2020新教材教科版三年级科学下册：《地球的形状》教学设计
教科版三年级下册《科学地球的形状》教案
教科版三年级下册《科学地球的形状》教案一. 教材分析《科学》三年级下册第五单元“地球的形状”是教科书中的重要内容。
这一单元的主要内容包括：地球是一个球体，地球仪是模拟地球的模型，经纬网可以确定地球表面的位置等。
这些内容旨在让学生认识地球的形状，了解地球仪和经纬网的作用，为学生的空间观念和科学思维的发展奠定基础。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经学习了关于自然现象、天气和季节的知识，对自然界有一定的了解。
但在地球形状的认识上，大部分学生可能还停留在地球是一个平面或者圆盘的阶段，对地球是一个球体的概念较为模糊。
因此，在教学过程中，教师需要利用各种教学手段，帮助学生建立起地球是一个球体的概念。
三. 教学目标1.让学生认识地球的形状，知道地球是一个球体。
2.让学生了解地球仪和经纬网的作用，学会使用地球仪和经纬网确定地球表面的位置。
3.培养学生的空间观念和科学思维，提高学生的观察、思考和动手能力。
四. 教学重难点1.地球是一个球体的概念。
2.地球仪和经纬网的作用和使用方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并寻找答案。
2.采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实践中学习。
3.采用合作学习法，引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.采用多媒体教学法，运用图片、视频等资源，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备地球仪和经纬网的模型，方便学生观察和操作。
2.准备与地球形状相关的图片和视频，帮助学生形象地理解地球的形状。
3.准备与地球仪和经纬网相关的练习题，巩固学生的学习成果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，引导学生关注地球的形状，并提出问题：“地球是什么形状的？”2.呈现（10分钟）展示地球仪和经纬网的模型，让学生直观地了解地球仪和经纬网的作用。
同时，讲解地球仪和经纬网的使用方法，让学生学会如何使用地球仪和经纬网确定地球表面的位置。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个地球仪和经纬网模型，尝试使用地球仪和经纬网确定地球表面的位置。
教科版小学三年级科学下册《地球的形状》教学设计
《地球的形状》教学设计深圳市宝安区黄田小学陈晓芬【教材分析】《地球的形状》是教科版三年级下册《太阳、地球和月亮》单元第六课，属于地球与宇宙科学领域的学习内容。
本课一开始就给学生明确了地球和太阳、月球一样都是球体，这不需要学生通过实验和观察去论证，现代卫星的发射和航空事业的发展进一步证实了地球是圆的，高科技社会中毋庸置疑的一个观点。
但古人只能通过自身的观察做出判断。
本课将学生带入古代生活，引导学生经历人类认识地球形状的几个阶段，让学生体会人类探索未知的艰难，以及科技力量的发展对人们认识带来的影响。
探索环节的编写分为三个部分：“天方地圆”说的猜测-模拟实验的认识冲突-航海家麦哲伦环球航海路线的证明，从猜测臆想到逻辑推理再到直接证据，是按照人类认识地球的形状的历史过程来编写的，符合自然规律发现的过程。
最后学生能通过研讨总结有哪些事实证据能推理出“地球是球体”，这说明学生的推理论证能力得到了一定的提升。
【学情分析】学生通过科普资料等已知地球是球体，但是他们并不了解人类认识地球形状的过程。
对人类经历艰辛而又漫长的探索过程可能无法共情，缺少通过寻求证据支撑猜想的能力。
本课让学生穿越到古代，代入古人角色，经历没有先进科技的古人的探索过程，培养学生不断求真的科学态度并养成正确的证据意识。
【教学目标】科学概念目标：1.地球和太阳、月球一样，都是一个球体。
2.地球是太阳系中的一颗行星。
科学探究目标：1.初步经历人类认识地球形状的探索过程。
2.能运用模拟实验的方法收集信息证据，推理、解释和描述地球是球体的观点。
科学态度目标：1.感受古人在认识自然事物时孜孜不倦的努力，提高探索科学的兴趣。
2.积极参加模拟实验，乐于分享自己的实验心得。
3.学会质疑，倾听不同的观点，反思并修正自己的认知。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：了解人类探索地球形状的不懈努力，人类对自然规律的认识随着科学技术的进步而不断完善。
【教学重难点】重点：代入古人角色用多种方法探索地球的形状。
教科版(新)小学三年级科学下册 《地球的形状》精品教案
教学环节 导入新课
讲授新课
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
太阳和月球都是球体，人类居住的地球是什么 回答
地球和太阳、月
形状？
球一样，都是一
利用天文望远镜、卫星、航天等现代科学技术 认真听
个球体。
已经证明地球和太阳、月亮一样都是球体。
2003 年，我国宇航员杨利伟乘坐“神舟 5 号”
） 独立完成 ）
）
1、古代印度人认为，大地是一个圆盾，被四头大 阅读资料 象驮着，站在一只巨大的海龟身上。
2、古代埃及人认为高高的大山支撑着天空，而星 星则从天上垂悬着。
3、张衡的“浑天说”：“浑天如鸡卵，地如卵黄， 居于内。天表有水，水包地，犹如卵壳裹黄”。
4、毕达哥拉斯认为地球是圆的，因为他认为只有 圆球在所有几何形体中最完美。
A.实验材料：正方体、乒乓球、手电筒、纸板屏
B.材料用途分析
正方体和小球模拟地球，手电筒模拟太阳，纸板屏
模拟月球
C.实验过程
学生用实验材
三个同学合作，打开手电筒，让正方体和小球的影 料 做 模 拟 实
子分别投到屏上，观察影子的形状。
验，进行观察
D直线上。
五、作业布置
查阅相关资料，哪些具体的科技活动能证明地球是
圆的？
通过这节课的学习，我们知道地球和太阳、月球一
样，都是一个球体， 地球是太阳系中的一颗行星。
在科学探究中，能运用模拟实验的方法收集信息证
据，推理、解释和描述地球是球体的观点；初步经
历人类认识地球形状的探索过程。
课堂检测 拓宽知识面
培养查阅资料能 能力 总结课堂 板书设计
E.实验发现
教科版小学科学三年级下册《第6课地球的形状》教案
1.让学生了解地球的形状，认识到地球是一个巨大的球体。
2.培养学生通过观察和思考，发现和证明地球形状的能力。
3.增进学生对地球运动的基本认识，激发他们对科学的好奇心。
核心素养ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标
1.培养学生的空间观念与地球科学素养，通过观察、思考和探究，使学生认识到地球的球形特征，理解地球在宇宙中的位置与运动。
3.素质层面：
三年级学生具有较高的学习热情，对科学课充满兴趣。他们尊重师长，友爱同学，课堂纪律良好。但在自我约束、自律方面，部分学生还有待提高，容易受到外界因素的干扰。
4.行为习惯：
学生在课堂上的行为习惯较好，能够按时完成作业，积极参与课堂活动。但在课外，部分学生对科学知识的探索和实践活动可能不够主动，需要教师和家长共同引导。
教科版小学科学三年级下册《第6课地球的形状》教案
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：教科版小学科学三年级下册《第6课地球的形状》
2.教学年级和班级：三年级
3.授课时间：第6周星期三第2节
4.教学时数：45分钟或1课时
教学内容：
1.了解地球的形状。
2.探讨证明地球是球形的方法。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与地球形状相关的实际问题，如“月食时地球在月球上的投影是怎样的？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将制作简易地球仪，通过实际操作来感受地球的球形。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和制作的地球仪。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解地球形状的基本概念。地球是一个近似球形的天体，它是我们生活的家园，了解它的形状对我们认识世界具有重要意义。
【科学】(新教材)(教科版)小学三年级科学下册第三单元第6课时地球的形状教学设计
三年级下册科学第6课地球的形状教学设计【学情分析】：使学生了解人类对地球探索的艰辛过程以及我们居住的地球形状，增强学生对于自己生存家园的热爱之情。
【教学目标】：1、知识与技能：知道地球的形状。
2、过程与方法：（1）能够收集有关地球的资料并提出关于地球形状的一些问题。
（2）培养学生搜集信息和表达交流的学习能力。
3、情感目标：知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程，增强学生对于自己赖以生存家园的热爱之情。
【教学重难点】：1、教学重点：知道人类认识地球形状的曲折过程。
2、教学难点：知道合理质疑是科学探究不可缺少的推动力。
【教学准备】：多媒体课件，相关图片，地球仪、火柴棍、纸船。
学生提前搜集相关资料。
【教学课时】：共计一课时。
【教学过程】：一、话题导入，揭示课题同学们，我们在四年级语文课本里学过一篇文章《只有一个地球》，地球是我们人类赖以生存的家园，今天的科学课就让我们一起来探讨学习——《地球的形状》。
二、简单交流，了解进程（一）了解学生对地球形状的认识1、请大家说说地球到底是什么形状的呢？2、你是怎么知道的？（请同学们交流课前搜集到的相关知识）（二）了解人类认识地球形状的过程1、如今人类通过科技能从各种途径认识地球的形状，但古代人们是如何认为地球的形状的呢？请同学们阅读书中相关资料并汇报。
2、小组交流后全班汇报展示。
3、填空练习，教师小结。
（1）、最初，人们凭直觉来认识地球，提出“（天圆地方）”的猜想。
我国古代人认为，天像一个（锅）；地像一个（方形棋盘），是（平）的。
（2）、我国东汉时期天文学家（张衡）认为地球是：（浑天如鸡卵，地如卵黄，居于内）。
（3）、古希腊学者（亚里士多德）根据月食的景象分析，认为地球是（球体）或（近似球体）的形状。
（4）、1519年9月，（葡萄牙）的航海家（麦哲伦）带领他的船队从（西班牙）出发，一直朝一个方向航行，1522年，船队又回到了（西班牙）。
结论：麦哲伦的航行是人类（第一次）成功的环球航行，他们验证了一个伟大的猜想——（地球是球形的）。
《地球的形状》教学设计（精选6篇）
《地球的形状》教学设计《地球的形状》教学设计（精选6篇）作为一名老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《地球的形状》教学设计（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《地球的形状》教学设计篇1教学目标：1、了解人类认识地球形状的过程，能够比较详细的描述地球的形状。
2、提出证据说明地球是个球体3、使学生领悟到人类对大自然的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化的过程，激发学生探究性学习的兴趣，领悟追求真理的精神，促进其求真务实科学态度的形成。
教学重点：认识地球的形状，能够描述地球的真实形状。
教学难点：科学精神的培养。
教学导入：七年级语文《带上她的眼睛》里这样描述：“这个决定对她来说似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了，我不由得笑出声来。
”这里所说的“地球”，大家了解它的形状吗？今天我们就一起来探索地球的形状。
教学过程：一、地球的形状阅读：“盖天说”与“浑天说”提问：1、什么是“盖天说”与“浑天说”？2、你认为古人是怎样证明他们的学说的？小结：盖天说认为地在下面，天在上面，自然就是认为地是平的，天像罩子一样罩在上面；浑天说认为日月星辰都绕着地在转，所以地就是蛋黄，天是蛋壳。
你相信他们说的吗？你能推翻他们的说法吗？我们来看看后人又是怎样推翻他们的说法的。
阅读：麦哲伦船队的环球航行提问：麦哲伦环球航行证明了什么？小结：证明地球是圆的。
提问：你还能举出哪些例子证明地球是个球体？小结：欲穷千里目，更上一层楼；登高望远；在海边看远处的帆船，首先看到的是桅杆，然后才是船体；人造地球卫星拍的地球照片。
至此，人类经历了一个曲折而漫长的过程，终于确认地球是一个球体。
提问：地球是一个规则的球体吗？阅读：地球的真是形状讲述：地球是一个不规则的球体，它的赤道半径比极半径约长21千米，所以是一个两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体。
【教科版】三年级科学下册《地球的形状 》优质课 教案
【教科版】三年级科学下册《地球的形状》优质课教案一. 教材分析《地球的形状》这一课主要让学生通过观察和实验，了解地球是一个近似椭球体，而不是一个平面。
教材中提供了丰富的图片和活动，帮助学生更好地理解这一概念。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对他们来说，地球的形状是一个比较抽象的概念，需要通过具体的观察和实验来理解和接受。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解地球的形状是一个近似椭球体。
2.培养学生合作探究的能力。
四. 教学重难点1.地球的形状是一个近似椭球体。
2.如何通过实验和观察让学生更好地理解这一概念。
五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察地球仪和图片，了解地球的形状。
2.实验法：让学生通过地球仪模型，模拟地球的自转和公转。
3.讨论法：让学生在小组内交流自己的观察和实验结果，共同探讨地球的形状。
六. 教学准备1.地球仪模型2.地球仪图片3.实验材料（如彩球、绳子等）七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地球仪模型，向学生介绍地球的形状，引导学生思考地球是否是一个平面。
2.呈现（10分钟）展示地球仪图片，让学生观察地球的形状。
同时，引导学生注意地球仪上的经纬线、国家边界等要素。
3.操练（15分钟）分发实验材料，让学生分组进行地球仪模型的制作。
在制作过程中，引导学生观察和讨论地球的形状。
4.巩固（10分钟）让学生用自己的语言描述地球的形状，并与其他同学进行交流。
教师适时给予评价和指导。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：地球为什么是一个近似椭球体？让学生通过查阅资料、讨论等方式，寻找答案。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调地球的形状是一个近似椭球体。
7.家庭作业（5分钟）让学生绘制一幅地球的形状图，并写下自己对地球形状的认识。
8.板书（5分钟）地球的形状：近似椭球体以上教学过程共计50分钟，剩余时间可用于学生作业和教师辅导。
教学情境与教学活动分析：一、教学情境在教学《地球的形状》这一课时，为了激发学生的兴趣和好奇心，我利用地球仪模型进行了导入。
2020教科版三年级下册科学教案《3.6地球的形状》
2020教科版三年级下册科学教案《3.6地球的形状》一. 教材分析《3.6地球的形状》这一课主要让学生了解地球的形状，知道地球是一个近似椭球体。
通过学习，学生能够理解地球的形状是如何被人类探索和认知的，同时也能增强他们的科学探究能力。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习过地球的基本知识，如地球的自转和公转。
他们对于地球的形状可能有一定的了解，但是可能不够深入。
学生通过观察和生活经验已经形成了一定的认知结构，对于地球形状的学习可能会有一定的障碍。
三. 教学目标1.让学生了解地球的形状，知道地球是一个近似椭球体。
2.学生能够理解地球的形状是如何被人类探索和认知的。
3.培养学生的科学探究能力。
四. 教学重难点1.地球的形状2.地球形状的探索历程五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生探究地球的形状，培养学生的科学思维。
六. 教学准备2.地球形状的图片3.地球探索历程的视频资料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地球仪，向学生展示地球的形状，引发学生对地球形状的思考。
2.呈现（10分钟）向学生呈现地球形状的图片，让学生观察并描述地球的形状。
同时，引导学生思考：地球为什么会是这个形状？3.操练（10分钟）让学生通过小组合作，探讨地球形状的探索历程。
学生可以查阅资料，也可以分享自己的观点。
4.巩固（5分钟）让学生回答以下问题：地球的形状是什么？人类是如何探索地球的形状的？这个探索过程对你有什么启示？5.拓展（5分钟）引导学生思考：地球的形状对于我们生活有什么影响？学生可以结合自己的生活经验进行分享。
6.小结（5分钟）让学生总结本节课所学的内容，强化对地球形状的认识。
7.家庭作业（5分钟）让学生绘制一幅地球形状的画，并写上一段对地球形状的认识。
8.板书（5分钟）地球的形状 - 近似椭球体教学过程每个环节所用的时间：导入：5分钟呈现：10分钟操练：10分钟巩固：5分钟拓展：5分钟小结：5分钟家庭作业：5分钟板书：5分钟总计：45分钟教学情境和教学活动分析：一、教学情境在教学《3.6地球的形状》这一课时，我创设了以下教学情境：1.利用地球仪展示地球的形状，引发学生对地球形状的思考。
教科版三年级科学下册《地球的形状》教案
6地球的形状一、教学目标1．知道地球和太阳、月球一样，都是一个球体。
2．知道地球是太阳系中的一颗行星。
3．能运用模拟实验的方法收集信息证据，推理、解释和描述地球是球体的观点。
4．初步经历人类认识地球形状的探索过程。
5．感受古人在认识地球形状过程中孜孜不倦的努力，提高科学探索的兴趣。
6．积极参与模拟实验，乐于与同学分享交流自己的实验发现。
7．了解技术的进步可以让人们更好地认识自然现象，发现更多的自然规律。
感受自然规律的发现需要经历不懈地探索。
二、教学重点、难点重点：了解人类探索地球形状的历程，感受人们在认知自然孜孜不倦的努力，体会技术进步对推动科学认知的帮助。
难点：推理、解释和描述地球是球体的观点。
三、教学用具为学生准备：学生活动手册、小船模型（带桅杆）、瑜伽球、正方体、乒乓球、纸板屏、手电筒等。
教师准备：教学课件。
四、相关资源【知识探究】海岸观船。
五、教学过程【新课导入】【展示】展示图片，聚焦问题。
【提问】太阳和月球都是球体，人类居住的地球是什么形状？【预设】球体。
【讲述】现在我们知道了地球和太阳、月球一样都是球体。
能够知道这个事实，得益于现代的科学技术，例如天文望远镜、卫星科技、航天科技等。
【展示】展示图片。
【过渡】古时候并没有这么高的科技，古人们是如何认识地球形状的呢？又是怎样知道地球是一个球体呢？人类认识地球又经过了怎样的历程呢？让我们一起走进“地球的形状”一探究竟吧。
【新知讲解】知识点：地球形状【展示】展示古代推测地球形状图片。
【讲述】古代没有高科技，人们只能根据自己的经验推测地球的形状，例如：古代印度人对地球的认识，是大地被四头大象驮着，站在一只巨大的海龟身上。
而古代中国人则有“天圆地方”的说法。
早在2000多年前的周代，就有“天圆地方说”又名“盖天说”，他们认为天圆如张盖，地方如棋局”的意思是说，蓝天像一个半圆形的盖子，大地像块四方的棋盘。
【展示】展示图片。
【讲述】古巴比伦人则把大地想象成一个龟背隆起的空心山；古埃及人更相信神灵。
2024教科版三年级科学下册《地球的形状》教案
球的形状》教案•教学目标与要求•教材分析与解读•学情分析与教学策略•教学方法与手段选择目录•实验活动设计与实施•课堂练习与巩固提高•课后作业布置与评价反馈01教学目标与要求了解地球的形状和基本特征，知道地球是一个椭球体。
能够简单描述地球的形状和大小，并了解地球表面海陆分布的大致情况。
培养学生观察、描述和探究地球形状的能力。
知识与技能目标组织学生进行小组讨论和交流，鼓励学生发表自己的见解和想法。
培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
通过观察地球仪、地图等教具，引导学生发现地球的形状和特征。
过程与方法目标激发学生对地球科学的兴趣和好奇心，增强探索自然的愿望。
培养学生保护地球、爱护环境的意识，认识到地球是人类共同的家园。
培养学生的团队合作精神和尊重他人的品质。
情感态度与价值观目标教学重点与难点教学重点地球的形状和基本特征，地球表面海陆分布的大致情况。
教学难点如何引导学生通过观察、讨论和交流等方式，自主发现地球的形状和特征，同时培养学生的探究能力和思维能力。
02教材分析与解读教材内容概述01本课主要介绍了地球的形状及其证据，包括古代人们的猜想和现代科学技术对地球形状的证实。
02通过引导学生观察、思考、实验等探究活动，帮助学生了解地球的形状，培养学生的科学探究能力和空间想象力。
关键概念及原理地球的形状地球是一个近似于球体的立体形状，称为椭球体或地球体。
地球的形状证据通过观测月食时地球在月球上的投影、航海时远方船只的出现和消失、在不同地点观测同一星座的方位等，可以推断出地球的形状。
知识点内在联系地球的形状与地球的运动、地理位置、气候等自然现象密切相关，了解地球的形状有助于学生对其他地理知识的理解和掌握。
通过与其他学科如数学、物理等的联系，可以进一步拓展学生对地球形状的认识，如利用数学公式计算地球的周长、半径等。
拓展延伸内容地球的形状对人类的影响地球的形状决定了地球的引力和自转运动，对人类的生活和自然环境产生深远影响，如地球的引力使得人类能够行走在地面上，地球的自转导致了昼夜交替等。
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设计意图：虽然“天圆地方”的猜想能应对人们关于地球形状的疑问，但是生活中观察到的一些特殊现象却不支持这个猜想。这两种典型的“反例”现象，就是海边的人们用望远镜观察远方驶来的船，总是先看到帆顶再看到船身；出现月食时，地球的投影总是圆形的。学生对这两个现象是不容易理解的，教师可以用照片或者视频帮助学生理解，模拟实验也是在帮助学生理解并提出地球是球体的猜想。
设计意图：因为学生已经有了地球是球形的前认知，对本课的学习兴趣就会下降，所以本课需要做一个情境铺垫——“然而在古代，人们不是这么认为的”，我们现在知道地球是球形的，是因为我们有了很先进的科技，可以到外太空去观察。但是在古代，人们并没有那么高的科学技术，是无法知道地球全貌的，所以“地球是什么形状的”一直吸引着人们去探索。当教师把聚焦问题的背景给学生铺垫好之后，他们就会将自己代入古代人的视野，进而引发思考。
4. 出示模拟实验材料：大球、船模、小球、正方体、手电筒、呈现影子的屏。
5. 讲解实验操作。模拟实验的材料分别模拟的是什么？模拟过程是什么样的？教师要引导学生理解到位。
6. 实验操作。学生进行模拟实验，并将观察到的结果记录在活动手册上。
7. 实验分享。让学生对比观察结果，看一看两个模拟实验，哪个更符合实际观察的结果，即对应的地球是球体。
2. 初步经历人类认识地球形状的探索过程。
科学态度目标
1.感受古人在认识地球形状过程中孜孜不倦的努力，提高科学探索的兴趣。
2. 积极参与模拟实验，乐于与同学分享交流自己的实验发现。
科学、技术、社会与环境目标
1. 了解技术的进步可以让人们更好地认识自然现象，发现更多的自然规律。
2. 感受自然规律的发现需要经历不懈地探索。
聚焦环节，教师要将学生代入古代的观测条件，让学生从古人的角度去思考地球是什么形状的，这个情境营造很重要，也是本课探究的前提。“天圆地方”的观点，是人们根据生活现象观察总结的一个经验性的猜想。但是有一些特殊的生活现象，例如海边的船用望远镜总是先看到帆顶；月食时，地球投射到月球的影子总是圆形的，人们开始认为地球可能是球形的。探索环节让学生通过模拟实验来理解和推测，如果地球是方的，就不能出现“先看到帆顶，再看到船身”的现象；如果地球是方形的，那么在月球上的影子也应该是方形的，这与我们的生活现象不符合，所以地球可能是球体。如果地球是球体，那么围绕地球走一周，是可以回到起点的。麦哲伦的航海旅行让更多的人接受了地球是球体的观点。
设计意图：让学生站在古人的角度去观察，去思考，并让他们到室外去观察天空、大地。学生通过直接观察，会发现，天空虽然很高很广阔，但却有弧度，地是十分平坦的，是没有弧度的，于是学生会提出和古人一样的想法，天是圆的，地是方的。只有让学生亲身体会，才能将学生代入古人的角色，才能去提出猜想并寻找证据。“天圆地方”是一种朴素的科学猜想，支撑的证据是人们在生活中的直接观察。
【教学重难点】
重点：了解人类探索地球形状的历程，感受人们在认知自然孜孜不倦的努力，体会技术进步对推动科学认知的帮助。
难点：理解模拟实验是如何支持人们对地球形状的解释的。
【教学准备】
为学生准备：大球、船模、小球、正方体、手电筒、呈现影子的屏等。
教师准备：教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
1. 谈话1：同学们，太阳和月球都是球体，这是我们可以直接观察到的，那我们生活的地球是什么形状的呢？学生回答：球体。
活动三 麦哲伦环球航海旅行的故事
1. 16世纪的猜想。那时候有一部分人相信“地圆说”，他们认为地球是球体，但是他们没有比较好的直接证据。
本课学生将重历人类认知地球形状的过程。很久以前，人们根据观察到的现象，认为天是圆的，地是方的。但有一些现象，如在海边，人们用望远镜观察到远方驶来的船，总是先看到帆顶再看到船身；月食时，地球投射到月球的影子总是圆形的，这些现象并不支持古人“天圆地方”的猜测。于是人们猜测地球可能是球形的，而后麦哲伦的环球航海旅行为“地圆学”提供了直接证据，人们开始接受地球是球形的观点。
新教材教科版三年级科学下册：《地球的形状》教学设计
【教材简析】
本课是三年级下册“太阳、地球和月球”单元的第6课。关于地球形状的认识，人类经历了一个漫长而又艰辛的过程，从“天圆地方”假说，到麦哲伦航海旅行，再到人类登上太空看到地球，当地球的形状第一次呈现在人们面前，才最终确认了地球的形状是球体的事实。
二、探索
活动一 “回到以前”
1. 角色代入。现在我们已经回到了很久很久以前，把自己想象成那个时候的古人。
2. 思考问题。作为“古人”，你正在思考地球的形状，并且在寻找证据。
3. 室外体验。让学生到室外去观察天空，观察大地，提出自己对地球形状的猜想。
4. 提出猜测。联系刚才的室外观察和生活中的其他观察，提出猜测。古人根据对天空和大地的观察，认为天是圆的，地是方的。
活动二 模拟实验
1. 提出疑问。生活中有一些现象，“天圆地方”没有办法解释。
2. 先看到帆顶后看到船身。在ห้องสมุดไป่ตู้边，人们用望远镜观察远方驶来的船只，发现总是先看到帆顶，然后才看到船身，如果地球是方的，就不会出现这种现象。
3. 地球的影子。在月食时，人们观察到地球投射到月球上的影子总是圆形的，如果地球是方的，也不会出现这种现象。可以通过图片或者视频，加深学生对这两种现象的理解。
2. 谈话2：地球是球体，这是因为发达的科技让我们看到了地球的真面目，但是在古代，科技不发达，人们并不这么认为。刚才你们在教室外观察时，如果你是古人，你会认为地球是球形吗？学生回答：不会。那地球是什么形状呢？人们经历了漫长而艰辛的探索。
3. 谈话3：同学们，这节课我们将跟着古人一起探索地球的形状，请你暂时忘掉“地球是球形的”这件事情。
【学生分析】
三年级的学生通过图片、视频、地球仪等对地球形状已比较了解，知道地球是球体，所以教师在教学前要让学生站在历史的角度，去思考古人是如何认识地球的形状的。
【教学目标】
科学概念目标
1. 地球和太阳、月球一样，都是一个球体。
2. 地球是太阳系中的一颗行星。
科学探究目标
1. 能运用模拟实验的方法收集信息证据，推理、解释和描述地球是球体的观点。