24、诗两首《金色花》

24、诗两首《金色花》教学目标知识目标1、积累字词。

2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。

3、熟读背诵诗歌。

能力目标1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。

2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。

德育目标诗歌展示、歌颂母爱。

学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。

教学重点1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。

2、熟读背诵诗歌。

教学难点：深层品味诗句中所蕴含的思想感情。

教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。

课时安排：一课时教学过程一、激情导入有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。

同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起通过散文诗两首来再一次感受伟大的母爱吧。

二、了解散文诗：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。

它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。

从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。

它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

三、作者简介印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。

一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。

著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。

诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。

一九一三年获诺贝尔文学奖。

其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。

他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。

四、朗读感悟----从整体上把握诗歌所表达的主要内容与感情。

叶圣陶先生说：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，……亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是可贵的一种境界，学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。

”朗读，既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。

朗读中要做到：（1）循序渐进。

朗读诗歌时，要使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入情入境，使学生朗读真正做到流畅自如，感情丰富。

因此，在朗读教学中绝不可急于求成，应引导学生由易到难，循序渐进，逐步深入。

（2）把握基调。

一篇诗歌反映的总的感情倾向即感情基调，朗读一篇诗歌的主要语调就是朗读基调。

要朗读好一篇诗歌，领会中心，首先就要把握好基调。

所以开始阶段，老师要指导学生朗读，把握诗歌大意及朗读基调，为理解诗歌作基础。

（3）体验情感。

在理解诗歌时，要注意讲解和朗读的有机结合，让学生用情的读，深入的理解。

感受、体会其节奏和音韵的优美，体验其思想和艺术、情感的魅力，增强诗歌语感。

（4）教学中可以采用集体读，分组读，男女声轮读的方法，读出诗的气韵。

1、由一个学生读诗，然后师生一起来朗读体会。

（读音、节奏、停顿、轻重缓急等）①读准字音嗅( xiù) 闻（气味）花瓣( bàn )罗摩衍那( mó，ｙǎｎ)------印度长篇叙事诗。

匿笑( nì)------匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。

祷告( dǎo )-------向神祈求保佑。

沐浴( mùyù)----------洗澡。

比喻承受润泽、培育。

②一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？明确：这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。

③顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈的时候，我就”说一说。

示例：母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。

母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。

母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。

④这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。

请说说你的理由。

示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。

我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。

我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。

我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。

我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。

我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。

2、学生散读，把握整首诗的朗读基调。

你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读？（明确：稍快，喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮）3、学生朗读，深入理解，体验情感。

以下诗句应读出怎样的语气：①、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。

）②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要读出母亲的焦急惦念。

）③、“我不告诉你，妈妈。

”（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。

）④、“你到哪里去了，你这坏孩子？”-----为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。

）五、意境感悟（3个步骤）1、音乐感悟（配乐朗诵-----步骤1）（1）选取与诗歌意境或感情表达相一致的音乐。

例如，《烛光里的妈妈》《春野》《乡村小路引我回家》。

使选用的乐曲能够起到营造氛围，把握基调的作用。

（2）配乐朗诵，在音乐与诗歌的整合中酝酿相应的情感、丰富诗歌的表现力。

（3）欣赏后放音乐，可以强化感情，提升诗歌感染力。

既与诗人情感达成共鸣，又在另一方面领悟到诗歌音乐美的特点。

六、合作学习，质疑探究探究质疑：这首诗写了什么事，表现了什么?讨论并归纳：写孩子与妈妈的三次嬉戏，表现了纯真的母子之情探究质疑：三次嬉戏具体是什么?讨论并归纳：第一次嬉戏：是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；第二次嬉戏：是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。

1、为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。

孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。

他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。

2、作者为什么把孩子想象为金色花？金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。

那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。

人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

3、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什 么口吻？而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？“坏孩子”：妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。

而“我”为自己能给妈妈做事而高兴，还要妈妈保密，让她莫名其妙才好，于是向妈妈撒起娇来了。

七、拓展延伸你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。

我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。

我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。

我要变作手，代替她做烦琐的家务劳动。

假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让她更加年轻漂亮。

假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。

假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳……板书设计：三 母亲 孩子 （金色花——圣树）次 祷告 散发香气 嬉 读书 投影书页 戏 拿灯（去牛棚） 恢复原形《荷叶母亲》教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；（3）体会诗的写作特色。

教学重点、难点： 重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这首诗。

（2）整体感知课文，理解诗的思想内容。

难点：体会诗的写作特色教学过程:纯真的 母子之爱一、导入：我国现代著名诗人徐志摩在《泰戈尔来华》中说冰心是“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”。

下面，我们一起来学习冰心的《荷叶母亲》，感悟她所受到的泰戈尔的影响。

二、走近作者：冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。

代表作有：散文集《寄小读者》诗集《繁星》、《春水》冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。

以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

她的诗文笔隽意，艺术精巧，独成一派，被称为“冰心体”。

三、字词加油站并蒂：指两朵花并排地长在同一个茎上。

花瑞：花中的祥瑞。

指特异而不常见的奇花。

菡萏（hàn dàn）：荷花的别称，这里指未开的荷花，即花苞。

攲斜（qī）：倾斜、歪斜。

慈怜（cílián）：爱怜。

四、初读课文，读懂诗意1、用你自己喜欢的方式放声自由朗读课文，朗读课文时，有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义；二是说说这篇文章的大致内容。

1）朗读，找出文章的主旨句母亲呵!你是荷叶，我是红莲。

心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?另一首诗中相同意旨的一句：“母亲啊!／天上的风雨来了，／鸟儿躲进它的巢里，／心中的风雨来了，／我只好躲进你的怀里。

”(《繁星》第159节)。

2）作者为什么要从自家院子里的莲花写起？为什么要写九年前与祖父的赏莲？明确：把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。

3）文章四看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?4）请找出文中表示作者情绪变化的语句，想想这样写有什么作用？明确：作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的情感。

五、再读课文，读出诗情（图片）诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？明确：（1）母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。

（2）子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出。

六、读出画面，感受写作特色。

在这里作者借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。