下完成作业，增加成功的机会，从而激发学生的学习兴趣。
3.培养学生的自主学习能力通过分层作业的设计，可以培养学生的自主学习能力。
学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的作业，根据自己的需要进行学习。
这样可以培养学生的自主管理和学习能力。
三、分层作业的设计要点1.了解学生的基础情况在设计分层作业之前，我们需要了解学生的基础情况。
通过学生的测试和考试成绩，我们可以了解到学生的数学水平和能力。
根据这些情况，可以将学生分为不同的层次，然后根据每个层次的特点进行作业设计。
2.确定分层的标准在确定分层的标准上，我们可以根据学生的数学成绩和学习态度等指标进行评估。
可以将学生分为高、中、低三个层次，也可以根据具体情况进行细分。
分层的标准应该清晰明确，便于学生和教师的理解和操作。
3.设置不同层次的作业在设计分层作业时，我们需要针对每个层次的学生设置相应的作业。
对于高水平的学生，可以设置一些较难的综合性题目，培养他们的思维能力；对于低水平的学生，可以设置一些基础练习题，巩固基本技能。
同时，还可以设置一些扩展题目，供学习能力强的学生进一步挑战。
四、分层作业的实施策略1.将分层作业融入课堂教学分层作业不应该仅仅是一项个别的作业，在课堂中，教师可以根据学生的不同层次设置相应的任务。
高水平的学生可以负责解答一些综合性的问题，低水平的学生可以进行一些基础练习。
关于初中数学作业分层设计的实践与思考
关于初中数学作业分层设计的实践与思考1. 引言1.1 背景介绍初中数学作业分层设计是指根据学生的学习能力和水平，将整个教材按照不同的难度和深度进行划分，为学生提供个性化的学习任务。
这种设计可以有效地激发学生学习的积极性和主动性，促进他们的学习兴趣和能力发展。
随着现代教育理念的不断发展，越来越多的教师开始关注和探讨如何通过分层设计来提高教学效果，尤其是在初中数学这一核心学科中。
初中数学作业分层设计是一种有益于学生学习和发展的教学方式，对于提高教学效果和促进学生全面发展具有积极的意义和价值。
本文将结合实际案例，探讨初中数学作业分层设计的实践与思考，希望能为相关教师和研究人员提供一些借鉴和启示。
1.2 研究意义初中数学作业在学生学习中占据重要地位，对于提高学生的数学水平和培养数学思维能力具有重要的作用。
当前存在的问题是，学生在完成数学作业时往往面临着难度不均、挑战性不足等情况，导致作业完成效果不尽如人意。
对初中数学作业进行分层设计具有重要的研究意义。
分层设计可以根据学生的不同能力水平和学习需求进行作业内容的分层设置，使每个学生都能够在适合自己水平的作业中找到挑战和进步的机会。
这有助于激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习积极性。
分层设计可以促进学生之间的学习互助和合作，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
通过分层设计的作业，学生可以相互帮助、相互学习，形成良好的学习氛围。
对初中数学作业进行分层设计还有助于教师根据学生的反馈情况进行针对性的指导和辅导，帮助学生克服困难，提高作业完成质量和效果。
研究初中数学作业分层设计对于促进学生的全面发展具有重要的实践意义。
1.3 研究目的研究目的是通过对初中数学作业分层设计的实践与思考，探讨如何提高学生的数学学习效果和兴趣，促进他们的数学思维能力的发展。
通过深入分析分层设计在数学教学中的应用，探讨如何根据学生的不同能力水平和学习风格，合理布置作业内容，提升作业的针对性和有效性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于七年级数学作业分层设计的几点认识
乌鲁木齐第16中学李晋霞
摘要在新课改有力提高课堂教学的背景下，精心设计作业，分层布置，是课堂教学效果的有效延伸和补充。
关键词个性差异分层作业学生分层
新课改走到今天，我们的课堂教学取得了很大的改观。
课堂上教学从“填鸭式”教学方式渐渐淡出，取而代之的是充满师生互动、充满探索和研究的氛围。
这充分体现了以学生为主体的新课改方向。
但在作业设计上，我们教师的观念依然陈旧，抱残守缺，延续应试教育下的作业观念，投入到作业设计上的精力和智慧往往微乎其微。
对作业设计，教师常常随意为之，要么根本不进行什么设计，只拿一些现成的习题敷衍了事，学生作业大都机械重复毫无趣味，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了学生的学业负担，所以常常出现的优生因觉得作业过于单一、重复而缺乏新意而又迫于担忧老师批评而不得不完成作业而浪费了大量的自学及探索性学习的时候，而学困生又出现作业难度非他们所能及而缺乏作业信心，日渐养成被不完成作业的坏习，导致成绩逐日下降，尽管我们在课堂上想方设法地提高着孩子们的主动性、积极性，试图提高着孩子们的各种能力，使学生成为了课堂的主体，但由于作业环节的疏忽，使学生全然又丧失了学习数学的兴趣。
终形成学习的恶性循环，让老师及家长头痛不已，故作业分层设计分层布置是提高教学质量的必经之路。
一、作业分层设计的依据
（一）理论依据
差异是一种普存在的现象，因材施教是教育活动的基本原则之一。
古今中外的教育家对学习差异与因材施教的问题都曾进行过广泛而深入的研究，《论语》曾记载过孔子因材施教的大量生动个案。
墨翟教育学生就注意“子深其深，浅其浅，尊其尊”。
宋代教育家更明确提出：“圣贤施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也。
”
马斯洛需要层次理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我实现需求五类，由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同，同一个班级的学生在学习上存在明显的差异。
这就要求教师应从实际出发，根据需要层次理论，实施有差异的分组分层教学。
《数学课程标准》指出数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
（二）实践依据
1）承认学生的个性差异，关注学生的全面发展。
从心理学角度看，学生存在着个性差异。
面向全体学生就不能无视这种差异，而应因人定标、因材施教。
发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异，尊重差异，更是我们实行素质的一个重要理念。
我们在教学中没有承认学生中存在的个体差异，因此就喜欢用一个标准或一个尺码去评价学生。
然而，这样做的结果适得其反。
他们在学习中不但没有得到快乐，反而还被一次次的失败而打击。
他们在学习上失去了信心，也就没有了战胜困难的勇气。
2）让学生在练习与评价中获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。
素质教育要求下的教师，设计作业不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
数学作业批改应注重评价方式的多元化，数学课程标准明确指出：评价的目的是为了全面提高、了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标的多元，评价方法多样的评价体系。
二、作业分层设计的必要性
改善学生学习方式，培养学生创新精神、实践能力，不仅要落实在课堂教学中，还必须贯彻于作业训练等各项课外学习活动中。
在调查中了解到，目前很多教师所布置的作业仍然是一些形式单一、陈旧的习题，课外作业一方面是过多过滥，缺乏开放性，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养。
另一方面是效率低下，大量的作业因为是简单重复、机械训练，缺乏针对性、探究性。
所以学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中，这种作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣。
实施素质教育的核心问题是提高课堂教学质量，减轻学生课业负担，故此提出分层作业。
所谓数学作业分层策略，首先是根据学生差异和需要进行学生分层，然后进行作业分层。
学生分层的标准是由于智力和原有知识水平决定的学习水平，作业分层依据学生分层的情况匹配每一层的学生。
数学教师在布置主要课外作业时因人而异，区别对待，不同班级、不同层次的学生，其作业的内容与要求也各有不同，而且还要根据学生在不同学习阶段的不同学习情况随时调整作业要求。
对于七年级学生来说，初入中学，课业负担骤然增多，孩子们有诸多的不适应，所以精心设计作业，按学生学习的不同程度进行作业分层设计、个性化设计，是素质教育的需要，也是新课标的需要。
作业是教学的重要环节，是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工、通过作业，可以使学生的知识得以巩固，思维得到锻炼；同时作业也是师生交流的重要载体，教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况，并认识学生的分析能力、思维能力、创造能力，根据这种认识调整教学；而学生通过对老师作业的批改认识自己的长处与不足，并领会教师对自己的期望与评价。
因此，如何合理布置数学作业，使之更有效的发挥巩固延伸知识，培养、发展能力，反馈教学信息的功能是十分有必要的。
三、作业分层设计的实施方法
1、根据七年级学生的数学作业现状形成问卷，分析成因
2、作业分层措施
1）学生分层
由教师根据学生差异和需要进行学生分层，分别划分为A组、B组、C组。
一般需要教师在对学生的情况有了比较全面的了解后才可实施。
例如：学有余力的优秀生可分为 A组，中等以上的学生可分为B组，学困生可分为C组。
2）课内练习分层
结合课堂教学的实际情况，考虑到不同层次学生的学习差异，在设计学生的课堂练习时，应做到内容上分层次，要求上有差异。
并且在实验的实施过程中，针对学生的不同情况要随时调整练习的要求。
一类题面向全体学生，特别注意班级中的学困生，内容以本节课应掌握的基础题为主；
二类题面向班级中中等以上的学生，题目的设计力求有一定的难度，指向学生的最近发展区；
三类题面向班级中学有余力的优秀生，内容在二类题的基础上要有一定的发展，培养发散思维能力，鼓励超前学习。
3）课外作业弹性布置
教师应针对各层次学生在认识与情感等方面不同的需求来布置作业。
所布置的作业应遵循：低层次学生低起点、补台阶、拉着走、多鼓励；中层次学生有变化、有综合、主动走、促发展。
最后，借用《数学课程标准》的一句话：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”面对新课标下的数学作业设计，教师一定要有正确的作业观，把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中，要从实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目标，努力设计出符合学生特点——适性的新型作业，使作业成为课堂教学的有效延伸与补充，在促进课堂教学中占有重要地位，且在学生全面发展的过程中发挥更大的作用。
参考文献：
1．曹才翰、蔡金法：《数学课程标准》
2．《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）
3．《实施分层教学的探讨》（吴建荣）
4．《实用教育大词典》王焕勋主编北京师范大学出版社 1995
5．《教育大辞典》顾明远主编上海教育出版社 1998.904—905
七年级数学作业分层设计的实践与研究。