浅谈多媒体技术在初中数学教育教学中的应用
浅谈多媒体在初中数学教学中的应用
关系为外离一外切一相交一内切一内含
（ 同心） ②保持两圆的圆心距ｄ 。 与两圆 半径Ｒ、中的一个量不变， ｒ 让另一个量 变大， 两圆位置关系也将出 现上述同样 的变化。
传统的黑板教学课堂信息容量有
限， 教学手 段单一 ， 而使 用多媒 体能扩 大 课 堂容 量 ， 大限度 地 调动 有用 资 最
工具， 将课程教学内容以多媒体、 超文
的“ 注释浏览器” 写学案和教案， 部 中 中
的显示窗口 是课件， 右边是软件提供的
ｌ ＇ ＿ ｌ 《ｌ襄 ｔ ｜ ｌ｜｜ ｌ鬈 ｜ ｜ ＇ｌｇ ｜ ｜ ｜ ｌ ｌ ｌ０ ｜ ｌ 霉 ｌ｜ ｊｉｌ ＿ ＇ ； ｌ ｜｜ ｌ ｌ ｌ １ ｜ ｜ ＿ ： ｓ ｌ ｜ ｇ ｜ ｌ ｜ ｜ 蠹 §＿ 麓 ｜ ¨ ｚ ｇ — ｜ｌ ～ ｊ｜ ｌ ｜ ÷ ＿一 ÷ ≯
全部包贴满。
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教 把运动和变化展现在
学生面前， 提供丰富而动感的图像、 图 形。 例如， 在几何画板或Ｚ Ｚ ＋ 智能教学 平台里， 画出两个圆， 用菜单命令让其中
一
难， 教师利用多媒体课件图像可引导学
生通过细致有序的观察、 分析、 综合， 逐
２ ． 学生的主体 性和承受力， 忽视 教 １ ． 课件粗糙， 教师信息素养有待提高
件一体化， 也就是说教师完成教学设
计的同时， 也完成了课件的制作。 这比 传统环境下， 教师先完成教学设计， 再 制作教学用的课件更现实， 对师生更有 吸引力， 更具有创新意义。 如下图， 左边
案． 教案． 课件一体化
在教学过程中， 教师必须在分析
“ ｂ ≮ ｜
片等； 利用多媒体集成工具或网页开发
经验交流 ｌａ ｅ ｃｎｔｕｎ ｃ ｒ ｈａ ｄｃ ｔ ｈ＠ ｉｉ ． ｅ ｅ
多媒体在初中数学教学中的创新应用
多媒体在初中数学教学中的创新应用一、多媒体技术在初中数学教学中的优势1.生动直观：多媒体技术可以通过图片、动画、视频等形式将抽象的数学概念呈现得更加生动直观，与传统黑板教学相比更容易引起学生的兴趣和注意力。
2.互动性强：多媒体教学可以通过互动的形式激发学生的思考和参与，提高他们的学习积极性和主动性。
3.多样性：多媒体技术可以将数学知识呈现得更加多样化，可以有声有画地展现数学规律和推理过程，让学生更容易理解和掌握。
4.丰富资源：多媒体教学可以借助互联网等资源库获取更加丰富的素材，丰富教学内容，提高教学质量。
2.数学演示软件：利用数学演示软件进行模拟和演示，能够直观地显示数学问题的解决过程，如几何图形的构建、函数图像的绘制等，能够使学生更清晰地理解数学概念。
3.数学游戏互动：设计数学题目相关的游戏互动软件，让学生在娱乐中学习，提高学生对数学的兴趣和学习积极性，可以通过游戏形式来巩固和强化数学知识。
5.多媒体展示工具：通过多媒体展示工具，如投影仪、智能白板等，可以在课堂上实时展示多媒体课件，使学生可以清晰地看到教学内容，购进学习。
6.素材制作与分享：学生可以利用多媒体软件制作数学展示作品，提高他们的创造力和动手能力，也可以通过网络平台分享和交流，促进学生之间的互动和学习。
三、多媒体技术应用的实际效果多媒体技术在初中数学教学中的应用已经取得了一些显著的效果。
多媒体教学能够提高学生的学习兴趣和主动性，使学生更加主动地参与到教学活动中来，与传统教学相比，学生的学习积极性明显增强。
多媒体技术使得教学内容更加直观、生动，学生更容易理解和接受，提高了教学效果。
多媒体技术还丰富了教学资源，通过网络资源库获取更加丰富的素材，提高了教学的多样性和灵活性。
多媒体教学还激发了学生的创造力和动手能力，促进了学生之间的互动和交流。
多媒体技术在初中数学教学中的应用有利于提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性，丰富教学资源，促进学生之间的互动和交流。
浅谈多媒体教学在初中数学教学中的运用
南英梅
（ 山西省稷 山县翟店镇初级 中学 Nhomakorabea０ ４ ３ ２ ０ ０）
【 摘 要】 在数学教学中 应用信息技术使得教育手段 ， 教 学方法 ， 教学观念， 课 堂教学结构 ， 教学思想和理念都有所变革。新课程标准指 出：“ 要 把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具， 致力于改变学生的学习方式， 是学生乐意并有更多的精力投入到现 实的， 探索性的数学活动中” 。 利 用多媒体技术对文本、声音、图形、图像 、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为教 学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造 出一个 图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境 ，为教师教学的顺利实施提供形象直观的表达工具，能有效地减轻学生课业负担 ，激发学习兴趣 ，真正地改 变传 统教 育单 调模 式 ，使 乐学落 到 实处。 【 关键词 】多媒体 ；课件 ；辅助教 学；直观
随着 多媒 体技 术 的发 展， 教学 理念 转变 ，社 会对 新 型人 才的 需求 ，从 声 像 并举 、能 动会变 、形象 直观 的特 点 为学 生创设 各 种情 境 ，可激 起学 生 而 形成 了新 的教 学模式— — 多媒 体 辅助 教学 模式 。 它 以强大 的功 能 ，大量 的各种 感官 的参 与 ， 调 动学 生 强烈 的学 习欲 望 ， 激 发 动机和 兴趣 。 （ 参考 《 多 的信 息及 生动 直观 的影 像和 快捷 的连接 方式 和超 越 时空 的变 幻 ， 已经 越来 媒 体 Ｃ Ａ Ｉ 课件 制作 教程 》第 一 章 ） 越受教师的欢迎，已经成为主要的教学手段，多媒体的出现， 彻底改变了依 二 、 多媒体 课件在 教 学 中的应 用
一
（ 一） 运 用 多媒体 课件 可激 发 学生 的学 习兴趣 ，有 利于学 生 发现知 识 。 兴 趣是 力求 认 识某 种事 物或 爱好 某种 活动 的倾 向，这种 倾 向是和 愉 快 的情 感体 验相 联 系 的。 它是 在 需要 的基 础 上产 生和 发展 的 ， 由有趣 一 一 乐 趣— —志 趣 逐级 发展 。 学生大 多活 泼 、好 动，喜 欢 多变 、宽 松的 教学 环 境 静态 的文字 、课本 及教 师 的 口语 则满 足不 了学 生 比较 活 跃的心 理需 求 ， 他 们在 安静 的 教室里 ，往往 找不 到 自己 的位 置，认 为 老师 是演 员 ， 自己是 观 众 ，是旁观 者 。因此 ，思 想容 易开 小差 ，使教 学达 不到 理想 的效果 。 兴 趣 是推 动 学生 学 习的 内在动 力 ，在传 统 的数 学课 堂教 学中 ，只 凭教师 口头 的说教 和黑 板上 呆板 的 板书 是很 难体现 出情境 创设 中 的悬疑 性 、惊诧 性和 疑 虑效 果 ，而 多媒体 教 学技 术走 进课 堂 ，它 以鲜艳 的色 彩 、优 美的 图案 、 动 听 的音乐 和 喜 闻乐见 的动 画形 象 ，直观 、形 象地 再 现 了客观 事物 ， 以其 新 颖性 、艺 术 性吸 引学 生 的注 意 力 ，为学 生创 设符 合 其心 理特 点的教 学情 境 ，不 断地 给 学生 以新 的刺激 ，充分地 刺 激学 生 的感 官， 调动 学生 的积 极 性 ，使 学生 的大 脑始 终 保持 兴奋 状态 ，激 发 了学 生强 烈的 学习欲 望 ，增 强 了学 习兴趣 。美 国心 理学 家布 鲁纳 说 ：“ 学 习最好 的刺 激是 对所 学学 科的 兴 趣 。” 学 生一 旦对 数学 产生 兴趣 ，将 达 到乐 此不疲 ，废寝 忘食 的地步 ，他 们 会 克服 一切 困难 ， 充 满信 心 的学 习数学 ， 学好数 学 ， 变“ 要我 学” 为“ 我 要学 ” 。
多媒体技术在初中数学中的应用
浅谈多媒体技术在初中数学中的应用摘要：随着教育现代化的不断推进，多媒体计算机以其独特的优势进入课堂，冲击着传统的一支粉笔、一块黑板的教学模式。
开发和利用先进的教学媒体，改革传统的教学方式，是当前中小学数学和其它课程教学工作中的一项紧迫任务。
本文就多媒体技术在初中数学教学中的应用进行一些简要的阐述和分析。
关键词：多媒体技术初中数学应用多媒体教学手段的直观性、多样性、演示性等特点，不仅能更好地抓住学生的注意力，而且能激活学生思维，化解学生思维的障碍，使学生思维更清晰，不至于产生认识上的误区。
针对多媒体技术在日常数学教学中的应用，结合笔者自身的体会谈一些粗浅的认识。
一、多媒体技术在初中数学教学中的优势1.化静为动，激发学习兴趣，提高学生的空间想象能力动态的事物比静态的事物更能刺激学生的感官，引起学生的注意，传统教学中，学生面对静态呆板的课本和板书，难免觉得枯燥乏味，计算机多媒体教学克服了这一缺陷，它能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。
多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。
在课件《立体图形的展开图》的制作中，我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前通过媒体播放一首cd的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。
2.寓教于乐，优化教学过程，提高学生学习数学的兴趣数学课程的特点之一是内容抽象。
因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。
而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。
例如在九年级上册24.1《圆》中有关车轮为什么做成圆形的有关内容时，我利用flash创设了一个“动物趣味运动会”的情景，画面是小鸡、大象和河马分别骑着圆形车轮、方形车轮和三角形车轮的赛车进行比赛，并配上运动会的背景音乐，这个情景一出现在课堂上，问题就自然引出来，车轮为什么要做成圆形的呢？当然效果就不言而喻了.3.有利于增加课堂容量，突破难点，提高课堂效率有些章节教师在课堂上要花费很多时间和精力来完成画图、绘制图表和处理数据等工作，不仅工作量大，且难以突破难点，若采用多媒体技术来完成这些工作，可节省教学时间，突破难点，增加课堂容量，提高课堂效率。
浅谈多媒体在初中数学教学中的应用
２ ０ １ ３ 年 ６ 月 下旬 刊
教学・ 信 息
浅谈 多媒体在初 中数学教 学中的应用
吴 文龙
（ 甘肃省临潭县回民中学 甘 肃 临 潭 ７ ４ ７ ５ ０ ０ ）
位专 家及 同仁 指导 。 多媒 体 在 中 学数 学 课 堂教 学 中 的作 用 １ ． 利用多媒体技术 ． 激 发 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 兴 趣 是 最 大 的动 力 。 所 有 智 力方 面 的 工 作 都 要 依 赖 于 兴 趣。 学 生 的学 习兴 趣 对 鼓 舞 和 巩 固 他们 的学 习动 机 、 激发 他 们 的积 极 性 起 着 决 定 性 作 用 。 一旦 激发 了学 生 的学 习兴 趣 ， 就 能 唤起 他 们 的探 索 精 神 和 求 知 欲 望 。所 以我 们 要 充 分 利 用 现 代 化教 学手段 ， 在 课 堂 教 学 中将 声 音 、 图形 、 图 像 和 文 字 结 合 在 起 ，把 抽 象 的数 学 语 言 文 字 所 塑 造 的形 象 以及 所 表 达 的理 论 转 换 成 图文 并 茂 的可 供 欣 赏 的 图 画 ， 视 觉和 听 觉 融 为 一 体 ， 从 而 激 发 学 生 的兴 趣 ， 减轻 学 生 的学 习负 担 ， 提 高 课 堂 教 学 效 率和教学效果 。 ２ ． 多 媒 体 把 抽 象 的 东 西 转 化 为直 观 著 名教 育 家 夸 美 纽 斯 认 为 ： ”一 切 知 识 都 是 从 感 官 的知
【 中图分类号 ］ Ｇ６ ３ ２
【 文献标识码】 Ｂ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ １ ５ ３ — ０ １
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的作用
探索的视野 。” 多媒体教学就是一种 现代信 作用
的赛车进行 比赛 ，并 配上 运动会 的背景 音
这 问 ｌ 。 激发学生学习兴趣 。 学生 主动参与教 乐 ， 个 情 景 一 出 现 在 课 堂 上 ， 题 就 自然 引出来 ， 车轮 为什 么要做成圆形的呢？当然 态， 不仅从 手段 和形式上改变 了传 统教学 。 学 全过程 ， 接受率 、 巩同率明显提高 。例 如 ： 效果就不言而喻了。由于运用 了多媒体 ， 学 更从观念 、 过程 、 方法 以及师生角色 诸多深 在“ 轴对称 ” 概念 的教学 中 ， 以先利 用几 可 生看得深 、 肴得透 ， 能给学生 以直观 的画面 ， 层面赋予教学 以新 的含 义。其特殊 的功能 何 画饭制作一 只会飞的蝴蝶 ， 这只蝴蝶既能 从 而激 起了学生思维长河 的波澜 ，使他们 和优越性正在受到越 来越 普遍 的关 注和重 吸引学生的注意力， 又能够让 同学们根据蝴 从 内心深处涌起创新的灵 感和浪花 。 视 。本文就多媒体信 息技术环境 下的初 中 蝶的两只翅膀在运 动中不断重合 的现象很 ４探 究 过 程 ， 历 体 验 。随 着 新 教 材实 ． 经 数学教学作初步探讨。 快 就理解 “ 轴对 称” 的定 义 ， 并受 此现 象 的 施， 教师角色和行为方式发生了重大变化 ， 教 初 中 数 学新 教 材 的 基 本 特 点 启 发还能举 出不少轴对称 的其他实例 。这 师不再是主要信息源 ， 而是教学活动中导航 １ ． 侧重知识点与实践背景 、 现实应用 的 时再 在屏幕上强示 出成轴对 称的两个 ｊ角 者 、 计 者 和 帮 助 者 。学 生 是 教 学 活 动 的 主 设 联系。 形， 并利用几何 画板的动 砸和隐藏 功能 ， 时 体， 是知识 的探索者 。自主探究， 亲身实践成 ２丰富多彩的版面。 ． 新教材 中的数学知 而 让 两 个 对 称 的三 角形 动起 来 ，使 之 出 现 为学生学习主要方法 。利用多媒体信息技术 识点 ， 都从 学生实际出发 ， 从他们感 兴趣 的 不 同情况的对称 形 ； 时而 隐去或显示一些 手段 ， 自操作探索， 亲 不断获得成功的体验 。 问题情境引人学习的主题 ， 供学生展开探究 。 线段 及延长线 。在这种形象 化的情境 教学 综上所 述 ， 应用 多媒 体技术辅助 教学 ，
浅析多媒体技术与初中数学教学的有效融合
浅析多媒体技术与初中数学教学的有效融合【摘要】引言部分首先介绍了多媒体技术在教育中的应用意义和初中数学教学的现状。
正文部分包括多媒体技术在初中数学教学中的应用方式、对初中数学教学的优势、融合的挑战、策略以及应用案例分析。
结论部分总结了多媒体技术与初中数学教学的有效融合对学生学习的促进作用，并展望了未来多媒体技术在初中数学教学中的发展。
多媒体技术的运用可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，促进他们的思维发展。
在教学实践中，教师需要充分发挥多媒体技术的优势，突破融合过程中的挑战，灵活运用各种策略，结合实际案例进行分析，从而实现多媒体技术与初中数学教学的有效融合。
【关键词】多媒体技术、初中数学教学、应用意义、现状、应用方式、优势、挑战、策略、案例分析、学生学习促进、未来发展。
1. 引言1.1 多媒体技术在教育中的应用意义多媒体技术在教育中的应用意义是巨大的，它为教学提供了更加生动和直观的方式，有效提高了学习者的学习兴趣和学习效果。
通过多媒体技术，教师可以利用图像、声音、视频等多种形式展示知识，使抽象概念更加具体化，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
多媒体技术使得教学内容更具趣味性和交互性，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和专注力。
多媒体技术还可以为教学提供更大的空间和可能性，例如实时互动、虚拟实验等功能，极大地拓展了教学的范围和深度。
多媒体技术的应用为教育注入了新的活力和动力，为教学提供了更为丰富和多样的展示方式，使得教学更加生动和高效。
它不仅提高了学生的学习兴趣和学习效果，还培养了他们的创新精神和自主学习能力，对于教育教学的发展具有重要的促进作用。
1.2 初中数学教学的现状初中数学教学一直是教育改革的重点之一。
目前，虽然我国初中数学教学已经取得了一定的成绩，但仍存在一些问题和不足之处。
传统的教学方式单一，主要以黑板讲解和教科书为主，缺乏足够的互动性和趣味性，学生往往缺乏主动学习的动力。
教学资源不足，教师的教学方法和手段相对单一，无法全面满足学生多样化的学习需求。
浅析多媒体技术与初中数学教学的有效融合
浅析多媒体技术与初中数学教学的有效融合【摘要】本文主要探讨了多媒体技术与初中数学教学的有效融合。
在引言部分介绍了多媒体技术在教育中的应用、初中数学教学现状和研究背景。
在正文中分析了多媒体技术与初中数学教学融合的意义、应用方式、实践案例、优势和挑战。
结论部分总结了多媒体技术与初中数学教学的有效融合，探讨了未来发展趋势，并给出了建议与展望。
通过本文的研究可以得出结论，多媒体技术在初中数学教学中发挥着重要作用，能够提高教学效果和学生学习积极性，但也需要克服一些挑战和问题。
未来应该进一步深化多媒体技术与初中数学教学的融合，不断创新教学方法，提高教学质量，实现更好的教学效果。
【关键词】多媒体技术、初中数学教学、融合、应用方式、实践案例、优势、挑战、发展趋势、建议、展望1. 引言1.1 多媒体技术在教育中的应用多媒体技术在教育领域中扮演着至关重要的角色。
随着科技的不断发展，传统的教学方式已经无法完全满足学生的需求，而多媒体技术的出现为教育带来了全新的可能性。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的概念形象化，让学生更加直观地理解知识，激发学生的学习兴趣和动力。
多媒体技术还能够为教学提供更加丰富的教学资源，如图片、音频、视频等，帮助学生更加全面地了解知识，提升学习效果。
多媒体技术还可以提高教学的灵活性，帮助教师更好地满足不同学生的学习需求，实现个性化教学。
多媒体技术在教育中的应用具有重要意义，为教学带来了更大的可能性和发展空间。
随着技术的不断进步，相信多媒体技术在教育领域中的作用会越来越突出。
1.2 初中数学教学现状初中数学教学作为中学阶段的一门重要学科，在学生的学习中扮演着至关重要的角色。
目前初中数学教学存在着一些问题和挑战。
传统的数学教学方式过于注重传授知识，缺乏启发学生思维和培养解决问题能力的有效方法。
学生在学习数学时往往感到枯燥和乏味，难以产生兴趣和积极性。
由于数学知识的抽象性和复杂性，部分学生在学习中容易出现困难和障碍，无法很好地掌握和运用所学内容。
多媒体技术在初中数学教学中应用
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的应用【摘要】运用多媒体技术创设情境要注意所创设的情境对象要生动有趣，富有艺术感染力，能引人入胜，避免呆板、乏味和单调；要符合主题思想，能引起学生思考动脑，内容要简明扼要，迅速将学生引入学习状态，不要耽误太多时间在外在的东西上。
【关键词】媒体技术；数学；教学1 初中数学教学中运用多媒体技术的意义初中数学的教学目的是使学生学习代数、几何的基础知识和基本技能，培养运算能力、思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。
教育者冥思苦想有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。
多媒体技术的产生以及应用，将会给数学改革带来一线新的曙光。
分析数学的特点和初中数学的教学目的，多媒体在初中数学教育中运用的意义就显而易见：多媒体技术的应用有利于激发学生的数学学习的兴趣，提高其学习主观能动性，加深学生对课堂学习内容的印象；也有利于优化教学过程，体现教学高潮，突出学习的重点和难点，展现其中运算的规律，还能双方面地扩充课堂容量，提高教学质量和效率。
2 多媒体教学在应用过程中应注意的问题新的教学方法的应用有它的利也必然会有它的弊，不能以偏概全，在数学教学中应注意以下几个问题。
2.1 多媒体技术只能作为一种教学手段和方法，而不应成为教学全部多媒体技术的应用使得教育者传授知识从利用语言和板书的形式提高过渡到象形的文字、图形、动画、视频和声音等的综合应用。
但是，多媒体技术再先进也只是辅助教学的工具或手段而已，应该服从并服务于教学目的。
教育者要根据教学内容的需要来选择是否应用多媒体技术，而不是在多媒体技术应用的角度上来设计教学内容和教学目的。
2.2 多媒体技术教学不应出现超越传统教学的现象计算机技术的发展给教学带来很大便利，多媒体技术的应用也可以帮助教育者解决很多教学方面的难题，但是终究只是辅助而不可能代替教育者在课堂上的主导地位。
教育过程中每一个环节都离不开教育者的组织和安排，教育者要因材施教，该详细讲解的地方就详细讲解，该板书的时候还是要板书，该辅助于模型的时候就要使用直观教具，该用动画表现就用动画表现，多媒体仅仅是起到辅助教学的目的，而不是代替教师。
多媒体技术在初中数学教学中的应用
多媒体技术在初中数学教学中的应用随着计算机技术的不断发展，多媒体技术在教学中得到了广泛应用。
新课改要求下，多媒体与初中数学教学得以有效地结合，促进了初中数学教学的发展。
多媒体能将抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，等等。
这些特点对于激发学生学习数学的兴趣及促进创新能力的培养发挥着巨大的作用。
一、利用多媒体教学启发学生的数学思维数学学科的最大特点就是具有较强的严密性和逻辑性，并且数学知识被广泛应用于现实生活当中，与实际的联系也是十分紧密的。
数学知识的学习，要求学生具有一定的思维能力及逻辑推理能力，然后才能够找出正确的解题方法。
基于数学的以上特点，很多学生都认为数学是一门较难的学科。
将多媒体应用于初中数学教学中，能使得学生对抽象的数学概念和严谨的数学证明有一个有效的认知。
因此，老师在备课过程中，要更加注重启发学生的数学思维，将抽象和直观有机结合起来。
对各种概念、定理、公式的来源及适用场合都要清楚地展示给学生。
二、运用多媒体创设情境，激发求知欲所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定生活背景的形象的场景，以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，学生的心理机能得到发展。
情境的创设可以在学生与问题之间架设起一座“桥梁”。
情境的创设不但可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
还可以有效地引导学生发现、分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好地建构自己的知识体系。
1.利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化。
在初中数学教学中，教师适时适当地选用多媒体辅助教学来创设教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生思维活跃、饶有兴趣地参与教学活动；使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习主动性。
2.运用多媒体，创设问题情境，激发学生的兴趣和求知欲。
利用多媒体创设问题情境，能使学生了解问题的实际意义，并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而提高其学习的积极性。
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教 学 研 究
都市家教 26
【摘 要】探索“自主、合作、探究教学模式”在教学中的应用是否可行。
科学的教学方法，应是既包括一个相对固定，兼顾教、学的模式，又能够容纳灵活多样的教学手段，并能够提高学生的学习效率，使学生的智慧得到充分地发展，将知识转化为能力；充分发挥学生的主体作用，提高学生学习和运用知识的能力。
使学生由“学会”最终走入“会学”。
如何提高教学效果，提高学生学习地理的能力和技能。
【关键词】自主；合作；探究改变过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变教学实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理
信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在教学过程中的普遍应用信息技术，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习
方式、教师的教学方式
和师生互动方式的变
革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩
的教育环境和有力的学习工具。
探索自主、合作、探究学习模式，选择初一年级（5）班、初一年级（2）班的学生进行比较研究。
选择初一年级（2）班的学生作为实验班，初一年级（5）班作为比较班级。
对两个班的学生共109人对地理这门学科的学习，你是否每学期都制定了学习计划？你个人的学习主动性
如何？地理课上老师让你回答问题，你会怎样？在地理课堂上，对老师所讲的内容，你的态度如何？你遇到地理疑难问题的主要解决方式是什么？你喜欢与别人讨论、交流对问题的看法吗？你认为教师地理课堂教学在时间分配上总体现状如何？你在掌握地理学习方法方面是如何做的？你希望每节课老师都能留有一定的作业吗？你喜欢地理老师在一节课中讲述多长时间？进行问卷调查。
对问卷调查的分析如下：学生学习表示偶尔有计划和没有学期计划的占了
论地理学习中自主、合作、探究的教学模式
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十
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贵
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华
基辉【摘 要】多媒体技术作为辅助教学工具，有一定的优势也暗藏一定的缺陷甚至隐患，我们要应用它的功能发挥更大的教育价值，而不要因为便利功能而忽视对学生相关思维及能力的培养和训练。
多媒体技术的作用再多再全，也要我们在实践的基础上进行筛选和分析认识，否则可能会错误的引导了它的应用，给数学教育教学带来不利的影响。
以下是笔者就上述问题的一点思考。
【关键词】多媒体技术；初中数学教育教学；优点；问题及策略
一、多媒体技术辅助数学教学的优点
前苏联著名数学家A.H.柯尔莫戈洛夫指出：“只要有可能，数学家总是尽力把他们正在研究的问题从几何上视觉化。
”因此，随着计算机多媒体的出现和飞速发展，在网络技术广泛应用于各个领域的同时，也给学校教育带来了一场深刻的变革——用计算机辅助教学，改善人们的认知环境——越来越受到重视。
下面就谈谈多媒
体技术在初中数学教学中的优势。
二、多媒体技术辅助数学教学中存在的问题及对策
毋庸置疑，把多媒体技术应用在数学教育教学中，可以使课堂教学形式和教学方法多样化，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。
要正确认识并及时地在教学实践中
注意解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。
下面就谈谈多媒体技术在初中数学教学中存在的问题及对策。
问题1：华而不实，不能紧
扣教学内容
课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一，但有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。
如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。
这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造
成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。
对策：处理好教学内容与教学形式的关系课件作为一种辅助教学软件，它的使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容的不良现象。
形式是为内容服务的，应根据教学内容来设计课件。
在多媒体课件的应用上，既要根据教学内容来优化设计，又要在表现
形式上符合学生的认知规律。
如果把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平淡淡。
只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性，改善教学环境的目的。
课件的设计还要注重反馈性。
科学的教学设计要求教师重视怎样教，更重视学生如何学。
因此，教师在课件设计的过程中，要充分发挥多媒体反馈准确、及时的特点，使课件具有跟踪学生学习情况的功能，以便教师获得有效的反馈信息，从而更加合理地调整教学程序。
问题2：以“电脑”为中心，轻视教师的主导作用和学生的主体作用
部分教师没有理解多媒体辅助教学的内涵，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了多媒体教学。
因而在教学中没有注意把媒体与教学内容充分整合，过分依赖媒体技术，不重视教师在教学活动中的主导作用，课堂教学中教师只是课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。
这样就难以发挥多媒体的巨大功能。
在使用多媒体辅助教学时，常有一些人怕操作失误，为了方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。
这样上出的课便是“流水课”，教师几乎也只是一个劲的点鼠标，而无需讲解。
更有趣的是，由于教师在制作课件时，有的图片及声音没有“打包”，一旦更换机器，讲课时有的图片显示不出来，而只在屏幕上显示一个大“×”号等。
让讲课教师尴尬不已。
此类现象实在是多媒体教学的悲哀，究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了以“电脑”为中心的教学思想，它只不过更强化了“教师的主动性”和“学生的被动性”。
对策：处理好教师主导与学生主体的关系多媒体教学应遵循“辅助”性原则，突出学生的主体地位，不能让学生被动的接受教师和多媒体设备提供的教学信息。
因此，应根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计多媒体教学过程。
教师的讲解和启发不能仅用多媒体设备的播放来代替；不能只强调教学容量而忽视学生的学习、思维规律；不能简单的用电脑的“人机交互”代替沟通师生情感交流的“人际对话”。
应遵循“以学为中心”的设计原则，充分发挥学生学习的主动性，使学生能够自主的选择学习内容、确定学习顺序，形成知识，发展思维，培养能力。
三、对多媒体技术辅助数学教学的再认识多媒体技术作为辅助教学工具，有一定的优势也暗藏一定的缺陷甚至隐患，我们要应用它的功能发挥更大的教育价值，而不要因为便利功能而忽视对学生相关思维及能力培养和训练。
多媒体技术的作用再多再全，也要我们在实践的基础上进行筛选和分析认识，否则可能会错误的引导了它的应用，给数学教育教学带来不利的影响。
当然，它毕竟只是一个工具，就像高级的尺规一样，它可以促进教学但是教学绝不可能依靠它转变教学现状，要想提高数学教学效率，促进数学教育改革，重点应放在教师素质的培养和提高上。
参考文献：
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岷县城
关初
级中学 甘肃 定西
董宏福浅谈多媒体技术在初中数学教育教学中的应用。