故乡的野菜教案 人教课标版
家乡的野菜(yjw)

家乡的野菜——综合实践教学设计一、主题产生背景综合实践活动主题的确定是在依据综合实践课特点的基础上,根据学生的具体情况从学生接触的生活世界出发,从学生熟悉的文化生活和社会实践中选取他们关注的问题,使主题的确定基于孩子们的兴趣,贴近学生的年龄及心理特点,符合他们发展的需求。
黄河大坝、田间路旁的野菜资源十分丰富,不仅品种繁多,而且产量很高。
野菜没有化肥的污染,它营养丰富,具有浓郁特有鲜味。
每年三、四月份正是采摘野菜的时节,让学生通过自己的亲身实践,来了解并介绍家乡的野菜。
二、学生活动预测在以往的综合实践活动中,学生已经具备了初步的发现问题、解决问题的能力,已经学会了观察、记录、采访、搜集资料的基本技能,并且也初步具备了与他人合作的意识,基本熟悉了开展综合实践活动的方式方法,因此能顺利展开活动。
三、设计理念根据综合实践活动具有实践性、开放性、综合性的特点,面向全体学生,贴近学生现实生活,激发学生活动兴趣,注重学生实践能力开发,拓展儿童自主空间,培养学生走进社会,走进生活的能力,体现由课内到课外,再从课外到课内,让学生在丰富多彩的活动中获得体验、锻炼能力。
四、活动目标知识目标:通过本次活动初步了解家乡野菜的种类、药用价值、营养成分等知识。
能力目标:初步掌握调查、资料搜查、设计与模拟的一般方法,并尝试在活动中提高学生的搜查、处理信息能力、组织能力、与人交往等能力。
情感能力:在活动中培养学生积极参与社会的精神,以及热爱家乡的情感。
合作精神和自我发展意识也会得到不向程度的提高;在活动中培养与他人合作,与他人交往的意识,体会到集体的作用、合作力量,促进学生更积极地投入集体之中。
五、活动安排第一阶段:主题形成,确定小组研究的主题,制定计划(1课时)第二阶段:实践研究阶段(1课时)学生进资料搜集、整理、分析、确立汇报形式。
第三阶段:设计制作阶段(1课时)制作美味野菜并展示。
第四阶段:活动总结评价(1课时)六、教学过程成果汇报阶段一、谈话导入师:主题活动《家乡的野菜》经过一段时间的活动后,相信你们一定掌握了不少野菜方面的知识,使用了许多收集资料的方法,同时也获得了形式多样的成果,现在就把你们掌握的资料与同伴们共享,让我们一起了解丰富的野菜吧!哪个小组先来汇报?二、成果汇报生:汇报1、野菜营养小组:采用展示标本形式,针对不同种类野菜的营养成分进行汇报,小组成员全员参与。
故乡的野菜教案

故乡的野菜教案1.把握作者写作的大体思路,体会浓郁的乡土气息。
2.引导学生掌握这篇散文的艺术特色。
3.能与学过的周作人的散文《喝茶》进行比较,了解他们的差异。
二、学习要点1.仔细欣赏这篇充满乡土气息的散文《故乡的野菜》。
2.把握作家在《故乡的野菜》中所蕴含的真挚情感。
3.掌握这篇散文在艺术上的特色。
1.课文朗读学生轻声自读课文,把握作家的总体思路。
2.课文分析本文作家谈故乡的野菜,谈故乡野菜的吃法。
在作家的笔下,每一种野菜都联系着家乡四季之景,凝聚着作者的人生记忆,饱含着历史的沧桑。
文中写了五种野菜,各具特色和韵味。
写荠菜虽是野菜,但是在“我”的家乡是上席的。
用其可凉拌、包春卷、包馆钝,一句“没有大力钝”.抒发了对家乡的小吃的眷恋和怀念。
然后是介绍枸杞头。
在这里,作者想起了卖枸杞的小女孩,勾起了对童年往事的回忆。
描写野菜萎蒿时.先引《大淖记事》介绍萎蒿时水边植物.并以苏东坡的诗文“萎蒿满地芦芽短”为证,同时作者不忘写与家人的情谊,别有情趣。
写野菜马齿苋时,围绕马齿苋的吃法,道出了中国温情脉脉的日常生活,同时,还写了养鸟的拔“马齿苋”喂画眉的故事,饶有趣味。
苑菜一篇则显得别开生面,写出了家乡野菜和乡土大地的沧桑和血泪。
先引用秦少游的《以苑姜法鱼槽蟹寄子瞻》诗,说明苑菜原来是高邮的特产。
接着谈起了明朝散曲作家王西楼作的《野菜谱》和周作人《故乡的野菜》中谈到的野菜中的灰菜,讲述自己国宾馆外采厌菜的故事。
而文章最后以《野菜谱》中四首诗结尾,则写出了家乡历史的的沧桑,人民的疾苦。
与前面的写情记趣不同,多了一份历史的沉重感和沧桑感,领略到汪祺散文的别调。
文章的艺术特色:汪曾祺以儒家审美理想为主导,辅以庄禅哲学,文章的内容平和,在平淡中看出最深的喜悦和悲哀。
这篇散文,谈野菜、写风景、说文化、述掌故都是在平和中娓娓道来。
文章表现了传统文化和习俗,语态安详、心态从容。
家乡的野菜在他的笔下呈现出一种异样的美。
作者引证大量大量的民俗学资料,将几首民歌附录在内,富有哲理色彩。
《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)共3篇

《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)共3篇《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)1《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)一、教案概述本教学设计适用于人教版九年级必修课《故乡》教学,主要涵盖文本分析、语言点剖析、理解课文、朗读课文、写作训练等方面。
本教学设计是一个全面而有针对性的教学设计,能够满足学生各方面的需求,且让学生真正地理解和掌握文本知识。
二、教学目标知识目标:1. 理解课文,掌握主旨大意,把握文本细节;2. 加强对语言点的学习,包括语言的运用和句子结构等;3. 掌握写作技巧,提高自己的写作水平。
能力目标:1. 训练学生的读、写、说、听能力,提高语言表达能力;2. 通过朗读、模仿、写作等形式,加深学生对课文的理解。
情感目标:1. 让学生感悟家乡之美,形成珍惜家乡的情感;2. 通过扩展阅读和讨论,培养学生的爱国情怀和文化修养。
三、教学步骤第一环节:引入1. 播放家乡地理位置的视频,引导学生回忆自己的家乡。
2. 教师通过图片等形式展示学生们的家乡,引导学生谈论自己家乡的美景美食、特点等。
第二环节:文本分析1. 以全文导读的方式,解读《故乡》的主旨大意和文本结构。
2. 对文本关键词汇、短语、句子的语言表达进行剖析,让学生深入了解语言运用技巧。
第三环节:理解课文1. 让学生分组朗读课文,并进行讲解和互动。
2. 通过讲解词汇、解释句子构造,帮助学生理解和认识本文中的重点和难点。
第四环节:朗读课文1. 让学生模仿课文的朗读,加深对语言的理解。
2. 分组对课文进行录音,并进行对比、评价,提升朗读技能。
第五环节:写作训练1. 给学生提供文本选取写作话题,让学生根据自己的感悟和想法进行写作。
2. 让学生互相交换作文,进行评估和修改,提高写作能力。
第六环节:总结1. 教师带领学生进行总结,通过问答的方式检验学生的掌握程度。
2. 让学生自由发言,分享学习体会,加深学生对课文的理解和印象。
四、教学建议1. 采用多种形式和方式进行教学,如情景演示、朗读、写作等,让学生主动参与和深入理解课内知识。
《故乡的野菜》教学设计

授课教师王帅教学部长审批签字课程名称语文授课班级16酒店邮轮合并班授课时间第4周授课地点老区303 主要教学方法阅读法、诵读法、活动法课型理论课教学内容《故乡的野菜》训练任务通过阅读赏析,培养学生对故乡的思念之情。
教学目标知识通过对文章主要内容和基本情感的总体把握,引导学生掌握整体感知的阅读方法。
技能体会赏析文中描述故乡的民俗童趣,进而感受故乡之情。
情感体会故乡的民俗风情,感受作者思乡怀旧的情感和对清淡而甘香生活境界的向往。
教学重点理解文章运用比较、烘托方法所抒发的眷念故乡的情感。
教学难点把握文章用民歌、谚语来点染、抒发情感的作用。
教学步骤教学设计时间分配(分钟)引入导入故乡是每个人心中的一种怀念,故乡的民俗风情让我们不禁一次又一次回首往念,特别是对于一个无法久居,不得不远离故土的人们,故乡便成了休息之余的美美回念。
1作者简介周作人(1885-1967),原名櫆寿,浙江绍兴人,现代作家、翻译家。
中国民俗学开拓人,新文化运动的杰出代表。
主要作品有散文集《自己的花园》、《雨天的书》、《泽泻集》等和回忆录《知堂回想录》等。
5实施步骤布置任务1、阅读全文,给全文标注序号,复述故事情节2、划分段落层次3、品读文章的每个部分,体会作者笔下的故乡。
1教学步骤教学设计时间分配(分钟)实施步骤一、阅读文章,整体感知(一)温故知新:1.什么是散文?2.散文的特点有哪些/(二)旧知新用:1.阅读文章,画出作者都写了故乡的什么?2.故乡里的野菜有哪些?二、精品细读,掌握要点1.作者写了这么多的故乡野菜,有何用意?2.作者用了这么多的谚语为了什么?和描写故乡野菜会不会起反作用?3.周作人在荠菜的回忆中,说浙东的荠菜和吴地有关荠菜的风雅传说有何不同?4.「三春戴荠花,桃李羞繁华」此句文意为何?三、课文深究1.本文由北京的现实生活情境转入对故乡的回忆,引子是什么?回答:由妻子买菜买回荠菜引入家乡吃荠菜的风俗.2、作者在文中想起了哪些野菜,作者的叙述有什么特色?回答:荠菜、马兰头、黄花麦果、紫云英,在叙述上象一个老人在拉家常,由一件事想到和他相关的一件事,很随意地娓娓道来,那随意道来而亲切自然的语句更多地写出了生活中的一切细微而又引起感触的小事小物,用人所不言的小题材,信笔写来,无不成趣。
周作人言志散文与故乡的野菜活动教案 人教课标版

公开课教案·课题:周作人的言志散文与《故乡的野菜》·教学目标:通过学习让学生把握周作人散文自然隽永,冲淡平和的艺术风格。
·教学重点与难点:周作人散文的艺术风格;《故乡的野菜》作品分析·教学方法:讲授、讨论·教学时数:课时·教学步骤:一、复习旧课,导入新课上一讲我们学习了鲁迅先生的作品,鲁迅先生的忧国忧民的人间情怀令我们深深感动,这一讲我们来学习鲁迅先生二弟周作人的作品,领略另一种风格和意旨。
二、讲授新课(一)周作人生平简介周作人(——),原名魁寿,字启明,浙江绍兴人,鲁迅先生的二弟,现代散文家、诗人、文学翻译家、理论家、批评家。
年考入江南水师学堂,年东渡日本留学,家乡生活十多年,南京、日本各生活六年,年回国后在绍兴任教,年到北大担任文科教授。
“五四”时期担任新潮社主任编辑,参与发起成立文学研究会。
从事散文新诗创作和翻译介绍外国文学作品。
《人的文学》、《平民的文学》、《美文》等一系列文章为新文学理论的建树做出了重大的贡献。
对小品散文作为一种独立文体而提倡也有不可轻视的意义,是“五四”新文化运动的代表人物。
“五四”以后,周作人作为《语丝》的主编和主要撰稿人写了大量散文,风格平和冲淡,清隽幽雅。
第一次国内革命战争失败后,思想渐渐脱离了时代主流,主张闭门读书。
年代提倡幽默闲适的小品文,沉溺于“草木虫鱼”的狭小天地。
抗日战争爆发后,留在沦陷后的北平,出任南京国民政府委员,华北政务委员会常务委员兼教育总署督办等伪职。
年以叛国罪入狱,年出狱后定居北京,在人民文学出版社从事日本、希腊文学作品的翻译同时写一些关于鲁迅先生的回忆性文章,年死于文革。
(二)周作人散文创作分期周作人是中国现代散文的一代宗师,“美文”的首倡者。
他的散文创作极其丰富,从“五四”前后到年,二十二部散文集加上未成集的总计有三千多篇,大多数为小品散文,有小品散文之王的美称。
周作人的全部复杂性在于他受到多种社会思潮的影响,“又不能调和统一起来”,存在着深刻的内在矛盾。
故乡的野菜教案

故乡的野菜教案教案标题:故乡的野菜教案教学目标:1. 了解和认识故乡的野菜,包括名称、特点和食用价值。
2. 培养学生对野菜的兴趣,提高他们对健康饮食的认识。
3. 培养学生的观察、分析和表达能力。
教学重点:1. 了解故乡的野菜的名称、特点和食用价值。
2. 学会观察和分析野菜的外形、颜色、味道等特征。
3. 学会用适当的语言表达对野菜的感受和认识。
教学准备:1. 图片或实物展示故乡的野菜。
2. 野菜的相关资料和介绍。
3. 笔、纸和绘画工具。
教学过程:导入(5分钟):1. 展示一张故乡野菜的图片或实物,引起学生的兴趣。
2. 通过提问,引导学生思考并回忆故乡的野菜,如有哪些野菜他们了解或曾经吃过。
探究(15分钟):1. 分发野菜的相关资料和介绍,让学生阅读并了解野菜的名称、特点和食用价值。
2. 让学生观察展示的野菜图片或实物,让他们描述野菜的外形、颜色、味道等特征。
3. 引导学生思考和讨论,野菜的特点和食用价值与人们的健康有何关系。
实践(20分钟):1. 将学生分成小组,每个小组选择一种野菜进行观察和分析。
2. 学生可以用绘画、写作或口头表达的方式,记录并分享他们对野菜的观察和认识。
3. 每个小组派代表向全班展示他们选择的野菜,并简要介绍其特点和食用价值。
总结(10分钟):1. 整理学生的观察和分析结果,让学生共同总结故乡野菜的特点和食用价值。
2. 引导学生思考,为什么保护和传承故乡野菜的文化是重要的。
拓展活动:1. 邀请家长或长辈来学校,分享他们对故乡野菜的认识和经验。
2. 组织学生参观当地的野菜种植基地或农田,亲身体验采摘野菜的过程。
教学反思:通过本节课的教学,学生能够了解和认识故乡的野菜,培养了对野菜的兴趣,提高了对健康饮食的认识。
通过观察和分析野菜的特征,学生的观察、分析和表达能力得到了提升。
同时,通过与家长和社区的互动,学生对故乡野菜的文化传承有了更深的认识。
《故乡的野菜》教学实录及评点

生2:我觉得它除了有采(摘)的游戏以外还引进(用)了别人书上的一些句子来说明一下,这些野菜的作用。
师:哦?哪些作用?
生2:在那个顾禄的《清嘉录》里面有写到,“荠菜花俗呼野菜花,因谚有三月三蚂蚁上灶山之语,三日人家皆以野菜花置灶陉上,以厌虫蚁。”
生3:因为其他地方可能没有三月三头戴荠菜花的。
师:大家见过男生女生一起戴过野菜花吗?(学生笑)笑什么呀?没见过男生戴荠菜花啊?也是,咱学校男生都得剪板寸头,这花还真的戴不上去!(学生笑)看来这野菜不只是常吃,能玩着采野菜,男生女声戴荠菜花,还有明目驱虫的作用,这就说了,这菜不仅仅说吃,还说到了许多的……
生:(她)叫林慧如。
师:好,那慧如给我们念一个。(学生们大笑)
生1:“荠莱马兰头,姊姊嫁在后门头。”(大家为慧如的勇敢鼓掌)
师:嗯,韵出来了,但还要拉长一点儿韵调:荠菜—马兰~头,姊姊——
生:嫁在——后门——头
师:很好!把小孩子的调扬上去!慧如领着大家一起来一遍!
生:(大声地)荠莱马兰头,姊姊嫁在后门头。
生:(少数同学不确定地)是记事的,记趣的……
师:一篇纪事的抒情的散文。
生:不行~
师:记事、记趣……反正就是没有情!?
生:有!(还有学生说没有)
师:糟了,这情看不出来有是没有!好了,这么说吧,我读了好多遍这文章,也没能从这篇文章里读到一个“情”字!我可能看多了花眼了,你们帮我找找,文章里有没有“情”字。
2、“分组讨论”,主要有两大作用:1、将长文切短,为完全解读文本赢得宝贵的时间(实践证明,此举明智,有老师在四十分钟内根本上不完)。课前,预计到时间短,文本难,不分组本不可能很好地完成教学目标,这需要老师对课堂有充分的估计。2、体现学生的自主学习和合作探究学习。3、课堂也轻松愉快。(由于老师前期铺垫到位,学生积极主动,整个课堂十分热闹好看,避免了许多讨论课的冷清、沉闷的尴尬。学生个个跃跃欲试,热情高涨。高潮的出现也就顺理成章了。)
家乡的野菜

三、组织研究,体验发现
小组进行分工。学生在小组内交流收集整理资料
四、引导创新,应用实践
小组汇报资料
家乡的野菜有:柳蒿芽、婆婆丁、猴腿、山蘑菇等
五、反思小结,巩固提高
通过这次活动,你有什么收获呢?
研究性作业
设想:如果不爱护环境,野菜会有哪些改变?
板书
家乡的野菜
柳蒿芽、婆婆丁、猴腿、山蘑菇、蕨菜、刺老芽
后记(反思)
一、导引目标,激发兴趣
同学们,你们吃过山野菜吗?那么,我们家乡有哪些野菜呢?吃野菜应该注意什么呢?这节课我们共同来探究。
二、创设条件,主体参与
引导学生合并归类提出的小课题。
(1)通过活动让学生认识本地野菜及作用。
(2)了解本地野菜生长的地方及营养价值。
(3)通过活动让学生了解并学会野菜的一些简单烹饪方法。
课题
家乡的野菜
教学
目标
知识目标:通过活动让学生了解认识家乡的各种野菜,野菜生长的地方、野菜的营养价值,野菜是否有毒、野菜的各种烹饪方法
能力目标:通过开展综合实践活动,培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣,培养学生热爱自己的家乡及家乡的美丰富,形式多样,与学生学习生活环境联系密切,容易激发学生的兴趣,宜于实施
学生分析
通过实践增强创新意识和创新能力,培养合作意识和团队精神
教学重点
通过活动让学生了解认识家乡的各种野菜,野菜生长的地方、野菜的营养价值,
教学难点
通过活动让学生了解认识家乡的各种野菜,野菜生长的地方、野菜的营养价值,
学具准备
课前收集
野菜图片
教法设计
组织研究激发兴趣
学法指导
主体参与体验发现应用实践
教学流程:
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《故乡的野菜》教案周作人说:「凡我住过的地方都是故乡。
」余秋雨说:「故乡是祖先流浪的最后一站。
」我们也曾读过许多与故乡有关的作品,如李白‧静夜思:「举头望明月,低头思故乡。
」还有与乡情有关的成语:「落叶归根」;谚语:「人不离乡,鸟不离枝。
」一、作者简介.学习多种语言鲁迅的二弟,青少年时期的经历与鲁迅差不多。
少年时代,考入江南水师学堂,受海军教育,侧重英文,因而广开接触外文的窗口;及去日本留学,前后六年,除对日本语文和人情有高深的研究外,同时受章太炎指导,中文更为精进。
此外,又学俄文,翻译俄国著名作家作品,后对基督教圣经中文译本不甚满意,因而学习希腊文,立意重译,其后虽未重译,却得以一窥希腊古典文学。
在日留学六年间,计独力翻译五种中篇长篇小说,共三十余万言。
“五四”前后,与鲁迅、陈独秀等人一起,积极倡导新文化运动。
他最早从西方引入“美文”的概念,提倡“叙事”“抒情”散文,给新文学开辟出一块新的土地。
他自己也在这块土地上辛勤耕耘,写下大量叙事抒情散文。
.学习范围广我的杂学一文明载作者学习的范围包括:非正轨的汉文、非正宗古书、非正统的儒家、欧洲文学、希腊神话、神话学、文化人类学、生物学、儿童学、性心理学、蔼理斯的思想、医学史与妖术史、日本的乡土研究、写真集与浮世绘、川柳、落语、滑稽本、俗曲、童谣、玩具图、外文与译书、佛经与戒律,足见其读书的趣味与选择背后,隐藏着治学道路与人生道路的根本抉择,既宽博通达,又不拘泥于正统正宗。
.发表文章所用的别号:周作人发表文章所常用的别号,有岂明、启明、知堂等。
一般文人则喜欢用他书斋的名字,称他苦雨斋老人或苦茶庵主。
因为生活上,嗜喝苦茶,写苦竹,居「苦雨斋」,文章总也夹杂苦涩味。
“五四”退潮后,周作人的思想上前进与后退的矛盾日益加深,他说自己是“叛徒”与“隐士”的合身,是“流氓鬼”与“绅士鬼”的一体。
体现在他的散文创作中,同时有两类不同风格的散文:一类颇有“凌厉浮躁之气”,一类则表现出平和冲淡的韵味。
年大革命失败后,发表《闭户读书论》,标志着他十年隐逸生活的开始。
“七七”抗战爆发后,北京大学南迁长沙、昆明,周作人未随校南下,年投敌附逆。
年,周作人因汉奸罪被国民党政府逮捕,囚禁于南京。
周作人的人生道路十分曲折而复杂,他的投敌附逆,永远不能得到国人的谅解。
然而,作为一个历史人物,作为一个在现代文学史上产生过重大影响的散文作家,却又有一定的研究价值。
周作人散文艺术的主要成就,不在于“浮躁凌厉”的这类散文,而在于创造了“平和冲淡”的这种独特的散文艺术风格。
影响所及,形成了与鲁迅为代表的战斗杂文相对峙的另一散文流派。
二、文学特色.主张文学以人道主义为本五四运动前后,周作人先后发表人的文学、平民文学、思想革命等系列杂文,主张文学以人道主义为本,是一种「个人主义的人间本位主义」,具人性化的特征,故文学创作不仅表现人的生物欲望,也表现人精神世界的「内面生活」(艺术与生活人的文章)。
.文学以表现自己为主体,所以要用自己的文句与思想主张「文艺以自己表现为主体」之「个性的文学」(自己的园地文艺上的宽容)。
而个性的文学,则建基于「须用自己的文句与思想」(思想革命)。
.推崇晚明的小品散文由于尊重个性,强调心灵自由,故而十分推崇晚明信腕信口,皆成律度的小品散文,并编选明人小品集。
.文学内容:在家常絮语中,纵谈文史,描摹风物,细究人情物理,针砭社会时弊,兼具知识性、哲理性、生活性与趣味性。
.文风:具体表现出一种耐人咀嚼的「闲话风」与「简单味」。
.文学语言:融文言、白话、方言及外语于一炉而极雅致。
周作人的平和冲淡的散文小品,如《北京的茶食》、《故乡的野菜》、《喝茶》、《乌蓬船》、《鸟声》、《谈酒》等,描写的都是日常生活琐事或风土人情,着意表现归返自然,顺乎天性的生活情趣。
如《乌蓬船》,采用书信形成,先向友人介绍故乡的乌蓬船这种江南水乡特有的交通工具,继而笔锋一转,叙写如何坐乌蓬船,描写乘船游乐的无限情趣,抒发一种士大夫的闲情逸致;但他展示出江南水乡的浓郁风情,颇耐人寻味。
这类散文的内容无甚社会意义,但却吸引了众多的读者,为周作人获得散文大家的声誉,为周作人奠定在中国现代散文史上的地位。
究其原因,在于它有两个不可忽视的价值。
其一,它有文化上的价值,它写的是生活琐事、风土人情,实际上是从不同侧面描写中国的传统文化。
茶酒之类均为中国几千年文化的结晶,凝聚着民族的情趣,体现出特定的文化心理结构。
周作人这类散文既可以给人以美感,又可引导人们了解我们的传统文化。
其二,它有艺术上的价值。
周作人在艺术表现上追求感情的倾泄与控制、语言的谐谑与端庄、描述的平淡与深刻的统一;追求知识性、哲理性、趣味性的统一。
他的散文艺术历来为人们所称道和仿效。
郁达夫在《中国新文学大系》中说:周作人的文体,又来得舒徐自在,信笔所至,初看似乎散漫支离,过于繁琐,但仔细一读,却觉得他的漫淡,句句含有分量。
这一类作品的成功,就在彻底打破那“美文不能用白话“的迷信了。
朱光潜评其散文:第一是清,第二是冷,第三是简洁。
二、课文分析第一段:.文中所谓的「故乡」、「家乡」,定义为何?.「钓于斯游于斯」意指什么?《故乡的野菜》中的第一段,集中体现出一个学者的“家园情结”。
诺瓦利斯所说:“哲学就是随着一种乡愁的冲动到处寻找家园”,这个家园不是狭义的出生地,而是“来源与归属”。
从理性而言,故乡是一个偶然的地点,与异地无异,但人生根本疑问的跟随,“来源与归属”的探求,使人无法摆脱故乡的影子。
理智的周作人、虚无感很强的周作人要上述文章中极力淡化对于故乡的眷念,却在另一面常常表现着对故乡的草木、风土熟悉至入微的境地,凸现着感情的丰腴沉着,显示出一腔深情。
在他的极大一部分作品,他频频描述故乡的乡土风情,创作出一批代表作,如《苦雨》、《乌篷船》、《北京茶食》……他童年的生活、故乡的点点滴滴,有着说不尽的话题。
人的最初存在境,总是较深的渗透于人的思想、观念、道德、乃至心理结构、思维方式中去。
故乡像肉体上一道擦不去的符咒,不时闪耀的灵光,如影随形。
第二段:.周作人在荠菜的回忆中,说浙东的荠菜和吴地有关荠菜的风雅传说有何不同?.「三春戴荠花,桃李羞繁华」此句文意为何?第三、四段:.「黄花麦果结结,关得大门自要吃;半块拿弗出,一块自要吃」,这首歌谣是在赞美什么?为什么「半块拿弗出,一块自要吃」?.作者提浙东的黄花麦果时,又提起北京、东京的草饼,这种现实情境与故乡回忆的交错中,透露什么情感?文中那随意道来的语言风格,很自然地把人带回了故乡。
文中提到的野菜及其典故都是大家熟悉的。
在家乡,即使现时,那些习俗都保留着。
如文中提到的黄花麦果糕,在家乡都是非常普遍的,而且也用它来做黄花麦果糕。
儿时,吃着母亲做的黄花麦果糕,正如作者说的韧结结,并不觉得如何味美。
但是现在想起,却禁不住直咽口水。
这些平平常常的事物,平平常常的生活经周作人细细品味,其中便另有一番情趣与哲理。
周作人把妇女小儿采野菜说是一种有趣味的工作。
把乡间一种枯燥无味的劳作形容得如此意兴盎然,我相信许多读者都有一股亲下田间采野菜的冲动。
读到这一段的时候,我们脑海很自然地呈现出一幅妇孺采菜图来,图中呈现的是一片其乐融融,生机勃勃的景象。
给人一种温馨,和谐的感觉。
自然而然地引起人们浓浓的思乡之情。
第五段:.故乡的野菜中,作者所提到的三种野菜,何者花最美?哪些野菜花可以簪戴?三、课文深究1.本文由北京的现实生活情境转入对故乡的回忆,引子是什么?回答:由妻子买菜买回荠菜引入家乡吃荠菜的风俗.2、作者在文中想起了哪些野菜,作者的叙述有什么特色?回答:荠菜、马兰头、黄花麦果、紫云英,在叙述上象一个老人在拉家常,由一件事想到和他相关的一件事,很随意地娓娓道来,那随意道来而亲切自然的语句更多地写出了生活中的一切细微而又引起感触的小事小物,用人所不言的小题材,信笔写来,无不成趣。
使人们如品香茗,回味无穷。
这种行文是典型的我手写我口,好象心中想到什么,口中想说什么,就随手而记,这是闲话体散文的行文特色。
3.本文作者处处为家却又极念旧怀乡的情怀,在本文何处可见?由此可见作者的哪种文章风格?回答:作者由荠菜想到家乡吃荠菜的风俗,进而想到马兰头、黄花麦果紫云英,它们的形状,颜色与用途,以及围绕它们展开的浙东的民俗,作者一一道来,如数家珍,看似家常口谈,其实却蕴含对家乡的极大热爱,没有这种热爱,不会对家乡的这种小事有如此深刻的记忆,不是这种热爱,不会对这些上不得台面的东西有这般钟情和文化的引申,作者从这些野菜身上看到了自己家乡的人情风俗,更看到了家乡的环境打在他身上的烙印.这正是作者行文的风格特色:冲淡平和.在看似不经意的叙谈中表达无限的深意.冲淡平和,在周作人的散文中就不只是写作上的特点,而是一种人生态度,一种境界。
在《故乡的野菜》中,作者就是用这种艺术的态度品味生活的。
4.作者在文中,引用童谣、顾禄清嘉录、日本俳句大辞典,融合文言、白话,这样的引用好不好?为什么?近代作家,哪位也有类似的风格?《故乡的野菜》即写出了故乡的风俗,且带着清新的野趣。
在这篇散文里,作者不惮其烦地介绍了习见于故乡的荠菜、马兰头、黄花麦果通称鼠曲草、紫云英,它们的形状,颜色与用途,以及围绕它们而展开的浙东民俗。
而文中引述的“荠菜马兰头,姐姐嫁在后门头。
”“黄花麦果韧结结,关得大门自要吃:半块拿弗出,一块自要吃。
”野趣也真沸沸十足。
这正如周作人自己所说:“王阮亭评梦梁录,亦谓其文不雅驯,盖民间生活本来不会如文人学士所期望的风雅,其中不能中意自是难怪,而如实地记述下来,却又可以别有趣雅,但此则别为他们所不知者。
”然而如果全部“如实地记述”,大概要夹杂一些恶俗的东西,这就需要作者笔下长眼,要有分寸,要有取舍:“浙东扫墓用鼓吹,少年常随了乐音去看‘上坟船里的姣姣’;没有钱的不家虽没鼓吹,但是船头上篷窗下总露出紫云英与杜鹃的花束,”用笔极其简练明净,从而传达出作者的审美情趣。
由此可以见出,以质朴的语言对民俗的东西忠实地记述,以存野趣;以独特的审美标准去芜存精,是这篇散文以及周作人若干散文野趣为雅趣的契机之一。
还不仅仅如此,周作人往往把浙东的民俗推广到深厚的文化背景里去。
《故乡的野菜》虽然只不过千二百字,引文却占据了将近六分之一。
其中他征引了明人田汝成的《西湖游览志》,顾禄的《清嘉录》,以古证今,把浙东民俗提高到文化史的层次从而古今打成一片。
由于作者独特的生活体验,喜欢以东洋的习俗中土比附印照,譬如主到黄花麦花果时即以日本的“御形”做比,“在北京也有,但是吃去总是日本风味,不复是儿时的黄花麦果糕了。
”而在记述紫云英时又引证《诽句大辞内》充分体现了作者渊懿的常识和丰富的生活经验,从而又把浙东的民俗放置一个横的文化比较的剖面了。
这样,也使作品带有明显的笔记体散文的特色。