人教版小学数学二年级下册《用2-6的乘法口诀求商》教案
【 导语】⽤2-6的⼝诀求商是学⽣⾸次接触到的除法计算。这部分内容是在学⽣已经掌握2-6的乘法⼝诀，初步认识了除法含义的基础上进⾏教学的。®⽆忧考⽹准备了以下教案，希望对你有帮助!
篇⼀ 教学⽬标：
1、复习巩固⽤2～6的乘法⼝诀求商，熟练掌握所学表内乘、除法的知识。
2、通过练习，提⾼学⽣的计算能⼒和检查能⼒，加强乘除认知结构的系统化，培养学⽣综合运⽤知识的能⼒。
教学重点：
查漏补缺，反馈出现的问题，提⾼学⽣的计算能⼒和检查能⼒。
教学难点：
加强乘除认知结构的系统化，培养学⽣综合运⽤知识的能⼒。
教法：
练习法。注重多样练习的设计。在练习中巩固新知，帮助学⽣进⼀步理解乘法的意义。
教学过程：
⼀、旧知巩固，引⼊新知
1、谈话：我们学过了⽤2～6的乘法⼝诀求商。把你的收获在⼩组内交流⼀下。
2、完成教材“练习四”的第6题。
谈话：同学们都学会⽤乘法⼝诀求商了吗？出⽰情境图，试⼀试，算⼀算，你能得⼏个玩具？学⽣计算，教师巡视。
⼆、师⽣互动，探究新知
1、完成教材“练习四”的第4题。
（1）谈话：6÷6等于⼏？5÷5等于⼏？
学⽣计算，交流结果。
提问：观察第1列，并想⼀想，这些除法算式有什么特点。有什么发现？
促使学⽣发现：被除数和除数相同，商是1。
你能写出⼏道像这样的算式吗？
（2）观察第2列。
2÷1 3÷1 6÷1
让学⽣体会⼀个数除以1，结果还是这个数。
你能写出⼏道像这样的算式吗？
2、引导学⽣完成教材“练习四”的第7题。
提问：计算时你⽤的是哪句⼝诀？
3、引导学⽣完成教材“练习四”的第8题。
（1）出⽰题卡，请学⽣列乘、除法算式，并说明计算⽅法。
（2）谈话：刚才我们在计算时⽤乘法⼝诀求商，⼀个乘法⼝诀可以求出⼀道乘法算式和两道除法算式，但也有特别的，有的只能列出⼀道乘法算式和⼀道除法算式，这是什么原因呢？
明确：两个乘数⼀样的时候。 你还能找出哪些只能算⼀个乘法算式和⼀个除法算式的⼝诀吗？
学⽣汇报：⼆⼆得四、三三得九等。
三、巩固迁移
1、引导学⽣完成教材“练习四”的第9题。
出⽰第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？
学⽣看清表格，理解题意，思考解题⽅法。
2、引导学⽣完成教材“练习四”的第10题。
出⽰3个蘑菇房⼦的贴图。帮助⼩动物找家的游戏。教师谈话激趣。
3、引导学⽣完成教材“练习四”的第11题。
请学⽣把⽤同⼀句⼝诀计算估算式做上相同的记号，再独⽴完成后交流汇报。
4、引导学⽣完成教材“练习四”的第12题。
（1）仔细观察图，你了解到哪些信息？说给同桌听⼀听。
（2）怎样列式呢？同桌交流想法。
（3）汇报，教师板书列式。
四、课堂⼩结
师：这节课我们复习了哪些知识？
篇⼆ 教学⽬标：
1、⽤丰富、⽣动的教学内容，激发学⽣学习兴趣，巩固⽤乘法宽⼝径求商。
2、经历探索乘、除法算式之间的关系，了解⽤乘法⼝诀求商的思路。
3、培养学⽣分析问题和解决问题的能⼒
教学重点：
通过了解、尝试不同的算法，体会⽤乘法⼝诀求商的优点。
教学难点：
培养学⽣合理选择计算⽅法的能⼒。
教法：
实践探索法和演绎概括法。加强直观教学的同时，注重从具体到抽象的提升，初步培养学⽣抽象思维能⼒。
教学过程：
⼀、复习引⼊
1、⼝算，说出⼝诀。
4×2＝ 6×5＝ 2×9＝ 6×3＝
5×5＝ 3×4＝ 2×4＝ 5×4＝
20÷4＝ 35÷5＝ 12÷3＝ 10÷2＝
学⽣⼝算，说出得数，并说说计算时⽤的是哪句⼝诀。
2、导⼊新课。 师：上节课我们学会了⽤乘法⼝诀求商，这节课我们继续学习⽤乘法⼝诀求商中的新知识。
⼆、互动新授
1、谈话：同学们，王师傅包⼦铺今天开张了，我们⼀起去看看吧。（出⽰例2图）
（1）谈谈你从图中得到了什么信息。（观察并收集信息。）
师：每屉蒸笼装4个包⼦，有6屉，你知道⼀共有多少个包⼦吗？（学⽣回答。）
教师追问：为什么⽤乘法计算？怎样列式？（求⼀共有多少个包⼦，表⽰6个4相加和是多少，⽤乘法计算，列式是：4×6＝24）
师：我们在计算这道算式时⽤的是哪句⼝诀？（四六⼆⼗四）
（2）教师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？
学⽣看图，改变题⽬，教师出⽰：⼀共有24个包⼦，每4个⼀屉，可以装多少屉？
怎样列式？（24÷4＝6）
你是怎样想的？⽤的是哪句⼝诀？（四六⼆⼗四）
（3）师：还可以怎样问？（学⽣⾃由发⾔。）
教师出⽰题⽬：⼀共有24个包⼦，可以装6屉，每屉装多少个？
怎样列式？（24÷6＝4）
你是怎样想的？⽤的是哪句⼝诀？（四六⼆⼗四）
2、探究乘、除法算式之间的关系。
师：观察⿊板上的3道算式，你有什么发现？ 学⽣⽤⾃⼰的语⾔描述发现的规律。（根据学⽣探讨的情况，给予积极评价。并且突出强调：乘、除法间的联系，要从算式的变化和算理上理解。）
教师⼩结：通过观察，同学们或多或少都发现了⼀些规律，都有4、6、24这三个数，这三个数表⽰的意思⼀样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全⼀样，但条件和问题不⼀样，算式也就不同，请⼤家想⼀想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中⼜分别叫什么？很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有⼀道乘法，两道除法，都⽤了哪个乘法⼝诀？（四六⼆⼗四）同样我们也可以说，⼀道乘法⼝诀可以写出三道算式，如“四六⼆⼗四”：4×6＝24 24÷4＝6 24÷6＝4
3、出⽰⼀道⼝诀，让学⽣写出三道算式。
三六⼗⼋
根据学⽣的交流，教师重述：⼀个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的⼀个乘数。这三个数，其中两个数相乘等于⼀个数，反过来，两个数相除⼜等于另⼀个数。
三、巩固拓展
1、让学⽣独⽴完成教材第19页“做⼀做”的第1题。
先让学⽣说⼀说题意，再计算。计算后，同桌互相说⼀说，怎样想出商。
2、让学⽣独⽴完成教材第19页“做⼀做”的第2题。
让学⽣观察每组中的3道题，想⼀想：怎样很快求出各题的商，每到题的⼝诀各是什么。
3、让学⽣独⽴完成教材“练习四”的第5题。
让学⽣根据⼩朋友参加“⼆⼈三⾜”游戏的情境写出乘法算式和除法算式。练习时，注意让学⽣⼝述图意，提出问题，再写出算式。
交流⽅法。请学⽣说⼀说除法算式的实际含义，并说出，⽤哪句⼝诀想商。根据乘法⼝诀想商，加深对乘、除法关系的了解。
四、课堂⼩结 师：这节课你学习了哪些知识？
学⽣⾃由发⾔。
教师⼩结：
这节课我们在复习⽤乘法⼝诀求商的同时，还发现了乘法和除法之间的联系，每⼀组算式⾥的三个数，其中两个数相乘等于⼀个数，反过来，两个数相除⼜等于另⼀个数，这就是我们过去学过的乘法算式⾥和除法算式⾥各部分之间的关系。找到这样的关系，我们在计算除法时就可以想乘法算除法了。
篇三 教学⽬标：
1、通过对问题情境的探索，使学⽣在动⼿操作的基础上⾃⼰得出除法算式的商，初步学会⽤乘法 ⼝诀求商。
2、经历探索除法计算⽅法的过程，了解⽤乘法⼝诀求商的思路。
教学重点：
通过了解、尝试不同的算法，体会⽤乘法⼝诀求商的优点。
教学难点：
培养学⽣合理选择计算⽅法的能⼒。
教法：
谈话、指导相结合法。确⽴学⽣的主体地位，让学⽣真正地成为学习的主⼈，将学习的内容与学⽣实际⽔平有效地结合起来，让学⽣在引导中探索，探索中提⾼。
教学过程：
⼀、激趣导⼊
1、谈话：同学们，上学期我们学习了乘法⼝诀，你还记得吗？我们试⼀试背出乘法⼝诀表。（学⽣背出乘法⼝诀。）
（1）⽤⼝诀算出得数。
6×3＝ 2×4＝ 4×5＝ 2×3＝
（2）填空。
3×（ ）＝6 3×（ ）＝9
4×（ ）＝1 2（ ）×3＝12
（ ）×4＝20 5×（ ）＝15
说⼀说（ ）⾥的数是⽤哪句乘法⼝诀想出来的。
学⽣⾃主完成练习。
2、把12个○卡⽚平均分⼀分，并写出除法算式。
⼆、探究新知
1、创设情境，引出问题。
呈现教材第18页例1情境图，讲述猴妈妈给⼩猴分桃的故事。
提出问题：12个桃，每只⼩猴分3个，可以分给⼏只⼩猴？
学⽣交流⾃的分法及写出的除法算式。
教师板书：12÷3
2、探讨计算⽅法。 （1）引导：我们可以⽤动⼿分⼀分的⽅法解决“可以分给⼏只⼩猴”的问题，如果不动⼿操作学具，怎样算出结果呢？请各⼩组探讨计算⽅法。
汇报交流，根据学⽣探讨的情况，给予积极评价。
学⽣说出计算⽅法，可能⽅法有：
①把12个桃，每只⼩猴分3个，第⼀只分3个，剩9个，再分给第⼆只，剩6个，再分给第三只，剩3个，第四只分3个，正好分完。
②1只猴⼦分3个，2只猴⼦分6个，3只猴⼦分9个，4只猴⼦分12个，正好分完，那么，12个桃，每只⼩猴分3个，可以分给4只⼩猴。
③摆⼀摆。
每只猴对应摆3个，4只猴正好分完12个，12被分成4个3，根据3乘4等于12，三（四）⼗⼆，，那么12除以3的商是4. 这样的⽅法是直接⽤乘法⼝诀计算，我们在计算12÷3时，想3×（ ）＝12，三四⼗⼆，就可以直接得出12÷3＝4
……
（2）教师引导：刚才这些⽅法中，哪种⽅法⽐较简便？为什么？（让学⽣充分发表⾃⼰的看法。）
教师⼩结：第三种可以⽤乘法⼝诀想商，⽐较简便，我们可以试⼀试⽤乘法⼝诀求商的⽅法进⾏计算。
算⼀算：12÷4＝
（3）尝试⽤乘法⼝诀求商。
出⽰教材第18页“做⼀做”的习题，⽤⾃⼰喜欢的⽅法计算。
请学⽣⽤乘法⼝诀想：商是⼏？
根据学⽣的交流，教师重述如：求12÷6的商，想6和⼏相乘得12，因为“⼆六⼗⼆”，所以商是2。
三、巩固拓展
1、完成教材“练习四”的第1题。
让学⽣根据画⾯信息，说说6÷3表⽰什么？（把6个⽓球每3个分⼀份，可以分成多少份？或把6个⽓球平均分成3份，每份是多少？）
6÷3等于⼏，让学⽣⾃⼰计算，说说你是怎样想的。
2、完成教材“练习四”的第2题。
（1）让学⽣根据画⾯信息，完成填空。（有12盆黄⽠苗，4个花盆，平均每盆种⼏棵？）
（2）组织学⽣交流。请学⽣说⼀说除法算式实际含义，并说出⽤哪句⼝诀想商。
四、课堂⼩结
师：这节课你有什么收获？
学⽣⾃由发⾔。
教师⼩结：
今天我们共同探讨了除法的计算⽅法。我们发现，可以⽤乘法⼝诀来求商。计算时，看除数和⼏相乘得被除数，就⽤哪句⼝诀求商。这节课同学们学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，⽼师相信你们会有更多的收获。
人教版二下数学第6课时 用2—6的乘法口诀求商(二)公开课课件教案
二年级数学学科（下）导学指导案
（第二单元 表内除法）
课题：用2—6的乘法口诀求商（二） 课型 ： 复习课 课时： 第6课时
使用说明及学法指导：
1、结合问题自学课本第20-21页练习四。用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
3、带*号的帮扶生不做。
学习目标：
使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）。
学习重点：
查漏补缺，反馈出现问题，提高学生的计算能力和检查能力。理解乘除法之间的关系。
学习难点：培养学生的逆向思维能力。
教学准备：多媒体课件，小棒。
教法: “引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。
学法：自主探究发现与合作交流 。 教师复备栏或学生笔
记 栏
一、导学目标
（一）、独立尝试（预习）
自学课本第20-21页练习四的内容。
（二）、复习并检查（温固）。
1．按顺序背乘积不大于36的2～6的乘法口诀。
2．二（ ）得八 二（ ）一十 （ ）六十二
三（ ）得九 （ ）三得六 三（ ）十二
3．读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。
9÷3＝3 8÷4＝2
12÷3＝4 l2÷6＝2 （三）1、引入课题：同学们，根据乘法口诀求商的方法，你们学会了吗？要想又快又准确地利用乘法口诀求商，必须熟记乘法口诀，我们先来一起回忆所学过的乘法口诀好吗？（板书课题：练习四）
2、师生共同回忆学过的乘法口诀。
二、自主探究、合作交流（导读探究）
1、课件出示第5题。
小学二年级用《2-6的乘法口诀求商》说课稿
用2－6的乘法口诀求商》说课稿
大家好！我说课的内容是：人教版二年级数学下册第二单元表内除法中的《用2－6的乘法口诀求商》。
下面我将从深入研读领悟精髓、准确把握教学目标、灵活选择教法学法、倾力打造高效课堂等四个方面来进行解说。
一、深入研读领悟精髓
1、本节课教学内容在教材中的地位和作用
《用2-6乘法口诀求商》是二年级数学下册第二单元《表内除法》中第5课时的内容。用2－6的乘法口诀求商是学生首次接触到除法求商的方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀，和初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，是本单元教学的重点，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。
2、学情分析：
根据以往的教学经验，多数学生在学习这一内容之前，就能说出12÷3的商是4，但是说不出算的方法。在计算教学中，学生能熟练的计算出结果是不行的。在以往的教学中，我们过多地关注了结果的重要性，而忽视了其背后的道理和计算方法。造成学生只知其然而不知其所以然。所以这节课，我力争沟通（乘法的初步认识、乘法口诀、除法初步认识、用口诀求商）它们的关系，为学生学习用口诀求商提供算理依据。根据以上分析及新课标的要求，本节课教学目标制定如下：
二、准确把握教学目标
教学目标、重点、难点的确定
(1)、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商。
(2)通过分析比较，使学生体验多种求商的方法，感受用口诀求商方法的简便，并掌握用2－6的乘法口诀求商的方法。
（3）培养学生动手操作的能力，初步提高学生的观察、比较、抽象、概括的能力。
（4）培养学生合作学习的意识。
教学重点：学会用2-6的乘法口诀求商。
教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。
三、灵活选择教法学法
“学生不是教会的，而是在老师的帮助下自己学会。”自主探究，动手操作，小组合作是我本节课使用的学习方法。
让学生走上讲台，把操作的过程展现给大家，加强理解，寓教于乐，这就是我的数学课堂。课本不是教师的教本，而是学生的学本，指导学生阅读课本，是我课堂的必备环节。为了有效突破难点，本节课增加了演示的环节。
人教版小学数学二年级下册《用2-6的乘法口诀求商》教案
【 导语】⽤2-6的⼝诀求商是学⽣⾸次接触到的除法计算。这部分内容是在学⽣已经掌握2-6的乘法⼝诀，初步认识了除法含义的基础上进⾏教学的。®⽆忧考⽹准备了以下教案，希望对你有帮助!
篇⼀ 教学⽬标：
1、复习巩固⽤2～6的乘法⼝诀求商，熟练掌握所学表内乘、除法的知识。
2、通过练习，提⾼学⽣的计算能⼒和检查能⼒，加强乘除认知结构的系统化，培养学⽣综合运⽤知识的能⼒。
教学重点：
查漏补缺，反馈出现的问题，提⾼学⽣的计算能⼒和检查能⼒。
教学难点：
加强乘除认知结构的系统化，培养学⽣综合运⽤知识的能⼒。
教法：
练习法。注重多样练习的设计。在练习中巩固新知，帮助学⽣进⼀步理解乘法的意义。
教学过程：
⼀、旧知巩固，引⼊新知
1、谈话：我们学过了⽤2～6的乘法⼝诀求商。把你的收获在⼩组内交流⼀下。
2、完成教材“练习四”的第6题。
谈话：同学们都学会⽤乘法⼝诀求商了吗？出⽰情境图，试⼀试，算⼀算，你能得⼏个玩具？学⽣计算，教师巡视。
⼆、师⽣互动，探究新知
1、完成教材“练习四”的第4题。
（1）谈话：6÷6等于⼏？5÷5等于⼏？
学⽣计算，交流结果。
提问：观察第1列，并想⼀想，这些除法算式有什么特点。有什么发现？
促使学⽣发现：被除数和除数相同，商是1。
你能写出⼏道像这样的算式吗？
（2）观察第2列。
2÷1 3÷1 6÷1
让学⽣体会⼀个数除以1，结果还是这个数。
你能写出⼏道像这样的算式吗？
2、引导学⽣完成教材“练习四”的第7题。
提问：计算时你⽤的是哪句⼝诀？
3、引导学⽣完成教材“练习四”的第8题。
（1）出⽰题卡，请学⽣列乘、除法算式，并说明计算⽅法。
（2）谈话：刚才我们在计算时⽤乘法⼝诀求商，⼀个乘法⼝诀可以求出⼀道乘法算式和两道除法算式，但也有特别的，有的只能列出⼀道乘法算式和⼀道除法算式，这是什么原因呢？
明确：两个乘数⼀样的时候。 你还能找出哪些只能算⼀个乘法算式和⼀个除法算式的⼝诀吗？
用2—6的乘法口诀求商教案
用2—6的乘法口诀求商教案
教学内容：义务教育课程标准实验教科书第三册70—71页
教学目标：
1．结合简单实际问题，学习用2—6的乘法口诀求商，在用不同方法解决问题的过程中，初步感受用口诀求商较简便。
2．掌握用口诀求商的方法，会用2—6的乘法口诀求商。
3．愿意与他人交流各自的算法。
教学重难点：用2—6的乘法口诀求商
教学准备：电脑课件，学生每人一张标明钱数的卡片
教学过程：
一．情意导入
师：同学们，你们都喜欢玩具对吧！听说熊猫开了一个玩具店，我们去那里看看怎么样？玩具还真不少呢？仔细看看图中都有什么？你能提出什么数学问题。lt;学生充分说gt;
师评价：今天我发现同学们都有双会发现的眼睛，一个充满智慧的头脑，瞧，小熊、小兔、小猴也和我们一起来到了熊猫玩具店，原来它们是来买玩具的，我们来当售货员好不好？lt;好gt;
二．自主探索
①师lt;大屏幕gt;：咱们来看看小熊要买什么？lt;屏幕显示→皮球2元一个，我有10元钱，能买几个皮球？gt;问题出来了，快帮它解决吧！师指生口答：lt;5个gt;，怎样列除法算式。师板书：lt;102＝□（个）gt;。怎样能很快想出商是几呢？把你的想法与周围同学交流一下，看谁的方法快。
生汇报时说出二（五）一十lt;师板书gt;
师：想2的口诀能很快计算出10元可以买5个皮球，小熊拿着5个皮球高兴地和小伙伴玩去了，这回该到小兔子了。
②师lt;大屏幕gt;，小兔子要买什么玩具呢？lt;屏幕显示gt;→玩具飞机5元一个，我有15元，可以买几架玩具飞机？
你能先列出算式吗？→155＝□，怎样能很快求出商，想几的口诀？题中除以5所以要想5的口诀，（三）五十五，所以155＝ 3 。
③师：小兔子顺利地买到了自己喜欢的玩具飞机，蹦蹦跳跳地走了，现在只剩下小猴子，看它要买的玩具是→大屏幕→玩具汽车4元一辆，我有20元钱，可以买几辆玩具车？lt;你能很快地帮它计算出商吗？gt;指名口答。列式板书
人教版二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商(二)》教学设计教案电子备课表格
数学 科目 二 年级下册新课堂教学导案 （主备人: ）
共计第 课时
课题 用2-6的乘法口诀求商（二）
课型 新授 课时 1课时 授课时间
教学目标 使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算(被除数不超过36)
教学重点 用乘法口诀求商的方法
教学难点 用乘法口诀求商
教学准备 乘法口诀表
电化手段 多媒体教学
导学过程 教师个性化意见
一、温固复习
1.按顺序背乘积不大于36的2～6的乘法口诀。
2.二( )得八 二( )一十 ( )六十二 三( )得九 ( )三得六 三(
)十二
3.读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。9÷3=3 8÷4=2
12÷3=4 l2÷6=2
二、合作探究
1、让学生观察练习五的第1题，并独立完成后，再请学生说说你是怎样想的。
2、第2题请学生先从鸽子归巢的情境图中收集信息，完
在这里可以让学生结合现实的生活情境说出除法的意义
数学 科目 二 年级下册新课堂教学导案 （主备人: ）
共计第 课时
成填空。再让学生提出问题，并填写除法算式。
3、第3、5题采用游戏的形式进行。
4、第4、7题采用活动的形式进行练习。
5、第6、9题采用比赛的形式进行练习。
6、让学生打开课本阅读第8题。四人小组说说题意，并提醒学生用今天学习的方法计算。
7、教师提问，学生回答，再填写。如：要算12除以2等于几怎样想?用哪句口诀?在口诀的括号里应填什么?商是几?那么，12除以2等于几?在此基础上独立做"12÷6=□"。教师巡视，注意对差生的辅导，集体订正。
三、拓展研究
1、、第11题，教师说明题意，并带着学生先做。做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。如果想不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。教师巡视，集体订正。订正时，要让学生说是怎样想的。对于学习比较好的学生，可以让他们直接说口诀，不必再说"想几和几相乘得几"这一步，以简缩学生的思维。对计算有困难的学生，还应让他们按照先想乘法，再想口诀，最后得商的方法。使他们切实掌握用口诀求商的方法。
小学二年级数学用2～6的乘法口诀求商教案
1 / 7 小学二年级数学用2～6的乘法口诀求商教案
教学目标
1．使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路．
2．使学生初步学会用2～6乘法口诀求商的方法．并能算出除法算式的得数．
教学重点
使学生掌握用乘法口诀求商的方法．
教学难点
运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路．
教具学具准备
教师准备8个羽毛球图片、火柴根图片、口诀卡片、折叠卡片．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．让学生按顺序背乘积不大于12的2～6的乘法口诀，如让学生背出：一得一、一二得二、二二得四二六十二、一三得三三四十二．
2 / 7 2．出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习．如：二（）得八、（）四得八、二（）一十、（）六十二、三（）得九、（）三得六、三（）十二．
3．让学生读算式，说出每个算式的意思．
63＝2124＝3
如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义．
4．出示火柴棍图：
让学生看图填空：123＝□124＝□
让学生独立思考后回答并说出是怎样想的．引导学生回答：第一空填4，从图上可以看出：12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3．
教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识：用2～6的乘法口诀求商（板书课题）．
3 / 7 二、探究新知．
1．教学例1
（1）教师出示羽毛球图．
（2）让学生根据图意想一想，列出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果．
（3）教师根据学生的回答板书：
42＝882＝484＝2
①每组4个羽毛球，有2组，求一共多少个？就是一共有2个4．所以列式是42＝8．
②共有8个羽毛球，平均分成两组，每组多少个？所以列式是82＝4．
③有8个羽毛球，每4个一组，可以分成几组？所以列式是84＝2．
小学数学《用2-6乘法口诀求商》说课稿及教学反思
小学数学《用2-6乘法口诀求商》说课稿及教学反思
尊敬的各位评委专家，你们好!
今天我要进行说课的题目是人教版小学数学二年级下册《用2-6乘法口诀求商》。下面我将从教材、教法、学情、学法、教学过程\板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：
一、教材分析
本节内容是义务教育课程标准试验教科书数学二年级下第二单元《表内除法》第4课时《用2-6乘法口诀求商》，在内容的安排上较原九年义务教育小学数学教材有很大改变，主要表现在用乘法口诀求商没有采取分段编排而是集中编排，同时也没有按照乘法口诀中积的大小来编排，而是采取了随机编排，这样并不是降低了表内除法的口算要求，而是让数学学习内容更切合学生生活实际。
由于二年级还没有出现抽象的除法定义，第23页例1从两个不同层面揭示除法之间的内在联系，一是从数量关系（每盘装3个苹果，有4盘，共有12个）的角度渗透除法的意义，引导学生去感悟乘除法之间的关系；二是引导希望声观察所写的2个算式，让学生在观察和比较中清楚地发现两个除法算式之间以及除法算式与乘法算式之间的内在联系，并从中初步感知用乘法口诀求商的依据。
二、教学理念
新课标明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，使不同的人在数学上得到不同的发展。所以本课时主要体现以下教学理念：知识来源于生活，在生活经验基础上学习知识，并将知识运用于生活实践之中，坚持以学生为主体、教师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生自主生成新知。
三、教学目标
使学生了解乘法与除法的关系，经历探索用乘法口诀求商的过程，培养学生逆向思维，观察能力。创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：提高学生的口算能力。
教学难点：指导学生掌握用乘法口诀求商的方法。 四、教法和学法
１、正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想。
２、运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。
精选数学小学《用2~6的乘法口诀求商》教案
《用2~6的乘法口诀求商》教案
学习内容：用2~6的乘法口诀求商。
学习目标：使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）。
学习过程：
1．按顺序背乘积不大于36的2～6的乘法口诀。
2．二（）得八二（）一十（）六十二三（）得九（）三得六三（
）十二
3．读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。93＝384＝2
123＝4l26＝2
4、让学生观察练习五的第1题，并独立完成后，再请学生说说你是怎样想的。
5、第2题请学生先从鸽子归巢的情境图中收集信息，完成填空。再让学生提出问题，并填写除法算式。
6、第3、5题采用游戏的形式进行。
7、第4、7题采用活动的形式进行练习。
8、第6、9题采用比赛的形式进行练习。
9、让学生打开课本阅读第8题。四人小组说说题意，并提醒学生用今天学习的方法计算。
10、教师提问，学生回答，再填写。如：要算12除以2等于几怎样想？用哪句口诀？在口诀的括号里应填什么？商是几？那么，12除以2等于几？在此基础上独立做quot;126＝□quot;。教师巡视，注意对差生的辅导，集体订正。
11、第11题，教师说明题意，并带着学生先做。做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。如果想不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。教师巡视，集体订正。订正时，要让学生说是怎样想的。对于学习比较好的学生，可以让他们直接说口诀，不必再说quot;想几和几相乘得几quot;这一步，以简缩学生的思维。对计算有困难的学生，还应让他们按照先想乘法，再想口诀，最后得商的方法。使他们切实掌握用口诀求商的方法。
12、第12题是“平均分”的实际问题。先让学生根据直观图，口述要解决的问题和有关信息数据，再让学生独立解决提出的问题。
《用 2～6 的乘法口诀求商》 说课稿
《用 2～6 的乘法口诀求商》 说课稿
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是《用 2～6 的乘法口诀求商》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析
《用 2～6 的乘法口诀求商》是人教版数学二年级下册第二单元的内容。这部分内容是在学生已经掌握了乘法口诀和平均分的基础上进行教学的。它是学生学习除法计算的重要基础，也是今后学习多位数除法的重要基础。
本节课的教材编排注重让学生经历用乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理。通过实际问题的解决，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、学情分析
二年级的学生已经掌握了乘法口诀和平均分的概念，具备了一定的计算能力和思维能力。但是，他们对于用乘法口诀求商的算理理解可能还不够深入，在计算过程中容易出现错误。因此，在教学中要注重引导学生通过实际操作和思考，理解算理，掌握算法。
三、教学目标 基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：
1、 知识与技能目标
让学生经历用 2～6 的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确用乘法口诀求商。
2、 过程与方法目标
通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。
3、 情感态度与价值观目标
让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点
教学重点：理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。
五、教法与学法
1、 教法
在教学中，我将采用情境教学法、启发式教学法和操作法。通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式提问，引导学生思考问题；通过实际操作，让学生亲身体验数学知识的形成过程。 2、 学法
在学习过程中，学生将采用自主探究法、合作交流法和练习法。让学生在自主探究中发现问题、解决问题；通过合作交流，分享自己的想法和经验；通过练习，巩固所学知识，提高计算能力。
二年级数学用2—6的乘法口诀求商公开课教案
用2—6的乘法口诀求商
第一课时：用2—6的乘法口诀求商（一）
教学目标：1．初步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
教具、学具准备：例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。
教学过程设计：
一、复习导入
填一填，并说出用哪句口诀。
（ ）×2＝12 4×（ ）＝16
5×（ ）＝15 3×（ ）＝21
（ ）×6＝18 （ ）×5＝25
二、学习新知
（一）情境导入，审读题目
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
1. 从题中你知道了什么？问题是什么？
2. 根据题意，你会列算式吗？
（二）探究算法
为什么要列除法算式？
（三）展示算法
12÷3＝？可以怎样计算呢？
1.可以用减法算
2.也可以用加法算
3.还可以用乘法算式算
4.用乘法口诀想
三（四）十二，商是4。
（四）比较选择
12÷3＝4
减法
12－3＝9 9－3＝6 6－3＝3 3－3＝0
加法
3＋3＋3＋3＝12
乘法算式
3×4＝12
乘法口诀
想：3和几相乘得12？ 三（四）十二
哪种方法比较好？
请你计算下面各题，我们来比一比，看谁算得又快又对。
10÷5＝ 12÷6＝
12÷3＝ 10÷2＝
8÷4＝ 9÷3＝
6÷6＝ 12÷4＝
问题：知道老师为什么算得快吗？用乘法口诀
三、分层练习，巩固新知
1. 用自己喜欢的方法计算。
12÷6＝ 6÷2＝ 12÷4＝
8÷2＝ 9÷3＝ 10÷5＝