高中生物《物质跨膜运输的方式1》优质课教案、教学设计
《物质跨膜运输的方式》教学设计
课题 物质跨膜运输的方式
解读理念 侧重培养学生的生物学科素养，面向全体学生进行了探究性学习，注重了与现实生活的联系。在教学中，以知识为载体，使学生实现知识目标的同时，获取相应能力，提升情感态度与价值观，增强团队协作意识。
学情分析 本节的授课对象是高一学生,他们已经具备了细胞膜的结构,水分跨膜运输实例的基础,掌握了蛋白质多样性的知识,为新知识的学习奠定了认知基础，也具备了一定的认知能力,能独立思考,对生活现象提出疑问,并通过多种途径找出解决的办法。同时具备了合作讨论,并大胆说出想法和依据的能力，
对事物的探究有激情。但在探究过程的有效开展、结论的形成等方面需要教
师的引导。
情感目标 1.养成自主学习,合作学习的意识,培养严谨的科学
精神
教材分析
教学目标 2.通过对生命现象的阐释,体会生命的伟大神奇,培
养尊重生命科学态度
能力目标 培养学生积极思考的习惯,参与集体讨论和合作,勇
于探索的科学态度
（1）举例说明物质跨膜运输方式的类型及
知识目标 特点；
（2）说出被动运输与主动运输方式的异同
点；
（3）阐述主动运输对细胞生活意义。
（4）了解胞吞胞吐的过程及特点
（5）会分析影响因素的曲线 资源 人教版必修一教材 、课件、学案、自制教具
重点 物质进出细胞的方式及特点
难点 影响因素图表数据的解读
环节 教学内容 教师活动 学生活动
导入新课 《开讲啦》节目
嘉宾颜宁教授视频片段 朋友圈引发的好
奇——视频引入
新课
教学过程 流程 一、离子、小分
子物质的跨膜 播放动画
提问题 1、自主阅读学习知识点一
2、看动画答问题
运输方式 倾听回答 3、分析比较找依据，理解记
布置任务： 忆各方式及特点
1.列表比较 4、小组合作完成组拼任务
2.小组合作完成 5、“志愿者”帮助“分子宝贝”
各方式的组拼 找家
3.宝贝回家
二、大分子物 播放自制微课
质运输的方式 6、观看微课
三、影响因素 出示资料, 教师
及曲线分析 引导分析，讲授 7、总结结论，绘制曲线
曲线分析方法
课堂 本节总结 帮学生构建知识 学生看学案、黑板，自我总结 总结 树
教师
寄语 情感教育 勇于探索生命奥
秘
板书设计
第3节 物质跨膜运输的方式
一.离子.小分子物质的运输方式 二.大分子的运输方式 三.影响因素及曲线
自由扩散 协助扩散 主动运输 膜泡运输
教学效果预测 以学习目标为主线设计，以导学案引领，将知识点进行了分层处理，
由浅入深，符合学生的认知水平和逻辑思维，能充分调动学生的学习积极性、主动性和有效性。新颖教学形式和漂亮教具的辅助，大大吸引学生，调动课堂气氛，并使重点知识得到扎实有效的落实，难点内容变得容易接受
理解和掌握。
高中生物教学课例《物质跨膜运输的方式》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中生物教学课例《物质跨膜运输的方式》教学设计及总结反思
学科 高中生物
教学课例名称 《物质跨膜运输的方式》
教材分析 本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点(流动镶嵌模型)及功能特性(选择透过性),本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。教学重点是物质进出细胞的方式；教学难点是主动运输。
教学目标 1、知识目标：
（1）说明物质进入细胞的方式及特点；
（2）明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义。
2、能力目标：
（1）学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法；
（2）提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法。
3、情感态度与价值观目标：
（1）积极参与讨论，学会合作学习；
（2）培养学生善于动脑和严密分析的习惯，提高
思维品质；
（3）审视细胞结构和功能的统一性。
学生学习能力分析 本节之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。功能与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的功能特点知道生物膜是层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种不同的物质进出细胞膜的方式相同吗？从而便于教师引出本节内容。
教学策略选择与设计 依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体，教师是主导”的原则，以探究式教学方法为主线，四人一小组为单位，开展自主探究学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。同时，充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关跨膜运输的几种方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。教师适时进行点拨，以帮助学生建构正确的知识结构，把课堂的主动权交给学生。
教学过程 多媒体演示扩散现象：蓝墨水在水中的扩散
[设疑]物质思考扩散与物质进出细胞的区别。
学生：思考进出细胞是不是与上述扩散相似？
高中生物面试真题-《物质跨膜运输的方式》说课稿及教案、教学设计
《物质跨膜运输的方式》说课稿及教案
高中生物人教版必修一
一、说教材
本节课是选自高中生物人教版必修一第四章第三节的内容，为后面深入学习生物膜的知识奠定基础。对学生认识细胞是基本的生命系统具有重要的意义。
恰当的教学目标将为教学指明方向，根据对教材的分析我确定了如下教学目标：
【知识与技能】
1.举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。
2.了解主动运输对生命活动的重要意义。
【过程与方法】
1.通过跨膜运输方式的学习提高同学分析问题和解决问题的能力。
2.培养同学联系生活，把知识运用于生活的能力。
【情感态度与价值观】
通过对生命现象的解释体现生命的伟大和尊重生命科学的态度。
二、说教学重难点
【重点】
掌握几种跨膜运输的方式及特点。
【难点】
主动运输的特点、过程及生理意义。
三、说教学方法
讲授法、问题情境设置法、组织讨论法
四、说教学过程
环节一：导入新课
教师首先引领同学共同复习细胞膜的相关知识，并回忆初中物理学中蓝墨水扩散的现象，并引导同学分析这是什么现象，引出本节课的主题。意在激发学生的学习兴趣。
环节二：新课讲授
(一) 被动运输
教师首先在多媒体上播放自由扩散的幻灯片，引导同学从是否需要载体、能量、浓度等方面总结自由扩散的特点。在接下来的环节中教师在多媒体上接着展示协助扩散的图片，进一步引导同学们总结出协助扩散的特点及相关实例。
最后教师播放自由扩散和协助扩散的动画，使抽象的知识更加形象具体，更能体现学生的主体地位，培养学生的合作能力。激发同学的学习兴趣。
（二）主动运输
在此环节教师进一步提问：如果只有被动运输，能满足细胞生命活动的需要吗？教师多媒体展示对比图表的相关资料，引导学生思考资料说明了什么问题？并多媒体播放主动运输的动画视频，引导同学得出主动运输的特点。接下来请同学自主阅读教材72页关于主动运输的内容，总结主动运输的意义。
此环节意在培养同学的自主学习能力和分析曲线能力。
高中生物《物质跨膜运输的方式》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
高中生物《物质跨膜运输的方式》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《物质跨膜运输的方式》
姓名 教师姓名 任教学科 生物
学校 学校名称 教龄 20年
教学内容分析
教学内容 物质跨膜运输的方式
教学目标 1、能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特征；
2、观察示意图，说出被动运输与主动运输方式的异同点；
3、阐述主动运输对细胞生活的意义。
教学重点与难点 1、教学重点
(1)物质进出细胞膜的三种方式；
(2)图表数据的解读.
2、教学难点
(1)主动运输；
(2)图表数据的解读。
学科核心素养分析 在本届教学中，为了将生物学核心素养融入教学中，在教学中采用“课前复习”的方式导入新课，
同时在教学过程中以课件作为辅导，动画辅助，一步步突破重难点，实现教学目标，落实生物学科核心素养。
学生学情分析
学习本节内容之前，学生已经具备了细胞膜的结构、水跨膜的实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。同时，高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还不完善，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要结合教师的引导。
教学过程设计
教师活动 预设学生活动 设计意图
一、导入新课
利用上节课所学内容导入新课，起到承上启下的作用
二、讲解
1、点出本节课的学习目标，同时引导学生阅读课本，说出物质运输的方式、类型。
2、扩散 学生回顾相关知识点，巩固所学内容，同时引发对新内容学习的思考。
学生自学，了解物物质跨膜运输的类型
学生分析认识到自由扩散
思考问题与讨论，并在教师的引导下理解载体蛋白激发学生学习动机，培养学生的主动思维能力
提炼归纳教材知识的能力
激发学
3、物质跨膜运输的方式
（1）自由扩散
请同学在课本上找出以一种一些小分子物质跨膜运输的方式--自由扩散，并画下来，同时利用课前准备好的道具：墨汁，水，进行演示实验；
物质跨膜运输的方式高中生物教案范文
物质跨膜运输的方式
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）理解物质跨膜运输的概念；
（2）掌握三种物质跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散和主动运输；
（3）能够运用所学知识解释生活中的实际问题。
2. 过程与方法：
（1）通过观察模型，了解细胞膜的结构；
（2）通过实例分析，掌握各种物质跨膜运输的特点；
（3）运用对比法，分析不同物质跨膜运输方式的异同。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养对生物学知识的兴趣；
（2）提高解决实际问题的能力；
（3）树立科学的思维方式。
二、教学重点与难点
1. 重点：
（1）物质跨膜运输的概念；
（2）三种物质跨膜运输的方式及特点；
（3）物质跨膜运输在生活中的应用。
2. 难点：
（1）物质跨膜运输的分子机制；
（2）不同物质跨膜运输方式的异同； （3）如何运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程
1. 导入：
（1）利用多媒体展示细胞膜模型，引导学生关注细胞膜的结构；
（2）提问：什么是物质跨膜运输？
2. 自主学习：
（1）让学生阅读教材，了解物质跨膜运输的定义；
（2）引导学生通过实例分析，掌握三种物质跨膜运输的方式；
3. 课堂讲解：
（1）详细讲解物质跨膜运输的分子机制；
（2）通过对比法，分析不同物质跨膜运输方式的异同；
（3）结合生活实例，阐述物质跨膜运输在实际应用中的重要性。
4. 课堂练习：
（1）设计一些有关物质跨膜运输的练习题，让学生独立完成；
（2）挑选部分学生进行解答展示，并给予评价。
四、课后作业
2. 选取一个生活实例，运用所学知识进行分析；
3. 预习下一节课内容。
五、教学反思
在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括：
1. 学生对物质跨膜运输概念的理解程度；
2. 学生对三种物质跨膜运输方式的掌握情况； 3. 学生运用所学知识解决实际问题的能力；
4. 针对教学过程中出现的问题，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
物质跨膜运输的方式 高中生物必修一教案教学设计 人教版
物质出入细胞的运输方式
教学目标：
1.学习目标
a.举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。
b.说明两种被动运输方式的异同，被动运输与主动运输的区别。
2.能力目标
通过模型构建形成良好的空间感
3.情感目标
树立生物结构与功能相适应的辩证唯物主义自然观。
教学重点和难点：
主动运输和被动运输的特点以及异同
教学过程:
1. 物质跨膜运输的方式分类：
让学生有个整体的认识
2. flash展示各种运输方式的过程，动态图更清晰的让学生理解
图示后总结自由扩散的特点：顺浓度梯度运输，不需要载体和能量
总结协助扩散的特点：顺浓度梯度运输，需要载体，不需要能量
总结主动运输的特点：逆浓度梯度运输，需要载体和能量
3. 表格比较三种跨膜运输方式的异同
表格比较更清晰明了。
4. 图示胞吞胞吐并举例说明。
教学反思：
本知识点内容不多，但是比较抽象，学生直接理解有难度，但是借助于形象生动的flash文件并作表格的总结，能够给予学生更直观的体验，学习起来效果很好！
高中生物人教课标版必修1物质跨膜运输的方式教学设计
教学设计
教学主题 物质跨膜运输的方式
一、教材分析
第3节《物质跨膜运输的方式》，包括被动运输、主动运输两部分内容，此外还介绍了胞吞与胞吐。
首先以图示的形式展示出“无蛋白的脂双层膜对不同分子的通透性”的实验结果，让学生讨论相关问题。从图示可以看出，水、氧等能自由通过脂双层，葡萄糖则不能通过脂双层，而小肠上皮细胞不仅能吸收水，还能大量吸收葡萄糖，对此该如何解释，这给学生造成认知冲突，积极思考细胞膜和人工脂双层的区别，运用所学知识进行推测，从而为学习协助扩散奠定基础。
然后，通过“问题探讨“，可鼓励学生提出自己的问题，引导学生大胆猜测并讨论物质是如何跨膜进出细胞的，从而激发学生的求知欲及学习的兴趣，同时，培养学生提出问题、解决问题的能力 。
本节课的教学可采用讲授与讨论相结合的方法，可按照“展示现象—提出问题—解释原理—总结概念”的思路进行教学。
可通过扩散现象，氧气的跨膜运输而逐步总结出“自由扩散”的概念。通过“葡萄糖不能通过无蛋白的脂双层，而能通过细胞膜”，让学生尝试着进行解释，最终指出载体蛋白的作用，总结协助扩散的概念。列举逆浓度梯度跨膜运输的现象，提出问题并逐步总结出主动运输的概念，说明主动运输的意义。最后列表总结不同运输的特点。
本节的教学重点为“物质进出细胞的方式”，教学难点为“主动运输”及“不同运输方式的特点”。
二、学生分析
学生已学过“细胞膜化学组成”、“结构”、“功能”、“物质跨膜运输的实例“等基础知识，为本节课的学习奠定了基础。物质跨膜运输的内容属于微观水平，又比较抽象，可采用比喻或类比、多媒体动画来辅助教学，并与学生的生活经验进行密切的联系，如盐水中黄瓜、萝卜变软现象，一次施肥过多造成的“烧苗“现象，氮磷钾肥影响植物的生长等等。变微观为直观，变抽象为具体并学用结合，利于学生的学习。
《物质跨膜运输的方式》教学设计【高中生物人教版必修1】
1 / 7 《物质跨膜运输的方式》教学设计
设计思路
本节课首先由“问题探讨”引入，首先通过多媒体展示“人工合成的无蛋白的脂双层膜对不同分子的通透性”图，让学生观察 “人工合成的无蛋白的脂双层膜对不同分子的通透性”图，思考问题：
（1）什么样的物质能够通过脂双层，什么样的物质不能通过？
（2）葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但是，小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，对此该如何解释？
以问题探讨形式开始本节内容的学习，激发学生积极讨论，引入教学主题：物质跨膜运输的方式。
根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的各个小目标，让学生去感知教材，链接生活，最大限度的使学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。
本节课利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构，起“温故而知新”的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构。
教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。
诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。
从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的；
从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸；
从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。
教材分析
《物质跨膜运输的方式》是人教版必修1《分子与细胞》中第4章第3节的内容。本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点(流动镶嵌模型)及功能特性(选择透过性), 本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的的方式提出猜想。此外，本节的教学应注意培养学生解读图表数据的能2 / 7 力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。
高中生物《物质跨膜运输》教案
高中生物《物质跨膜运输》教案
一、教学目标
1. 了解物质跨膜运输的基本概念和分类。
2. 掌握透过膜的主动运输、被动运输和小分子通过细胞间隙进行运输的机制。
3. 理解细胞膜在维持静息膜电位和体液渗透稳定性方面的重要作用。
4. 掌握小分子的主动运输和被动运输的实验方法。
5. 培养科学实验的观察、记录、分析和解释的能力。
二、教学内容
1. 物质跨膜运输的基本概念
• 细胞膜的结构和特性
• 物质跨膜运输的意义
2. 物质跨膜运输的分类
• 被动运输和主动运输的区别和机制
• 细胞间隙的小分子通过细胞间隙的运输
3. 透过膜的主动运输
• 离子泵的结构和功能
• 离子泵介导的离子运输实验
4. 透过膜的被动运输
• 扩散的基本原理和条件
• 渗透、简单扩散和通道介导的扩散实验
5. 小分子通过细胞间隙进行运输
• 细胞间隙的结构和功能
• 隧道和载体蛋白介导的小分子运输实验
三、教学过程
1. 导入（10分钟）
• 展示细胞膜的结构图，引导学生讨论细胞膜的作用。
• 提问：为什么细胞需要物质跨膜运输？物质跨膜运输的意义是什么？ 2. 理论讲解（30分钟）
（1）物质跨膜运输的基本概念 - 介绍细胞膜的结构和特性，如磷脂双分子层、蛋白质通道等。 - 解释物质跨膜运输的概念和意义。
（2）物质跨膜运输的分类 - 解释被动运输和主动运输的区别和机制。 - 介绍细胞间隙的结构和功能，以及小分子通过细胞间隙进行运输的机制。
（3）透过膜的主动运输 - 讲解离子泵的结构和功能。 - 通过离子泵介导的离子运输实验展示透过膜的主动运输。
（4）透过膜的被动运输 - 说明扩散的基本原理和条件。 - 介绍渗透、简单扩散和通道介导的扩散。 - 进行渗透、简单扩散和通道介导的扩散实验演示。
（5）小分子通过细胞间隙进行运输 - 解释细胞间隙的结构和功能。 - 讲解隧道和载体蛋白介导的小分子运输实验。
3. 实验操作（50分钟）
物质跨膜运输的方式 高中生物必修一教案教学设计 人教版 2
教师姓名公维星单位名称沙湾县第一中学填写时间2020.8.20
学科生物年级/册高一/必修一教材版本人民教育出版社
课题名称第4章第3节 物质跨膜运输的方式
难点名称小分子物质跨膜运输方式——被动运输
难点分析从知识角度分析为
什么难本节知识是第4章细胞的物质输入和输出的重点，前两节知识从细胞的吸水与
失水引入，同时对生物膜的结构及特点进行讲解，为物质的跨膜运输做了铺
垫。需要区分该运输方式中被动运输的异同以及不同物质的跨膜方式。
难点教学方法1、借助PPT便于学生理解自由扩散和协助扩散的特点
2、利用生活中情景再现加深记忆
教学环节教学过程
导入回顾上节知识，从生物膜的流动镶嵌模型导入，不同物质进出人工无蛋白质脂双层实验来引起学生兴
趣，从而思考不同物质进出细胞的方式
知识讲解
（难点突破）1、新课内容
（1）通过被动运输和主动运输的概念比较，引导学生对概念中的扩散一词的疑问
（2）利用生活中常见的饭菜飘香和墨水在水中扩散的例子，引导学生更好的理解扩散的概念
（3）PPT展示自由扩散和协助扩散的动画，从运输方向、是否需要载体、是否需要能量三方面来引导
学生观察并总结自由扩散和协助扩散的特点
2、知识小结
对两种被动运输：自由扩散和协助扩散进行总结
3、思维启发
（1）通过两组图片让学生判断自由扩散和协助扩散，同时借助此图向学生展示考题中自由扩散和协
助扩散常出现的形式
（2）在学生能清楚的区分协助扩散和自由扩散的模式图时，询问学生为何自由扩散和协助扩散被称
为是被动运输呢？
借助生活中高峰期过马路，不需要你走就可以被人群推着过马路的例子，启发学生从高浓度向
低浓度扩散这一特点入手更好的理解被动运输，也为下一节主动运输做铺垫
课堂练习
（难点巩固）1. 下列物质中，以自由扩散方式进入细胞的是： （ C ）
A、葡萄糖、氨基酸 B、核苷酸和甘油
C、O2、H2O 、固醇 D、Na+、K+、Ca2+
2. 甲、乙两种物质分别依赖自由扩散和协助扩散进入细胞，如果以人工合成的无蛋白磷脂双分子层
《物质跨膜运输的方式第一课时》教学设计
《物质跨膜运输的方式第一课时》教学设计
教学目标
1. 说明物质进出细胞的方式
2. 通过图形的比较，找出三种跨膜运输方式的不同
教学重点和难点
1.教学重点
物质进出细胞的方式
2.教学的难点
主动运输
教学过程
（一）复习相关知识
回顾细胞膜结构：展示细胞膜结构图，提问细胞膜化学组成，结构特点，功能特点
（二）问题探讨，导入新课
展示一张人工的无蛋白质的磷脂双分子层膜对不同分子的通透性。提出问题：
1. 哪些分子能够通过脂双层，哪些分子不能通过？
学生回答：略
2. 图中人工合成的脂双层膜是否为生物膜？
学生回答：略
3. 图中葡萄糖是不能通过脂双层的，但细胞却需要不断补充葡萄糖以提供能量，这该如何解释呢？
学生回答：略
（三）新课讲授
一．被动运输
1. 自由扩散
出示自由扩散的动画
引导学生关注自由扩散的方向，是否受其它条件的影响？
学生回答：从高浓度扩散到低浓度；条件是要存在浓度差。
特征小结：
（1）顺浓度梯度运输；（2）不需要载体；（3）不需要消耗能量。例如水、氧气、二氧化碳、氮气、苯、甘油、乙醇等。
2.协助扩散
展示协助扩散动画，引导学生观察并与自由扩散比较，回答下列问题。
协助扩散的方向是怎样的？条件是什么？
学生回答：方向是从高浓度到低浓度；条件是要存在浓度差，还需要有载体蛋白。
特征小结：
（1）顺浓度梯度运输；（2）需要载体参与；（3）不需要消耗能量
例如葡萄糖进入红细胞，一些离子通过细胞膜等
学生通过分组讨论总结两种被动运输的异同
相同：都是顺浓度的梯度跨膜运输，不需要消耗能量。
不同：自由扩散不需要载体蛋白的参与；协助扩散需要载体蛋白的参与。
二．主动运输 出示丽藻细胞液与池水的多种离子浓度比较表
引导学生得出物质跨膜运输的方向与前两种方式不同。是一种新的运输方式
出示主动运输的动画，思考主动运输时物质运输的方向和条件
学生回答：方向是从低浓度到高浓度，条件是要有载体蛋白、消耗能量。