人教版高中生物必修2 基因指导蛋白质的合成 第1课时 名师制作优质学案
高中生物《基因指导蛋白质的合成(1)(2)》优质课教案、教学设计
《基因指导蛋白质的合成》教学设计【教学设计的理念】最大限度地提高学生的生物学科素养。
【教学内容分析】《基因指导蛋白质的合成》是人教版高中生物必修二第4 章第1 节的内容。
人教版教材关于翻译这部分内容最大的特点是结合表格、图形及文字说明，对翻译的过程进行介绍，所以教学中可以充分利用教材。
【教学目标设计】知识方面：1.明确mRNA、tRNA 在翻译中的作用；2.正确描述密码子、反密码子、翻译的概念；3.明确密码子与反密码子之间的关系；明确密码子与氨基酸之间的对应关系；4.结合图形或模型，能用自己的话概述翻译的过程。
能力方面：1.通过对保险箱的技能实验的分析，培养其分析问题及类比分析的能力；2.通过引导学生自己阅读课本，培养学生的自学并描述问题的能力；3.通过课前学生自己动手制作翻译的模型，培养其动手操作能力，提升对翻译这一生理过程的理解。
情感、态度、价值观方面：1.通过对密码子简并性特点的分析，认同生命是一个智慧的小宇宙；2.通过对密码子通用性特点的分析，认同生命都是自然而然的生命，无高低贵贱之分；3.通过对教具翻译模型的讲解，认同生物体内翻译装置的灵巧和精妙，是任何人工模型都无法比拟的；4.通过对翻译出的多肽链还需进行加工的理解，认同生命的复杂性和不可替代性。
【学习者分析】本节课是本节的第二课时，学生已经学习了转录的过程，在此基础上要学习的是mRNA 中的碱基序列如何成为蛋白质中的氨基酸序列，这一过程便是翻译。
高中学生虽然具备了一定的逻辑分析能力和对抽象事物的理解能力，但是翻译的过程太复杂又抽象，需要mRNA 作为模板，20 种氨基酸作为原料，ATP 提供能量tRNA 作为运输工具，还需要多种酶的参与，所以在理解翻译的过程时有一定的难度。
结合学生的特点，我自制教具和播放动画，尽最大可能帮助学生理解这一抽象概念。
【教学方法设计】本节课主要采用讲授法、自主阅读法及小组讨论法。
【教学过程设计】【导入】【PPT】图片（用电码符号编写的密码）师：“给你一堆符号，你知道代表的含义吗？”生：“不知。
精品高中生物 人教版必修2 基因指导蛋白质合成 教案
第4章第1节基因指导蛋白质的合成（第一课时）一、教材分析从学科知识体系看，初中生物课已经涉及了有关DNA、基因、染色体核蛋白质的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物性状有简单的介绍，但没有涉及基因究竟是如何起作用的。
高中生物必修1《分子与细胞》和必修2前三章知识已指出：蛋白质是生命活动的体现者、主要执行者。
但没有对基因指导蛋白质合成的详细过程进行讲解。
本节知识就是在此基础上，针对这一问题展开的。
从教材编排的特点看，必修2《遗传与进化》的前三章以遗传学的发展史为主要线索，逐步阐明了基因的本质，本章基于对基因本质的认识，进一步阐明基因在生物体内是如何起作用的，是前三章知识的进一步深入。
在教材中也起着承上启下的作用：本节内容又是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教师教学的难点所在。
同时，本节内容也为后面中心法则、基因对性状的控制、基因工程等内容的学习打下基础。
二、重点难点教学重点：染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质；基因控制蛋白质合成的过程和原理。
教学难点：基因控制蛋白质合成的过程和原理。
三、教学目标知识目标（1）概述遗传信息的转录和翻译过程, 比较DNA复制、转录和翻译三者的不同点；（2）理解遗传信息与“密码子”的概念；（3）运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
能力目标（1）利用课本插图和课件，培养学生的读图能力、对信息处理的能力和归纳能力；（2）通过协作学习提高学生的合作意识和社会适应能力；（3）通过指导学生设计并制作蛋白质合成过程的活动模具，培养学生的创新意识和实践能力。
情感目标（1）通过中心法则的修改，基因、蛋白质与性状三者关系的确立，让学生认识到科学是一个逐步完善的过程，科学发展是永无止境的；（2）认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结，激发学生探知未知世界的欲望。
四、教学过程第1课时。
高中生物 4.1基因指导蛋白质的合成(第1课时)导学案 新人教版必修2
自 学 与 诊 断
P
→
含氮碱基
A 腺嘌呤 G_______ C 胞嘧啶 _________
3.RNA 的种类： 1、列表比较 DNA 和 RNA 的区别
合
作
互
互 动 与 展 示
2、RNA 的种类 RNA 有三种： 、 3、 遗传信息的转录 场所： 模板： 原料： 产物：
和
。
动
1、RNA 有三 种：信使 RNA、转运 RNA 和核糖体 RNA 2、转录的主要场所是细胞核，条件是模板（DNA 的一条链） 、原料（4 种核糖核苷酸） 、酶（RNA 聚合酶）和能量。 精 讲 与 点 拨 一、RNA 的种类 RNA 有三种： 、 RNA 的化学元素组成： 二、遗传信息的转录： 1.概念：指在 中，以 则合成 的过程。 2.场所：主要在 3.条件：a.模板： b.原料： c.能量： d.酶：_______________ 和 。 。 _为模板，按照 。 原
教学设计
由问题探讨引入:基因是如何 指导蛋白质的合成？我们知道， 基因是有 遗传效应的 DNA 片段； DNA 主要存在于细胞核中， 而蛋白质的合成是在 细胞质中进行的。那么 DNA 携带的遗传信息是怎样传递到细胞质中去 的呢？ 一、RNA 的结构 ⒈基本单位：_____________________________ 。 ⒉化学成分：
检
总 结 与 升 华
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与
评 达 标 检 测 题
价
遗传信息的转录 ⒈特点： ⑴场所： ____________； ⑵模板： _______ ___的一条链； ⑶ 产物 ：__________。 ⒉过程 ⑴解旋：________解开，碱基得以暴露。 ⑵配对：细胞中游离的________ 与转录用的 DNA 的一条链上 的碱基互补配对。 ⑶连接：在_________ 酶的作用下，依次连接，形成一个 mRNA 分子。 ⑷脱离：合成的________从 DNA 链上释放，DNA______恢复 。 1.有 3 个核酸，经分析共有 5 种碱基，8 种核苷酸，4 条核苷酸链，则 它们是（ ） A、一个 DNA 和两个 RNA B、两个 DNA 和一个 RNA C、三个 DNA D、三个 RNA 2.DNA 和 RNA 的区别是（ ） A、 五碳糖不同 B、 碱基种类不同 C、 空间结构不同 D、 以上都是
生物人教版高中必修二(2019年新编)4-1 基因指导蛋白质的合成 (第1课时)教案
第4章基因的表达第1节基因指导蛋白质的合成【教学目标】1、简述RNA的种类、结构和功能。
（生命观念）2、简述基因进行转录、翻译的过程，并进行比较分析。
（科学思维）3、简述中心法则，理解不同遗传信息传递方式的异同。
（生命观念、科学思维）【教学重难点】1、基因进行转录、翻译的过程2、中心法则【教学过程】遗传物质实验证据的获得DNA双螺旋结构模型的建立，揭示了基因的化学本质，生物学的研究从此以空前的步伐前进。
但是，基因又是如何起作用的呢? 资料1美国科幻电影《侏罗纪公园》曾轰动一时。
影片围绕着虚构的“侏罗纪公园”，展现了丰富而新奇的科学幻想：各种各样的恐龙飞奔跳跃、相互争斗，而这些复活的恐龙是科学家利用提取的恐龙DNA还原而来的。
从原理上分析，利用已灭绝生物的DNA，真的能够使它们复活吗？理论上可行，但基于的表达的调控非常复杂，操作过程空难重重，目前的技术手段难以实现。
资料2将苏云金杆菌抗虫蛋白基因（Bt抗虫蛋白基因)转入普通棉花，培育出的棉花植株会产生Bt抗虫蛋白。
转入的是基因，得到的却是蛋白质。
基因可以控制蛋白质的合成，这个过程就是基因的表达。
为什么一种生物的基因能在另一种生物中表达呢?基因的表达过程是怎样的?各种生物的基因表达过程有什么共同点呢?基因如何指导蛋白质的合成?我们知道，基因是有遗传效应的DNA片段。
DNA主要存在于细胞核中，而蛋白质是在细胞质中合成的。
那么，DNA携带的遗传信息是怎样传递到细胞质中的呢?当遗传信息到达细胞质后，细胞又是怎样解读的呢?一、遗传信息的转录DNA通过指导蛋白质的合成来控制生物体的性状，DNA主要存在于细胞核中，蛋白质是在细胞质中合成。
两者之间是通过RNA联系起来的。
1、RNA和DNA的区别（1）构成人体核酸的碱基共有5种，核苷酸共有8种；构成病毒的碱基共有4种，核苷酸共有4种。
（2）DNA中的脱氧核苷酸的排列顺序是遗传信息，RNA中是否也有遗传信息？答案凡是具有细胞结构的生物，其遗传信息就储存在DNA分子中，组成这些生物细胞的RNA没有储存遗传信息的功能。
人教版必修2基因指导蛋白质的合成第1课时教案1
基因指导蛋白质的合成一、教学目标知识目标方面：比较DNA分子和RNA分子的区别。
了解RNA适于作DNA勺信使。
概述遗传信息的转录过程;2. 情感态度与价值观方面：通过对“遗传信息究竟如何表达?”的探究, 培养学生的探究精神和创造性思维。
体验基因表达过程的和谐美, 基因表达原理的逻辑美、简约美。
3. 能力方面：通过对“遗传信息究竟如何表达?”的探究,能够把握知识的内在逻辑联系,能够与已有的知识建立联系, 进行解释、推断、区分和扩展等二、学情分析高一学生在学习完必修一的基础上，已经掌握DNA分子的结构、DNA勺复制、DNA和RNA勺区别,但存在缺陷，具体表现在:概念、过程不清,获取信息和综合分析的能力不足,因此应该注意对学生学法的指导。
三、重点难点1、了解RNA适于作DNA勺信使；2、理解DNA勺遗传信息传给mRNA勺过程；四、教学过程活动1【导入】温故知新创设情境（5分钟）（课件投影）《侏罗纪公园》片段问题探讨：利用恐龙DNA能否人造出活的恐龙，就像《侏罗纪公园》里那样，如果能实现，那么DNA中的基因是如何发挥遗传效应的，即如何进行表达的呢?( 课件投影)第四章章图, 请学生阅读观察, 是否看出基因与蛋白质的关系?设计意图：调动学生兴趣, 引出探究的问题活动2【活动】合作探究把握本质(讨论10 分钟，点评深化20 分钟)层层设疑深化认识1、RNA种类及作用提出问题：基因是如何指导蛋白质的合成的呢?引导分析:DNA位于细胞核中，而合成蛋白质的场所是核糖体，位于细胞质中：(1) DNA 是如何起控制作用的呢?(2) 两者如何联系起来呢?(3)是否应该有一种物质充当媒介，传递DNA的遗传信息呢？提出问题:(1)RNA与DNA有哪些异同呢?(2) RNA为什么可以充当媒介的呢？(课件投影)学生抢答，比较RNA与DNA勺化学及结构组成(课件投影)学生通过了解RNA师生小结认识RNA适于作DNA的信使。
设计意图：让学生了解RNA的相关知识，为后续知识准备2 、遗传信息的转录提出问题:⑴如何解读DNA的信息呢？(2) DNA的遗传信息是怎样传给mRNA勺呢？( 课件投影)请学生阅读相关内容, 思考以下问题(1) 何谓转录？场所在哪里？(2) 转录的单位是什么？(3) 转录的条件有哪些？(4) 转录的过程如何？学生抢答, 教师作点评( 课件投影)转录图解。
4.1基因指导蛋白质的合成第1课时教学设计-2024-2025学年高一下学期生物人教版必修2
- 学生可能困惑：为何某些基因在特定条件下不表达，以及如何理解遗传密码子的兼并性。
- 突破方法：通过案例分析，如基因启动子的识别和调控元件的作用，帮助学生理解基因表达的调控机制；通过互动活动，如制作密码子卡片，加深学生对遗传密码子及其对应氨基酸的记忆和理解。同时，强调实践活动中的观察、分析和推理，以助于学生深入理解难点知识。
- 学生通过了解基因表达的重要性，认识到其在医学、农业等领域的应用价值，增强社会责任感和创新意识。
- 学生在小组合作和课堂展示中，培养合作精神、沟通能力和批判性思维。
4. 创新与实践：
- 学生在小组讨论中，能够提出关于基因表达调控的创新性想法和建议，激发科研兴趣。
- 学生将所学知识应用于实际问题解决，如探讨基因编辑技术在疾病治疗中的应用，提高解决问题的能力。
2. 当堂检测：
- 设计简答题，要求学生描述转录和翻译的过程，以及RNA的种类和功能。
- 设计案例分析题，让学生分析特定基因表达调控的机制，并提出可能的实验设计方案。
- 设计应用题，让学生讨论基因突变对蛋白质合成的影响，并探讨其在医学或农业领域的应用。
- 鼓励学生之间进行互评和讨论，提高问题解决和批判性思维能力。
2. 教学手段：
- 多媒体教学：利用PPT、视频等展示转录和翻译的动态过程，使抽象知识形象化，提高学生的理解力。
- 教学软件：使用生物学科相关的教学软件，如基因表达调控模拟软件，让学生在互动中学习，增强学习兴趣。
- 网络资源：引导学生在课后利用网络资源进行拓展学习，如查阅相关科研文献，提升自主学习能力。
- 学生通过案例分析和小组讨论，能够运用科学思维分析基因表达调控的机制，提出问题并设计实验解决方案。
高中生物人教版必修2教案-1_基因指导蛋白质的合成_教学设计_教案_1
教学准备1. 教学目标1、知识与技能目标(1)说明基因与遗传信息的关系。
(2)概述遗传信息的转录过程。
(3)培养学生设计实验的技能。
2、情感态度与价值观目标(1)体验基因表达过程的和谐美,基因表达原理的逻辑美、简约美。
(2)认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。
(3)感悟科学破解遗传密码的过程。
2. 教学重点/难点1、教学重点(1)了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA的基本单位、化学组成和种类,以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同;(2)推测并初步理解基因表达的转录概念和过程;(3)比较转录和复制的异同。
2、教学重难点理解基因表达的转录的概念和过程3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】创设情境,复习旧知,进入第四章学习带着学生们回顾之前所学的关于基因的相关知识“基因是有遗传效应的DNA片段;在染色体上呈线性排列,控制生物体的性状”。
提问:那么基因是怎样控制生物体的性状的呢?【导入】引入RNA和DNA的知识点回顾要回答这个问题,我们就要对第四章基因的表达进行学习,而这堂课我们先来学习第一节基因指导蛋白质的合成,相信等我们学完本章内容后大家都知道基因是怎样控制生物体的性状的。
展示图片:基因主要存在于细胞核中,蛋白质又是在细胞之中合成的。
提问:那么,细胞核里的基因是怎么控制细胞核外蛋白质合成的呢?是不是需要一种信使呢?指导:充当媒介的物质是RNA【讲授】总结RNA与DNA知识点，了解为什么RNA能作为信使提问:为什么RNA适于作DNA的信使呢?指导:填空总结关于DNA和RNA的知识点,并进行比较。
进行完善:对于学生总结出的RNA适于作DNA的信使的原因进行完善。
提问:RNA种类怎样?RNA的结构怎样?让学生阅读课本P62-63相关内容后回答问题。
【讲授】引出转录定义过渡:DNA的遗传信息又是怎样传给mRNA 的呢?RNA是在细胞核中,以DNA的一条链作模板合成的,这一过程称转录。
高中人教版生物必修2《基因指导蛋白质的的合成 (第一课时)》精品导学案
4.1 基因指导蛋白质的的合成第1课时教学目标：1. 概述遗传信息的转录过程2. 比较转录与复制的异同教学重点：遗传信息的的转录过程教学难点：遗传信息的的转录过程教学过程：引入：播放2分钟《侏罗纪公园》电影。
提问：电影中的科学家是怎么使已灭绝的动物复活的？一、遗传信息的转录基因（DNA）在细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的，在细胞核的基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成呢？在DNA和蛋白质之间，有一种中间物质──RNA充当信使。
思考1：为什么RNA适于作DNA的信使呢？1、细胞中的两种核酸的比较2、RNA的在细胞中有三种（观察图4-3）mRNA（信使RNA），tRNA（转运RNA），rRNA（核糖体RNA）（1）信使RNA（mRNA）：单链结构，由DNA转录而来，其碱基序列包含遗传信息，因将DNA中遗传信息转录下来故名。
遗传密码位于mRNA上。
（2）转运RNA（tRNA）：三叶草结构，头端特定的三个碱基叫反密码子，尾端连接特定的氨基酸，在蛋白质合成中运输氨基酸，所以叫做转运RNA。
（3）核糖体RNA（rRNA）：与核糖体结合，是核糖体的重要组成部分。
思考2：DNA的遗传信息是怎么传给mRNA的呢？3、转录：图示P63图4-4以DNA为模板转录RNA的图解。
（1）定义：转录是在内进行的，是以DNA双链中的条链为模板，合成的过程。
（2）过程：（分4步）①DNA双链解开，DNA双链的碱基得以暴露。
②游离的随机地与DNA链上的碱基碰撞，当核糖核苷酸与DNA的碱基互补时，两者以结合。
③新结合的核糖核苷酸连接到正在合成的mRNA分子上。
此处用到RNA聚合酶。
④合成的mRNA从上释放。
而后DNA双链恢复。
（3）小结：复制、转录过程比较记忆节节清：转录：转录是在细胞核内进行的，是以DNA双链中的一条链为模板，合成mRNA 的过程。
过程：1.DNA双链解开，DNA双链的碱基得以暴露。
2.游离的核糖核苷酸随机地与DNA链上的碱基碰撞，当核糖核苷酸与DNA的碱基互补时，两者以氢键结合。
《第1节 基因指导蛋白质的合成 第1课时》 教学设计【人教版高中生物必修2】
《基因指导蛋白质的合成》教学设计（第1课时）◆教学目标1．概述遗传信息转录和翻译。
2．运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
◆教学重难点【教学重点】遗传信息转录和翻译的过程。
【教学难点】遗传信息翻译的过程。
◆教学过程一、导入新课结合电影《侏罗纪公园》恐龙图片，引导学生思考：1．从恐龙化石中提取出恐龙DNA，真的可以使恐龙复活吗？2．如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？（需要使恐龙DNA上的基因控制的性状表达出来，表现恐龙的特性）（建议下载使用视频：【情境素材】恐龙能否复活）二、讲授新课（一）遗传信息的转录教师引导学生思考：基因控制蛋白质合成可能有哪些途径？可能的途径1：染色体出细胞核，相应基因指导蛋白质的合成。
可能的途径2：核糖体及相关物质入细胞核，在基因的指导下合成蛋白质。
可能的途径3：染色体上的基因将所带的遗传信息先传递给“传令兵”，再由“传令兵”出细胞核，去指导蛋白质的合成。
分析资料：1955年，戈德斯坦和普劳特观察到放射性物质标记的RNA从细胞核转移到细胞质。
1955年，布拉切特以洋葱根尖和变形虫为材料，用RNA酶分解细胞中的RNA，蛋白质的合成就停止。
如果再加入酵母中提取的RNA，蛋白质又开始合成。
引导学生得出结论：RNA是DNA与蛋白质之间的信使。
为什么RNA适于作DNA的信使呢？DNA和RNA的区别是什么？RNA有几种？RNA是另一类核酸，它的分子结构与DNA很相似，适于作DNA的信使的原因是：①它也是由基本单位——核苷酸连接而成，由核糖、磷酸、碱基〔C、G、A、U（尿嘧啶）〕共同组成核苷酸，它也能储存遗传信息。
②在RNA与DNA的关系中，也遵循“碱基互补配对原则”，但由于RNA中没有T，DNA中没有U，所以当RNA与DNA有关系时，U与A配对。
③RNA一般是单链，而且比DNA短，因此能够通过核孔，从细胞核转移到细胞质中。
RNA与DNA的区别有两点：（建议使用知识卡片：【知识解析】比较DNA和RNA）①嘧啶碱有一个不同：RNA是尿嘧啶（U），DNA则为胸腺嘧啶（T）。
《基因指导蛋白质的合成》教学设计
《基因指导蛋白质的合成》教学设计——第一课时DNA的转录一、课时安排二、教材分析“基因指导蛋白质的合成”是人教版高中生物学教材(2019版)必修2第4章第1节的内容。
基于第3章“基因的本质”的学习，将“基因指导蛋白质的合成”作为本章的开篇，有助于学生认识基因作用机理，同时也为学习基因表达与性状的关系、基因突变及其他变异等奠定基础。
本节内容探讨的是基因表达过程中转录和翻译，以及两者内在联系和信息传递过程，凸显生命的信息观，让学生理解生命是物质、能量和信息的统一体。
课本主要以图文的形式呈现RNA的结构特点、分类、DNA转录的过程等内容。
承接DNA的复制，为遗传信息的翻译做铺垫，起到承上启下的作用。
“基因指导蛋白质的合成”这节内容计划用两课时完成。
本节课为第1课时，以遗传信息的转录设计为主干内容，使知识系统化，巩固复习DNA的复制，同时为学习翻译过程做铺垫。
三、学情分析学生已有认知中已具备DNA的基本结构和复制过程的知识，也学习过蛋白质的基本结构及其合成位置。
在此基础上，教师可以通过一系列知道引导学生学习转录知识时能够将DNA和RNA进行联系，并类比DNA复制学习DNA的转录过程，通过动手实践、资料分析、视频观看等多种途径学习DNA转录的过程。
四、教学目标（１）基于科学史论证，概述DNA分子上的遗传信s息是通过RNA指导蛋白质合成的，渗透生命的信息观。
（2）通过比较DNA和RNA的结构，理解RNA适于作DNA的信使的原因，形成比较、分析、归纳等科学思维方法，渗透结构和功能观。
（３）通过观看模拟动画和阅读教材图文资料，概述遗传信息在转录过程中的传递规律，发展获取信息、归纳概括的科学思维，形成生命是物质、能量和信息的统一体的生命观念。
（４）通过动手实践、小组合作的方式一同探索DNA转录的过程，在科学探究中培育模型建模、资料分析等科学思维，锻炼小组合作、沟通交流等科学态度。
五、教学重难点教学重点：RNA的结构与分类、DNA转录的过程教学难点：RNA和DNA结构的对比、阐述DNA转录的过程２、考虑RNA具备哪些特点可以充当起这个重任？提问学生，并根据回答做出适当的补充。
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第4章第1节 基因指导蛋白质的合成 第1课时 学案班级： 姓名：【学习目标】1、能够区分遗传信息、密码子、反密码子。
2、清楚RNA 的类型和功能。
3、概述遗传信息的转录和翻译的过程。
【学习重点】遗传信息的转录和翻译的概念和过程。
【学习难点】遗传信息的转录和翻译的概念和过程。
【学法指导】通过图例认真观察，复述出转录和翻译的全过程。
目标一 RNA 的组成、分类及作用【导读一】1.组成：（1）组成元素________________（2）基本组成单位：________________，它是由一分子_________、磷酸和碱基组成。
组成RNA 的碱基(4种)有 。
（3）结构：RNA 一般是单链，而且比DNA 短，因此能够通过核孔，从_____________转移到____________中。
2.分类及作用：（1）在细胞中主要有三种：完成右边的表格。
（2）___RNA 的作用：蛋白质合成的直接模板。
DNA 主要分布在 ，蛋白质的合成是在 的 上 ，因此需要 在二者之间传递遗传信息。
目标二 遗传信息的转录【导读二】1.遗传信息的概念：是指 上特定的脱氧核苷酸排列顺序2.转录的含义：以 为模板合成 过程。
3.场所：【导学二】转录过程：1.解旋：在DNA 解旋酶的作用下， 解开， 得以暴露。
2.配对：细胞中游离的 与供转录用的DNA 的一条链上的碱基互补配对，两者以 结合。
碱基互补配对的方式为：① ② ③ 。
3.连接：在 的作用下，新结合的核糖核苷酸依次连接到正在合成的mRNA 分子上。
4.释放：合成的 从DNA 链上释放，而后DNA 双链恢复。
【导思二】1.DNA 的两条链都能作为转录的模板链吗？ 每个基因的模板链都是同一条DNA 链吗？2.mRNA 携带的遗传信息与DNA 模板链是什么关系？与DNA 模板链的互补链是什么关系？__________________________________________________________________________________目标三 遗传信息的翻译【导学三】遗传信息的翻译 1.场所：____________________2.过程： mRNA 合成以后，就通过 进入细胞质中。
以游离在细胞质基质中的各种氨基种类作用信使RNA(mRNA)蛋白质合成的直接模板运载氨基酸核糖体RNA(rRNA)核糖体的组成成分酸为原料，以________为模板，以________为载体，按照碱基互补配对的原则（配对的方式为①_____________②______________），合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质，这个过程叫做翻译。
3.结果：【导练三】阅读教材P64-P67，了解遗传信息翻译的过程，完成下表。
【导学三】核心概念1.密码子：①位置：在________上相邻的______个碱基 终止密码子：UAA 、UAG 、UGA（不能编码氨基酸）②种类 起始密码子：AUG （甲硫氨酸）、GUG （缬氨酸）（64种）（既能编码氨基酸，也是翻译的起点）决定氨基酸的密码子其他密码子：只能编码氨基酸 （ 种）2.转运RNA ：单链折叠成 结构，分子比mRNA 小得多，一端是携带 _____________的部位，另一端有3个碱基,与______互补配对，叫_________。
3.反密码子：①位置： ②种类：共有 种。
③作用：识别并与mRNA上的_________互补配对，转运氨基酸。
右图的tRNA 转运的氨基酸是_______。
【导思三】1.密码子有_____种，决定氨基酸的密码子有_____种，密码子决定的氨基酸有_____种,氨基酸和密码子是一一对应的吗？2.反密码子有_____种，tRNA 有_____种，氨基酸和反密码子的对应数量关系如何？__________________________________________________________________________________3.tRNA 上只有3个碱基，这种说法对吗？ tRNA 上只有一个反密码子，这种说法对吗？【知识拓展】１、转录的单位：转录是以基因为单位的，当转录开始时，并不是整条DNA 解旋，而是基因局部解旋。
这样可以保护其他不转录基因的安全，因为解旋后容易发生碱基的改变。
2、模板链与编码链的关系：模板链的互补链储存着遗传信息，称为编码链，将来转录合成的mRNA 中的碱基排列顺序与编码链是一致的，只有U 和T 的不同。
基因是遗传的功能单位，不同基因的编码链位置不同。
如图所示：基因中的编码链基因中的模板链非基因区段所以，在生物体的生命活动中，并不是总以同一条DNA 链为模板链。
3、一个mRNA 上可以结合多个核糖体，同时合成多条肽链。
（教材P67）第4章第1节基因指导蛋白质的合成第1课时配套作业班级姓名完成时间【基础训练】1．在下列的转录简式中有核苷酸（）DNA: --A--T--G--C--，RNA：—U--A--C--G--A．4种 B．5种 C．6种 D．8种2．下列哪一项不可能是密码子（）A．ATC B．UUC C．CAG D． GGC3．(2011·杭州)tRNA上三个相邻碱基为UAC，那么它所携带的氨基酸为( ) A．GUA(缬氨酸) B．CAU(组氨酸) C. UAC(酪氨酸) D．AUG(甲硫氨酸)4.（2013·新课标Ⅰ卷,1）关于蛋白质合成的叙述，正确的是( )A.一种tRNA可以携带多种氨基酸B.DNA聚合酶是在细胞核内合成的C.反密码子是位于mRNA上相邻的3个碱基D.线粒体中的DNA能控制某些蛋白质的合成5.（2004·上海）组成人体蛋白质的20种氨基酸对应的密码子共有（）A．4 B．20 C．61 D．646. 下列对mRNA的描述，正确的是（）A.mRNA可作为合成蛋白质的直接模板B.mRNA上的每三个相邻的碱基决定一个氨基酸C.mRNA上有四种脱氧核苷酸，64种密码子，代表20种氨基酸D.mRNA可单独发挥作用7. 转录、翻译的模板分别是（）A．tRNA、DNA的一条链 B．rRNA、mRNAC．DNA的一条链、mRNA D．DNA的一条链、tRNA8.下列关于氨基酸、tRNA、密码子的关系说法中，错误的是（）A．一种氨基酸由一种或多种密码子决定，由一种或多种tRNA转运B．一种密码子只能决定一种氨基酸，一种tRNA只能转运一种氨基酸C．同一种氨基酸的密码子与tRNA的种类一一对应D．密码子与氨基酸的种类和数量上一一对应9.（2003·上海）下列细胞中，不能合成蛋白质的是（）A．胰腺细胞 B．肠粘膜细胞 C．成熟红细胞 D．白细胞10. 正常情况下，能够发生的的是（）A.相同的DNA复制成不同的DNAB.相同的DNA转录出不同的RNAC.相同的密码子翻译成不同的氨基酸D.相同的tRNA携带不同的氨基酸11.把兔子血红蛋白的信使RNA加入到大肠杆菌的提取液中，结果能合成出兔子的血红蛋白，这说明了（）A．所有的生物共用一套遗传密码 B．蛋白质的合成过程很简单C．兔血红蛋白的合成基因进入大肠杆菌 D．兔子的DNA可以指导大肠杆菌的蛋白质合成【能力提升】12. (2011·海南)关于RNA的叙述，错误的是( )A．少数RNA具有生物催化作用B．真核细胞内mRNA和tRNA都是在细胞质中合成的C．mRNA上决定1个氨基酸的3个相邻碱基称为密码子D．细胞中有多种tRNA，一种tRNA只能转运一种氨基酸13.分裂旺盛的细胞中，用15N标记的某种碱基，最初出现在细胞核中，然后逐渐转移到细胞质和核糖体上，一般地说，被标记的碱基不可能是（）A.腺嘌呤B.胸腺嘧啶C.尿嘧啶D.鸟嘌呤14.下图为DNA控制蛋白质的合成过程，下面的说法正确的是( )A．图中标出的碱基符号，包括了8种核苷酸B．DNA双链中①、②均为模板链C．密码子位于③和④链上D．②→③的转录过程只能发生在细胞核中15.根据蛋白质合成中遗传信息的传递过程，在下面表格中的空白处填入相应的字母并回答问题：（1）丙氨酸的密码子是________，决定合成该氨基酸的DNA上的碱基是________。
（2）第二个氨基酸（？）应是________。
（从下面供选答案中查出）供选答案：半胱氨酸（UGC），丝氨酸（UCC），苏氨酸（ACG），精氨酸（AGG）（3）DNA双链中，________链为转录模板链，遗传信息存在于________链上，遗传密码子存在于________链上。
（4）如果合成的胰岛素，其含有51个氨基酸，则控制合成胰岛素的基因上，与合成氨基酸有关的基因中至少含有________个脱氧核苷酸。
第4章第1节基因指导蛋白质的合成第1课时答案【导读一】1.CHONP 核糖核苷酸核糖A、U、C、G 细胞核细胞质 2.(1)tRNA (2)m细胞核细胞质核糖体mRNA【导读二】1.DNA 2.DNA的一条链RNA 3.主要在细胞核【导学二】1.DNA双链碱基2.核糖核苷酸氢键T-A A-U G-C 3. RNA聚合酶 4. mRNA【导思二】1.不能。
转录时只能以一条链作为模板链。
不是，不同的基因，模板链可能不同。
2. 碱基是互补配对的。
碱基序列是相同的，只是mRNA上没有T，替换成了U。
【导学三】1.细胞质的核糖体上 2.核孔 mRNA tRNA ①C-G ②A-U 3. 具有一定氨基酸顺序的蛋白质【导练三】C-G-G G-C-C-T-C-T-A-T-T C-G-G-A-G-A-U-A-A U-A-A U-C-U-（最后三个空不填）异亮氨酸精氨酸精氨酸终止【导学三】1. mRNA 3 61种2.三叶草氨基酸mRNA 反密码子3.tRNA 61 密码子亮氨酸【导思三】1.64 61 20 不是。
一种密码子对应一种氨基酸，但一种氨基酸可能对应多种密码子 2.61 61 一种反密码子对应一种氨基酸，一种氨基酸可能对应多种反密码子 3.不对。
tRNA也是一段核糖核苷酸序列,含有很多个碱基。
对。
配套作业 1-5 DADDC 6-10 ACDCB 11-14 ABBA 15.（1）GCA,CGT;（2）半胱氨酸;（3）a．,a．,c．;（4）306。