高中生物教学课例《物质跨膜运输的方式》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中生物教学课例《物质跨膜运输的方式》教学设计及总结反思
学科 高中生物
教学课例名称 《物质跨膜运输的方式》
教材分析 本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点(流动镶嵌模型)及功能特性(选择透过性),本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。教学重点是物质进出细胞的方式；教学难点是主动运输。
教学目标 1、知识目标：
（1）说明物质进入细胞的方式及特点；
（2）明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义。
2、能力目标：
（1）学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法；
（2）提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法。
3、情感态度与价值观目标：
（1）积极参与讨论，学会合作学习；
（2）培养学生善于动脑和严密分析的习惯，提高
思维品质；
（3）审视细胞结构和功能的统一性。
学生学习能力分析 本节之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。功能与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的功能特点知道生物膜是层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种不同的物质进出细胞膜的方式相同吗？从而便于教师引出本节内容。
教学策略选择与设计 依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体，教师是主导”的原则，以探究式教学方法为主线，四人一小组为单位，开展自主探究学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。同时，充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关跨膜运输的几种方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。教师适时进行点拨，以帮助学生建构正确的知识结构，把课堂的主动权交给学生。
教学过程 多媒体演示扩散现象：蓝墨水在水中的扩散
[设疑]物质思考扩散与物质进出细胞的区别。
学生：思考进出细胞是不是与上述扩散相似？
[讲述]物质顺浓度梯度的运输称为被动运输。
物质逆浓度梯度的运输称为主动运输。
讲解物质被动运输有哪几种方式，各有什么特点？
[成果交流]请同学回答，其他同学给予评价。
[知识巩固]
动画1：自由扩散与协助扩散的区别
观看动画资料:
学生：听教师讲述在探究过程中一些不正确的理解。
过渡：是否所有的细胞均为顺浓度梯度运输？
展示丽藻细胞液与池水多种离子浓度比。
提问：要想达到这样的比值，这些离子应该怎样运输的？
（逆浓度运输）
逆浓度运输需要怎样的条件？
[知识巩固]
动画2：主动运输动画
提问启发引导学生理解主动运输的生物学意义？
学生：小组展开讨论，在教师的引导下分析影响主动运输进行的因素，举例说明主动运输的意
课例研究综述 在新课标的指导下，教学中应该设计更多让学生主动探索，合作学习的内容与环节，激发学生学习的兴趣，让学生体会到获得知识的乐趣。
高中生物教学课例《细胞的分化》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中生物教学课例《细胞的分化》教学设计及总结反思
学科 高中生物
教学课例名称 《细胞的分化》
教材分析 1、本节课的学习内容是细胞分化的定义，细胞分化的特点，细胞分化的本质和意义，细胞的全能性。2、教学重点：细胞分化的定义、特点、意义、本质，细胞的全能性。3、教学难点：细胞分化的特点、本质、意义，动植物细胞全能性的差别。
教学目标 1、知识目标：学生能够掌握细胞分化的定义、特点、本质和意义，掌握细胞全能性的定义。2、能力目标：培养学生剖析现象的本质的能力。3、情感目标：学生通过学习本节课，能够认同细胞分化是生物个体发育的基础，细胞分化使多细胞生物体中的细胞出现专门化，有利于提高各种生理功能的效率。
学生学习能力分析 本节课学生在课堂中的学习方法主要是理解性记忆，学习在课堂上的学习活动主要通过分析教师给出的材料综合认知细胞分化的过程、本质和意义等。学生基本能够从资料分析中学习相关的知识点，并且学生间对本节课所学的知识能做出简单的交流。此外学生较难理解的内容是细胞分化的实质。
教学策略选在本节课的教学中教师的教学策略主要有以下几
择与设计 个方面:1、定义剖析和阐述：该过程注重引导学生学习关键词，掌握要点。2、举例。具体举例说明细胞分化的现象，细胞分化的特点以及细胞分化的本质，帮助学生具体理解每一个知识点。3、案例分析：以美国科学家斯图尔德的实验为例，得出细胞全能性的定义，细胞全能性表达的条件等。4、归纳总结：最后对本节课的重难点进行归纳总结，帮助学生构建系统的知识体系，完善学生对细胞分化的认知。5、注重过程教学和分子水平的教学，这样学生能够准确理解细胞分化的本质和意义，而不是停留在对细胞分化现象的认知，从而提高学生的综合素养。
教学过程 本节课最关注的一个学生学习活动是导入、细胞分化的定义、特点和本质，以下是每个知识点中具体策略：
1、导入：用教材P117“问题探讨”进行导入，学生能够知道细胞的生命历程除了分裂还有分化，引出细胞分化的定义。
高中生物_物质跨膜运输的方式教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
教学流
程
教师活动
学生活动
设计意图
知识回顾 1、生物膜的流动镶嵌模型？
（展示流动镶嵌模型的图示）
2、生物膜的结构特点？
3、生物膜的功能特性？
略。 通过知识回顾，让学生对前后知识进行联系，怎么体现选择透过性的。
。
自
由
扩
散
展示问题探讨上的实验，了解到像水、氧气、二氧化碳、甘油等小分子物质可以不需要外界力量的帮助就能直接跨越细胞膜，进入细胞。这种跨膜运输方式这就是我们今天讲的第一个跨膜运输方式———自由扩散。
我们把细胞中这种类似物理上的扩散运动的运输方式称为自由扩散。因此，我们可以总结出自由扩散的概念。
自由扩散：像水、二氧化碳、甘油等小分子能够直接由高浓度到低浓度进行跨膜运输类似于物理上的扩散现象，这种跨膜运输的方式叫做自由扩散。
那么，哪些物质能进行这种自由
自由扩散类似于物理上的扩散运。具有不耗能，从高浓度到低浓度扩散的特性。
注意教师所强调的特点
思考并总结自由扩散的概念及特点。
思考，并认真听老师讲解。
激起学生疑问，提高学生学习兴趣。
提高学生总结能力。
扩散呢？我们上课学已经学了一些自由扩散的例子。由于自由扩散过程没有借助其他外界力量，仅仅简单地通过脂双层，根据相似相容的原理，能够进行这种运输的，应该是具有脂溶性的物质，或者是不带电的小分子物质。
根据已学知识进行分析问题，提高学生分析问题能力。
协
助
扩
散
协
助
扩
散
刚才介绍的自由扩散的例子中并没有葡萄糖，而上节课我们也已经了解到，葡萄糖并不能通过没有蛋白质的人工脂双层，那么葡萄糖是如何跨膜运输的呢？这就是我们今天要讲的第二种跨膜运输方式——协助扩散。我给大家展示一下跨膜运输的示意图大家仔细看，然后总结一下跨膜运输的特点。
葡萄糖的跨膜运输，并不是简单地通过磷脂层，而是需要在蛋白质的辅助下，才能顺利通过，我们把这种蛋白质称为载体蛋白。除了需要载体蛋白，我们还发现，这种运输方式，与前边的自由扩散比较，有两个特点是相同的，还有一个特点是不相同的，是什么呢？那位同学能说一下。
“物质跨膜运输的方式”教学案例、设计、反思
“物质跨膜运输的方式”教学设计
一、教学目标：
知识与能力目标：
1．举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。
2．说出被动运输与主动运输方式的异同点。
3．阐述主动运输对细胞生活的意义。
4．正确解决坐标数据图表
过程与方法目标：
1．运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质。
2．运用表格方式进行总结，简洁明了。
情感态度与价值观目标：
本节情感态度与价值观的教学价值方面不太明显，主要强调积极思考，主动自觉。
二、教学重点和难点
教学重点
物质进出细胞的方式
教学难点
主动运输
三、教学方法
讨论法、读书指导法、演示法、多媒体辅助教学
四、课时安排
1课时
五、教学过程
程序 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，导入新课 在教室前方喷香水，展示“气体扩散动画”，将物理的“扩散现象”与生物界“物质跨膜运输”有机结合，导入新课。
展示本节教学目标：“本节聚焦”。 观看。
学生阅读。 创设较为真实的情景，激发学生学习兴趣。
使学生明确本节要学习的内容。
新课教授：
一、小分子和离子跨膜运输的方式
1. 被动运输
2．主动运输
【回顾】：“生物膜流动镶嵌模型”
【问题探究】展示人工的脂双层膜对不同分子的通透性的图片，提出问题：
（1）该膜和刚才看到的生物膜一样吗？
（2）什么样的分子能够通过脂双层？什么样的分子不能通过？
（3）葡萄糖是能源物质，能够进入细胞，却不能通过没有蛋白质的脂双层，对此该如何解释？
【自学】引导学生带着问题阅读教材P70“被动运输”：
（1）什么是被动运输？
（2）被动运输包括几种方式？
（3）不同的方式有什么特点？
（4）有哪些物质是通过这几种方式进出细胞的？
【归纳整理】自由扩散和协助扩散相关知识
【多媒体动画演示】自由扩散、协助扩散
【讨论】O2、CO2、H2O 这些小分子可以通过自由扩散进出细胞，为什么甘油、乙醇、苯也可以呢？
生物体内物质的运输是只能从高浓度到低浓度吗？有没有其他的情况呢？
高中生物《物质跨膜运输的实例》教学设计及教学反思
1
《物质跨膜运输的实例》第一课时教学设计
一、教学设计的背景
（一）、教材分析
《物质跨膜运输的实例》是人教版必修1《分子与细胞》中第4章第1节的内容。教材利用一些具体例子和资料，介绍了两方面的内容：水分子是顺相对含量的梯度跨膜运输的，一些离子的跨膜运输并不是顺着离子的相对含量进行的，最后总结出细胞膜是选择透过性膜。
其中，“水分的跨膜运输”具有重要的教学价值，这是一个探究实验，也是学生在高中阶段第一次真正全面接触探究实验，通过对植物细胞失水和吸水的探究，培养学生学会探究问题的一般方法和步骤。
（二）、学情分析
学生在初中做过或见过这样的实验：泡在糖水中的萝卜条会软缩，泡在清水中的萝卜条会更加硬挺。学生也有这样的生活经验：做菜馅时加入一些盐，蔬菜中的水分会大量渗出；对农作物施肥过多会造成“烧苗”现象等，这些生活经验对学习本节内容都有帮助。
本节内容需要学生从微观水平上理解细胞吸水、失水的过程，内容本身较抽象，难以理解，学生学习起来会有一定困难。另外，学生在初中曾经接触到科学研究的一般步骤，但在如何提出问题、作出假设和设计实验等环节都还缺乏训练。我在教学过程中针对这个问题，结合具体教学内容利用日常生活实例，把生活中的常识科学化，深入浅出，通俗易懂的处理对渗透作用原理的探究，深受学生欢迎和好评。
二、教学设计内容
（一）、教学目标 2 1、尝试从实验现象中提出问题，作出假设，探讨问题，得出结论。
2、能从简单的解释和假设中联想到细胞结构上的微观的分子运动。
3、说出细胞在什么情况下吸水和失水。
4、体验科学探究过程，培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神。
（二）、教学重难点
重难点：渗透作用原理的探究。
（三）、教材分析
通过学习物质跨膜运输的实例，认识水分子的跨膜运输是顺相对含量梯度进行。教材安排了动、植物细胞的吸水和失水现象和原因分析，进一步认识细胞膜和原生质层具有选择透过性，相当于半透膜。对教材中后续探究活动的教学和组织具有十分重要的作用。
高中生物_物质的跨膜运输的方式教学设计学情分析教材分析课后反思
课标分析:“物质跨膜运输的方式” 是普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节的内容。本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点(流动镶嵌模型)及功能特性(选择透过性), 本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的的方式提出猜想。此外，本节的教学应注意培养学生解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。
学情分析:“物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜（这里主要是指细胞膜），而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。功能总与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动镶嵌模型”，知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同？细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？教师根据学生这样的知识背景很容易把学生带进课堂
教学设计:
第3节 物质跨膜运输的方式（教学设计）
【教学目标】
举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。
说出被动运输和主动运输的异同点。
阐述主动运输对细胞生活的意义。
学会正确解读图表数据，提高图文转化能力。
【教学重点】
物质跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散、主动运输。
【教学难点】
主动运输的特点。
【教学过程】
活动一：温习巩固
1、通过第一节《物质跨膜运输的实例》我们知道了：物质跨膜运输并不都是顺相对含量梯度的。既有_________梯度的，也有_________梯度的，这取决于细胞生命活动的需要，这充分反映了生物膜的______________________。
2、通过第二节《生物膜的流动镶嵌模型》我们知道了：细胞膜的主要成分是______和______。 细胞膜的结构和功能特点分别是___________、_________。
物质的跨膜运输的方式教学反思
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 -
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11 物质的跨膜运输的方式教学反思
本节课能按教学目标，学生的学习目标完成教学任务，思路比较清晰，但也存在不足，反思如下：
一、学习目标的制定
本节课制定的学习目标太繁琐，可将目标
1、2、3点归纳为1点，即 说出物质跨膜运输的方式及特点，并比较它们的异同 ，这样即节省板书的时间、空间，又简洁明了，使学生更明确学习目标，学习的目的性更强。
二、教学设计
本节课的教学设计总体性不是很好，主要体现在知识点的连贯性不强，上完后给人的感觉就是为了讲知识点而讲知识，知识点间的过度语缺乏，不利于学生对知识的总体认识。下节课尝试以 不同物质如何进出细胞 为主线，进行三种运输方式的过度。如 水、小的气体分子及脂溶性物质能透过人工无蛋白质的脂双层，它们是如何进出细胞的呢？ 引入被动运输的学习。
三、课堂练习的处理
1．练习的设计不当。本节课共设计了3道选择题做课堂检测，分别为本节导学案的例
1，1道12年海南高考题和浙江高考题。例1为看图题，学生需结合图形对各选项进行判断，难度较大；海南高考题较简单，学生只需理解题目问什么便能结合本节内容得出答案；浙江高考这道题目较长，描述的物质浓度不直接，但把文字转换为图形变很明了。在设计上应按难度顺序，把简单的放前面可让学生直接尝到本节课收获的甜路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 -
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22 头，又能消除学生对高考试题的恐惧感。，从而增加对生物学科学习的信心。
2．课堂上对练习的处理不当。设计时把例1安排在前面，由于难度较大，大多数学生都花近3分做这道题，这样5分钟就只讲评一道题，造成了课堂练习效率的浪费。下次可把两外两题也一同板出，并要求学生在多长时间内完成，然后再做讲评，这样就能在有限的课堂时间完成一定的题量，以达到多角度的检测目的。
3．本节课练习的导学不到位。例1为识图题，在讲评时，我直接让学生说出他的判断依据，而忽略了 授之于渔 的方式，若先指导学生看题，识图，弄清题意，剩下对各选项的判断也就游刃有余，以后再碰到这样的题，学生也就能运用该方法进行解题了。
高中生物_物质跨膜运输的方式教学设计学情分析教材分析课后反思 2
《物质跨膜运输的方式》教学设计
执教者 指导教师
课题 物质跨膜运输的方式
解读理念 侧重培养学生的生物学科素养，面向全体学生进行了探究性学习，注重了与现实生活的联系。在教学中，以知识为载体，使学生实现知识目标的同时，获取相应能力，提升情感态度与价值观，增强团队协作意识。
学情分析 本节的授课对象是高一学生,他们已经具备了细胞膜的结构,水分跨膜运输实例的基础,掌握了蛋白质多样性的知识,为新知识的学习奠定了认知基础，也具备了一定的认知能力,能独立思考,对生活现象提出疑问,并通过多种途径找出解决的办法。同时具备了合作讨论,并大胆说出想法和依据的能力，对事物的探究有激情。但在探究过程的有效开展、结论的形成等方面需要教师的引导。
教材分析
教学
目标
情感
目标 1.养成自主学习,合作学习的意识,培养严谨的科学精神
2.通过对生命现象的阐释,体会生命的伟大神奇,培养尊重生命科学态度
能力
目标 培养学生积极思考的习惯,参与集体讨论和合作,勇于探索的科学态度
（1）举例说明物质跨膜运输方式的类
知识
目标 型及特点；
（2）说出被动运输与主动运输方式的异同点；
（3）阐述主动运输对细胞生活意义。
（4）了解胞吞胞吐的过程及特点
（5）会分析影响因素的曲线
资源 人教版必修一教材 、课件、学案、自制教具
重点 物质进出细胞的方式及特点
难点 影响因素图表数据的解读
环节 教学内容 教师活动 学生活动
导入
新课 《开讲啦》节目嘉宾颜宁教授视频片段 朋友圈引发的好奇——视频引入新课
教学过程
流程
一、离子、小分子物质的跨膜运输方式
二、大分子物质运输的方式
三、影响因素及曲线分析 播放动画
提问题
倾听回答
布置任务：
1.列表比较
2.小组合作完成各方式的组拼
3.宝贝回家
播放自制微课
出示资料,教师引导分析，讲授曲线分析方法 1、自主阅读学习知识点一
高中生物_物质跨膜运输的实例教学设计学情分析教材分析课后反思
《物质跨膜运输的实例》的教学设计
一、教学设计理念
提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究式学习，注重与现实生活的联系是高中生物新课程改革的基本理念。我在课堂教学设计中采用以学生发展为本的主体性教学模式，从学生的认识水平出发，结合教学内容，精心设计问题，营造探究氛围，
二、教材分析
《物质跨膜运输的实例》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1《分子与细胞》中第4章第1节的内容。这一节主要介绍的是以水和无机盐的跨膜运输为例，说明细胞膜是选择透过性膜。是在学习了第2章《组成细胞的分子》和第3章《细胞的基本结构》的基础上再学习的，也是为进一步学习细胞膜的结构和物质跨膜运输的方式，并从结构与功能相适应的角度来认识生物膜的结构和功能特点打好基础的。为了适应教学实际，我安排水的跨膜运输作为第一课时的主要内容，其中的“植物细胞的吸水和失水的探究”是全书的第一个“探究”，通过这项探究活动，学生可以在提出问题、作出假设、设计实验等环节得到一定的体验和感悟，从而为学习后面的探究活动奠定基础。
三、教学目标
1.知识目标
（1）描述半透膜的特征
（2）举例说明动物细胞膜和植物细胞膜原生质层相当于半透膜
（3）举例说出细胞膜是选择透过性膜
2.能力目标
（1）尝试从生活现象中提出问题，做出假设
（2）进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作
3.情感态度和价值观
体验科学探究过程，培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神
四、教学重点、难点
1.教学重点
（1）举例说出细胞膜是选择透过性膜
（2）渗透作用的原理
2.教学难点
（1）尝试提出问题，做出假设
（2）如何设计实验过程
五、教具准备
多媒体演示课件、视频
六教学方法 1.师生合作探究2.类比迁移法3.实验法
七．教学过程
一导入新课
老师复习：细胞的边界是什么？有什么作用？
设问：1、细胞物质的进出会不会受到这个边界的限制？
2、不同的物质进出的方式一样吗？
物质跨膜运输的方式教学设计与反思
教学设计与反思
课题：物质跨膜运输的方式
科目： 高一生物 教学对象： 皇仓中学高一学生 课时：1课时
提供者：李翎飞 单位：龙山县皇仓中学
一、教学内容分析
本节课选自普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节。学生已经了解了细胞膜具有控制细胞物质交换的功能，本章前两节也已经介绍了生物膜的结构特点(流动性)及功能特性(选择透过性)，在此基础上，本节课继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的方式提出猜想，然后通过学习去验证猜想，完善猜想，从而构建物质跨膜运输方式的模型。此外，本节的教学应注意培养学生探究问题的能力和解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。
二、教学目标
1. 知识方面：说明物质进出细胞的方式；说出被动运输与主动运输的异同点；简述主
动运输对细胞生命活动的意义。
2. 能力方面：学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法。
3. 情感态度价值观：强调积极参与讨论，主动思考。
三、学习者特征分析
学生已经初步掌握了细胞膜的结构和功能，并学习了水跨膜运输的实例，为本节课的学习奠定了认知基础。高一学生具备了一定的观察、比较、分析、解决问题及表达的能力，但是很不完善，同时本节课听课的学生属于差基础类的学生，而这些学生却具有探究事物的热情。基于这种特殊的学情，本节课重新组合了教材内容，首先通过打比方、动手实验等逐步提升学生的学习兴趣，激发学生探讨问题的兴趣，然后以动画、图表等直观材料引导学生自主探究新知识，最后比较物质进出人工脂双层和细胞膜的差异，巩固所学知识。
四、教学策略选择与设计
1、运用类比与对比的方法进行学习。
2、培养学生自主学习、合作学习、解决问题的能力。
物质跨膜运输的方式高中生物教案范文
物质跨膜运输的方式
一、教学目标
1. 让学生理解物质跨膜运输的概念和重要性。
2. 让学生掌握三种主要的物质跨膜运输方式：自由扩散、协助扩散和主动运输。
3. 让学生了解物质跨膜运输的实例和应用。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：物质跨膜运输的概念、三种主要的物质跨膜运输方式及其实例。
2. 教学难点：物质跨膜运输的机制和调控。
三、教学方法
1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索物质跨膜运输的奥秘。
2. 使用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解物质跨膜运输的过程。
3. 组织小组讨论和实验操作，提高学生的实践能力和团队合作精神。
四、教学内容
1. 物质跨膜运输的概念和重要性。
2. 自由扩散：概念、特点、实例。
3. 协助扩散：概念、特点、实例。
4. 主动运输：概念、特点、实例。
5. 物质跨膜运输的调控：激素、神经递质等的影响。
五、教学安排
1. 第一课时：物质跨膜运输的概念和重要性。
2. 第二课时：自由扩散的原理和实例。
3. 第三课时：协助扩散的原理和实例。 4. 第四课时：主动运输的原理和实例。
5. 第五课时：物质跨膜运输的调控。
教案示例：
课前准备：多媒体课件、实物模型、实验器材。
第一课时：物质跨膜运输的概念和重要性
一、导入（5分钟）
1. 提问：什么是物质跨膜运输？为什么物质需要跨膜运输？
2. 学生回答后，教师总结：物质跨膜运输是指物质通过细胞膜从一侧运输到另一侧的过程，对于维持细胞内外环境的稳定和生命活动至关重要。
二、新课内容（20分钟）
1. 自由扩散（8分钟）
1.1 讲解自由扩散的概念和特点。
1.2 举例说明自由扩散的实例，如氧气、二氧化碳的跨膜运输。
2. 协助扩散（6分钟）
2.1 讲解协助扩散的概念和特点。
2.2 举例说明协助扩散的实例，如葡萄糖的跨膜运输。
3. 主动运输（6分钟）
3.1 讲解主动运输的概念和特点。
3.2 举例说明主动运输的实例，如钠离子、钾离子的跨膜运输。