《预防医学》假设检验课程教案
预防医学完整教案
第一次课教案
第二次课教案
第三次课教案
第四次课教案
第五次课教案
第六次课教案
第七次课教案
第八次课教案
第九次课教案
第十次课教案
第十一次课教案
第十二次课教案
第十三次课教案
第十四次课教案
3．发病机理
4．临床表现
（二）副溶血性弧菌食物中毒（10分钟）1．病原
2．流行病学
3．发病机理
4．临床表现
（三）葡萄球菌肠毒素中毒（10分钟）1．病原
2．流行病学
3．发病机理
4．临床表现
（四）肉毒梭菌食物中毒（10分钟）1．病原
2．流行病学
3．发病机理
4．临床表现
（五）细菌性食物中毒预防措施（10分钟）1．治疗原则2．预防原则
四、课堂小结（3分钟）
1．食物中毒的概念、特征、分类
2、细菌性食物中毒防治原则
五、预习指导（2分钟）
食物中毒调查处理程序
第十七次课教案
第十八次课教案
第十九次课教案
第二十次课教案
第二十一次课教案。
《预防医学》教案
《预防医学》教案一、教案概述1. 课程目的：使学生掌握预防医学的基本概念、原理和方法，培养学生的预防医学思维和公共卫生素养。
2. 适用对象：本课程适用于公共卫生与预防医学专业本科生及研究生。
3. 课时安排：共计32 课时。
二、教学内容1. 第一章：预防医学概述教学目标：使学生了解预防医学的定义、发展历程、基本原理和任务。
教学内容：（1）预防医学的定义与发展历程；（2）预防医学的基本原理；（3）预防医学的任务与展望。
2. 第二章：流行病学教学目标：使学生掌握流行病学的基本概念、方法和应用。
教学内容：（1）流行病学的定义、对象和特点；（2）流行病学的研究方法；（3）流行病学的应用。
3. 第三章：环境卫生学教学目标：使学生了解环境与健康的关系，掌握环境卫生学的基本原理和方法。
教学内容：（1）环境与健康的关系；（2）环境卫生学的基本原理；（3）环境卫生学的研究方法。
4. 第四章：营养与健康教学目标：使学生掌握营养与健康的关系，了解营养评价和营养干预的方法。
教学内容：（1）营养与健康的关系；（2）营养评价方法；（3）营养干预策略。
5. 第五章：传染病预防与控制教学目标：使学生了解传染病的流行规律，掌握预防控制传染病的方法。
教学内容：（1）传染病的流行规律；（2）预防控制传染病的措施；（3）传染病监测与报告。
三、教学方法1. 讲授：通过讲授法向学生传授预防医学的基本概念、原理和方法。
2. 案例分析：通过案例分析法培养学生的分析和解决实际问题的能力。
3. 小组讨论：通过小组讨论法培养学生的团队合作意识和交流沟通能力。
4. 实地考察：组织学生实地考察公共卫生设施，增强学生的实践能力。
四、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等，占总评的30%。
2. 期中考核：包括书面考试和案例分析，占总评的40%。
3. 期末考试：包括书面考试和实际操作，占总评的30%。
五、教学资源1. 教材：推荐使用《预防医学》教材，以及其他相关参考书籍。
《预防医学》教案
《预防医学》教案一、教学目标1. 让学生了解预防医学的基本概念、原理和目标。
2. 使学生掌握预防医学的基本工作方法和策略。
3. 培养学生运用预防医学知识分析和解决实际问题的能力。
4. 提高学生对公共卫生事件的防控意识和能力。
二、教学内容1. 预防医学概述预防医学的定义预防医学的目标预防医学的历史与发展2. 预防医学的基本原理病因学原理宿主学原理环境学原理社会医学原理3. 预防医学的基本策略二级预防三级预防健康促进公共卫生政策与法规4. 预防医学的研究方法流行病学方法卫生统计方法环境卫生学方法社会与行为科学方法5. 预防医学的应用传染病防控慢性病管理职业卫生与职业病防治食物与营养卫生三、教学方法1. 讲授法：讲解预防医学的基本概念、原理、目标和策略。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生了解预防医学在实际工作中的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论预防医学研究方法及其在实际工作中的应用。
4. 实践操作法：安排学生参加公共卫生实践，提高实际操作能力。
四、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等。
2. 笔试成绩：考查学生对预防医学知识的掌握。
3. 实践报告：评价学生在公共卫生实践中的表现和收获。
五、教学资源1. 教材：预防医学相关教材。
2. 课件：PowerPoint课件。
3. 案例资料：实际公共卫生案例。
4. 网络资源：公共卫生相关网站、文献等。
5. 实践基地：医院、疾控中心等公共卫生实践场所。
六、教学安排1. 课时：共计32课时，每课时45分钟。
2. 教学计划：预防医学概述（2课时）预防医学的基本原理（4课时）预防医学的基本策略（4课时）预防医学的研究方法（6课时）预防医学的应用（8课时）实践教学（8课时）七、教学重点与难点1. 教学重点：预防医学的基本概念、原理和目标。
预防医学的基本工作方法和策略。
预防医学研究方法及其在实际工作中的应用。
2. 教学难点：预防医学的基本原理和策略。
《预防医学》教案
《预防医学》教案一、教案概述1. 课程背景本课程旨在帮助学生了解预防医学的基本概念、原则和方法，掌握预防医学在疾病防控、健康促进等方面的应用，培养学生的预防医学素养。
2. 教学目标（1）知识目标：使学生了解预防医学的基本概念、原则和方法，掌握重点传染病的预防措施，了解健康教育和健康促进的基本策略。
（2）能力目标：培养学生分析问题和解决问题的能力，能运用预防医学知识参与公共卫生问题的决策。
（3）情感目标：培养学生关爱健康、关注公共卫生的责任感，提高学生参与预防医学实践的积极性。
二、教学内容1. 预防医学的基本概念与原则（1）预防医学的定义（2）预防医学的原则2. 预防医学的方法（1）流行病学方法（2）环境卫生方法（3）社会心理学方法3. 重点传染病的预防措施（1）流感（2）艾滋病（3）乙型肝炎（4）肺结核4. 健康教育和健康促进（1）健康教育的定义和目标（2）健康促进的策略和措施三、教学方法1. 讲授法：讲解预防医学的基本概念、原则和方法，重点传染病的预防措施，健康教育和健康促进的内容。
2. 案例分析法：分析典型病例，引导学生运用预防医学知识解决问题。
3. 小组讨论法：分组讨论预防医学实践中的实际问题，培养学生的团队协作能力。
四、教学评价1. 平时成绩：包括课堂参与、作业完成情况等，占总评的30%。
2. 期中考试：考察学生对预防医学基本概念、原则和方法的掌握，占总评的40%。
五、教学资源1. 教材：预防医学教材。
2. 课件：PowerPoint课件。
3. 网络资源：相关预防医学资讯、案例等。
4. 实践基地：医院、社区卫生服务中心等。
六、教学安排1. 课时：共计32课时，其中理论讲授24课时，实践操作8课时。
2. 教学计划：（1）第1-4周：预防医学的基本概念与原则、方法（每周4课时）（2）第5-8周：重点传染病的预防措施（每周4课时）（3）第9-12周：健康教育和健康促进（每周4课时）（4）第13-16周：实践操作（每周2课时）七、教学活动1. 课堂讲授：教师讲解预防医学的基本概念、原则、方法和重点传染病的预防措施。
假设检验教案（课时备课）
注：板书设计可在教学进程中直接用横线、浪线等标示出。
1
章、节、目
教学目的 和要求
假设检验教案（课时备课）
第 2 次课
第七章第一节[2]
学时 2
弄清两个正态总体均值或方差的假设检验，百分比假设检验．
重点 难点
重点：掌握各类假设检验的方法． 难点：假设检验的原理以及统计量的选择．
见讲稿
教学进程 （含课堂 教学内容、 教学方法、 辅助手段、 师生互动、 时间分配、 板书设计）
注：板书设计可在教学进程目的 和要求
假设检验教案（课时备课）
第 ４ 次课
第七章第二节[2]
学时 2
弄清独立性检验的原理与步骤
重点 难点
重点：结合实例讲解 2 检验法的具体计算步骤，掌握独立性的检验方法． 难点：弄清独立性检验的原理
见讲稿
教学进程 （含课堂 教学内容、 教学方法、 辅助手段、 师生互动、 时间分配、 板书设计）
重点 难点
重点：掌握总体分布的假设检验的方法。 难点：理解总体分布的假设检验的原理
学时 2
见讲稿
教学进程 （含课堂 教学内容、 教学方法、 辅助手段、 师生互动、 时间分配、 板书设计）
（基本定义要有英文标识）
P１９３－１９４, 习题７.２：１，２，３，４。 作业布置
课后自我总 结分析
注重对总体分布的假设检验的步骤与原理的掌握，对具体计算推倒可以不用过多讲解．
见讲稿
教学进程 （含课堂 教学内容、 教学方法、 辅助手段、 师生互动、 时间分配、 板书设计）
（基本定义要有英文标识）
P１８３－１８４, 习题７.１：１，３，４，６。 作业布置
课后自我总 结分析
假设检验的原理结合反证法的思想予以讲解，让学生理解假设检验的原理．同时结合具 体实例讲解一个正态总体假设检验统计量的选择与拒绝域的理解．
假设检验大学教案
教学目标：1. 理解假设检验的基本概念和原理。
2. 掌握单样本和双样本假设检验的方法。
3. 能够运用假设检验解决实际问题。
教学重点：1. 假设检验的基本概念和原理。
2. 单样本和双样本假设检验的方法。
教学难点：1. 假设检验中的显著性水平、P值和置信区间。
2. 实际问题中的假设检验应用。
教学过程：一、导入1. 通过实例介绍假设检验在科学研究、经济统计、质量控制等领域的应用。
2. 引导学生思考：如何判断一个现象或结论是否具有统计学上的显著性？二、基本概念和原理1. 介绍假设检验的基本概念，如原假设、备择假设、显著性水平、P值、置信区间等。
2. 解释假设检验的原理，包括零假设检验和备择假设检验。
3. 讲解假设检验的基本步骤，如提出假设、选择检验方法、计算检验统计量、确定显著性水平、做出决策等。
三、单样本假设检验1. 介绍单样本假设检验的适用条件。
2. 讲解单样本t检验和z检验的方法，包括计算公式、步骤和注意事项。
3. 通过实例演示单样本假设检验的应用。
四、双样本假设检验1. 介绍双样本假设检验的适用条件。
2. 讲解双样本t检验和F检验的方法，包括计算公式、步骤和注意事项。
3. 通过实例演示双样本假设检验的应用。
五、实际问题中的假设检验应用1. 引导学生思考实际问题中的假设检验问题。
2. 讲解如何将实际问题转化为假设检验问题，并选择合适的检验方法。
3. 通过实例演示实际问题中的假设检验应用。
六、总结与拓展1. 总结假设检验的基本概念、原理和方法。
2. 强调假设检验在实际问题中的应用。
3. 拓展学习内容，如假设检验的局限性、误差分析等。
教学评价：1. 学生能够正确理解假设检验的基本概念和原理。
2. 学生能够运用单样本和双样本假设检验解决实际问题。
3. 学生能够对实际问题中的假设检验问题进行分析和决策。
教学反思：1. 教师应注重引导学生理解假设检验的基本原理，而不是单纯记忆公式和步骤。
2. 教师应结合实际案例，帮助学生将抽象的数学理论应用于实际问题。
《预防医学》均数的假设检验PPT
练习3
两大样本(n>100)均数比较的假设检验方法 是:( )
A t检验 B u检验 C 方差分析 D 卡方检验 E 以上均不可以
练习4
两样本均数比较,经t检验,差别有显著性 时,P越小,说明( )
A 两样本均数差别越大 B 两总体均数差别越大 C 两总体均数差别越小 D 越有理由认为两样本均数不同 E 越有理由认为两总体均数不同
力如1＝0.90，意味着若两总体确有差别，则理
论上在100次检验中，平均有90次能够得出有统计 学意义的结论
假设检验应注意的几个问题
• 组间应均衡，具有可比性 • 不同变量或资料应选用不同的检验方法 • 正确理解“显著性”一词的含义 • 结论不能绝对化 • 根据资料性质事先确定采用双侧检验还是
（如n＞50）
• 应用类型：
1）大样本均数与总体均数比较
u（σ已X 知 ）0 ν=∞
0 n
u（σ未X 知但0n足够大）ν=∞
Sn
2）成组设计的两样本均数的比较（例2-22）
成组设计：亦称为成组设计，两个样本均 为随机抽样得到的样本或采用 随机分组得到的样本
u检验要求两样本含量均较大（如均大于50）
❖ 两个同质受试对象分别接受两种不同的处理 ❖ 同一受试对象分别接受两种不同的处理 ❖ 同一受试对象的两个不同部位 ❖ 同一受试对象接受某种处理的前后
配对设计的t 检验要求差值服从正态分布
t d Sd / n
上式中d 表示差值，ν=n-1 （n 为对子数）
（2）u 检验 • 应用条件：σ已知或σ未知但n足够大
均数的假设检验
学习目标
• 假设检验的基本原理 • t检验和u检验的应用条件 • t检验的种类 • 假设检验的注意事项
预防医学》实验教学大纲
《预防医学》实验教学大纲课程名称：预防医学（Preven tiv e m edi cin e）课程代码：临床医学专业130004、护理专业130018课程类型：专业必修课开课学期：第三学期课程总学时：临床医学专业54、护理专业36实验学时：临床医学专业14 学时高职护理专业10 学时前期课程：医学基础课、临床内科学、传染病学使用专业：三年制临床医学、高职护理专业一、课程性质、目的和任务预防医学是以环境—人群—健康为模式，用预防为主的思想探究疾病发生发展规律，用卫生统计学和流行病学原理方法分析环境中致病因素对人群的影响，提出改善和控制环境危害因素卫生学措施及疾病防治策略，以达到促进健康和预防疾病的目的。
它既是医学的一门应用学科又是一门实践性很强的科学。
通过本课程的学习，学生应能够明确学习本课程的目的，认识环境-人群-健康的关系，掌握影响健康的因素、识别危险因素和控制危险因素的知识、方法和技能，培养能开展城市社区卫生服务、农村初级卫生保健工作的业务能力，为以后运用预防医学思维方法，开展临床医疗、护理等服务奠定基础。
二、实验教学目的要求预防医学实习教学是整个教学的重要组成部分。
遵循三年制医学专业学生培养的培养目标和岗位职业的特点，为培养学生独立思考和预防医学的思维能力，实习教学中要求学生重点掌握现场调查、操作实习、案例分析、效果评价等同时还倡导学生自学的主观能动性，通过实习教学和自学练习等相结合形式，使学生对群体健康有一个总体性认识，树立预防为主的思想，学会用预防医学的观点、思想方法全面地观察及分析问题，培养良好的医德，从而提高学生预防医学思维和实际工作的能力。
三、实验方式与基本要求实习课与理论课同步进行，主要的实验方式和要求如下：1. 现场实习：主要是专题调查。
要求选定专题（可由教师与学生共同研讨确定）在教师的指导下，学生分组进入社区开展现场调查、操作。
如水源卫生学调查、饮水消毒等。
2.实验操作：应用实验的方法对实验中有关项目进行定量测定，通过具体的实验操作使学生掌握实验的原理、方法和应用。
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《预防医学》假设检验课程教案
主讲教师：
（2005 ---2006学年度一学期）
教材：人卫出版社第四版《预防医学》（傅华主编）
教学内容：第二篇人群健康研究统计学方法
第九章第二、三、四、五、六节假设检验
授课对象：2003临床医学专业
教学时间及学时：2005年10月31日11月1、3日（4学时）
教学目的和要求：
掌握：假设检验的概念、原理、步骤、假设检验的应用
熟悉：t检验、u检验的原理、方法和应用区别
教学重点和难点：
小概率事件原理、反证法原理、接受假设、拒绝假设的含义、两类错误的概念及意义。
教学方法：PPT课件及板书
教学内容及时间分配：
第二节假设检验的基本思想和基本步骤50分钟
一、用实例引出假设检验的原理
（介绍反证法原理、小概率事件原理）20分钟
二、小结假设检验的基本思路5分钟
三、假设检验基本步骤（两种假设、单双侧检验、检验水准、计算统计量、
确定概率、判定结果）25分钟
第三节t检验80分钟
一、t检验应用条件7分钟
二、t检验原理8分钟
三、t检验应用
（一）样本均数与总体均数比较15分钟
1、公式介绍
2、应用举例
（二）配对资料的比较25分钟
1、配对资料概念
2、配对资料检验公式
3、应用举例
（三）两样本均数比较25分钟
1、两样本均数比较的条件
2、两样本均数比较与配对资料比较的区别
3、公式介绍
4、应用举例
第四节u检验30分钟
一、u检验条件（与t检验对比）5分钟
二、u检验应用25分钟
1、样本均数与总体均数比较（公式及应用举例）
2、两样本均数比较（公式及应用举例）
第五节假设检验两类错误15分钟
一、两类错误的概念
二、两类错误的关系及对假设检验结果判断的影响第六节假设检验应用注意事项15分钟
小结：10分钟
一、复习假设检验的原理和步骤
二、t检验的原理及其应用
三、t检验与u检验的异同
思考题：
1、假设检验与区间估计有何联系与区别？
2、t检验与u检验在具体应用中有何差异？。