小学教育研究方法ppt第十章 研究数据统计分析
教育研究方法完整PPT课件
• 方法论：关于认识世界和改造世界的方法的理论，是方 法的体系。
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研究没有好与坏之分，但有科学与不科学之分 例如：某学生上课不注意听讲
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• 前科学研究：不喜欢课或上课老师
• 科学研究：采用ABAB观察法：不听课原 因
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2、从研究目的看教育研究的类型
• 教育基础研究在于增加教育理论的知识含量，注重教育内在 规律的探讨，注重现象之间因果关系的研究。
• 教育应用研究在于应用和检验理论，解决具体的实际问题， 如教育政策分析等，注重对策性研究，是时下教育研究的重 点。
• 教育发展研究是对教育某个教育事件发展的过程，起点、线 索、现状作梳理的过程。
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五、教育研究方法
• 什么是方法？ • “中吾矩者，谓之方；不中吾矩者，谓之不方。是以方
与不方，皆可得而知之。此其故何？则方法明也。” ——墨子的《天志》
• “方法”一词，古代量度方形的方法称之为方法，量 度圆形的方法称之为圆法 ，后合称方法。“方法”一 开始就是一种规范，它自身就具有一定的规范，是用来 规范人的活动的。
• 教育预测研究在于分析未来的发展趋势，这种研究又称为相 关研究，在于基于现实中的现象分析应然的可能。
• 教育评价研究是通过收集和分析资料数据，对一定教育目标 和教育活动的相关价值做出判断的过程，回答的问题是“怎 么样”。
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研究类型举例
• 基础研究：也谈反本质主义与中国教育学研究 权力理解的中西检视及教育学价值 也谈教育管理学科体系问题
研究主体－－谁研究 研究客体－－研究谁 研究问题－－研究什么 研究目的－－为什么研究 研究方法－－怎么研究 研究条件－－有哪些资源（包括人力、物力）
数据统计与分析方法 ppt课件
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
2021/2/5
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瞎子王国里,有一只眼精的人就是国王!
心电图的由来
1780年有一天，43岁的意大利解剖学 家伽伐尼Galvani Luigi，1737-1798） ，在实验室解剖青蛙，在用银质手术 刀触碰放在铁盘上的青蛙的时候，无 意间发现青蛙腿部肌肉抽搐了一下， 仿佛受到电流的刺激．如果换用一种 金属器械去触动青蛙，就无此种反应 。1832年，一个晴朗的日子，还是意 大利，还是青蛙，只是做实验的人 换成了马泰乌奇。
数据表现形式
2021/2/5
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表现形式一
2006年客户销售分析报表
A客户
12月 1月 2月 3月 4月 5月 6月 7月 8月
B客户
99 98 98 100 101 108 108 114 110
C客户
67 70 73 74 75 77 82 80 80
D客户
87 84 88 85 79 85 91 92 93
60%
57.5% 60.2%
50%
49.0%
51.5%
53.5%
47.3%
47.4%
40%
43.4%
36.2%
36.41%
30%
31.0%
30.8%
43.3%
37.4%
39.5% 30.4%
35.5%33.0% 25.5%27.3%
20%
21.1%
10%
13.2%
0% 12月 1月 2月 3月 4月 5月 6月 7月 8月 9月 10月 11月 12月
相对比（relative ratio）：是A、B两个有关指标之比，说明A是B 的若干倍或百分之几，通常用倍数或分数表示。如：男：女、医生 ：护士、教师：学生
课题研究数据整理与分析PPT课件
更经济、更有效的达到目的实验目的，以提示实验中各 种变量关系的实验计划。
内容：
选择怎样的抽样方式； 如何计算样本容量； 确定怎样的实验对照形式； 如何实现实验组和对照组的等组化； 如何安排实验因素和如何控制无关因素； 用什么统计方法处理及分析实验结果，
心理与教育统计学基础知识
量数据,描述一组数据的全貌,表达一件事物的性质.
内容:
数据如何分组:使用统计图表描述 怎样计算一组数据的特征值,从而描述数据全貌
表示一一事物两种或两种以上属性间相互关系的描述及
各种相关系数的计算及应用条件,描述数据分布特征的峰 度偏度系数的计算方法
推论统计
定义:
研究如何通过局部数据所提供的信息,推论总体的情形，
中，每一个数据与该组数据的平均数
离差的绝对值的算术平均数，通常用
AD或MD表示。
方差（又称为变异数、均方）。是表示一组数 据离散程度的统计指标。一般样本的方差用 2 S 表示，总体的方差用 表示。
2 标准差（standard
三、方差和标准差
deviation）是方差
的算术平方根。一般样本的标准差用 S 表 示，总体的标准差用 表示。 标准差和方差是描述数据离散程度的最常用的 差异量。
À Î Ê À × é Ö ¯ ¶ Ô À ´ ± ¾ µ Ø Â Ã Ó Î µ Ä ¾ ¯ ¸ æ À É Î ú ² ¿ ¡ ¢ ± ¾ Ê Ð µ Ä Ð Â Î Å · ¢ ² ¼ » á
ù Ô Ë Ú µ ¥ Î » º Í × ¡ Õ ¬ Ç ø Ó Ð Î Þ » ¼ Õ ß
例： 图2-3 度民众的影响
乙 47%
丙 19% 丁 4%
《教育研究方法》PPT课件
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第一章 教育研究概述 本章重点：教育研究的特点、过程
第一节 教育研究特点、过程与分类 一、什么是教育研究？
教育研究是以拓展教育知识和解决教育中的问题为 目的，以教育理论做指导，采用科学的方法和手段， 按照一定的系统和步骤进行的一种活动或认识过程。
教育研究的宗旨是揭示教育现象的本质，反映教育 过程的规律，解决教育实践中的问题。 二、教育研究的基本特点和过程 1.创新性 2.客观性 3.系统性
其次，需要具备教育学、心理学、社会学、哲学、 方法论等方面的知识以及教育教学的经验。
最后，要掌握教育研究的基本方法，具备一定的教 育研究能力。
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三、小学教师从事教育研究的优势和不足 作为一名未来的小学教师，应当是一个研究型的小
学教师。小学教师有许多从事教育研究的有利条件， 比如，在教育教学的第一线，最了解教育的需求，积 累了许多教育的经验等。
第一章 教育研究概述 本章重点：教育研究的特点、过程
第一节 教育研究特点、过程与分类 一、什么是教育研究？
教育研究是以拓展教育知识和解决教育中的问题为 目的，以教育理论做指导，采用科学的方法和手段， 按照一定的系统和步骤进行的一种活动或认识过程。
教育研究的宗旨是揭示教育现象的本质，反映教育 过程的规律，解决教育实践中的问题。 二、教育研究的基本特点和过程 1.创新性 2.客观性 3.系统性
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第二节 小学教育研究的意义和条件
小学教育研究是以小学教育现象为研究对象，在教 育理论指导下，运用科学的方法去研究小学教育的本 质和规律的认识活动。
一、从事小学教育研究的意义
二、教育研究人员的基本条件
作为一个教育研究人员，首先要有清晰的教育研究 意识，了解什么是教育研究，它有什么特点，认识教 育研究的意义等。
《统计分析法》课件
聚类分析
总结词
将相似的对象归为一类。
VS
详细描述
聚类分析是一种常用的统计分析方法，用 于将相似的对象归为一类。通过聚类分析 ，可以将数据集划分为若干个类别，使得 同一类别内的对象尽可能相似，不同类别 之间的对象尽可能不同。在聚类分析中， 通常采用距离度量、层次聚类等方法来对 数据进行分类，并解释其意义和用途。
数据安全与隐私保护
随着大数据的广泛应用，数据安全和隐私保护将成为统计分析法的 重要研究方向，以确保数据的安全性和合法性。
THANK YOU
感谢聆听
《统计分析法》ppt课件
目
CONTENCT
录
• 引言 • 统计分析法的基本概念 • 统计分析法的常用方法 • 统计分析法的实际应用案例 • 统计分析法的注意事项与局限性 • 总结与展望
01
引言
什么是统计分析法
统计分析法是一种利用统计学原理对大量数据进行 处理、分析和解释的方法。
它通过收集、整理、描述、解释和推断数据，来认 识事物的本质、揭示内在规律。
方差分析
总结词
比较不同组数据的变异程度。
详细描述
方差分析是一种常用的统计分析方法，用于比较不同组数据的变异程度。通过方差分析，可以确定不 同组数据之间的差异是由随机误差还是系统误差引起的。在方差分析中，通常采用F检验或t检验等方 法来比较不同组数据的变异程度，并确定各因素对总体变异的影响程度。
主成分分析
3. 数据分析
运用统计分析法对数据进行深入分析，如描述性统计 、因子分析、聚类分析等。
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4. 结果解读
根据分析结果，解读市场趋势和消费者需求，为决策 提供依据。
医学研究数据分析
2. 数据整理
教育研究方法PPT课件精选全文完整版
– 研究资料和结论的真实可靠性； – 研究过程的一致性； – 研究结果的可理解性。
• 主要指标： ➢ 深入自然情境的程度； ➢ 目的性抽样； ➢ 获取资料的方法； ➢ 研究者个人作为研究工具所发挥的作用； ➢ 研究资料的性质——定性资料为主； ➢ 归纳分析的研究思路——扎根理论。
4.定量研究与定性研究
• 反本质主义则认为：第一，既然我们是通过现象发现本质的， 那么，现象无疑比本质更重要，甚至可以说，现象比本质更 “本质”，我们必须始终关注现象的变化，而不能借本质之 名漠视现象；第二，本质是多重的，而非唯一的，从不同的 视角入手，会获得对本质的不同认识；第三，本质是变化的， 而非僵固的。
• 从中可以思考什么 • 为什么教育学都要研究教育的本质？ • 教育有本质吗？这一本质是什么？ • 教育有多重本质吗？可能是什么？ • 教育学研究的各种现象有或必然有与教育相同的
• 例2 “反本质主义”与我国教育学研究
• 在我国教育学研究中，本质问题历来是一个重要的研究问 题，大家可以从教育学、心理学及其各分支学科中都看到 。
• 反本质主义作为后现代的一种思潮，我们常常在现有文献 中都可以看到，至少知道这一提法。
• 概念
• 本质主义是指这样一种思维方式，即：在对象的众多属性中 选取某个或某些属性作为其本质，并将该本质看作对对象的 存在和运动具有决定性意义的因素，然后由此出发去构造一 套关于对象的解释体系和有关的实践操作方案。本质主义坚 持现象与本质的二元对立，认为人们可以透过现象变化无常 的多样性，发现普遍的和共同的东西，从而把握事物的本质； 并且认为，一经认识事物的本质，现象就失去了重要性，因 此，认识事物的关键是要抓住本质。
6.教育研究的特殊性
• 价值观的冲突不可避免 • 研究对象在不断成长变化之中（学生/社会） • 理论与实践的差距，理想与现实的矛盾 • 教育理论具有文化性和民族性 • 教育理论既是科学也是艺术和技术
教育研究方法第十章假设检验---精品模板
第十章假设检验辅导第一节假设检验的基本问题1. 假设检验首先一个步骤是建立Ho（零假设）,本章后一部分例题均省去了这一步(从解题来讲这一步确实可以省略）,但是应该清楚：任何一种统计量的假设检验，其出发点都是对Ho的检验。
统计结论是对Ho能否被拒绝作出推断。
2. 假设检验的基本思想是一种“反证法”式的推理,即通过检验Ho的真伪来反证研究假设H1的真伪,若Ho为真,则H1必为假，而Ho为假，H1即为真，而且无论作出Ho是真还是假的结论都是在一个概率水平意义上的推断。
3. 假设检验中的“显著”与实际问题中效果的“显著”既有联系又有区别。
前者是统计学概念而后者是专业上常用的术语，以两个样本平均数差异为例，当t检验的结果在0。
05水平上“显著”，这是从统计学意义来说由样本平均数之间的差异可以作出“两个总体平均数存在差异”的结论。
但两总体平均数之间的差异是否具有专业意义（即有否实际上的“显著效果”）还要根据专业上的标准而定。
就是说，统计结论“显著”并不一定意味着实际效果的“显著”。
在具体应用假设检验时，一定要根据各种条件，使用相应的公式，不可错用，尤其是平均数差异的t检验,条件较多，相应的公式不少，切不能以一代全。
每一种统计检验方法都有它的使用条件和对数据资料的要求，在实际应用中,一定要注意它们的使用条件和应用范围，要对相应的前提条件进行检验和证明.第二节平均数差异显著性检验平均数的显著性检验是常用的参数检验的方法.平均数的显著性检验分两种情况，其一是关于样本平均数与总体平均数差异的显著性检验，在总体服从正态分布,总体方差已知的情况下,用Z检验；总体方差未知的情况下,用t检验。
其二是平均数差异的显著性检验,在两个总体都服从正态分布，总体方差均已知的情况下，用Z检验（相关样本和独立样本所用统计量不同)；在两个总体都服从正态分布，但是总体方差未知时，用t检验(所用检验统计量方法与两个总体是否独立以及方差是否相等有关）。
小学教育研究方法PPT
一、小学教育研究方法PPT的概述小学教育研究方法PPT是一种教育研究的工具，它可以帮助小学教师更好地进行教学研究，提高教学质量和水平，满足学生的个性化需求，达到课堂教学的最佳效果。
研究方法PPT可以包含多种教学研究方法的介绍，例如问卷调查、访谈、观察法等。
二、小学教育研究方法PPT的制作要点1.选取合适的模板：制作时应选取适合的模板，以保证PPT的美观性和易读性。
2. 字体颜色和布局：选取适当的字体颜色并进行布局，以保证PPT的美观性和清晰度。
3. 简洁明了：在PPT中应注重对研究方法的描述和解释，用简洁明了的语言表述研究方法的内容。
4. 精彩图片：PPT上可以加入一些精彩的图片或图表，以达到更好的表达效果。
5. 适当的动画效果：PPT上的动画效果可以使得内容更加精彩。
三、小学教育研究方法PPT的应用领域小学教育研究方法PPT在小学教育中有着广泛的应用，包括但不限于以下几个方面：1.教师培训会议：可以使用PPT介绍和分享小学教育研究方法，从而提高教师的教学研究水平和质量。
2.校本培训和教学观摩：可以使用PPT介绍和展示小学教育研究方法，从而同行间相互交流和学习。
3.教学实践：可以使用PPT介绍和应用小学教育研究方法，以提高教学的效果和质量。
四、实用的小学教育研究方法PPT样板以下是一组实用的小学教育研究方法PPT样板：1. 基础问卷调查研究方法PPT该PPT介绍了基础问卷调查研究方法的基本内容，包括定义、优点以及注意事项等，并在示范问卷和数据统计方面进行了解释和展示。
2. 阅读教学观察法PPT该PPT介绍了阅读教学观察法的基本原理和应用方法，通过将课堂观察纪录、班级组织图和学生表现等方面的数据搜集和统计，分析教学情况，以提高教学质量。
3. 学生表现分析PPT该PPT介绍了学生表现分析法的基本思想，通过对学生表现的统计和分析，对学生的学习情况进行研究，以帮助教师开展教学改进工作。
以上就是与小学教育研究方法PPT相关的内容。
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Contents
01 常用统计学概念 02 常用统计学方法
学习目标
运用自己的语言解释 随机变量、概率、集 中量数、差异量数与 正态分布
在SPSS软件中运用多 种方法整理原始数据
确定变量类型，将数 据录入SPSS软件中
运用相关分析、差异 分析和回归分析处理 数据
第一节
常用统计学概念
不同类型的随机变量所使用的统计方法也不相同。
二、 概率
概率是与频数、频率有关的一个统计学概念。概率是对随机事件发生可能性大小的度量。
三、 统计量与参数
统计量是指根据观察或实验所获得的数据计算出来的一些量数，用于描述样本数据的基本情况。 参数又叫总体参数，是描述总体情况的统计指标。
（一）集中 量数
• 1、平均数 • 2、中数 • 3、众数
（二）差异 量数
• 方差 • 标准差 • 标准分数
四、 正态分布
概率分布是指随机变量数据的概率分布情况。总体内所有个体数据的频数结构叫作总体分布，所取样本在总体 中的频数分布结构叫作样本分布。连续变量的概率分布被称为连续分布，教育统计中最常用的连续变量分布为正态 分布；离散变量的概率分布被称为离散分布，教育统计中最常用的离散分布为二项分布。样本统计量的概率分布被 称为抽样分布。
教育学和心理学中大量的现象都是正态分布，因此正态分布是连续随机变量分布中最常见的。
第二节
常用统计学方法
一、数据处理
（一）数 据采集
• 无论是问卷调查还是学业测 验，结果都会有许多数据， 这些原始数据是分散的，需 要研究者去整理和分类，赋 予其含义和代表性，然后输 入spss软件中进行处理。
数据录 入
一、 随机现象与随机变量
许多教育研究工作需要通过调查或实验来进行，运用观 察或测量等方式得出研究结果，并用一定的数据来表示。如 果观察或测量的结果准确，这些数据可以反映研究对象的某 些特征或属性。由于教育研究对象通常是人或某种现象，常 常具有随机性，且研究收集到的结果是一个一个分散的数据， 所以，即使运用同一研究工具对同一对象测量多次，得出的 结果也有可能不完全相同。但是如果增加测量次数，就会发 现这些数据总是在一定范围内，围绕着一定的值上下波动。
表，试分析四种泳姿学习有无差异。（具体图表参照课本p212题4） 5. 试分析以下成绩与性别是否相关：
性别：男 女 男 女 女 男 女 男 男 男 女 女 女 男 男 成绩：87 96 83 85 91 82 86 84 82 85 88 93 90 81 80 6. 20名小学生的体重与肺活量对应关系如下图，试求肺活量与体重的回归方案。
1.描述随机事件的基本性质 2.比较随机事件之间的差异 3.随机事件之间的相互关系 4.随机事件之间的因果关系
（一）描述统计
描述统计主要是描述一组数据的全貌，反映一个事件性质，主要包括数据的集中情况和离散情况，例如平均数， 中数、众数、标准差、标准分数等。
（二）推断统计
推断统计是通过样本信息来推测总体情况而进行的统计分析，是统计学中非常重要的部分。常用假设检验、方 差分析和回归分析。
思考与练习
1. 什么是随机变量、概率与正态分布?请结合例子说明。 2. 说说平均数差异分析与方差分析有何区别。 3. 对两个班级的学生成绩进行分析，比较哪个班级的成绩差异比较大。（具体图表参照课本p212题3） 4. 在小学四年级游泳教学中随机选取36位零基础学生尝试学习四种泳姿：蛙泳、自由泳、蝶泳和仰泳，成绩如下
谢谢欣赏
增加测量次数，在相同条件下重复进行一个观察或实验， 得出的结果不止一个，且观察或实验前无法确定会出现哪个 结果，这样的现象叫作随机现象。
由于随机现象的结果数值具有不确定性，因此我们把这 种结果称为变量。
随机变量按照是否有相等单位和绝对零，可以分为定比 变量、定距变量和定序变量。
随机变量按照数据是否连续可以分为连续变量和离散变 量。
1.变量输 入
（二）数 据录入
• 对原始数据进行变量赋值后， 就可以打开计算机spss软件 系统进行数据录入。
2.数据输 入
（三）数 据整理
•原始数据输入完 毕后还需对原始 数据进行整理。
数据整 理
1.重新编 码
2.缺失值 替换
3.计算变 量
二、数据分析
对原始数据进行处理后，将得到一份完整数据，对此后续可根据研究者的需要进行各种统计分析。按照统计方 法的功能可以分为描述统计和推断统计两大类。按照统计分析内容一般可归纳为以下四种：