2021教师资格证考试科目一《综合素质》考点总结
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2021教师资格证考试科目一《综合素质》考点总结
第一章职业理念
第三节教师观
知识点总结
1.现代教师角色转换
(1)教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者
首先，教师再也不能以传授知识作为自己的主要职责和目的，而应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。
(2)教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者
新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“讲师课程”到“现实课程”的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。 2 / 32
(3)教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者
新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。
(4)教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师
新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下。教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员.而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。
2.教师行为的转变
(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
首先，“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生，有缺点和过错的学生。其次，尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。最后，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。
(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导 3 / 32
教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值观和做人。
(3)在对待自我上，新课程强调反思
新课程强调教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
新课程强调课程的综合，这种趋势特别需要教师之间的合作。
例题练习
材料：大学毕业后，曲老师到一所农村中学当历史老师，至今已有八年了，在此期间，有的同事调到条件更好的学校去了，有的则步入职业倦怠期。有几所条件更好的城区学校想引进他，但他总是拒绝说:"我从小在农村长大，明白农村孩子也需要良好的教育。这里的孩子离不开我。"为了成为一名优秀的历史老师，曲老师经常翻阅各种期刊杂志，以及及时了解历史学科的新信息，他还经常向经验丰富的教师学习，为了提升自己分析和解决问题的能力，曲老师不断学习科学研究方法，并运用这些方法解决了一些教学问题。曲老师说：“台上一分钟，台下十年功，当教师仅靠大学时代所学的知识远远不够。”他坚持每天至少进行一个小时的阅读，多年来从未间断过。他的阅读范围很广，出了研读 4 / 32
历史学领域的经典著作之外，他还广泛学习法学、地理学、社会学、美学等各个领域的知识。
问题：请结合材料，从教师观的角度，评析曲老师的行为。（14分）
解析：
本题属于考查新型教师观的内容。我们可以从教师角色的转变和教学行为观点的转变入手进行作答，答题时注意理论和材料的结合，同时，也要考虑答题的层次性。
参考答案：材料中曲老师的行为体现了现代教师角色和行为的转变，符合新课程背景下和现代新型的教师观要求。（1分）（1）教师观要求教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。材料中曲老师为提升自己分析和解决问题的能力，不断学习科学研究方法，解决实际的教学问题。（3分）（2）教师应是终身学习的践行者。终身学习是教师专业发展的不竭动力，这就要求教师不断提高自己的专业能力和水平。材料中曲老师明白仅靠大学知识教学是不行的，坚持每天的阅读，更新了知识结构，拓宽了知识面。（3分）（3）在教学行为上，教师观强调教师自身反思和终身学习，以及与其他教育工者的团结合作。材料中曲老师不仅注重促进自身专业发展，还能够向经验丰富的老师请教问题。（3分）（4）在思想行为上，教师观要求教师要热爱教育事业，尽职尽责，树立正确的人生观和价值观，发扬无私奉献的精神。材料中曲老师在农村任教八年，并在别人追求优越的 5 / 32 条件时，能够坚守岗位，避免职业倦怠期，发扬了教师认真负责、无私奉献的精神。（3分）总之，曲老师的行为践行了教师观的要求，是位称职负责的优秀教师，值得我们肯定和学习。（1分）
科目一《综合素质》学生观
第一章职业理念
第二节教育观
01考情分析
学生观的本质是“以人为本”。
所谓“以人为本”，就是说要尊重人、解放人、依靠人和为了人，是一种对人的主体作用与地位的肯定。每个人的学习生涯是漫长的，而学习中接触最多的是老师，当老师懂得“以人为本”的学生观，相信这位老师教出来的学生一定是优秀而善良的。
1.学生是具有独立意义的主体
以人为本学生观要求把学生置于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的成长，把学生真正的当做“人”来开展教育，尊重学生的自主意识，不以教师的个人意志去支配学生，按照学生的成长规律开展具体的教育教学活动。
(1)学生在教育活动中处于主体地位
素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、时间的主体和发展的主体，是学习的主人。
(2)学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移 6 / 32
学生作为个体，具有主观的意志，学生接受知识的过程并非简单的被动接受知识，而是经过自己的考量之后做出的判断。
(3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权
学生的主体性的根源在于个体需求与责权的统一，学生作为独立的个体认识世界和改造世界，是认识的主体，因而，在教育教学活动中，学生具有学习的自主需求和动力，拥有享受相关需求的权利。
2.学生是发展的人
学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下，身体和心理两个方面所发生的质、量、结构方面变化的过程及结果，是内外部因素综合作用的结果。学生作为发展的人，其发展的根本动力是身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾。
(1)学生的身心发展具有规律性
学生发展的规律性主要体现在身心发展上，不同阶段的学生具有不同的身心特征。
(2)学生具有巨大的发展潜能
以人为本学生观要求教师应当把学生看做是发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待学生，倡导对学生进行形成性评价。
3.学生是具有个性与差异的人
以人为本学生观不仅要求将学生作为一个整体来看待。而且要关注学生的个体差异和个性化成长。以人为本学生观，是面向 7 / 32
全体学生的，更要关注每一个学生的发展，承认学生的个体差异性，满足学生的个性发展要求。
(1)人的发展是以承认学生差异和个性发展为基础
人的发展不等于各个方面的平均化发展，教育活动涉及到德、智、体、美、劳等诸多方面与内容，人的发展思想，要求每个受教育者作为一个独立而完整的个体，各个方面都能够获得应有的发展，同时也要承认人的各个方面发展水平具有一定差异性，不能用同样的标准去衡量各个方面的发展指标。
(2)学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念
教育的生机和活力，就在于促进学生的个性健康发展。它也是学生自身发展的落脚点和最终体现。
例题
1.以下关于“以人为本”的学生观，说法不正确的是()。
A.学生是发展的人
B.学生是独特的人
C.学生是独立意义的人
D.学生是德智体美劳全面发展的人
【答案】D。
解析：本题考察的是学生观的内涵，新课改的学生观内涵分别是学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人，所以选择D。 8 / 32
2.材料题：
本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画，其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”。可是，课堂上许多学生说不懂国画。谈不出体会。课堂出现了冷场。教师看到这一情况。立即调整了教学思路。不再要求学生谈体会。而是从学生实际出发。从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路。教师给出了一个学习任务“由竹子所想到的……”,并要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象。很快学生就进入了情境。发言变得十分踊跃。
学生说：“竹子的外形没有牡丹花那么华贵，它朴实无华,”“竹子中空外直，好像人的品格——谦虚、正直,“由竹子的挺拔想到人的高风亮节,”“竹子一年四季都郁郁葱葱，说明它不畏严寒，不畏酷暑”“竹子对人无所求—一不需灌溉、不需施肥；给予人的却很多——一竹笋、竹竿、竹叶各有其用处,”还有的学生引用“墙上芦苇头重脚轻根底浅,山尖竹笋嘴尖皮厚腹中空”说有人华而不实。
学生注意力高度集中，各抒己见。说完了竹子再来看画,学生对这幅画就有了理解与看法,发言更加热烈,在发言中,学生们谈竹子、谈画，既陶冶了学生的审美情趣，又使学生懂得了许多做人的道理。课后，教师对这次教学行为进行了反思。 9 / 32
问题：请结合材料，从学生观的角度，评析该教师的教学行为。
解析：该教师践行了“以人为本”的学生观,具体分析如下:
(1)该教师践行了学生是具有独立意义的人。学生是教学活动中的主体，是不以教师意志为转移的。材料中的教师用学生熟悉的竹子引导学生打开思路，发散思维，展开多方面的想象，尊重学生的主体地位，有利于良好师生关系的建立。
(2)该教师践行了学生是独特的人。每个学生都有自身的独特枓。材料中的教师引导学牛各抒己见，表达自口对竹子的不同观点，给予了学生关注与尊重，调动了学生的积极性与主动性。
(3)该教师践行了学生是发展的人，学生具有巨大的发展澘能。材料中的教师相信学生是有潜能的，引导学生讨论,激发了学生的潜力，促进了学生的发展。
总之，作为一名教师，应认真践行现代学生观，尊重学生、悦纳学生，与学生共同成长、进步。
科目一《综合素质》教育观
第一章职业理念
第一节教育观
知识点总结
教师资格证考试.综合素质(幼儿园)2：考点精讲·第1-2节(儿童观+教师观)
幼儿《综合素质》
第1-2节-儿童观+教师观
第二节： 儿童观
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考试大纲
理解“人的全面发展”的思想。
理解“育人为本”的涵义，爱幼儿，尊重幼儿，相信每一个幼儿都具有发展潜力，维护每一个幼儿的人格与权力。
运用“育人为本”的幼儿观，在保教实践中公正地对待每一个幼儿，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿。
设计或选择丰富多样、适当的保教活动方式，因材施教，以促进幼儿的个性发展。
内容预览
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一、 全面发展的儿童观
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知识预览
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（一）儿童是发展的人
1、儿童的身心发展具有规律性
规律 特征 教育启示
顺序性 不跳级，不逆向 循序渐进，不陵节而施、拔苗助长
阶段性 阶段特征，每个阶段有每个阶段的特征。 不能搞“一刀切”
不平衡性 同一方面不匀速；不同方面不同步 抓住发展关键期
互补性 身身、身心 扬长避短
个体差异性 独特性 因材施教
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（一）儿童是发展的人
2、儿童具有巨大的发展潜能
教师应当把儿童看作是发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待儿童，倡导对儿童进行形成性评价。
3、儿童是处于发展过程中的人
把儿童作为一个发展中的人来对待，就要理解儿童身上存在的不足，就要允许儿童犯错误，宽容对待儿童。
4、儿童的身心发展具有快速性、幼稚性和全面性。
幼儿教师要以发展的眼光看待儿童，努力地呵护、照料和关心他们。
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（二）儿童是独特的人
1. 儿童是完整的人
（1） 关注儿童的情绪生活和情感体验
（2） 关注儿童的道德生活和人格养成
2. 每个儿童都有自身的独特性，即个体差异性，需要因材施教。
每个儿童在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的。教师应该将幼儿看成独特的个体，因材施教，促进儿童的全面发展
3. 儿童与成人之间存在着巨大的差异
儿童和成人之间是存在很大差别的，儿童的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。所以，应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。
中学教师资格证考试备考《综合素质》高频考点：阅读理解能力(一)
中学教师资格证考试备考《综合素质》高频考点：阅读理解能力（一）
【高频考点提要】
1.理解阅读材料中重要概念及重要句子的含意;2.筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节;3.分析文章结构，把握文章思路;4.归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度。
【高频考点速记】
阅读是教师职业活动的重要任务。阅读过程中有多种能力因素发挥作用，因此阅读能力是一种综合能力。提高阅读理解能力，一是要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识。阅读的困难，往往是由不识字词，不懂其含义所致的。因此在阅读中有意识地丰富自己的语言知识非常重要。二是要掌握基本的科学知识。不掌握自然科学和社会科学的基本概念和基础知识，会给阅读带来很多不便。有人说，到了21世纪，如果不懂生物化学，不懂生态学，可能连报纸都看不懂。现在报刊上经常出现“生态平衡”“生态系统…‘遗传工程…‘基因”等专业名词，不少人似懂非懂，就是因为缺乏高中生物的基础知识。可见，要想在现代化社会里提高阅读能力，必须尽快掌握基本的科学文化知识。三是要学会使用工具书。在阅读时难免有些字不认识，有的字也一时想不起来，这时，如果手头有《新华字典》《现代汉语词典》或《汉语成语词典》等工具书，就可以及时查阅，以扫除阅读中的障碍。同时，通过查找工具书，也可以进一步丰富自己的知识。
一、理解阅读材料中重要概念或句子的含义 词语和句子是构成文章的基本单位，正确理解文中词语、句子的含义，尤其是重要词语、句子的含义，是把握文章旨意的前提。
(一)理解文中重要概念的含义
所谓“重要概念”，指的是那些与文段的整体内容或要传达的主要信息密切相关的概念。对重要概念的理解是掌握整个文段内容的基础。
文中的重要概念包括：
(1)与写作对象或文段主旨密切相关的概念;
(2)在文中被临时赋予特殊含义或深层意义的概念;
(3)反映具体语境的概念。
(二)理解文中重要句子的含义
2018年教师资格证考试《小学综合素质》考点训练题(1)附答案
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2018年教师资格证考试《小学综合素质》考点训练题(1)
一、单项选择题
1、有的场所，任何时候都不应该允许未成年人进入，这符合未成年人保护法对社会保护的基本要求。以下不属于任何时候都不应该允许未成年人进入的场所是（ ）
A、营业性的歌星演唱会
B、正在营业的影剧院
C、营业性的酒吧
D、营业性舞厅
【答案】B
【解析】详见《中华人民共和国未成年保护法》第三十六条规定。
2、素质教育的三大要义是（ ）
A、面向全体、全面发展、自主发展
B、面向全体、全面发展、主动发展
C、面向全体、全面发展、被动发展
D、面向全体、主动发展、自主发展
【答案】B
【解析】素质教育有三大要义：第一是面向全体学生；第二是要全面发展；第三是让学生主动发展。
3、进城务工的一对夫妇超出计划生育一女孩，今年已满六周岁，由于没有准生证，他1f1t临时住所附近的一所小学及当地教育局拒绝该孩子入学。学校和教育局的行为违背了（ ）
A、《中华人民共和国教师法》
B、《中华人民共和国义务教育法》
C、《中华人民共和国劳动法》
D、《中华人民共和国计划生育法》
【答案】B
【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第四条规定，凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。第五条规定，各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
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4、教师的劳动价值主要体现在教育劳动的（ ）
A、个人价值和社会价值
B、主体价值
C、创造价值
D、教育价值
【答案】A
【解析】教师劳动的价值是社会价值与个人价值的统一。
5、某小学组织学生到公园春游，公园（ ）按成年人标准对学生收取门票。
A、可以
B、不可以
C、根据公园制定的规则
D、必须
【答案】B
【解析】根据《中华人民共和国未成年人保护法》第三十条规定，博物馆、纪念馆、动物园和公园等场所，应当按照有关规定对未成年人免费或者优惠开放。
教师资格证考试小学综合素质考点：历史文化素养(一)
教师资格证考试小学综合素质考点：历史文化素养（一）
——中国古代史
根据教师资格证考试大纲的要求，《小学综合素质》历史文化素养这一节需要了解中国历史发展常识和世界历史发展常识。
一、原始社会
1.原始人群
名称 生活年代 备注
元谋人 距今约170万年 已知的我国境内最早的人类．早期直立人化石代表
北京人 距今约70万年 晚期直立人化石代表
山顶洞人 距今约2万年 晚期智人化石代表
2.氏族公社时期
母系氏族：这个时期的文化遗存最突出的是仰韶文化和河姆渡文化，又称“彩陶文化”。前者代表黄河流域的文化遗存，后者代表长江流域的文化遗存。
其中最能反映母系氏族公社繁荣时期面貌的是半坡遗址和河姆渡遗址。
父系氏族：这一时期的文化遗存最具代表性的是龙山文化遗址和大汶口文化遗址。龙山文化也称为“黑陶文化”.分布在黄河中下游广大地区，是由仰韶文化发展过来的。大汶口文化遗址位于山东泰安地区大汶口，大汶口晚期的墓葬里随葬品相差悬殊，说明已出现了私有财产，有明显的贫富分化。
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云考点-2021上教师资格考试综合素质(中学) 冲刺押题试卷一
云考点-2021上教师资格考试综合素质（中学） 冲刺押题试卷一
注意事项:
1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
1. 小嘉在班级的学习成绩一般，但她的主持能力很强、演讲水平很高，曾经主持过几次节日晚会，获得过几次校级和县级奖励。为此，吴老师在班会上还表扬她：“梅花优于香，桃花优于色。每个人都有自己的芬芳。”这表明吴老师关注（ ）。
[单选题] *
A： 学生的身心发展
B： 学生的知识发展
C： 学生的品德发展
D： 学生的个性发展(正确答案)
答案解析：不同个体所处环境不同，具有的自身素质和客观条件也不同，因而形成不同的个性、兴趣和特长。因此，素质教育强调要充分尊重并发展学生的个性，必须根据每一个学生的特殊性对学生因材施教，在充分发挥每个人长处的同时使其获得全面发展。题干中，吴老师的行为表明其关注学生的个性发展，做到了因材施教。
2. 从高中一年级入学开始，班主任王老师就通过各种渠道，深入了解班上每个学生的情况，并据此制订了学生个人三年发展规划。这种做法表明王老师关注（ ）。
[单选题]
*
A： 学生发展的差异性(正确答案)
B： 学生发展的互补性
C： 学生发展的平衡性 D： 学生发展的顺序性
答案解析：“以人为本”的学生观认为，学生是具有个性与差异的人，要求教师在教育过程中贯彻个别对待原则，讲求因时制宜，因人而异，为学生创设良好的成才条件。题干中，班主任王老师通过各种渠道，深入了解班上每个学生的情况，并据此制订了学生个人三年发展规划，体现了王老师尊重学生发展的个别差异性。
3. 对某一道数学题，小昕和小涛用不同的方法得到同样的答案，何老师没有简单地判断孰优孰劣，而是请他们上台分别陈述自己思考、推导、证明的步骤。这表明何老师具有（ ）的教学理念。 [单选题] *
A： 关注过程(正确答案)
B： 关注结果
C： 关注知识
其它考试-教师资格证考试综合素质全考点梳理记住必过科目一
教师资格证考试综合素质全考点梳理记住必过科目一
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教师资格证考试综合素质全考点梳理记住必过科目一
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一、职业理念（考查题型：选择题、材料分析题）
1.素质教育是面向全体学生的教育
2.素质教育是促进学生全面发展的教育
3.素质教育是促进学生个性发展的教育
4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
1.学生是一个完整的生命个体。
2.学生个体之间存在很大的差异性。
3.学生身上蕴藏着巨大的潜能。
4.学生的成长需要人文的关怀。（尊重学生、讲民主。）
（一）教师角色的转变
1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。
2.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。
3.从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和研究者。
4.从学校与社区的关系来看，教师应是社区型的开放教师。
（二）教师教学行为的转变
1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。
2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。
3.在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
1.教学是课程创生和开发的过程
2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
3.教学过程重于教学结果
4.教学更关注人而不只是科学
1.评价目的是促进发展。
2.评价内容多元化。
3.评价方式多样化。
4.评价主体的多元化。
5.更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合
{ 例题} 教师资格证考试综合素质全考点梳理记住必过科目一
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材料：
周末，我带学生去旅游，在一片野花丛中，同学们纷纷谈论这自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”小强大声说：“老师，我最喜欢的话是荆棘的花，荆棘虽然全身长满了刺，但她的生命力最旺盛，而且刺从中还能开出美丽的花儿呢！”
他的话遭到一些学生的反驳。
“你们就看到它的刺了！你们仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！”
科目一综合素质核心考点(八)【教师资格证】
科目一综合素质核心考点（八）
知识点1 奴隶社会末期
《诗经》是我国第一本诗歌总集，收集诗歌305篇，分为“风”“雅”“颂”三部分。
知识点2 春秋战国
屈原：《离骚》。
知识点3 两 汉
1．司马迁：《史记》。
2．班固：《汉书》。
3．曹操：《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》。
4．曹丕：《燕歌行》《典论》。
5．曹植：《洛神赋》《白马篇》《七哀诗》。
知识点4 魏晋南北朝
陶渊明《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》（隐逸诗人）。
知识点5 唐 宋
1．“唐宋八大家”：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙（合称三苏）、王安石、曾巩。
韩愈、柳宗元是唐代古文运动的领袖。
欧阳修、“三苏”四人是宋代古文运动的核心人物。
王安石、曾巩是临川文学的代表人物。
2．王维：《相思》《山居秋暝》。
3．李白（浪漫主义）：《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》。
4．杜甫（现实主义）：《杜工部集》《春望》《北征》“三吏”“三别”。
5．白居易（表达直白）：《白氏长庆集》《琵琶行》《卖炭翁》。
6．李贺：《雁门太守行》《李凭箜篌引》。
7．杜牧：《阿房宫赋》《樊川文集》。
8．李商隐：《李义山诗集》。
9．司马光：《通鉴举要历》八十卷、《稽古录》二十卷。 10．李清照：婉约派词人。
11．辛弃疾：《水龙吟·登建康赏心亭》《永遇乐·京口北固亭怀古》。
12．文天祥：《文山诗集》《指南录》《指南后录》。
知识点6 元
1．施耐庵：《水浒传》。
2．罗贯中：《三国演义》。
3．“元曲四大家”：关汉卿、马致远、郑光祖、白朴，关汉卿位于“元曲四大家”之首。
知识点7 明 清
1．吴承恩：《西游记》。
2．蒲松龄：《聊斋志异》。
3．曹雪芹：《红楼梦》。
4．“三言二拍”：包括冯梦龙创作的《喻世明言》《警世通言》和《醒世恒言》以及凌濛初创作的《初刻拍案惊奇》和《二刻拍案惊奇》。
2021小学教师资格证考试《综合素质》重点考点
精品文档
第1页 共17页 2021小学教师资格证考试《综合素质》重点考点
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【第一条】2021年小学教师资格考试《综合素质》重点考点
一、《中华人民共和国教育法》
1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过，1995年3月18日中华人民共和国主席令第45号公布，自1995年9月1日起施行。
《教育法》是中国教育工作的根本规律。
《教育法》的颁布，标志着我国教育进入了全面依法治教的新阶段。
二.《中华人民共和国义务教育法》
1986年4月12日通过，1986年7月1日实施；2006年6月29日修订，2006年9月1日实施。
义务教育是学龄儿童和青少年必须接受的国家教育，是国家、社会和精品文档
第2页 共17页 家庭必须保证的。
义务教育的本质是对适龄儿童、少年实行一定年限的义务教育制度。
义务教育又称义务教育和免费义务教育。
义务教育是义务的、免费的、普及的。
我国义务教育法规定，义务教育期限为九年。
公益：明确规定“不收学费和杂费”；
统一：制定统一的教材设置标准、教学标准、经费标准、建设标准、学生公用经费标准等。
强制性：让适龄儿童少年接受义务教育是学校、家长和社会的义务。谁违法，谁就要受到法律的惩罚。
三.中华人民共和国教师法
用法律维护教师的合法权益，保证教师待遇和社会地位的不断提高；加强教师规范化管理，保证教师整体素质的不断优化和提高。中华人精品文档
第3页 共17页 民共和国主席令第15号于1993年10月31日颁布，1994年1月1日正式实施。
1.《教师法》规定每年的9月10日为教师节；
2.《教师法》规定，教师的平均工资水平不得低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。
3.教师法决定了正常的晋升和加薪制度。
4.法律还规定，老师不得体罚学生。
四.中华人民共和国未成年人保护法
教师资格证考试《综合素质》全考点,记住必过科目一!
一、职业理念（考查题型：选择题、材料分析题）
教育观
1.素质教育是面向全体学生的教育
2.素质教育是促进学生全面发展的教育
3.素质教育是促进学生个性发展的教育
4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
学生观
1.学生是一个完整的生命个体。
2.学生个体之间存在很大的差异性。
3.学生身上蕴藏着巨大的潜能。
4.学生的成长需要人文的关怀。（尊重学生、讲民主。）
教师观
（一）教师角色的转变
1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。
2.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。
3.从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和研究者。
4.从学校与社区的关系来看，教师应是社区型的开放教师。
（二）教师教学行为的转变
1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。
2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。
3.在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。 4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
教学观
1.教学是课程创生和开发的过程
2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
3.教学过程重于教学结果
4.教学更关注人而不只是科学
评价观
1.评价目的是促进发展。
2.评价内容多元化。
3.评价方式多样化。
4.评价主体的多元化。
5.更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合
{ 例题 }
材料：
周末，我带学生去旅游，在一片野花丛中，同学们纷纷谈论这自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”小强大声说：“老师，我最喜欢的话是荆棘的花，荆棘虽然全身长满了刺，但她的生命力最旺盛，而且刺从中还能开出美丽的花儿呢！”
他的话遭到一些学生的反驳。
“你们就看到它的刺了！你们仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！” 平时不受欢迎的“调皮大王”，见有同学不赞同他，便据理力争。“刺中有花！刺中有花！”小强的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？
2021年教师资格证考试《综合素质》高频考点汇总
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教育观
素质教育观
（1）素质教育是面向全体学生的教育
（2）素质教育是促进学生全面发展的教育
（3）素质教育是促进学生个性发展的教育
（4）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
开展素质教育的途径
（1）德育为先，五育并举
（2）把握课改精神，实践“新课程”
（3）教学课程以外的各种学校管理、教育活动，重点是班主任工作
开展素质教育的方法
（1）改变教育观念
（2）加大教育改革力度
（3）转变学生观
（4）建立素质教育的保障机制
（5）建立素质教育的运行机制
（6）营造良好的校园文化氛围
新课改下的评价观
（1）评价目的是促进发展
（2）评价内容多元化
（3）评价方式多样化
（4）评价主体多样化
（5）更注重评价过程
以人为本的学生观
教（一）学生是发展的人
1、学生的身心发展是有规律的
2、学生具有巨大的发展潜能
3、学生是处于发展过程中的人
（二）学生是独特的人
1、学生是完整的人
2、每个学生都有自身的独特性
3、学生与成人之间存在着巨大的差异
（三）学生是具有独立意义的人
1、每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在
2、学生是学习的主体
教师观
教师职业的劳动特点
（1）教师劳动的复杂性和创造性
（2）教师劳动的连续性和广延性
（3）教师劳动的长期性和间接性
（4）教师劳动的主体性和示范性
教师职业素养：
（1）完整的知识结构
（2）灵活的教学能力
（3）教育机智
（4）情感智力和品质
教师专业发展阶段：
关注生存阶段--关注情境阶段--关注学生阶段
教师专业发展的途径：
1.观摩和分析优秀教师的教学活动
2.开展微格教学
3.进行专门训练
4.反思教学经验
新课改下新型师生关系
（一）建立新型的师生关系
1. 尊师爱生
2. 民主平等
3. 教学相长
4. 心理相容
（二）梳理教师威信