教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育学)-试卷35
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）-试卷35
(总分：58.00，做题时间：90分钟)
一、 单项选择题(总题数：17，分数：34.00)
1.下列关于封建社会教育表述不正确的是( )。
（分数：2.00）
A.官学与私学是我国封建社会学校教育的基本类型
B.封建社会的教育内容中国以“四书五经”为主，欧洲以“七艺”“骑士七技”为主
C.鲜明的等级性是封建社会教育的重要特征
D.封建社会的学校教育与生产劳动已经从分离走向结合 √
解析：解析：封建社会教育的特点为：为封建地主阶级的统治服务，具有鲜明的阶级性和等级性；教育与生产劳动相分离。故D项说法错误。
2.“教”“育”两个单字结合在一起作为一个词最早见于( )。
（分数：2.00）
A.《论语》
B.《学记》
C.《孟子》 √
D.《说文解字》
解析：解析：在我国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“孟子日：君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也。仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。得天下英才而教育之，三乐也。”
3.研究者通过查阅、鉴别、整理、分析有关资料，从而探索相关教育问题的教育研究方法是( )。
（分数：2.00）
A.观察法
B.问卷法
C.实验法
D.文献研究法 √
解析：解析：文献研究法是指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。题干描述的是文献研究法的概念，故选D项。
4.以下不属于学生文化的特征的是( )。
（分数：2.00）
A.具有过渡性和调适性
B.具有反叛性和个别性 √
C.具有多样性和时代性
D.具有社会感和互补性
解析：解析：学生文化是一种介于儿童世界和成人世界之间的文化现象，是学生群体从儿童迈向成年的一种过渡性、阶段性的产物，具有过渡性。由于学生发展的未来文化并不是现在成人文化的复制品，因此学生文化又成了社会理想和社会现实之间的冲突点，需要不断地调整和适应。无论是形式上还是内容上，学生文化都会随时代和生活情境的变化而有所差别，呈现多样性。由于学生文化部分代表着新时代的文化要求，带有社会、时代和地域色彩，也强烈地反映出社会未来发展大方向的趋势，具有一定的时代合理性。学生文化中蕴涵着年轻一代强烈的社会责任感。很多时候，对社会和生活有强烈的关注。不同的学生文化之间会产生相互的影响，具有一定的互补性。
5.人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心得到发展，这种现象说明了个体身心发展具有( )。
（分数：2.00）
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性 D.互补性 √
解析：解析：互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，如失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展得到补偿。互补性也存在于心理机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心得到发展。
6.教育目的对整个教育活动具有导向作用、激励作用和( )。
（分数：2.00）
A.教导作用
B.选拔作用
C.评价作用 √
D.管理作用
解析：解析：教育目的对整个教学活动的指导意义体现在：导向作用、激励作用和评价作用。教育目的是评价教育实施效果的根本标准和依据。
7.当前我国基础教育采用的学制是( )。
（分数：2.00）
A.六三制
B.五四制
C.九年一贯制
D.多种形式并存 √
解析：解析：当前，我国基础教育阶段实行六三制、五四制及九年一贯制并存。
8.我国的教师职业就其身份特征而言，是( )。
（分数：2.00）
A.专业人员 √
B.国家干部
C.公务人员
D.高级技术人员
解析：解析：《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的概念作了全面、科学的界定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命”。第一次从法律上确认了教师社会地位的专业性。这一界定说明了教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。
9.习总书记提出的有理想信念、有道德情操、扎实学识和仁爱之心的“四好老师”更多地体现了对老师( )。
（分数：2.00）
A.专业技能要求
B.专业思想要求
C.专业素养要求 √
D.专业知识要求
解析：解析：教师的专业素养是指教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和，包括知识、能力、信念等。习总书记提出的“四好老师”体现的是对教师专业素养的要求。
10.认为儿童中心的课程难以保证学生获得基本的知识技能，而教育和课程应当将人类文化要素传授给下一代的课程理论流派是( )。
（分数：2.00）
A.活动课程论
B.要素课程论 √
C.结构课程论
D.永恒主义课程论
解析：解析：要素主义是20世纪30年代美国出现的与进步主义教育相对立的教育思想流派，又称传统主义教育、保守主义教育。其代表人物是巴格莱。要素主义课程论的产生源于对杜威实用主义“儿童中心”课程的反思，认为儿童中心的课程难以保证学生获得基本的知识技能，而教育和课程应当将人类文化要素传授给下一代。要素课程论的主要观点包括：(1)课程的内容应该是人类文化的“共同要素”，首先考虑的是国家和民族的利益；(2)学科课程是向学生提供经验的最佳方法；(3)重视系统知识的传授，以学科课程为中心。
11.美国实用主义教育家杜威，认为教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，由此他提出的教学过程是( )。
（分数：2.00）
A.明了、联想、行动
B.明了、联想、系统、方法
C.困难、问题、假设、验证、结论 √
D.困难、问题、假设、验证、调整、结论
解析：解析：19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的“统觉”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。提出了四段教学法：明了、联想、系统、方法，揭示了课堂教学的某些规律。杜威则认为教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从做中学”的过程。它以新的知识观和知识形成观作为教学理论的基础，提出了五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论。
12.按照评价基准来分，教学评价可以分为( )。
（分数：2.00）
A.相对评价和绝对评价 √
B.过程评价和结果评价
C.定性评价和定量评价
D.自我评价和他人评价
解析：解析：按评价基准分类，教学评价可分为相对评价和绝对评价。相对评价是在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。为相对评价而进行的测验一般称为常模参照测验。它的试题取样范围广泛，测验成绩表明了学生学习的相对等级。由于所谓的常模实际上近似学生群体的平均水平，所以这种测验的成绩分布符合正态分布规律。绝对评价是在被评价对象的集合之外确定一个标准，这个标准被称为客观标准。评价时把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣。评价标准一般是课程标准以及由此确定的评判细则。为绝对评价而进行的测验一般称为标准参照测验。它的试题取样就是预先规定的教学目标，测验成绩主要表明教学目标的达到程度，所以这种测验的成绩分布通常是偏态的。低分多高分少，为正偏态；低分少高分多，为负偏态。
13.实施德育的最基本途径是( )。
（分数：2.00）
A.政治课与其他学科教学 √
B.课外、校外活动
C.班会
D.少先队、共青团活动
解析：解析：教学不仅是学校实施全面发展教育的基本组织形式，也是学校德育最基本、最经常、最实用的形式。所以实施德育的最基本途径是政治课与其他学科教学；课外、校外活动是德育的重要途径；班会是进行德育的一种途径；少先队、共青团是实施德育、达到德育目标的有效形式。
14.“苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”体现的德育方法是( )。
（分数：2.00）
A.锻炼法 √
B.陶冶法
C.说服法
D.榜样法
解析：解析：锻炼法是教育者组织学生按照一定的要求，参与各种实际活动，在活动中形成良好的思想品德和行为习惯的方法。本题中“苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身"强调的是在实践活动中锻炼品德的方法，属于锻炼法。
15.教师在班级管理中了解学生最简单最常用的方法是( )。
（分数：2.00） A.观察法 √
B.书面材料分析法
C.谈话法
D.调查法
解析：解析：了解和研究学生的方法有观察法、谈话法、调查法等，观察法是班主任工作中一种最常用、最基本的方法，是班主任在自然情况下，有目的、有计划地对学生进行了解和研究的方法，其优点是在自然状态下进行，观察材料直接源于观察过程，真实性强。
16.中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者是( )。
（分数：2.00）
A.生活教师
B.任课教师
C.班主任 √
D.学校管理干部
解析：解析：班主任是学校委派具体负责管理一个班级的教师，是班级的领导者、决策者，是对学生进行思想品德教育的主要人员，也是学生管理工作的主要实施者。
17.“小型分散，便于开展多种多样的活动，满足学生不同的兴趣、爱好，发展学生的才能，使学生得到更多的学习和锻炼的机会”。这种课外活动的形式是( )。
（分数：2.00）
A.科技活动
B.学科活动
C.个人活动
D.小组活动 √
解析：解析：小组活动是在教师或辅导员的指导下，学生根据自身的兴趣和特长，以某一课题自愿组成小组，进行有目的、有计划的经常性的活动。小组活动小型分散，便于开展多种多样的活动，使学生得到更多的学习和锻炼的机会。科技活动和学科活动属于群众性活动，是面向多数或全体学生的带有普遍性质的活动。群众性活动可以在较短时间内使较多学生受到教育，但是不能照顾到学生的多种兴趣和需要。而个人活动是学生独立进行的活动，不具有小型分散的特点。
二、 多项选择题(总题数：1，分数：2.00)
18.演示法是教师在上课时，配合讲授或谈话，把实物或教具展示给学生看，或向学生做示范性的实验，来说明或印证所传授的知识。运用演示法的基本要求有( )。
（分数：2.00）
A.演示时引导学生全神贯注于演示对象的主要特征和重要方面 √
B.把演示与讲授、谈话结合起来 √
C.教具的演示应适时、适当 √
D.根据教材内容选择演示教具 √
解析：解析：演示法的特点在于加强教学的直观性，不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段，也是学生获得知识、信息的重要来源。演示法的基本要求是：(1)做好演示前的准备，选好演示教具、做好演示准备是演示法实施的前提；(2)要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考；(3)通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析；(4)演示时要配以讲解，引导学生全神贯注于演示对象的主要特征和重要方面。
三、 填空题(总题数：3，分数：6.00)
19.义务教育是以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须给予保证的国民基础教育，它具有 1、 2、 3和公共性的特点。
（分数：2.00）
填空项1:__________________ （正确答案：正确答案：强制性）
填空项1:__________________ （正确答案：普遍性）
填空项1:__________________ （正确答案：免费性）
解析：
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育学)-试卷20
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）-试卷20
(总分：54.00，做题时间：90分钟)
一、 单项选择题(总题数：15，分数：30.00)
1.按教育功能作用呈现的形式，可分为( )。
A.社会功能和个体功能
B.正向功能和负向功能
C.前进功能和后退功能
D.显性功能和隐性功能 √
解析：解析：按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能。教育的显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。如促进人的全面和谐发展、促进社会进步等，就是显性教育功能的表现。教育的隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就可以转变成显性教育功能。
2.中国古代乃至世界历史上最早的专门论述教育、教学问题的论著是( )。
A.《大学》
B.《中庸》
C.《学记》 √
D.《论语》
解析：解析：《学记》不仅是中国古代也是世界历史上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。
3.第一本现代教育学的著作是( )。
A.夸美纽斯的《大教学论》
B.赫尔巴特的《普通教育学》 √
C.杜威的《民主主义与教育》
D.布鲁纳的《教育过程》
解析：解析：第一本近代教育学著作是夸美纽斯的《大教学论》，而第一本现代教育学著作是赫尔巴特的《普通教育学》。
4.( )水平决定教育的规模和速度。
A.文化发展
B.政策
C.生产力发展 √
D.科技
解析：解析：生产力的发展水平，决定教育规模和速度；决定人才培养的规格和教育的结构；促进教学内容、教学方法、组织形式的发展与变革。
5.历史上持“环境决定论”观点的人物是( )。
A.柏拉图和霍尔
B.柏拉图和华生
C.霍尔和洛克
D.洛克和华生 √
解析：解析：“环境决定论”认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响等。代表人物有荀子、洛克和华生。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育学)历年真题试卷汇编35(
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）历年真题试卷汇编35 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 6. 判断题 7. 简答题
单项选择题
1． 【2016贵州黔东南州】决定教育的规模和速度并制约着教育结构变化的社会因素是( )。
A．法律制度
B．政治经济制度
C．精神文明
D．社会生产力
正确答案：D
解析：生产力对教育有决定作用，表现在生产力水平制约着教育发展的规模和速度，制约着教育结构的变化，制约着教育的内容和手段。 知识模块：教育学
2． 【2017四川】“建国君民，教学为先”说明了( )
A．教育与政治的关系
B．教育与经济的关系
C．教育与文化的关系
D．教育与人口的关系
正确答案：A
解析：“建国君民，教学为先。”这是我国也是世界上最早的一部教育专著《礼记.学记》中的一句话，意思是建设国家，管理公众事务，教育为最优先、最重要的事情。这句话揭示了教育与政治的关系，体现了教育的政治功能。 知识模块：教育学
3． 【2017四川特岗】“揠苗助长”主要违背了儿童发展的( )。
A．阶段性
B．顺序性
C．不平衡性
D．个别差异性
正确答案：B
解析：个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，“揠苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。 知识模块：教育学
4． 【2016山西太原】“一刀切”这一教育教学要求违背了人的身心发展的( )。
A．阶段性
B．互补性
C．差异性
D．顺序性
正确答案：A
解析：个体身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”。 知识模块：教育学
5． 【2016山西太原】儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展( )规律的反映。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育学)-试卷37
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）-试卷37
(总分：58.00，做题时间：90分钟)
一、 单项选择题(总题数：15，分数：30.00)
1.在中国乃至人类历史上，最早出现的专门论述教育问题的著作是( )。
A.《论语》
B.《学记》 √
C.《孟子》
D.《大学》
解析：解析：我国的《学记》是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”，它对我国古代教育经验和儒家教育思想进行了高度概括。另外，考生还要掌握两个知识点：(1)西方最早论述教育问题的著作是古罗马昆体良的《论演说家的教育》；(2)近代最早一部教育学著作是捷克教育学家夸美纽斯的《大教学论》。
2.我国奴隶社会“学在官府”的现象，体现的教育特点是( )。
A.社会性
B.阶级性 √
C.历史性
D.永恒性
解析：解析：教育作为社会一项重要活动，与其所处的时代紧密相连，各个时期的统治阶级都把教育作为其加强统治、维护其自身利益的最有效工具之一。奴隶社会时期，官府垄断了学校教育和一切学术文化，只有贵族才有机会接受教育。这种官学合一的现象，被称为“学在官府”。这一时期教育的目的是为统治阶级培养合格的人才，具有明显的阶级性。
3.下列关于教育与社会政治经济制度关系的表述不正确的是( )。
A.社会政治经济制度决定教育的目的
B.社会政治经济制度决定教育的领导权
C.社会政治经济制度决定受教育者的权利
D.社会政治经济制度决定教育的规模和速度 √
解析：解析：政治经济制度对教育的制约表现在：政治经济制度决定教育的领导权；政治经济制度决定着受教育者的权利；政治经济制度决定着教育目的；教育相对独立于政治经济制度。生产力的发展水平决定教育的规模和速度。
4.“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了( )对人的发展的影响。
A.环境 √
B.遗传
C.教育
D.社会活动
解析：解析：“近朱者赤，近墨者黑”反映了人的身心发展受到后天环境的影响，接触不同的环境和不同的人对人的身心发展产生的影响会有很大的差异。历史上的“孟母三迁”也说明了环境对人的影响之大。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育学)-试卷32
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）-试卷32
(总分：64.00，做题时间：90分钟)
一、 单项选择题(总题数：18，分数：36.00)
1.下列现象中，不属于教育的是( )。
A.家长批评孩子
B.感受美好的自然环境
C.新生儿吸吮母乳 √
D.参加画展
解析：解析：广义的教育泛指凡是能增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。A、B、D项均属于教育现象，C项新生儿吸吮母乳属于本能，不属于教育现象。故本题选C。
2.在教育系统的诸种要素中，最基本的要素是( )。
A.学生与课程
B.学生与教师 √
C.学生与教材
D.学生与教学
解析：解析：教育者、受教育者和教育影响是教育活动的三要素，其中教师和学生是教育活动中最基本的要素。
3.“既追求让所有人都受到同样的教育，又追求教育的自由化”体现的是( )。
A.教育全民化
B.教育终身化
C.教育多元化
D.教育民主化 √
解析：解析：当代教育改革和发展的新特点：(1)教育终身化；(2)教育全民化；(3)教育民主化；(4)教育多元化；(5)教育技术的现代化。教育民主化是对等级化、特权化和专制性教育的否定。一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等、教育结果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。
4.校园文化的核心是( )。
A.学校物质文化
B.学校组织文化
C.学校制度文化
D.学校精神文化 √
解析：解析：校园文化按照不同的层次和标准，可以细分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化以及学校领导者亚文化、教师亚文化、学生亚文化、学校职工亚文化以及课程亚文化和活动亚文化等。其中学校的精神或观念文化是校园文化的核心。
5.教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。”这句话反映了人的身心发展过程中存在的( )现象。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育学)-试卷40
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）-试卷40
(总分：70.00，做题时间：90分钟)
一、 单项选择题(总题数：20，分数：40.00)
1.战国时期，__________和__________并称显学。( )
A.儒家 法家
B.儒家 墨家 √
C.法家 墨家
D.儒家 道家
解析：解析：春秋战国时期，随着士阶层的出现和私学的兴起，思想界极其活跃，出现百家争鸣的局面。其中影响最大的是儒家与墨家。《韩非子.显学篇》：“世之显学，儒墨也。儒之所至，孔丘也；墨之所至，墨翟也。”故本题选B。
2.认为学校教育的基本功能应当是给人以广泛的知识教育，教育应当“把一切事物教给一切人”的教育家是( )。
A.夸美纽斯 √
B.赫尔巴特
C.康德
D.杜威
解析：解析：夸美纽斯在《大教学论》中提出了“泛智教育”的思想，认为学校教育的基本功能应当是给人以广泛的知识教育，教育应当“把一切事物教给一切人”，并以此为基础提出了普及教育的主张，论述了关于统一学制的设想。
3.( )主张教育由国家管理，由国家建立统一的学制，即包括学前教育、普通教育和高等教育在内的一个完整的体系，采取公养公育的方式培养人才。
A.苏格拉底
B.柏拉图 √
C.亚里士多德
D.昆体良
解析：解析：国家化的教育思想是柏拉图教育思想的重要内容之一。柏拉图主张由国家控制教育，由国家建立统一的学制，即包括学前教育、普通教育和高等教育在内的一个完整的体系。
4.“苏格拉底法”又称“产婆术”，是古希腊教育家苏格拉底在教学中形成的独特的方法。一般包括( )四个部分。
A.发现一假设一探究一解释
B.讥讽一“助产术”一归纳一下定义 √
C.明了一联想一系统一方法
D.注意一期待一探究一行动
解析：解析：“苏格拉底法”是苏格拉底在教学中形成的独特的方法，又称为“产婆术”。苏格拉底法可以分为四个部分：讥讽(就是在谈话中让对方谈出自己对某一问题的看法，然后揭露对方话语中的自相矛盾之处，使对方承认自己对这一问题实际上一无所知)、“助产术”(就是用谈话法帮助对方把知识回忆起来，就像助产婆帮助产妇产出婴儿一样)、归纳和下定义(使学生逐步掌握明确的定义和概念)。A项是探究式教学法的基本程序。C项是赫尔巴特根据其统觉理论提出的四段教学法。D项是赫尔巴特的四段教学法的四个阶段相应的学生的心理状态。因此，本题选B。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育学)-试卷46
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）-试卷46
(总分：62.00，做题时间：90分钟)
一、 单项选择题(总题数：11，分数：22.00)
1.根据课程内容的学科综合程度，可将课程分为( )。
A.研究型课程 拓展型课程
B.综合课程 分科课程 √
C.必修课程 选修课程
D.显性课程 隐性课程
解析：解析：根据课程内容的学科综合程度，课程分为综合课程和分科课程。根据课程任务的不同，课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。根据课程计划中对课程实施的要求的不同，课程可分为必修课程和选修课程。根据课程的表现形式，课程可分为显性课程和隐性课程。
2.最古老、使用范围最广的课程类型是( )。
A.校本课程
B.必修课程
C.国家课程
D.学科课程 √
解析：解析：学科课程是最古老、使用范围最广的课程类型。其主导价值在于传承人类文明，强调使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产。
3.根据资源的( )，课程资源可分为显性课程资源和隐性课程资源。
A.功能特点
B.存在形态
C.存在方式 √
D.空间分布
解析：解析：从课程资源的空间分布来区分，课程资源可分为校外课程资源和校内课程资源。从课程资源的存在方式来区分，课程资源可分为显性课程资源和隐性课程资源。从课程资源的存在形态来区分，课程资源可分为物质形态的课程资源和精神形态的课程资源。故本题应选C。
4.下列不属于新课程结构特点的是( )。
A.均衡性
B.综合性
C.单一性 √
D.选择性
解析：解析：《基础教育课程改革纲要(试行)》明确要求课程设置必须体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重；综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的，主要体现在加强学科的综合性、设置综合课程、增设综合实践活动三方面；选择性是针对地方、学校和学生的差异而提出的，它要求学校课程要以充分的灵活性适应地方社会发展的需要，以显著的特色适应学校的办学宗旨和方向，以选择性适应学生的个性发展。三者是新课程结构的三条基本的、区别于现行课程结构的特征。故本题应选C。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育学)-试卷43
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）-试卷43
(总分：56.00，做题时间：90分钟)
一、 单项选择题(总题数：19，分数：38.00)
1.实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以( )为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
A.促进学生的全面发展
B.培养社会主义事业的建设者和接班人
C.提高国民素质 √
D.提高学校的教学水平
解析：解析：《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。因此，本题应选C。
2.( )反映的是特定社会对受教育者的基本要求，是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的依据。
A.受教育者
B.教育目的 √
C.教育效果
D.培养目标
解析：解析：教育目的是培养人的总目标，是教育工作的出发点和落脚点，是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的依据，它反映了特定社会对受教育者的基本要求。
3.教育目的是各级各类学校必须遵循的总要求，共分四个层级。这四个层级按概括范围由大到小进行排序，正确的是( )。
A.教学目标 教育目标 课程目标 培养目标
B.教育目标培养目标 教学目标课程目标
C.教学目标培养目标教育目标课程目标
D.教育目标 培养目标 课程目标 教学目标 √
解析：解析：教育目标是教育目的的具体化，表明了教育内容的结构、组成、阶段及具体的价值。培养目标是教育目标的具体化，是各级各类学校或各个学段具体应该达到的目标。课程目标与教学目标是实现培养目标的核心，教学目标是实现课程目标的具体手段。因此本题选D。
4.教育制度的建立、教育内容的选择，以及教育过程所采用的方法和手段，都必须按照教育目的去进行，这体现了教育目的的( )。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育学)-试卷30
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）-试卷30
(总分：56.00，做题时间：90分钟)
一、 单项选择题(总题数：13，分数：26.00)
1.“万般皆下品，唯有读书高”反映了封建社会的教育具有的特点是( )。
A.崇尚书本，呆读死记
B.学校教育脱离生产劳动 √
C.等级性
D.阶级性
解析：解析：“万般皆下品，唯有读书高”反映了科举制强调唯有读书高，引导人们轻视社会各行业，轻视生产实践，使知识分子严重脱离社会实际生活。
2.自夸美纽斯确立后，几个世纪来一直为各国所采用的教学组织形式是( )。
A.小组教学
B.道尔顿制
C.个别教学
D.班级授课制 √
解析：解析：17世纪，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首先对班级授课进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓。为班级授课制奠定了理论基础。班级授课制是当代学校教学的基本形式。
3.小学阶段的教学多运用直观形象的方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展( )的特点。
A.顺序性
B.个别差异性
C.不平衡性
D.阶段性 √
解析：解析：顺序性表现在身体发展按照首尾方向和中心外周方向发展，思维从具体向抽象发展等。个别差异性表现在每个阶段内，每个儿童间发展的差异性。不平衡性表现在发展速度不均衡，如身高、体重的两个高峰期。阶段性表现为不同年龄阶段有不同的共性。题干中小学阶段的教学多运用直观形象的方式，中学以后可进行抽象讲解，体现了儿童身心发展的阶段性。
4.“君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民教学为先”体现为( )的教育目的观。
A.教育无目的论
B.社会本位论 √
C.科学本位论
D.个人本位论
解析：解析：“君子欲化民成俗，其必由学乎”出自《礼记.学记》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育人手，表达了这样一种治学精神，即教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。“古之王者，建国君民，教学为先”意为古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。其体现了社会本位论的教育观。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育学)-试卷31
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）-试卷31
(总分：56.00，做题时间：90分钟)
一、 单项选择题(总题数：14，分数：28.00)
1.我国唐朝中央官学的“六学二馆”鲜明地体现了封建社会教育的( )。
A.阶段性
B.等级性 √
C.传统性
D.垄断性
解析：解析：唐代的学校教育分为官学和私学两个系统，以官学为主。唐代官学有中央官学和地方官学两种，中央官学设有“六学二馆”，六学是指国子学、太学、四门学、律学、书学、算学，隶属国子监，置博士以教生徒；二馆是指弘文馆和崇文馆，其中弘文馆隶属门下省，崇文馆隶属东宫，各置学士以教生徒。中央官学对学生的入学资格有明确的规定，官宦子弟可凭借父祖的地位直接人学，平民子弟则需经过官府的推荐和审查才能入学，鲜明地体现了封建社会教育的等级性。
2.康德哲学教育的继承者赫尔巴特的“三个中心”是指除教师中心、教材中心外，还有( )。
A.学生中心
B.教学中心
C.课堂中心 √
D.活动中心
解析：解析：赫尔巴特的“三个中心”是指“课堂中心”“教材中心”“教师中心”。
3.儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征，儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要( )。
A.循序渐进
B.有针对性 √
C.因材施教
D.抓关键期
解析：解析：不同年龄阶段表现出不同的特征体现了儿童身心发展的阶段性，所以我们要有针对性地根据不同年龄阶段的特征进行教育。
4.在教育目的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持观点是( )。
A.个人本位论
B.社会本位论
C.教育无目的论 √
D.国家利益论
解析：解析：教育无目的论是由杜威提出来的。他在《民主主义与教育》中指出：“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育学)-试卷17
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）-试卷17
(总分：54.00，做题时间：90分钟)
一、 单项选择题(总题数：18，分数：36.00)
1.构成教育活动的两个最基本要素是( )。
A.教学内容和手段
B.老师和教科书
C.学生和教科书
D.教育者和受教育者 √
解析：解析：构成教育活动的诸要素中，学生和教师是其最基本的要素，即教育者和受教育者。
2.教育学作为一门独立形态的学科，形成于( )。
A.原始社会末期
B.奴隶社会
C.封建社会
D.资本主义社会 √
解析：解析：(1)英国的哲学家和自然科学家培根于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列，对教育学的独立作出了重要贡献。(2)捷克教育家夸美纽斯，代表作《大教学论》，该书被看作教育学走上独立发展道路的标志，夸美纽斯也被称为“教育学之父”。由此可见，教育学作为一门独立形态的学科，形成于资本主义社会。
3.最早提出教学的教育性原则的教育学家是( )。
A.苏格拉底
B.赫尔巴特 √
C.夸美纽斯
D.柏拉图
解析：解析：“教育性教学”是德国近代著名哲学家、心理学家和教育学家赫尔巴特提出的一条重要的教育教学原则。
4.决定教育领导权的是( )。
A.生产力
B.科学技术
C.文化
D.政治经济制度 √
解析：解析：政治经济制度决定教育的领导权、决定着受教育权、决定着教育目的的性质和思想道德的内容。
5.( )说过：“一两遗传胜过一吨的教育”，他否认后天环境和教育在儿童心理发展中的作用。
A.华生
B.伍德沃斯
C.格赛尔
D.霍尔 √
解析：解析：遗传决定论的代表人物之一霍尔说过，“一两的遗传胜过一吨的教育”，他否认后天环境和教育在儿童心理发展中的作用。
6.在我国，最早规定“实行男女教育平等，允许初等小学男女同校”的学制是( )。
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制 √