小学教育研究方法
小学教育研究方法：小学教育研究概述
畅所欲言
小A：研究什么？怎么研究？ 小B：为什么研究呢？
3 3
第五讲 小学教育研究的基本过程
➢ 课题选择 ➢ 文献检索 ➢ 研究设计 ➢ 研究实施 ➢ 研究总结
4
课题选择
教育研究的起点 决定研究的方向和水平
5
文献检索
了解课题相关的研究成果及研究动态
6
研究设计
即制定研究计划。
确定课题名称
明确研究目的与假设 确定研究对象 选择研究方法
小学教育研究概述
熊老师刚刚毕业就被指派为三年级二班的班主任， 为不负众望，他在管理班级过程中非常用心，去的比 学生早，走得比学生晚，只要有空就待在教室，可谓 劳苦功高。然而效果却不佳，只要他一离开，教室内 就一片喧哗。
于是熊老师就想做一个关于班级自主管理的课题 研究，寻找一种合适的，高效的班级管理模式。让班 主任不再忙忙碌碌、叫苦连连，让学生轻松、自由、 快乐、有序的学习和生活。
规定研究实施进度 研究成果形式
安排研究人员的分工 现有基础 计费估算
参考文献与附录
7
研究实施
包括两个过程： 收集资料 分析资料
8
华生小艾伯特的 恐惧情绪获得实验
研究总结
两种形式： 研究报告 研究论文
10
小结
小学教育研究的基本过程：课题选择、 文献检索、研究设计、研究实施和研 究总结。
11
思考题
小学教育研究的五个过程是如 何推进？又是如何相互联系的？
12
小学教育研究方法
小学教育研究方法一般来说，语文教研工作要经历以下几个步骤：①选择研究课题；②制订研究计划（含选择研究方法）；③收集资料；④整理并分析资料；⑤表达成果。
一、选择研究课题选题不仅是教学研究的起点，还是教学研究的关键环节。
一般来说，提出课题比解决课题更困难。
（一）语文教研课题的来源1、从语文教育教学实践中选题小学语文教学改革发展与教育现实之间的矛盾，是小学语文教学研究课题的主要来源，研究的课题主要来自于教学实践中的困惑、疑问和新发现；来自于新的教育理念在实践中的主动运用；来自于学校或学科发展中由来已久存在的困难与缺点以及所面临的突出问题等。
要选择那些有科学价值的问题。
2、课题的另一个重要的来源，是各级教育科研管理部门指定的“教育科研规划课题指南”，可从中选择并确定向上申报国家级、省、市（县）级课题。
（二）教研课题选择的原则1、需要性原则2、创新性原则3、科学性原则4、可行性原则（三）教研课题选择的程序1、提出问题课题始于问题，问题就是对矛盾的认知。
当人们已有的认识不能解释遇到的新事物时，当事实与现有的理论之间发生矛盾时，就会产生问题。
吕淑湘先生曾在报端提出：“十年间，二千七百多课时，用来学习本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”这个问题提得好，语文教学质量不高，这是多年来存在的现象，大家见怪不怪，可是吕淑湘先生却在大量的学习时间与低下的学习质量之间发现了矛盾，提出了问题。
问题提出后有不少人为之震惊。
于是，就激起不少语文教育工作者为了提高语文教育教学质量而开展课题研究。
如何才能提出更多的问题呢？（1）查阅资料。
（2）实地调查。
（3）专家咨询。
小学教育研究方法
教育研究方法的bai基本类型及特征（一）实证方du法实证方法作为自然科学zhi中一种重要的研究方法，其基本规范就是“用dao经验材料证明或证伪理论假说”。
这些经验材料既可来自研究者的现实观察或实验活动(直接经验)，也可来自记录了前人观察或实验结果的历史文献(间接经验)；这些经验材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必须是可检验的。
实证方法包括教育测量法、定量观察法、问卷调查法、教育实验法、内容分析法。
教育测量法是指根据某种规则或尺度，以数量化的形式描述教育现象或教育对象的某种属性。
其中，包含着测量的三个要素：事物及其属性；数字或符号；法则。
教育测量法的基本特点是根据一定法则，以测验为工具对研究对象进行测试，从而获得数量化的结果，并通过进一步分析获得相关结论。
它可以把抽象、概括的理论研究成果转化为反映个体发展水平、教育发展状况的方便工具，并提供可靠的数据。
定量观察法是按照事先设计的一套明晰而严密的“计量系统”实施的观察，它也被称为系统化的、结构性的、标准化的观察。
这套系统包括：明确的观察对象、有严密逻辑性的观察项目系统、确定的观察程序和记录单位，还有物化的观察记录工具。
它的长处是能系统地、高效地获得大量真实的、确定的观察资料，容易进行观察记录，而且观察结果便于系统地定量处理和对比分析。
它的短处是对观察设计人员和观察者的理论和技术要求较高，同时观察过程比较呆板，缺乏灵活性。
问卷调查法是研究者用严格设计的统一问卷，通过书面语言与被调查者进行交流，来收集研究对象关于教育问题的信息和资料的方法。
它有如下特点：1.调查工具标准化；2.调查过程标准化；3.调查结果标准化；4.研究效率高。
教育实验法是根据一定的理论假设，有计划地控制教育活动中的某些因素，以引起其他因素朝着有利于提高教育效果的方向转变，然后检验假设，并由此揭示教育活动规律的综合性研究活动。
它的基本特点是：1.教育实验要揭示教育现象或教育行为之间的因果关系。
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单选题1.根据（），观察法可分为自然观察法和实验观察法。
A.在自然条件下取得还是在人为干预和控制条件下取得B.观察时是否借助有关仪器C.观察内容是否有统一设计的、有一定结构的观察项目和要求D.观察者是否直接参与到被观察者所从事的活动之中答案:A2.（）实验法是被实验者有两组，两组的人数和能力是相等的，也可以不是相等的。
将两个实验的因素，轮流在两组实验，然后比较其结果。
A.单组B.等组C.轮组D.随机答案:C3.进行前后测验等组设计模式具体表述为（）A.RＳ１（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）；RＳ２（Ｏ3－－Ｏ4）B.RＳ１（Ｘ－Ｏ1）；RＳ２（Ｏ2）C.RＳ１（Ｏ1－Ｘ１－Ｏ2）；RＳ２（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）；RＳ３（Ｏ5－Ｘ３－Ｏ6）D.R S1（O1－X－O2）；R S2（O3－－O4）；R S3（X－O5）；R S4（O6）答案:A4.（）方法是先把包含Ｎ个单位整个总体分成互不重复的若干个子总体。
每一个子总体具有较总体更为集中的特性。
把一个子总体作为一层，从每一层中再按照一定的方法抽取样本。
如这种方法是简单随机抽样，就叫做分层随机抽样。
在分层抽样中要确定分层的标准可由研究者根据课题的性质和研究的需要自行确定。
可以是研究对象的性别、年龄等。
A.等距抽样B.整群抽样C.分层抽样D.随机抽样答案:C5.（）指的是根据当时当地的具体情况进行抽样。
此种抽样方法通常发生在研究者到达研究实地之后，特别是当他们对于本地状况不太了解、而且有较长的时间在实地进行调查时。
A.机遇式抽样B.滚雪球抽样C.方便抽样D.目的抽样答案:A6.单组前后测验设计还可以扩展为两个实验因子的单组前后测验设计。
即对一组被试先进行一种方法的前后测验实验。
然后再对同一组被试进行另一种方法的前后测验实验。
用两次所得的结果比较两种方法的优劣。
设计的方式可以表述成（）A.Ｓ（Ｘ－Ｏ）B.Ｓ（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）C.Ｓ（Ｏ1－Ｘ1－Ｏ2）－（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）D.S1（X－O）S2（O）答案:C7.单组前后测验设计是对一组被试先进行前测验；然后实施实验处理；最后进行后测验。
小学教育研究方法
离线考核《小学教育研究方法》满分100分一、举例说明（共30分）1、举例说明什么是单组实验、等组实验、轮组实验。
答：①单组实验的形式是被实验者仅有一组，只能前后比较，就叫作单组实验形式。
例如：我们实验在语文教学中，朗读方法与默读方法哪一个比较好些。
用一班学生为对象，每一次以半年为期，先实验朗读方法，后实验默读方法，然后比较两个实验的因素所产生的结果，以求出哪一个方法比较好一些。
这就是运用单组实验的形式，求出来的结论。
②等组实验的形式，是常用的一种教育实验形式。
把被实验者，分为人数相等，能力相等的两组或三组。
例如：进行语文教学中的背诵练习与阅读训练的比较实验，选定甲乙两组各方面相等的学生为实验的对象，将甲乙两组进行同一的测验，以测定其学力，作为“初试”。
初试后甲组进行阅读训练，乙组进行背诵练习，经过一段时间，再以同一的测验，各测定其学力，作为“复试”。
甲乙两组各求其“初试”与“复试”的差数，定甲线为“差1”，求“差1”与“差2”的相比较数，就是这个实验的结果。
也就知道背诵练习和阅读训练谁为最好。
如“差1”的数比“差2”的数大，那就是背诵练习比阅读训练好，反之，“差2”的数比“差1”的数大，那就是阅读训练比背诵练习好。
③轮组实验的形式，是被实验者有两组，而两组的人数和能力是相等的，也可以不是相等的。
将两个实验的因素，轮流在两组实验，然后比较其结果，就叫作轮组实验形式。
例如：甲组进行第一个因素的实验，乙组进行第二个因素的实验，经过一段时间，测量其结果。
再将两个实验因素，轮换用在甲乙两组内，就是甲组进行第二个因素的实验，；乙组进行第一个因素的实验。
经过一段时间，则测量其结果。
然后汇集两次的结果，加以比较，就得到这次实验的结果。
假如有3个实验的因素，则应当有3组学生为实验研究的对象。
二、案例分析（共30分）孙老师刚刚到一所小学参加工作一年多，他谦虚好学，经常向老教师请教经验。
有一天，他路遇张、王两位老教师，他问两位教师：“我应该怎样进一步完善自己？”张老师说：“你很勤奋，继续努力，认真教课，不断提高教学水平，同时积极参加教育科研活动，提高科研水平。
小学教育研究方法：教育个案研究概述
教育个案研究概述
目录 CONTENTS
第一讲 教育个案研究概述 第二讲 教育个案研究的一般程序 第三讲 教育个案研究的基本要求 第四讲 教育个案研究的案例分析
第一讲 教育个案研究概述
➢ 你们有没有听过一个词叫“解剖麻雀”？ 为什么要“解剖麻雀”?
3
畅所欲言
小A：解剖麻雀可以更好的了解它的构成。这个词的大致意思 是我们对某个事物很有兴趣，可以研究这类事物中比较典型的 个案。
小B：比如说我们班有个学生特别努力，特别勤奋，但是每次 考试成绩都不太乐观，我们可以研究一下这个学生为什么考试 没考好？可能的原因有很多，比如不够努力、知识基础较差、 考试前没复习、上课不认真听讲等等。
4
一、教育个案研究概述
风笑天：个案研究是对一个个人、一件事件、 一个社会集团，或一个社区所进行的深入全面
按照研究对象的不同，可分为个人、机构和社会团体个案研究； 按照个案数目的多寡可分为单一个案研究、多重个案研究；按 照研究目的可分为诊断性、指导性、探索性个案研究。
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思考题
想一想，个案研究对于教育工作有何 意义 ？
13
风笑天认为的，个研案究研究。是对一个个人、一件事件、一个社会集团，或一个社区所进行的深入全面的研究。它的特点
是焦点特别集中，对现象的了解特别深入、详细。艾尔·巴比（ Earl Babbie）认为，个案研究是对特定个案进行深 度检验或深入研究。
艾尔·巴比：个案研究是对特定个案进行深度检 验或深入研究。
02
诊断性个案研 究，对研究对 象的问题现状 做出判断；
指导性个案研 究，广泛用于 教育领域；
11
小结
个案研究是对单一的研究对象进行深入而具体的研究方法。个 案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。
1.小学教育研究方法
●质的研究具体研究方法： 个案研究法、参与式观察法 深度访谈、人种志
研究的建构
●写论文——确定论文题目？ ●研究的建构：
研究问题的界定是一个逐步 清晰化、不断具体化的过程。
教育研究的三个阶段：
●研究的建构：界定研究问题，完成开题报告 ●搜集、整理和分析资料：去现场，整理出清晰的资料 ●论文的写作：总结研究结果，归纳研究结论，完成毕业论文答辩。
***是漂亮的 ***是善良的
探究活动与知识形态
经验活动 实证活动 思辨活动
探究活动
日常观察、传统权威、经验判断 日常知识 系统观察、假设观察、事实判断 科学知识 哲学思考、理性推理、价值判断 哲学知识
知识形态
实践的、缄默的 事实的、因果的 价值的、理念的
教育研究和教育知识
●教师：学科知识、教育知识。 ●教育研究是专门指向教育知识的研究活动和方法体系。 ●教育知识的分类：哲学的、科学的和实践的。
例如：一个老师是如何变成学生的权威的？ 什么样的教师更容易成为权威？
实证探究：寻求事实资料以检验某个假设是否成立的探索活动，被当作经典
科学研究方法的代名词。
● 针对日常生活的偏差和偏误，实证探究采用观察、访谈、调查、实验等方 法来证实或证伪。
● 例如：观察或者感悟： 大学生就业难。如何证实？ 学习中女孩比男孩表现优秀。如何证实？
●教育研究是系统实证性的过程，实证最一般的涵义就是通过经验 观察检验一个理论假设是否成立的过程。
●先有理论还是先有观察？ ●演绎和归纳两种研究路径。
演绎式研究路径
●命题：任何人都会死 ●推论：马克思会死、恩格斯会死 ●检验：爱迪生会死 ●演绎式研究：从理论发展出具体的假设并加以检验的逻辑模式，
小学教育研究方法
第一部分研究概论
第一章教育研究的性质
本章概览
导言
一、探究活动与知识形态
二、科学研究的基本性质
三、教育科学研究的主要特征
第二章教育研究的范式
本章概
导言
一、通则与个案
二、演绎与归纳
三、价值中立与价值介入
四、因果分析与深度描述
五、量的研究与质的研究
第二部分研究设计
第三章研究的建构
本章概览
导言
一、研究的程序
二、研究的问题
三、研究的分析单位
四、研究的目的
五、研究的假设
六、研究的变量
第四章测量与数据
本章概览
导言
一、测量的概念
二、测量的层次
三、数据的类型
四、描述数据的分布特征
五、测量的质量
第五章抽样设计
本章概览
导言
一、抽样的逻辑
二、抽样的程序
三、概率抽样方法
四、非概率抽样方法
第三部分观察的方法
第六章实地研究
本章概览
导言
一、实地研究方法论
二、参与观察
三、深度访谈
四、实地研究的资料处理
五、实地研究的信度与效度
六、实地研究的伦理
第七章调查研究
本章概览
导言一、Biblioteka 查设计二、问卷设计三、调查结果的统计分析
第八章实验研究
本章概览
导言
一、实验研究的逻辑
二、实验控制
三、实验效度
四、实验设计
五、实验结果的统计分析
小学教育研究方法
《小学教育研究方法》是2010年华东师范大学出版社出版的图书，作者是严开宏。
高等院校小学教育专业教材?小学教育研究方法》为高等院校小学教育专业教材，也可供在职小学教师参考。主要内容为：教育研究的性质、教育研究的范式、研究的建构、测量与数据、抽样设计、实地研究、调查研究、实验研究。主要特色为：规则性的操作知识与原理性的理论知识相结合；研究方法与研究内容相结合，研究方法与统计方法相结合；按照完成一项教育研究的程序组织内容。[1]
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一、单选题（共10 道试题，共30 分。
）V1. 斯宾塞的教育代表著作是A. 《普通教育学》B. 《大教学论》C. 《人的教育》D. 《教育论》满分：3 分2. 根据（），观察法可分为自然观察法和实验观察法。
A. 在自然条件下取得还是在人为干预和控制条件下取得B. 观察时是否借助有关仪器C. 观察内容是否有统一设计的、有一定结构的观察项目和要求D. 观察者是否直接参与到被观察者所从事的活动之中满分：3 分3. 依据（）标准，可以分为事实调查和征询意见调查。
A. 调查的目的B. 调查的范围C. 调查的内容D. 调查的手段满分：3 分4. （）方法是先把包含Ｎ个单位的总体分成互不重复的若干个子总体。
每一个子总体具有较总体更为集中的特性。
把一个子总体作为一层，从每一层中再按一定的方法抽取样本。
如果这种方法是简单随机抽样，就叫做分层随机抽样。
在分层抽样中要确定分层的标准可由研究者根据课题的性质和研究的需要自行确定。
可以是研究对象的性别、年龄，学校的类型等。
A. 等距抽样B. 整群抽样C. 分层抽样D. 随机抽样满分：3 分5. （）是随着条件、情景的变化而在数量或类型上起变化的人或事物的特征或方面，又称因子或因素。
A. 变量B. 自变量C. 因变量D. 随机变量满分：3 分6. （）曾经说过“没有调查就没有发言权”。
调查法也是教育科学研究中常用的最基本研究方法之一。
A. 毛泽东B. 刘少奇C. 朱德D. 张志公满分：3 分7. 根据调查的( )可分为全面调查和非全面调查。
A. 目的B. 范围C. 内容D. 手段满分：3 分8. 以（）进行划分，研究可以分为个人研究和集体研究。
A. 研究者B. 研究过程的阶段C. 研究方法的性质D. 课题研究的延续性满分：3 分9. 小学教育研究与一般的教育研究的主要区别就在于（）不同。
A. 研究主体B. 研究方法C. 研究对象D. 研究目的满分：3 分10. 根据（）标准，观察法总体可分为定性观察和定量观察。
A. 在自然条件下取得还是在人为干预和控制条件下取得B. 观察时是否借助有关仪器C. 观察结果是关于观察对象的质的特征还是量的特征D. 观察者是否直接参与到被观察者所从事的活动之中满分：3 分二、多选题（共10 道试题，共30 分。
）V1. 问卷调查法的优点是A. 节约时间和经费B. 样本大小不受限制C. 被试回答比较方便D. 灵活性大满分：3 分2. 资料收集要注意以下问题A. 收集一些有代表性的资料即可B. 根据研究的需要有计划地收集资料C. 力争收集第一手资料D. 认真记录资料的来源和收集时间满分：3 分3. 依据调查的手段不同，可以分为A. 问卷调查B. 访谈调查C. 确定主要文献——细读D. 测验调查满分：3 分4. 问题研究的可行性包含以下三方面的条件A. 问题必须具有研究意义B. 客观条件C. 主观条件D. 研究时机满分：3 分5. 按研究方法的性质划分，又可将研究方法分为A. 定性研究法B. 集体研究C. 横向研究法D. 定量研究法满分：3 分6. 正是访谈中注意的问题有A. 选择恰当的访谈时间和地点B. 尽快接近访谈对象C. 自然地按预定计划进行访谈D. 建立一个融洽的访谈气氛，认真做好访谈记录满分：3 分7. 样本大小的选取决定于A. 研究的不同类型B. 预定分析的精确程度C. 研究者的时间、人力和物力D. 取样的方法等满分：3 分8. 写文献综述时，研究者应该注意以下方面A. 搜集文献应尽量全B. 注意引用文献的代表性、可靠性和科学性C. 引用文献要忠实文献内容D. 将各个研究结果归纳成若干部分分别呈现，各个部分都是围绕研究课题展开的，参考文献不能省略满分：3 分9. 依据调查的手段不同来分，可以分为A. 问卷调查B. 访谈调查C. 确定主要文献——细读D. 测验调查满分：3 分10. 下列选项中属于科学类学科的是A. 文学B. 心理学C. 化学D. 医学满分：3 分三、判断题（共20 道试题，共40 分。
）V1. 填表格式的问题是把一些具有固定答案的问题制成表格，用填表的方式回答问题。
A. 错误B. 正确满分：2 分2. 横向研究又称追踪研究，即在较长一段时间内，对某些指标进行定期的系统性研究。
A. 错误B. 正确满分：2 分3. 从一个总体中确定一个样本，必须解决两个问题：一是样本的大小，即确定多少个体为样本；二是如何抽取这些个体。
A. 错误B. 正确满分：2 分4. 选择研究方法要遵循的基本要求是根据研究课题目的要求选择方法；根据研究课题内容的性质确定研究方法；注意各种方法的独立性及相互联系。
A. 错误B. 正确满分：2 分5. 发展调查是一种预测性调查，它主要调查某一教育现象随着时间变化而表现出的特征和规律，从而推断未来某一时期的教育发展趋势与动向。
A. 错误B. 正确满分：2 分6. 分析研究资料主要采用逻辑分析方法和数学统计分析方法。
A. 错误B. 正确满分：2 分7. 顺查法是以检索主题的研究发生时间为起点，逐步推进到目前新出版的文献，较费时间，但可以做到查全。
A. 错误B. 正确满分：2 分8. 一个好的观察内容应符合以下两点要求：第一，能准确地反映、体现或说明观察目的；第二，可以被观察到。
A. 错误B. 正确满分：2 分9. 所收集的资料越广泛、丰富，就会越有代表性，但不一定能很好地反映问题的本质。
A. 错误B. 正确满分：2 分10. 直接问题是与所想了解的内容有关，但不是直接对这个内容提问的问题。
A. 错误B. 正确满分：2 分11. 顺序式量表(如李克特量表)。
是将每一个问题分为若干个不同程度的答案，每一个答案作为一个数字对应点。
A. 错误B. 正确满分：2 分12. 实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件基础上，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
A. 错误B. 正确满分：2 分13. 从一个研究总体中确定一个样本，必须解决两个问题：一是样本大小，即确定多少个体为样本；二是如何抽取个体。
A. 错误B. 正确满分：2 分14. 科学不同于学科，科学的领域比学科广阔，并非所有的学科都是科学的。
A. 错误B. 正确满分：2 分15. 研究计划是在进行研究设计基础上对整个研究过程的全面规划，对研究的各项主要工作进行随机的安排。
A. 错误B. 正确满分：2 分16. 课题名称中尽可能表明三点：研究对象、研究问题、研究方法。
A. 错误B. 正确满分：2 分17. 广义的研究是指运用一定的方式与方法对限定的事物或现象进行分析、验证，来获得客观事实的过程。
A. 错误B. 正确满分：2 分18. 确定调查课题要注意：必要性、可行性、题目切忌太大，要以小见大、重视参阅有关资料、注意课题的论证。
A. 错误B. 正确满分：2 分19. 教育档案是人类在教育实践活动中直接形成的具有保存价值的原始文献资料，包括教育年鉴、教育法规集、教育统计、教育调查报告、学术会议文集、学位论文、资料汇编、名录、表谱、地方志、墓志、碑刻等。
A. 错误B. 正确满分：2 分20. 科学与学科是等同的。
A. 错误B. 正确一、单选题（共10 道试题，共30 分。
）V1. 依据教育实验（）分，可以分为教育体制改革的实验，课程内容与结构改革的实验，教育教学模式与方法的实验，儿童和青少年发展的实验。
A. 内容B. 目的C. 条件控制D. 具体组织形式满分：3 分2. （）是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地变革研究对象，从而验证假设、探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
A. 教育文献法B. 教育实验法C. 实验法D. 观察法满分：3 分3. （）是一种假定的结果变量，也叫反应变量或输出变量，它是实验自变量作用于实验对象之后所出现的效果变量。
实验者所选择的因变量必须具有可变性，可以由自变量的作用而发生变化。
A. 变量B. 因变量C. 自变量D. 无关变量满分：3 分4. （）制定了实验方法原则，被喻为“实验科学始祖”。
A. 牛顿B. 伽利略C. 培根D. 莱布尼茨满分：3 分5. （）是指研究者根据实际情况以自己方便形式抽取研究对象，或者仅仅选择那些离得最近的、最容易找到的人作为研究对象。
A. 机遇式抽样B. 滚雪球抽样C. 方便抽样D. 目的抽样满分：3 分6. 进行几种不同教材之间比较实验，教材之外的教师水平、学生原有基础、家庭辅导、学习时间等一切可能影响教学效果的因素都是该实验中的（）。
A. 变量B. 因变量C. 自变量D. 无关变量满分：3 分7. （）抽样指研究者根据实际情况以自己方便的形式抽取研究对象，或只是选择那些离得最近的、最容易找到的人作为研究对象。
A. 机遇式B. 滚雪球C. 方便D. 目的满分：3 分8. 所罗门四组设计的模式表达为（）A. RＳ１（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）；RＳ２（Ｏ3－－Ｏ4）B. RＳ１（Ｘ－Ｏ1）；RＳ２（Ｏ2）C. RＳ１（Ｏ1－Ｘ１－Ｏ2）；RＳ２（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）；RＳ３（Ｏ5－Ｘ３－Ｏ6）D. R S1（O1－X－O2）；R S2（O3－－O4）；R S3（X－O5）；R S4（O6）满分：3 分9. 那些不是某实验所需研究的，自变量与因变量之外的一切变量统称为该实验的（）。
A. 变量B. 因变量C. 自变量D. 无关变量满分：3 分10. （）具体的情况是被实验者有两组，两组的人数和能力是相等的，也可以不是相等的。
将两个实验的因素，轮流在两组实验，然后比较其结果。
A. 单组实验B. 等组实验C. 轮组实验D. 随机实验满分：3 分二、多选题（共10 道试题，共30 分。
）V1. 提高教育实验效度的措施由（）A. 被试的选择和安排B. 实验方法的表述C. 实验教师的确定D. 实验程序的控制、测验技术的运用、师生的参与程度和情感倾向满分：3 分2. 具体的抽样可以采用（）等做法。
A. 机遇式抽样B. 滚雪球抽样C. 方便抽样D. 目的抽样满分：3 分3. 下列属于提高教育实验效度的措施有（）A. 被试的选择和安排B. 实验方法的表述C. 实验教师的确定D. 实验程序的控制、测验技术的运用、师生的参与程度和情感倾向满分：3 分4. 质的研究与量的研究的区别（）A. 与情境的关系B. 对象范围C. 研究问题的角度D. 研究的动态性与静态性满分：3 分5. 下列属于影响实验内在效度的因素有（）A. 履历效应B. 被试的成熟C. 测量手段D. 样本的流失率满分：3 分6. 质的研究中的研究关系涉及两方面分别是（）A. 研究者个人因素B. 研究者与被研究者之间的关系C. 各种资料之间的关系D. 被研究者之间的关系满分：3 分7. 根据访谈中所用问题的不同，访谈一般有3种类型是（）A. 结构性访谈B. 半结构式访谈C. 随机访谈D. 开放式访谈满分：3 分8. 教育实验研究控制的意义有（）A. A、有效的控制是准确探索变量之间因果关系B. 可以排除无关变量的存在C. 可以简化自变量与因变量之间的关系D. 有效的控制是提高实验研究效度的重要基础满分：3 分9. 教育实验法在教育研究中的主要功能由（）A. 检验现有教育理论的科学性、可行性，为改进教育教学过程与方法提供依据B. 为发现和揭示新的教育特点和规律提供必要的基础C. 对引进的教育理论进行检验、变通、改造和发展D. 为新的科学理论假说应用于实践寻求操作程序满分：3 分10. 质的研究问题应该是“有意义的问题”。