五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版 (2)

语文出版社s版五年级上册

《西风胡杨》教学设计

教学目标：

1、情感态度与价值观

体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。

2、过程与方法

通过有感情地朗读、师生合作读等方式培养学生的朗读能力；充分利用图片资源、网络资源，培养学生的感悟能力、想象能力、自主学习的能力；以形式多样的批注指导学生学习，形成独特的阅读感受。

3、知识与技能

让学生深入理解课文内容，抓住关键词句，了解胡杨特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。

教学重难点：

1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作

者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

教学准备：课件，学生搜集有关胡杨的资料

教学过程：

一、课件导入，初识胡杨

1、师：有一种树，生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千

年不朽。它就是胡杨，（师贴胡杨图片）它就是生活在沙漠中、生活在烈烈西风中的胡杨。（生齐读课题）

2、【课件出示胡杨的生存环境】（指生读第1自然段）此时，你

有什么疑问？（胡杨为什么只生在沙漠？胡杨是怎么活下来？有什么值得我们敬佩的品质？）让我们带着这些疑问一起来了解胡杨。

二、欣赏胡杨，感悟品格

（一）自主阅读，发现特点

1、师：用自己喜欢的方式快速默读课文第

2、

3、4自然段，想

一想胡杨是一种什么样的树？把你找到的在书上画出来。

2、指生答：胡杨是最（）的树。（师板书：最坚韧、最

无私、最悲壮）

（二）学习第二自然段

1、齐读，用横线画出这一段的中心句。

2、你从哪些句子或者词语中感受到了胡杨的坚韧？

3、指生说。

4、展开想象，感受品格

（1）【出示课件第2自然段】（指名读）你这样读是想告诉大家什么？

（2）①联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？

②结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”，展开想象，说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象？体会沙漠环境的恶劣。

（3）师引读:尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕——（生接“胡杨的根茎很长，……并深深根植于大地”）；师引读：尽管沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨不怕——（生接“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，……不怕铺天盖地的层层黄沙”）；师引读：所以作者说——（生接“胡杨，是最坚韧的树。”）

5、让我们再次感受最坚韧的树——胡杨。（生齐读第二自然段）

6、总结学习方法。【课件出示：找中心句——品析词句——联系实际、资料体会特点——感情朗读】

（三）学习第三、四自然段

1、师:下面让我们用这样的方法自学第三、四自然段。

2、学生自学后讨论交流。

3、【课件出示第3自然段】指生汇报

（1）找中心句——品析词句

（2）师：胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了我们城市的繁华、有了乡村的兴旺、有了山清水秀的美景，有了芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了别人？将什么留给了自己？所以作者说“胡杨，是——最无私的树。”

（3）女生齐读。

4、【课件出示第4自然段】指生汇报

（1）找中心句——品析词句

（2）师：不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡杨的精神）【播放视频：死后不倒、倒后不朽的胡杨林】师解说：这片衰败的胡杨林似硝烟未散的战场，倒下不朽的胡杨似烈士的骸骨栩栩如生。

（3）师引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（生接“生下来千年不死”）；师引读：即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——（生接“死后千年不倒”）；师引读：即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——（生接“倒下去千年不朽”）。（4）男生齐读。

（四）学习写作方法

1、师：这三自然段洋溢着作者对胡杨的热爱和赞美。（师板书：热爱、赞美）你们发现发现2——4自然段在结构上的相似之处吗？（先总后分的写作方法，以后在写作时也可以运用这种方法。）

2、师：读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗？在你的心中胡杨是什么？（师板书：勇士、战士、壮士）

三、关注胡杨，唤醒良知

（一）了解过往，关注胡杨

1、师：人们都说“男儿有泪不轻弹”，可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士却哭了，他们为什么流泪呢？是为自己吗？

2、自主阅读5、6自然段，划出有关语句，写出自己的感受。

3、自由汇报（为楼兰古城消失而哭，为罗布泊退化成沙漠而哭，为胡杨林在干渴中倒下而哭，为与胡杨树朝夕相处的野生动物绝迹而哭，为保护的城市村庄遭遇沙尘暴而哭……）

4. 师：胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。【课件出示：上游人们围垦开发修建水库的事例】

（二）深情呼唤，关注胡杨

1、师：于是，站在这孑然凄立的胡杨林中，我开始了祈求。请齐读第7自然段。

2、【课件出示：三个祈求】

（1）这是什么句？“祈求”是什么意思？

（2）（指名读，读出祈求的意味——师范读，生齐读）这三个“祈求”你读出了什么？（作者对胡杨生存环境的担忧，对人们破坏环境的痛心和呼吁的情感。）

3、看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”，看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。但他坚信什么？读到这里你有什么感想呢？（胡杨不死，苍天有眼，人们会意识自己的错误，来恢复胡杨林的生态环境，终有一天，我们又会看到大片大片的葱郁的生机勃勃的胡杨林。）

4、【课件播放音乐】生齐读第7自然段。

四、赞美胡杨，延续精神

1、师：直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？（生接：烈烈西风中有无数声音回答：我们是胡杨！）（指着板书）再问：你们是谁？（生回答：“我们是最坚韧的胡杨！我们是最无私的胡杨！我们是最悲壮的胡杨！”）

2、面对胡杨，你想说些什么？（学生自由抒写，集体交流）

3、播放腾格尔的歌曲《西风胡杨》。

4、师：让我们走近胡杨、同情胡杨、关注胡杨（师板书：同情、关注），携起手来保护胡杨，为我们的生存环境尽一份力吧！同时也希望我们每一位同学都做一棵顶天立地的胡杨！

五、布置作业

1、有感情地朗读课文。从

2、

3、4自然段中任选一段背诵。

2、如果你是文中提到的“上游的人们”，你会怎么做呢？请写一写。

【板书设计】9 西风胡杨

最坚韧最无私最悲壮勇士战士壮士

热爱、赞美同情、关注