高职《经济学基础》实践教学课程思政教学设计
经济学课程思政教学设计优秀案例
经济学课程思政教学设计优秀案例
优秀案例1：《经济学中的公平与正义》
这个案例通过经济学原理来探讨公平与正义的关系。课程设计以引发学生的思考和讨论为主要目标，通过引入真实案例和实际问题，分析不同经济政策对公平与正义的影响。课程包括以下几个部分：
1. 引入：通过引用一些公平与正义的定义和理论，激发学生对这一主题的兴趣，并探讨经济学在公平与正义研究中的作用。
2. 真实案例分析：选择一些与公平与正义相关的真实案例，例如收入分配不均、社会福利政策等，引导学生分析这些案例中的公平与正义问题，并探讨不同经济政策对这些问题的影响。
3. 经济学原理解析：介绍一些与公平与正义相关的经济学原理，例如效用理论、边际效应等，并引导学生应用这些原理来分析公平与正义问题。
4. 学生讨论与辩论：组织学生进行小组讨论和辩论，让学生根据所学知识和自己的观点来表达对公平与正义的理解，并与其他学生进行交流和辩论。
5. 总结与反思：总结课程中学到的知识，并引导学生对公平与正义问题进行深入思考和反思，提出自己的观点和建议。
优秀案例2：《经济学视角下的环境保护》
这个案例通过经济学原理来探讨环境保护问题。课程设计以培养学生的环境意识和环境责任感为主要目标，通过引入环境经济学的理论和方法，分析环境保护的经济效益和成本。课程包括以下几个部分：
1. 引入：通过引用一些环境保护问题的数据和案例，激发学生对环境保护的兴趣，并探讨经济学在环境保护中的作用。
2. 环境经济学原理解析：介绍一些与环境保护相关的环境经济学原理，例如外部性、公共品等，并引导学生应用这些原理来分析环境保护问题。
3. 环境政策分析：分析不同环境政策对环境保护的影响，例如碳排放权交易制度、污染税等，并引导学生讨论这些政策的优缺点。
4. 环境成本与效益分析：让学生了解环境保护的经济成本和效益，通过引入成本效益分析方法，分析环境保护措施的经济可行性。
5. 学生讨论与案例分析：组织学生进行小组讨论和案例分析，让学生根据所学知识和自己的观点来分析环境保护问题，并提出解决方案。
经济学基础教案设计
经济学基础教案设计
第一章：引言
1.1 课程目标
让学生了解经济学的基本概念和原理
让学生掌握经济学的研究方法和应用领域
1.2 教学内容
经济学的定义和起源
经济学的研究方法
经济学的应用领域
1.3 教学活动
引入经济学的基本概念和原理
通过案例分析让学生了解经济学的研究方法和应用领域
开展小组讨论，让学生分享对经济学的理解和认识
1.4 教学资源
教材：经济学基础
案例分析材料
多媒体教学课件
1.5 教学评估
课堂讨论参与度
小组讨论报告
课后作业：写一篇关于经济学应用领域的短文
第二章：供需分析 2.1 课程目标
让学生了解市场需求和供给的基本概念和原理
让学生掌握市场需求和供给的变动因素和图形表示
2.2 教学内容
市场需求的概念和原理
供给的概念和原理
市场需求和供给的变动因素
市场需求和供给的图形表示
2.3 教学活动
通过案例分析让学生了解市场需求和供给的基本概念和原理
利用图形和图表讲解市场需求和供给的变动因素和图形表示
开展小组讨论，让学生应用市场需求和供给的原理分析实际问题
2.4 教学资源
教材：经济学基础
案例分析材料
多媒体教学课件
图形和图表资料
2.5 教学评估
课堂讨论参与度
小组讨论报告
课后作业：分析一个实际问题，运用市场需求和供给的原理进行解答
第三章：价格机制 3.1 课程目标
让学生了解价格机制的基本概念和原理
让学生掌握价格机制的作用和影响
3.2 教学内容
价格机制的概念和原理
价格机制的作用和影响
价格控制和价格管制的效果分析
3.3 教学活动
通过案例分析让学生了解价格机制的基本概念和原理
利用图形和图表讲解价格机制的作用和影响
开展小组讨论，让学生分析价格控制和价格管制的效果
3.4 教学资源
教材：经济学基础
案例分析材料
多媒体教学课件
图形和图表资料
3.5 教学评估
课堂讨论参与度
小组讨论报告
课后作业：分析一个实际问题，运用价格机制的原理进行解答
经济学课程思政教学案例
经济学课程思政教学案例
在当今社会，经济现象无处不在，经济学知识对于理解和应对各种经济问题至关重要。然而，仅仅传授经济学的理论和方法是不够的，还需要将思政教育融入其中，培养学生正确的价值观、道德观和社会责任感。以下是一个经济学课程思政教学案例，旨在展示如何在经济学教学中实现思政教育的有机融合。
一、课程背景与目标
本课程为经济学专业的基础课程，面向大学二年级学生。课程的主要目标是让学生掌握经济学的基本概念、原理和方法，培养学生的经济思维能力和分析解决经济问题的能力。同时，通过课程思政的融入，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，增强学生的爱国主义情怀、社会责任感和创新精神。
二、教学内容与方法
（一）教学内容
在讲解供求关系的章节中，引入了农产品市场的案例。以猪肉市场为例，分析猪肉价格的波动原因，包括生猪养殖成本、市场需求变化、疫情等因素的影响。在分析过程中，引导学生思考猪肉价格波动对养殖户、消费者和社会经济的影响，培养学生的全局观念和社会责任感。 在讲解宏观经济政策的章节中，结合我国近年来的经济形势和政策措施，如减税降费、扩大内需、供给侧结构性改革等，分析这些政策的出台背景、目标和效果。通过对我国经济政策的深入分析，让学生了解我国政府在促进经济发展、保障民生方面所做出的努力，增强学生的制度自信和爱国情怀。
（二）教学方法
采用案例教学法，通过实际案例引导学生思考和分析经济问题。例如，在讲解市场失灵的章节中，引入环境污染的案例，让学生讨论市场机制在解决环境污染问题上的局限性，以及政府应该采取的措施。通过案例讨论，培养学生的批判性思维和解决实际问题的能力。
运用小组讨论法，将学生分成小组，围绕特定的经济问题进行讨论和交流。例如，在讲解国际贸易的章节中，组织学生讨论中美贸易摩擦对我国经济的影响以及我国的应对策略。通过小组讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
利用多媒体教学手段，播放相关的经济新闻、纪录片等视频资料，增强教学的趣味性和直观性。例如，在讲解经济增长的章节中，播放我国改革开放以来经济发展成就的纪录片，让学生直观地感受我国经济的快速发展，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
《经济学基础》课程设计
《经济学基础》课程设计
一、课程目标
知识目标：
1. 学生能理解经济学的基本概念，如供求关系、市场、资源等。
2. 学生能掌握经济学的基本原理，如边际效应、机会成本、市场均衡等。
3. 学生能了解我国经济发展历程及当前经济形势。
技能目标：
1. 学生能运用经济学原理分析日常生活中的经济现象，提高解决问题的能力。
2. 学生能通过小组合作、讨论等方式，培养团队协作和沟通表达能力。
3. 学生能运用图表、数据等工具进行经济学分析，提高数据分析能力。
情感态度价值观目标：
1. 学生能认识到经济学在生活中的重要性，激发学习兴趣。
2. 学生能树立正确的消费观、价值观，培养良好的经济行为习惯。
3. 学生能关注国家经济发展，增强社会责任感和使命感。
本课程针对高中年级学生，结合学科特点和教学要求，注重理论与实践相结合，培养学生运用经济学知识分析问题、解决问题的能力。课程目标具体、可衡量，旨在帮助学生在掌握基本经济学知识的基础上，提高自身综合素质，为未来社会生活奠定基础。
二、教学内容
本章节教学内容主要包括以下几部分：
1. 经济学基本概念：介绍市场、供求、价格、资源等基本概念，使学生了解经济学的基石。
2. 经济学原理：讲解边际效应、机会成本、市场均衡等基本原理，培养学生经济学思维。
3. 经济学分析方法：教授图表、数据等经济学分析工具，提高学生的数据分析能力。
4. 我国经济发展概况：介绍我国经济发展历程、现状及未来趋势，增强学生的国家意识。
5. 日常生活中的经济学：分析日常生活中的经济现象，引导学生运用经济学知识解决实际问题。
教学内容依据教材章节进行组织，具体安排如下：
1. 第一章：经济学基本概念（第1-2节）
2. 第二章：经济学原理（第3-4节）
3. 第三章：经济学分析方法（第5-6节）
4. 第四章：我国经济发展概况（第7节）
5. 第五章：日常生活中的经济学（第8-9节）
教学内容注重科学性和系统性，结合课程目标，合理安排教学进度，确保学生在掌握基本经济学知识的同时，能够将所学应用于实际生活。
以实践为导向的高职院校会计专业《经济学基础》课程教学研究与应用
以实践为导向的高职院校会计专业《经济学基础》课程教学研究与应用
1. 引言
1.1 研究背景
当前，高职院校会计专业教育的特点之一是注重实践性和应用性。学生们不再满足于单一的理论知识，而更加渴望将所学知识应用到实践中。将实践与教学相结合，设计以实践为导向的教学方法已经成为当前教学改革的重要方向。随着信息技术的发展，教学手段也日益多样化，为教师们提供了更多的可能性来创新教学模式。
面对这一背景下，《经济学基础》课程的教学应该更加注重实践性和应用性，以培养学生的解决问题能力和批判思维能力。本研究旨在探讨以实践为导向的教学方法在《经济学基础》课程中的应用，为高职院校会计专业教学提供新的启示和思路。
1.2 研究目的
研究目的是通过对以实践为导向的高职院校会计专业《经济学基础》课程教学进行深入研究，探讨实践性教学方法在课程中的应用效果。具体包括分析该课程的内容与特点，探讨实践性教学方法对学生学习效果的影响，以及通过案例分析验证实践案例教学在课程中的应用效果。通过本研究，旨在为提升高职院校会计专业《经济学基础》课程教学质量提供理论和实践支持，为学生提供更加有效的学习方式，促进他们在会计领域的职业发展和实践能力的提升。通过研究结论的展望，探讨未来进一步优化以实践为导向的高职院校会计专业课程教学的方向和方法，为学术界和教育实践提供有益的启示和参考。
1.3 研究意义
本研究旨在探讨以实践为导向的高职院校会计专业《经济学基础》课程教学研究与应用，对于提高学生的实际应用能力和就业竞争力具有重要意义。以实践为导向的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握课程知识，提高他们在实际工作中处理问题和解决挑战的能力。通过案例分析和实践案例教学，学生可以将理论知识与实际案例相结合，加深对课程内容的理解和运用。强调实践性和应用性的教学模式也符合当前社会对高职院校毕业生的需求，能够更好地适应社会和行业的发展。对于高职院校会计专业的教学改革和提升教学质量具有借鉴意义，有助于推动高职院校会计专业教育的发展和进步。本研究具有重要的现实意义和实践价值。
《经济学基础》课程思政教学反思总结
《经济学基础》课程思政教学反思总结
“课程思政”的目的是挖掘高校各专业课程的“思政教育”资源，形成全方位的“思政教育”课程体系，实现“思政教育”目标与学生成长发展需求的一致性。《经济学基础》课程属于经济学专业基础课程，它具有丰富的“思政教育”内容。《经济学基础》作为第二批试点课，现将本门课程建设情况总结如下。
一、教学改革情况
（一）“三新”标准精炼思政要素，师生实现情感“三共”。
我们在《经济学基础》课程思政设计过程中，结合《经济学基础》专业知识，认为教师需要精炼符合“三新”（即新素材、新理念、新视角）标准的思政题材和内容，教学效果实现师生情感上的“三共”（即共鸣、共情、共振）。
（二）教学内容创新与思政元素有机融合
在《经济学基础》教学过程中，将经济学理论内容讲深讲透，在传授知识的同时，注意融合经济案例、时事新闻、社会热点现象和改革开放各行各业经济成就等思政素材。使用案例讨论法、师生互动法、任务驱动法和情景模拟法等教学方法，师生身份互换，让学生变被动为主动，成为课堂的主体。教师点到为止的启发引领，培养学生逻辑推理能力，学生独立解决问题的能力和主动获取知识的能力。让学生在学的过程中学的有趣，体会现实生活中的经济学，培养学生经济学实际应用意识。“无声”的将思政素材和理论内容融合渗透，在知识传授同时形成对学生精神上的引领和塑造。
（三）知识传授同时，注重提升学生综合素质
1、情境创设，提高学生研究分析能力
借助线上资源创设情境，教师引导学生发现并提出问题，然后组织学生对问题展开推证、讨论、探究，得出正确结论，将PBL教学方法引入课堂，以培养学生的逻辑分析推证能力，提升课堂思政效果。
2、翻转课堂
选取适当教学内容，提前通过研究通向学生布置课前研究内容，指导学生进行自学，课上运用翻转课堂形式，组织学生进行交流和讨论，教师总结学生自学成果，培养学生自学能力。
3、多种教学方法灵活运用
线上教学过程中，采用传统讲授法与启发法、互动法、探究法、讨论法等教学方法相结合的方式，注重角色转换，让学生能成为研究主体，能紧跟授课进程，参与其中，案例讲解后注意分析方法的总结，授之以“鱼”的同时更注重授之以“渔”。在探究过程中强化学生参与意识，激发学生观察、分析、探求的兴趣和热情；树立“经济学源于生活，又服务于生活”的经济学应用意识。
高职高专《经济学基础》课程改革的思考与实践
雅 免
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高职高专《经济学基础》课程改革的思考与实践
胡田田．刘春月
（淮安信息职业技术学院，江苏淮安２２３００３）
摘要：文章从课程目标定位、教学内容的模块化和案例化设计、教学过程重组与教学手段改革等
几个方面探讨了高职高专《经济学基础》课程的改革，强调课改必须突出够用与实用的特色。同
时，明晰了课程建设的下一步思路，探索了《经济学基础》课程改革的方向。 关键词：高职高专；经济学基础；模块化；案例教材
中图分类号：Ｇ６４２．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１－０５６８（２０１０）０５—００２０—０２
淮安信息职业技术学院信息管理系（以下简称“我
系”）下设的经济管理类各专业，培养拥护党的基本路 线，德、智、体、美全面发展，掌握经济管理基本理论、
基本知识和基本技能，具有满足职业岗位需要的管理能
力和基本素质，能在经济管理领域第一线从事经济、经 营和管理的高等应用性管理人才。经济学基础是我系所
有专业的必修课程，是经济管理类各专业核心课程的先
导课，在专业课程体系中居于重要地位。鉴于系部当前 经济学课程教学现状，课程建设项目组从课程目标、教
学体系与教学内容，方法与手段等方面进行思考和探索， 提出基于高职理论课程教学特点和与区域经济社会发展
协同的经济学课程改革思路，具体内容如下：
一、课程更偏重学生能力培养与职业素质培养的目
标
《经济学基础》是教育部高职高专经济类专业教学指 导委员会规定的经济管理类专业专科学生必修的核心课
程。我系在以“就业为导向、以能力为核心”的教学理 念指导下的办学定位，就是要为生产、经济、建设、管
理、服务第一线培养技术型人才。所培养的各经管类专 业人才不但要了解经济学理论知识，更需要具备这些理
论知识的应用能力。 根据课程性质及学院的培养目标，我系将《经济学
基础》定为经管类的专业基础课，课程教学目标偏重学 生能力培养与职业素质培养．即在坚持课程理论系统性
经济学基础教案（推荐5篇）
经济学基础教案（推荐5篇）
第一篇：经济学基础教案
《经济学基础》教案
一、本课程教学总体设计与思路
1、本课程的教学过程与考核方式的设计
本课程总学时为32，每周授课1次，每次3学时。期末考试采用闭卷形式，占总成绩的60%，平时成绩占总成绩的40%，其中出勤占20%、作业成绩及课堂表现占20%
2、各部分的学时分配与安排
本课程包括宏观经济学和微观经济学两部分，共计11章，具体各章学时安排见第二部分。
3、本课程教材及教学内容的取舍与增补
本课程最后选定的教材为高等教育出版社的《西方经济学简明原理》（叶德磊编著），从其包含的章节内容看，涵盖了宏观和微观经济学的主要内容，内容深度也较适合非管理经济类的学生学习。结合学时考虑，除5、7、13章内容大部分省略外，其他11章内容基本不进行过多的取舍与增补。
四、各部分教学内容的相互关系
本课程共包括11章内容，讲授时将采取先微观后宏观的顺序。
导论重点介绍西方经济学的研究对象和方法，为以后各章的学习奠定基础。第一章至第五章为微观经济学部分内容，其中第一章价格理论是微观经济学的中心，其他内容都是围绕这一中心展开的。第二章消费者行为理论研究消费者如何把有限的收入分配于各种物品的消费上，以实现效用最大化。这一部分是对决定价格的因素之一——需求的进一步解释；第三章生产、成本理论和第四章不同市场的价格和产量的决定研究生产者如何把有限的资源用于各种物品的生产上而实现利润最大化。这一部分是对决定价格的另一因素——供给的进一步解释；第五章分配理论研究商品按什么原则分配给社会各集团与个人，这一部分是运用价格理论来说明为谁生产的问题。 第六章至第十一章为宏观经济学部分内容。第六章~第八章围绕国民收入决定核算和决定的内容展开，因为国民收入决定理论是宏观经济学的中心，第九章失业与通货膨胀理论是各国经济中最重要的问题，将其与国民收入联系起来，分析其效应与相互关系，以便找出解决这两个问题的途径，第十章经济周期与经济增长理论要分析国民收入短期波动的原因，长期增长的源泉等问题，以期实现经济长期稳定的发展，第十一章财政与货币政策为国家干预经济提供具体的措施，4、各部分的教学方式
经济学 思政案例1
课程名称：《经济学基础》 思政案例一
1、教学切入点：经济增长
2、德育元素（预期目标）：中国这么大经济体将近四十年的持续高速增长，世界唯一。爱国。经济增长要素离不开坚定的改革、制度的变革和政策的科学性。
3、案例：我国具有实现中高速或中速增长的综合要素来源
从增长来源来看，由于我国是世界上国内储蓄率最高的国家之一（2018年达到44.9%），又是世界上国内投资率最高的国家之一（2018年达到43.8%），资本形成总额（现价美元）相当于美国的1.40倍[1]，实物资本增长率仍然保持在7%左右。从劳动力要素看，我国劳动力数量有所下降，但是总人口就业率仍保持在55%以上[2]，其中妇女就业参与率仍保持较高水平，并居世界前列，[3]非农就业人数持续增长，农业就业人数持续下降。从人力资本要素看，我国已经成为世界最大的知识型、技能型、创业型、创新型劳动者大军，劳动技能人数比例明显上升[4]，每年新增劳动力中仅高等院校本专科、研究生毕业生就达800万人左右，技工院校毕业生100万人，占城镇新增就业人数的70%以上，各类人才规模迅速扩大，从人口红利转向人才红利，人力资本（劳动年龄人口受教育年限）增长率保持在2%左右。我国已经进入创新驱动发展的重要阶段，全要素生产率（TFP）增长率保持在1%以上。按购买力平价（PPP）2017国际元计算，2019年中国人均GDP仅相当于美国的25.8%，仍具有极大国际追赶空间。从国内比较看，中西部地区人均GDP与沿海地区差距甚大，具有极大国内追赶空间。由此可知，保持十几年中高速增长不仅是必要的，也是可行的，通过全面深化改革全面对外开放是能够释放中国发展的巨大潜力。
4、内容、方法及实施过程：结合经济增长基本理论与中国经济增长情况，对比如美国等其他国家增长，阐述经济增长主要因素。分析中国经济增长的伟大。课堂讨论，特别对技术进步在现阶段中国经济转型中的重要作用的认识。
5、教学体会：只有自身强大，掌握经济增长的科学方法，才能重塑经济强国，实现中华民族的伟大复兴。
《经济学原理》课程思政教学案例
《经济学原理》课程思政教学案例
一、案例背景
在《经济学原理》课程中，教师不仅传授经济学的基本理论和概念，还致力于帮助学生将这些知识应用于实际生活中。通过引入思政元素，教师引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会责任感和使命感。以下是一个具体的思政教学案例。
二、案例内容
1. 贫富差距问题的讨论
教师在课堂上提出了一个关于贫富差距的问题，询问学生这是社会发展的必然结果，还是可以通过政策手段来缩小。
学生们积极参与讨论，提出了不同的观点和建议。例如，有同学认为贫富差距是社会发展的必然结果，因为每个人的能力和机会不同；也有同学认为政府应该采取措施来缩小贫富差距，如提高税收和加强教育公平等。
2. 引用经济学理论和数据支持观点
在讨论过程中，学生们引用了经济学的理论和数据来支持自己的观点，如收入分配理论、基尼系数等。
教师也提供了相关的数据和案例，帮助学生更好地理解贫富差距问题及其对社会稳定和发展的影响。
3. 尊重对方意见，展开激烈辩论
尽管学生们持有不同的观点，但他们都尊重对方的意见，并在课堂上展开了激烈的辩论。
这种辩论不仅锻炼了学生的思辨能力和表达能力，还增强了他们对社会问题的关注和认识。
4. 引导关注公众利益和生态文明建设
教师通过引导学生讨论贫富差距问题，进一步延伸到公众利益和生态文明建设的重要性。
例如，教师提到了贫富差距扩大可能导致的社会问题，以及如何通过政策手段来促进社会公平和可持续发展。 三、案例效果
1. 提高了学生的思辨能力：通过对贫富差距问题的深入讨论，学生们学会了从不同角度分析问题，提高了他们的思辨能力。
2. 增强了社会责任感：通过关注社会问题并提出解决方案，学生们更加明确了自己的社会责任和使命。
3. 促进了经济学原理的实际应用：通过将经济学原理应用于实际社会问题中，学生们更好地理解了这些原理的现实意义和应用价值。
四、结语
在《经济学原理》课程中融入思政元素，不仅可以帮助学生更好地理解经济学知识，还能培养他们的社会责任感和使命感。通过引入社会热点问题并展开深入讨论，教师可以激发学生的学习兴趣和思辨能力，为培养全面发展的高素质人才打下坚实基础。