第7课《散文诗二首：金色花》教学实录%E3%80%802021-2022学年部编版语文七年级上册
《金色花》教学实录
《金色花》教学实录《金色花》教学实录【教育感言】1.由衷地热爱生活，虔敬地热爱语文，并努力把这份情感传达给学生。
2.不执迷于泳技的传授和操练，而执著于引领学生向往蔚蓝的大海。
3.教者的魅力应尽可能地藏于教材的身后，要尽现教材的育人风采。
4.语文教师当以“博”为“专”，让小小的课堂展现异彩纷呈的美。
玲玲是一个腼腆的女孩子，上课几乎不举手发言。
即使偶尔被点名回答问题，声音也低得听不清。
这在我所教的一群爱说敢讲的学生里，实在不多见。
而据我观察，她还是挺想表达自己的，只是克服不了紧张、畏错的心理。
怎么办呢？适逢教学七年级（上）第五单元时，年级要开展一次朗读比赛，于是，我有了主意。
“下星期年级要举行个人朗读比赛，我们班派谁去呢？”一上课，我就这么问大家。
几乎是同时，十多个名字被喊了出来，其中还夹杂着“派我去”的声音。
玲玲也抬起眼看了看我，眼睛亮亮的。
我向大家摆摆手：“我推荐一个人，玲玲，大家看行不行？”又几乎是同时，七嘴八舌的否定响了起来。
课代表——有着甜润音色的小馨甚至直接站了起来：“派她去，不等于让我们班输吗？那还不如弃权呢！”玲玲的脸涨得通红，头开始低向臂弯。
我再次向大家摆摆手，微笑地看着大家，说：“同学们都担心玲玲朗读得不好，对吗？而我们班有那么多朗读高手，大家就不能帮帮她，让她也品尝到朗读的快乐吗？”我又转身看向玲玲：“玲玲，抬起头来，你愿意在大家的帮助下，代表我们班参加朗读比赛吗？”我看见玲玲咬着下嘴唇，很认真地点了点头。
我充满期待地看着全班同学：“大家愿意帮助她吗？”毕竟是七年级的学生，我看见许多同学同样认真地点了点头，连小馨也似乎明白了我的用意，咧嘴笑了。
“那么，这堂课，我们就一起来帮助玲玲朗读泰戈尔的《金色花》吧。
大家先轻声地朗读一遍，思考一下，这首散文诗若要朗读好，应注意哪些事项？”教室里响起一片轻轻的朗读声，玲玲也举着课本用心地读着。
读完，有的同学在书上画着，有的同学在写着什么。
大约两分钟，我再次问大家朗读这首诗要注意些什么。
第7课《散文诗二首——金色花》教学实录+2023—2024学年统编版语文七年级上册
《金色花》教学设计宁海中学曲婷一、教学目标（1）通过品读词句，体会作者寄托在诗中的情感（2）学习散文诗托物言情的写作手法（3）通过感悟母子亲情体会母爱的伟大，学会用自己的实际行动回报母爱（德育）二、教学重难点（4）重点：品读词句，体会作者寄寓在诗中的情感（5）难点：学习散文诗托物言情的写作手法三、教学方法以文代文法讨论法合作探究法四、教学流程（1）激趣导入师：同学们，你们知道母亲节是什么时候吗？生：五月第二个星期日师：五月是花开的季节，如果选择一种花在母亲节这天送给自己的妈妈，你会送她什么花呢？说说理由。
板书：花生：送康乃馨、玫瑰、百合等师：无论送哪一种花，同学们都想借花来表达自己对母亲的爱，对吗？生：对师：在印度，有一位伟大的诗人，他做了一件神奇的事——他把自己变成了一朵花，来表达他心中对母亲的爱。
你知道这位诗人是谁吗？生：泰戈尔师：这朵花叫什么呀？生：金色花师：今天这节课，我们就来读一读这篇“神奇”的散文诗——《金色花》。
（2）初读展示，奠定基调师：哪位同学愿意第一位展示？生读。
评价。
师：你刚刚带着什么感情基调读这首散文诗？板书：基调出示幻灯片，让学生了解诗歌的感情基调有哪些，从中选择。
师：这种“欢快”的感情基调是通过哪些词语表现出来的？生：好玩笑嘻嘻地摇摆跳舞匿笑等词语师：这些词语应该怎么读？教师展示朗读生：重读，语调上扬，语气轻快，读出活泼、快乐的感觉。
生读。
（找两位同学读，男生读，女生读。
）师：从这些词语中，你发现“我”有什么性格特点？生：活泼、可爱、天真、顽皮板书：活泼、可爱、天真、顽皮师：谁会有这样的表现？生：小孩子师：所以我们应该站在儿童的视角，把儿童所特有的什么读出来？生：童真板书：视角、童真（3）自主阅读，交流发现师：下面，请同学们带着童真，自由朗读这首诗，并且思考大屏幕上的问题：“我”变成金色花以后为妈妈做了哪些事？“我”为什么要那样做？大屏幕出示思考问题。
（幻灯片3）生自主阅读，探究发现，教师巡视指导交流。
第7课《散文诗二首——金色花》教学设计 统编版语文七年级上册
《金色花》教案假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道："孩子，你在哪里呀？"我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》,那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。
"你到哪里去了，你这坏孩子？""我不告诉你，妈妈。
"这就是你同我那时所要说的话了。
教学目标：1.指导学生把握诗歌感情基调，可以正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养学生自主鉴赏诗歌的能力。
2.借助小组合作方式探究解决文章主要问题，通过小组合作的学习方式使学生学会自主、合作、探究的学习方式。
3.体会“金色花”这个意象的作用及其蕴含的情感，学习借鉴散文诗的创作方法，借助具体意象抒发自己对母亲的爱。
4.品析文章体验诗歌中的浓浓亲情，激发学生关爱母亲的情怀。
教学重难点：重点：感知诗歌蕴含的浓浓感情和清新自然的意境。
难点：领会诗歌中金色花意象的作用，学习借助具体意象抒发自己对母亲的爱。
教学过程：一、导入同学们，母亲是世上最伟大的人，母爱是我们永远讴歌的主题。
今天，我们一起学习一首赞美母爱的散文诗《金色花》。
金色花又译作：“瞻波伽”印度圣树，木兰花属植物，开金色碎花。
二、走进作者这位白发苍苍的老人就是泰戈尔，他是著名的印度作家、诗人、社会活动家。
二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。
我国著名作家冰心曾受泰戈尔影响，写下了风格类似的歌颂母爱、童真的诗歌集《繁星》、《春水》。
语文部编版七年级上册《金色花》教学实录
金色花一、导入师：同学们，西方的安徒生，用他的童话，把我们带进了一个新奇的孩童世界。
在我们东方，也有一位文学家，用优美的文字，向我们描绘了一个天真的爱的世界。
他，就是泰戈尔。
请同学们看屏幕，让我们走近泰戈尔。
（多媒体展示，泰戈尔的画像及生平作品，请一学生朗读）生（读）：泰戈尔，印度文学家、社会活动家。
1921年创办国际大学。
代表作有诗集《新月集》《飞鸟集》，1913年因诗集《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖，他因此被誉为是“孩子的天使”。
师：泰戈尔作为文学大家，他的作品深受世界各国人民的喜爱。
今天这堂课，我们通过品读他的散文诗《金色花》，来领略他的风采，感悟爱的真谛。
二、整体感知师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，找出易读错的字词，标记出来，并初步感知一下文中孩子的形象特点。
（学生读课文，教师巡视，与学生交流朗读情况。
）师：同学们发现哪些字词容易读错？说出来提醒其他同学注意。
生1：“匿笑”的“匿”。
师：大家看课文下面的注释，“匿笑”的意思是偷偷地笑，用笔标一标。
还有吗？生2：“一声儿”、“花瓣儿”要读出儿化音，不能咬得太重。
师：读得很好！读儿化音时轻轻卷舌，与前面的“声”、“瓣”连在一起读。
生3：“罗摩衍那”中的“衍”是三声调。
师：同学们读得很仔细。
老师也发现了几个易读错的字词，有的和同学们不谋而合，大家看屏幕。
（多媒体展示：匿笑nì祷告dǎo罗摩衍那yǎn）师：“祷告”的“祷”左边是“示”字旁，注意不要写成“衣”字旁。
师：请同学们来说一说文中的孩子具有什么特点？生1：活泼、可爱。
生2：顽皮、天真。
生3：懂事，体贴妈妈。
师：同学们概括得很精当。
下面就请你有感情地朗读课文，在朗读时要尽量体现出活泼、天真、可爱的孩子气以及对妈妈深情的爱。
（学生朗读课文，教师巡回指导）师：下面老师配上音乐，请一位同学来朗诵一下这首诗，同学们要用心去感受诗的意境和情感。
（音乐起，学生深情地配乐朗诵，其他同学用心倾听）师：这位同学读的非常动情，把我们每一个人都深深地打动了。
第7课《散文诗二首：金色花》教案
一、教学内容
第7课《散文诗二首：金色花》教案，选取教材中对应的章节内容，主要包括以下两部分：
1.《金色花》诗歌原文学习：引导学生学习并理解泰戈尔的散文诗《金色花》，通过阅读、分析和感悟，体会诗歌中所表现的亲子之情及童真童趣。
2.散文诗的特点与鉴赏：结合《金色花》这首散文诗，让学生了解散文诗的定义、特点，学会如何欣赏和分析散文诗，提高文学鉴赏能力。具体内容包括：
五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻感受到《散文诗二首：金色花》这节课的魅力。通过引导学生学习泰戈尔的散文诗，我发现他们在欣赏文学作品的过程中，不仅提升了文学素养，还锻炼了语言表达和创新能力。
首先，让学生从日常生活中切入，感受到散文诗与生活的紧密联系，这一做法取得了较好的效果。同学们在讨论亲子之情时，能够主动分享自己的经历，这有助于他们更好地理解诗歌中的情感。
-语言表达能力的提升：学生可能在表达自己对诗歌的理解时遇到困难，需要教师通过示例、练习等方式指导学生提高表达水平。
-举例解释：
-通过对比诗中描述的儿童视角和成人视角，帮助学生感受亲子之间的情感交流。
-教师展示如何从诗歌的语言、结构、意象等方面进行鉴赏，并提供练习让学生模仿和实践。
-组织课堂讨论和写作练习，让学生在互动和实践中提高语言表达能力。
其次，在讲授散文诗的基本概念和特点时，我注意到部分学生对这些理论知识感到陌生。为此，我通过举例、分析具体诗句等方法，帮助学生逐步掌握散文诗的鉴赏方法。在今后的教学中，我还需要进一步关注这部分学生的需求，适当调整教学方法，提高他们的学习兴趣。
此外，实践活动中的分组讨论和创作练习，让学生在实践中提升了自己的能力。他们在讨论中积极互动，提出许多有创意的想法，这让我深感欣慰。但同时，我也发现部分学生在表达自己的观点时，语言表达能力仍有待提高。在今后的教学中，我会继续加强这方面的训练，帮助他们更好地表达自己的想法。
《金色花》课堂实录
•••••••••••••••••《金色花》课堂实录《金色花》课堂实录教学目标1、掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词,积累语言。
2、通过反复诵读,揣摩语言,初步体会鉴赏诗歌的方法。
3、初步理解诗歌意象及借物抒情的方法。
4、感受诗歌轻松愉悦的意境美,温馨圣洁的情感美,体验人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。
教学重点通过反复诵读,揣摩语言,初步体会鉴赏诗歌的方法教学难点1、初步理解诗歌意象及借物抒情的方法。
2、感受诗歌轻松愉悦的意境美,温馨圣洁的情感美,体验人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。
师：上课！生：老师好！师：请坐。
同学们，今天我们来结识一位伟大的诗人，感受一种伟大的精神。
他就是泰戈尔。
大家一起把泰戈尔的资料读一下。
（大屏幕：泰戈尔-印度著名作家、诗人。
代表诗集《新月集》《飞鸟集》《园丁集》。
爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。
其作品《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。
）（生齐读）师：在1913年，《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。
泰戈尔，是首位获得诺贝尔文学奖的印度人，也是首位获得诺贝尔文学奖的亚洲人，是享有极高的荣誉，具有巨大世界影响的作家，他共写出了50多部诗集，被称为“诗圣”。
许多评论家说：泰戈尔是世界的儿童。
他的诗正如一张天真烂漫的孩子的脸，看着它，就知道一切事物的意义，感到和平，安宁。
老师曾经读过他的一首诗《云和波》，文中的孩子想象力丰富，他想融入云和波，当他变成了云时，他发现妈妈竟然变成了月；当他变成了波时，妈妈竟然变成了岸；在种种藏匿失败后，孩子希望自己变成一朵最美丽的圣树上的花朵--金色花，让我们看看发生了怎样的一段故事。
同学们自读课文，并解决生字词。
（生读课文，解决字词。
）师：大家一起读黑板上的生字，一个读两遍。
生：匿，匿，祷告，祷告，衍,衍师：好，在这一节课中，老师想这样陪伴大家走进《金色花》。
（大屏幕显示：美读，品读，背读。
）师：美读：美美地朗读；品读：读一读，品一品，品出文章的精妙之处；背读：这么精美的文字，应该收录到我们的知识库中，读一读，背一背。
《金色花》课堂教学实录（精选12篇）
《金色花》课堂教学实录（精选12篇）《金色花》课堂篇1一、导入幻灯出示金色花图片和词语“妈妈”，然后说：“同学们，老师今天考一下你们的想象力，看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。
生：是母子关系，孩子是花朵，妈妈是温暖的阳光，花朵在阳光的照耀下灿烂地开放。
师：就“母子”与“子母”的用词纠正一下。
生：妈妈像花一样美丽。
生：花是我献给礼物。
师：同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达对母亲深深的爱。
今天我们来学习一首献给诗——《金色花》。
二、读请同学们朗读课文，思考以下问题。
幻灯出示：本文写“我”与母亲的几次嬉戏？各是什么内容？学生自由朗读课文后，找一名学生朗读，纠正字音，然后思考。
生：写了三次嬉戏，第一次写妈妈作祷告时，“我”把花香送给妈妈；第二次写妈妈读书时，“我”把影子投在书页上；第三次写妈妈傍晚到牛棚时，“我”再落到地上，请求妈妈给我讲故事。
生：还有一次，写“我”在新叶上跳舞，悄悄到开放花瓣，看着妈妈工作。
师：归纳起来共讲了三种情况。
板书如下：悄悄开放，散发香气嬉戏投影在书页上，伴妈妈读书傍晚在牛棚现身，请妈妈讲故事三、品师：下面我们来品读这首诗。
幻灯出示要求：分组讨论：你认为哪些地方写得好？为什么？能有感情地朗读一下吗？把写得好的地方画出来在旁边写写批注，讨论后每组选一代表发言。
全班交流：生：第四段写得好，它写出了孩子对母亲深深的爱。
师：你怎么体会出来的？生：在母亲作祷告时孩子把花香送给她。
师：同学们闻到花香了吗？闭上眼睛仔细地嗅一嗅，看一下有什么感觉。
生：好香啊，我感到心情愉快，好像有一股清泉从我心中缓缓流过。
师：你体会得太好了。
那么，孩子要借这花香表达对母亲的什么感情？生：对母亲的爱。
师：你能有感情地朗读一下吗？生：读。
师：这位同学读得很好。
生：我认为“我不告诉你，妈妈。
”这里写得好，他写出了孩子的天真、可爱、无私。
师：他为什么不告诉妈妈？生：这是他以儿童特有的方式表现对感情，为自己能为妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。
第7课《散文诗二首——金色花》教学设计统编版语文七年级上册
《金色花》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《金色花》是统编版初中语文七年级上册第二单元的第 7 课，本课的主题是“亲情”。
这篇散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那样一种亲昵，那样一种亲热。
为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？因为他沐浴着无私的母爱。
爱是交流的。
孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。
他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。
从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。
2. 学情分析：七年级的学生刚刚开始接触散文诗，虽然在小学阶段已经接触过一些现代诗歌，但对于散文诗这种体裁还比较陌生，因此需要通过这篇课文的学习，让学生了解散文诗的基本特点。
同时，这个年龄段的学生也比较容易被这种真挚的情感所打动，因此需要引导学生在理解的基础上进行有感情的朗读，从而体会作者所表达的情感。
二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过朗读、品味、感悟等方式，培养学生的语感，让学生学会用恰当的语言表达自己的思想和情感。
2. 思维的发展和提升：通过分析、理解、探究等方式，培养学生的思维能力，让学生学会从不同的角度看待问题，并能够进行创造性的思考和表达。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏、评价、创作等方式，培养学生的审美能力，让学生学会发现美、欣赏美、创造美。
4. 文化的理解和传承：通过学习、体验、传承等方式，培养学生的文化素养，让学生了解和尊重不同的文化传统和价值观，并能够进行跨文化交流和合作。
三、教学重点难点教学重点：1. 理解诗歌中的意象和象征意义，以及它们如何表达作者的情感和思想。
2. 欣赏诗歌的语言和形式，体会诗歌的音乐美和韵律美。
3. 感受诗歌所表达的母爱和孩子对母亲的深情，培养学生的感恩之心。
教学难点：1. 理解诗歌中涉及的印度文化和宗教信仰，如“金色花”“梵天”等。
2. 理解诗歌中表达的复杂情感，如孩子对母亲的爱和依恋，以及母亲对孩子的关心和担忧。
四、教学方法1. 朗诵法：让学生朗诵诗歌，感受诗歌的音乐美和韵律美。
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《金色花》教学实录一、揭题谈话，走近诗歌，整体感知师：这一节课，老师要和大家一起阅读一篇非常美的文章《金色花》。
金色花是什么样的呢？请大家欣赏。
（播放金色花的图片）谁来描述一下刚才你所看到的金色花？生1：金色花在阳光照射下金灿灿的，它们一簇簇，一丛丛，在枝头展示自己优美的身姿，非常美丽，非常迷人。
生2：这种金黄色的美丽小花就像一个个金色的小精灵，在枝头摇曳着，舞蹈着。
那金色在阳光下是那么夺目，那么耀眼，令人陶醉！师：看来，你们都很喜欢金色花。
金色花是印度的圣花，在印度人眼里，它不但是美丽的，更是神圣的！再读题目。
生读。
师：课前读了这篇文章了吗？老师特别喜欢这篇文章，已经读了不知多少遍了。
今天，我还想诵读给你们听。
（配乐诵读）师：它给你留下了什么印象和感觉？谁来说说。
生3：这篇文章想象力太丰富了。
孩子变成了金色花，和妈妈捉迷藏，真是奇思妙想！生4：我感觉这篇文章充满童真童趣，非常好玩。
文中的孩子调皮可爱，和我们小时候差不多。
师：是啊，文章把我们带到了一个纯洁的儿童世界。
生5：我觉得它有诗的味道，读起来朗朗上口，很有韵味。
特别是听老师的配乐朗诵，感觉美不胜收！师：看来，你们很喜欢这篇文章。
这篇文章有点像散文，又有点像诗歌，我们叫它——散文诗。
我想在座的很多同学可能是第一次听说散文诗。
这一节课，咱们好好感受一下散文诗的魅力。
学诗主要靠诵读，请大家也用自己喜欢的方式读读这首散文诗！生投入地诵读。
师：大家读得有滋有味的！谁来说说这首散文诗主要写了什么？生6：一个机灵可爱的孩子，为了好玩，变成金色花，与妈妈捉迷藏，嬉戏。
师：他究竟做了什么呢？简单地说说。
生7：当妈妈做祷告时，“我”就开放花瓣散发香气。
生8：当妈妈读书时，“我”就将影子投在书页上。
生9：当妈妈去牛棚时，“我”就恢复原形求她讲故事。
师：多有意思啊！孩子做了那么多好玩有趣的事。
二、诵读涵咏，走进诗行，感悟意趣师：有人说，诗歌是用文字记谱的流动音乐。
读诗和读普通的文章不一样，她更讲究朗读时的情感、情趣。
我们先来读读这三个小节，试着把字里行间流露出的好玩、有趣读出来。
师出示第1 至3 小节，生自由朗读。
师：读出来了吗？哪些地方特别好玩、有趣？生10：我觉得好玩在孩子的调皮、可爱。
如诗中“笑嘻嘻”、“摇摆”、“跳舞”这些词，生动地写出了孩子和妈妈捉迷藏时有趣的情景。
师：原来孩子在和妈妈捉迷藏啊！请把这有趣的情景读出来！（指名读）生11：我觉得有趣在“妈妈，你会认识我么？”。
当时妈妈认不出“我”，“我”心里可得意，可骄傲了！生12：妈妈认不出“我”，于是“我”暗暗地在那里匿笑，我觉得这孩子真有意思！师：“匿笑”，是怎样的笑呢？能做做“匿笑”样子吗？生表演。
师：“我”暗暗地在那里匿笑，“我”在笑什么呢？生13：“我”在笑：妈妈，你的宝贝儿子变成了金色花，而你怎么也认不出我。
生14：“我”在笑：妈妈，你认得出那朵摇摆、跳舞的金色花就是我么？我呀，今天要好好地和你捉迷藏，看你什么时候能认出我。
师：谁来把这三个小节连起来读一读，读出好玩、有趣！生饶有趣味地读。
师：好的朗读能让我们看到画面。
你的朗读让我们看到了一幅母子俩逗趣的画面。
咱们一起读。
生齐读。
师：学诗就应该这样，通过反复诵读，把文字读出画面，读出情感，读出意趣。
我们接着读下面三个小节，继续感受这一行行诗中的好玩、有趣。
师出示第4 至6 小节，生自由读。
师：同学们读得很带劲！谁来说说好玩、有趣在哪儿？生15：好玩在当妈妈做祷告时，“我”就开放花瓣散发香气却不让妈妈知道。
生16：有趣在当妈妈读书时，“我”就将影子投在书页上。
师：多有意思的做法啊！那“我”当时是怎样想的呢？让我们走进这个孩子的内心世界。
现在，我们就是这好玩的孩子。
孩子，我想问你：你为什么散发香气又不让妈妈知道呢？生17：我散发香气是让妈妈闻闻我迷人的清香，给妈妈消除疲劳，但我又不想让妈妈知道，妈妈一定会奇怪这香气来自哪儿。
师：原来你想让妈妈闻闻你迷人的香气啊！妈妈一定会被陶醉的。
那你又为什么要把小小的影子投在妈妈的书页上，而且正投在妈妈所读的地方呢？生18：中午的阳光很强烈，妈妈读书一定很刺眼，我就把小小的影子投在妈妈的书页上，而且正投在妈妈所读的地方，这样妈妈读书就舒服多了！师：原来你想为妈妈做事，又不想让妈妈知道。
生19：我呀，想再给妈妈一次机会，把小小的影子投在妈妈的书页上，想看看妈妈能不能猜出这小小影子就是她的宝贝儿子变的。
师：你真是个机灵鬼儿，原来在逗妈妈呢！多么活泼机灵、淘气可爱、爱妈妈的孩子啊！谁来读一读这三个小节！生富有情趣地朗读。
师：你们为什么鼓掌？生20：听她的朗读，好像在听一首美妙的乐曲，拨动着我的心弦。
师：哦，她读出了诗歌的“音乐美”。
生21：听她的朗读，我好像看到了孩子和他妈妈逗趣好玩的画面。
师：她读出了诗歌的“画面美”。
现在，男女生分别读读这三节诗，注意读出诗歌“音乐美”、“画面美”。
男女生读。
师：就这样，一整天，妈妈到哪儿，“我”就跟到哪儿，一刻都没有离开妈妈。
想一想，“我”还会看到妈妈在做什么呢？“我”又会怎样和妈妈捉迷藏，和妈妈逗趣呢？发挥你的奇思妙想，仿照诗句，先练说一下。
生练说后交流。
）生22：当你在林间散步时，我在你前面不停地飘舞，一会儿迈着小碎步，一会儿又跳起迪斯科，给你美的享受。
你正沉醉其中时，我又轻轻飘到你的前额，悄悄地给你一个吻。
生23：当你睡午觉时，你会听到一阵“沙沙”的声响，那是我为你吟唱的催眠曲。
在我美妙的歌声中，你甜甜地进入了梦乡。
生24：为了好玩，我故意从树上飘下一片花瓣，正好落在你乌黑的长发上，做你的发夹为你打扮。
啊，妈妈，你真漂亮！但是你会知道这是你亲爱的儿子送给你的特殊礼物吗？师：怪不得有人说“孩子是天生的诗人”。
优美的语言、独特的想象，充满浓浓的诗情。
就这样，“我”一整天都在和妈妈捉迷藏，和妈妈嬉戏。
到了黄昏，“我”又会怎样去做呢？请读读最后三个小节。
师出示最后三节，生自由朗读。
师：这一部分中，你又觉得好玩、有趣在哪儿了？生25：好玩在黄昏时，妈妈到牛棚，“我”突然落到地上，求妈妈讲个故事。
师：“我”突然落到地上，是怎样求妈妈讲个故事的？你们能想象当时母子俩见面时好玩有趣的情景吗？注意那时的动作、神态、语言……生26：我一跳下来，妈妈吓了一跳，可随即笑了。
点着我的脑袋说“你到哪里去了，你这坏孩子”。
我歪着脑袋，调皮地眨着眼睛，背着小手，说“我不告诉你，妈妈”。
妈妈并不深究，搂过我，我又开始撒娇，央求妈妈讲故事。
师：你把自己当成那个可爱的孩子，你完全融入到诗歌中去了，真好！（出示：母子俩的对话）什么时候你也被妈妈称作“坏孩子”的？生27：一到夏天，我特别喜欢吃冰淇淋。
一天，我趁妈妈不在家，把冰箱里的冰淇淋消灭了一半，大概五六支。
妈妈得知后，对我说：“你这坏孩子，这么贪吃，肚子吃坏了可怎么办啊？”师：看似责备，实则疼爱，“坏孩子”这个词的用法叫贬义褒用。
你们看，语言就是那么奇妙。
好，现在同桌分角色读一读。
注意边读边想象当时的情景。
师指名读，把母子的情感表达得淋漓尽致。
师：读得真好，读出了诗歌的画面、情感和情趣！同学们，读到这儿，从孩子做的这些好玩的事情中，你又体会到了什么？好好想想。
生28：孩子变成金色花，不仅仅是为了好玩，还因为爱妈妈，心甘情愿地为妈妈做事而不让妈妈知道。
他变成金色花，开放花瓣，看妈妈工作；散发花香，让妈妈嗅到花香；投影书上，为妈妈遮挡阳光。
因为孩子懂得，妈妈深情地爱着自己，自己也应用真诚的爱回报她。
师：哦，因为孩子懂得，妈妈深情地爱着自己，他用这种方式在表达对妈妈的爱，对妈妈的依恋呢！好文不厌百回读，让我们再一起来美美地读读这篇散文诗，感受这浓浓的母子之爱吧！（配乐齐读）三、走近诗人，探究魅力，拓展延伸师：《金色花》这首散文诗富有童真童趣，又充满想象，写这首散文诗的作者会是个怎样的人呢？我们来作个大胆地猜想，好吗？可以从年龄、性别、性格等方面去猜。
生29：我猜是一位天真聪明的孩子，因为只有孩子才会有这么奇妙的想象，才能写出这么富有童真童趣的诗歌。
生30：我猜是一位温柔细腻的母亲，因为她爱自己的孩子，孩子又爱她，她的心中充满了爱。
这首散文诗的语言那么优美，感情那么浓烈，我觉得更像是一位年轻妈妈的作品。
生：我猜是一位老人，他童心未泯，回忆起童年往事，觉得是那么美好，就写下了这篇散文诗。
师：同学们有的猜是一位温柔的母亲，有的猜是一个天真的孩子，还有的猜是一位童心未泯的老人。
我想，不管是什么年龄什么性别，我们都能感觉到他有一个丰富的内心世界。
那大家的猜测对不对呢？我们一起来看看这位作家。
（出示泰戈尔像及简介）这位白发白须的老人就是《金色花》的作者泰戈尔，他是印度著名的文学家、诗人，被称为印度的“诗圣”。
他的代表作有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，曾获得诺贝尔文学奖。
师：在《金色花》中，泰戈尔为什么把孩子比作金色花呢？他有着一种怎么样的情怀？生31：金色花是印度的圣花，不但美丽而且神圣。
金色花是美好的，正如孩子也是美好的，所以诗人把孩子比作金色花。
读了诗，我觉得泰戈尔是很爱孩子的。
生32：金色花是一种高贵、圣洁的花，孩子也是高贵、圣洁的。
金色花充满生机，充满活力，孩子也是充满生机，充满活力的。
两者是那么相似。
从这首诗中，我能感受到诗人对孩子的爱，有一种圣洁的情怀。
师：是呀，在泰戈尔的心中，孩子和金色花一样是高贵的、圣洁的。
泰戈尔是爱儿童、懂儿童的。
只有爱儿童、懂儿童的人才能写出那么纯洁的儿童世界。
我还从泰戈尔诗歌《告别》中摘录了一段——（出示：）我要变成一股清风抚摸你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。
我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。
当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。
师生配乐齐读。
师：读了《金色花》和《告别》，请你想一想，泰戈尔的散文诗到底有什么特别的魅力？究竟是什么深深地打动了我们？生33：泰戈尔的散文诗语言优美，朗朗上口，充满韵味，深深地吸引了我。
生34：我感觉诗歌的字里行间洋溢着浓浓的情感，那么真挚，深深地打动了我。
师：是呀，诗歌是诗人真挚情感的流露。
生35：我主要感受到的是他的诗歌中充满童真童趣，把孩子写得趣味无穷。
师：富有童真童趣，诗人也因之获得了“儿童诗人”的美誉。
生：我觉得他的诗歌想象实在是新奇而美妙，他把孩子比作金色花，比作一股清风，比作水的涟漪，比作一个梦儿，这些想象真是与众不同！师：《金色花》和《告别》这两首诗充满童真童趣，有着奇妙的想象、真挚的情感、优美的表达，读起来韵味无穷。
这两首散文诗出自泰戈尔的哪一本诗集呢？（出示《新月集》，并作简单介绍）有人说，《新月集》是天使带给人间的浪漫，是天堂送给大地的诗篇。
孩子们，常常品读泰戈尔的诗，走近泰戈尔，我们会更智慧，更诗意，更圣洁，更快乐！师：下课后，请同学们也来进行一次文学创作。